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研究生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究生教育；環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化；管理方法；監(jiān)控體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0227-04

隨著世界科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養(yǎng)已是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是各個(gè)辦學(xué)單位面臨的十分重要的問(wèn)題，而加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問(wèn)題的重要途徑之一。作者結(jié)合自己的研究生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際情況，總結(jié)了信息類(lèi)研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗(yàn)，并已形成了相應(yīng)的管理體系，促進(jìn)了信息類(lèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、復(fù)試采用綜合考核辦法，嚴(yán)把招生入口關(guān)

研究生招生由初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，初試由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)完成，復(fù)試由各個(gè)高校在教育部指導(dǎo)下自行完成。我校信息類(lèi)研究生招生復(fù)試采取綜合性復(fù)試的方法，由筆試考試、上機(jī)實(shí)踐、綜合面試三方面組成，由初試成績(jī)加上復(fù)試成績(jī)所得的總成績(jī)確定錄取資格。

筆試考試分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，由專(zhuān)人命題、專(zhuān)人閱卷，并由專(zhuān)門(mén)審核小組進(jìn)行成績(jī)審核；上機(jī)實(shí)踐考試內(nèi)容除基礎(chǔ)知識(shí)外還需編寫(xiě)調(diào)試相關(guān)程序，考生在指定時(shí)間內(nèi)做完題目會(huì)立刻得到分?jǐn)?shù)，這種考核方式重點(diǎn)突出了對(duì)考生實(shí)踐能力的考查；綜合面試重點(diǎn)考查學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)、邏輯思維、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。

圖1為我校研究生招生錄取過(guò)程框圖。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校信息類(lèi)招收的研究生質(zhì)量明顯提高，充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹(shù)立起質(zhì)量是根本的觀念。

二、培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范化

（一）建立教學(xué)督察和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.教學(xué)督導(dǎo)。研究生教學(xué)督察深入教學(xué)第一線(xiàn)，參與各項(xiàng)教學(xué)的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。采取綜合督察和專(zhuān)項(xiàng)督察相結(jié)合[1-3]。綜合督察主要對(duì)研究生日常教育教學(xué)工作進(jìn)行全程督察，督察周期和時(shí)間較長(zhǎng)，從而完成研究生日常教學(xué)監(jiān)管。專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)是針對(duì)研究生教學(xué)工作中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題以及教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行督察，這項(xiàng)工作針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)管手段，督察組采取隨堂聽(tīng)課、教學(xué)資料檢查（任課教師的課堂授課質(zhì)量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學(xué)管理的檔案歸檔等）、教學(xué)結(jié)束考核等。隨堂聽(tīng)課包括必聽(tīng)課和選聽(tīng)課。必聽(tīng)課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽(tīng)課一次、檢查教案和教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相符，下發(fā)調(diào)查表，組織任課教師和學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)授課質(zhì)量，糾正存在不足。選聽(tīng)課則由督察組隨機(jī)抽取聽(tīng)講，不定期深入課堂，課后與學(xué)生座談，了解授課情況，總結(jié)授課質(zhì)量；檢查研究生的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題報(bào)告，全日制專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告、專(zhuān)題技術(shù)等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學(xué)位論文的開(kāi)題、培養(yǎng)實(shí)踐的中期檢查、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文答辯以及各類(lèi)與研究生教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是對(duì)信息類(lèi)研究生課程教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行整體評(píng)估[4-6]，其目的主要有：

一是評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果，授課內(nèi)容是否適合，課堂教學(xué)講授能力，教學(xué)效果是否顯著以及學(xué)生的滿(mǎn)意度。信息類(lèi)研究生開(kāi)展外語(yǔ)授課是非常必要的，外語(yǔ)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，外語(yǔ)課程的教學(xué)資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是評(píng)價(jià)研究生導(dǎo)師的綜合能力，即研究生導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心。作為信息類(lèi)研究生導(dǎo)師，首先要具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時(shí)候，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)少，指導(dǎo)教師給予足夠的指導(dǎo)和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加，研究生教育資源處于相對(duì)緊張狀態(tài)，導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)了開(kāi)題報(bào)告形式化、論文質(zhì)量達(dá)不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導(dǎo)師綜合能力評(píng)價(jià)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

三是評(píng)價(jià)信息類(lèi)研究生教學(xué)管理部門(mén)的規(guī)范化管理水平，主要是針對(duì)教學(xué)管理人員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范化管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

結(jié)合我校信息類(lèi)研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，我們建立了一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程的監(jiān)督體系，加大了研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程的督導(dǎo)與檢查力度，充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組作用[7，8]。

（二）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把研究生教學(xué)（科研）實(shí)踐環(huán)節(jié)與本科教學(xué)相結(jié)合。一般采取以下兩種方式進(jìn)行。一是每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初由學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)本科教學(xué)工作，安排研究生為本科任課教師擔(dān)任課程輔導(dǎo)；二是協(xié)助學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的任課老師指導(dǎo)本科課程實(shí)驗(yàn)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與導(dǎo)師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合基地。這項(xiàng)工作開(kāi)展以來(lái)使研究生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，該項(xiàng)改革在2008、2010、2012年獲得了校教學(xué)成果獎(jiǎng)。積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各學(xué)科定期聘請(qǐng)國(guó)際知名的教授學(xué)者到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)院研究生導(dǎo)師定期為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告和前沿性學(xué)術(shù)講座等，從而提高研究生的文獻(xiàn)閱讀能力。以研究型實(shí)驗(yàn)室為單位每周組織學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高研究生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從1998級(jí)碩士研究生開(kāi)始實(shí)行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容，具體實(shí)施流程見(jiàn)圖3和圖4所示。這項(xiàng)實(shí)踐也得到了學(xué)校研究生培養(yǎng)部門(mén)的充分肯定，2003年獲得了校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

兩項(xiàng)考核其中一項(xiàng)存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生將推遲半年或一年進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

（三）規(guī)范研究生論文選題工作，加強(qiáng)論文中期檢查

研究生開(kāi)題報(bào)告由學(xué)院集中組織，研究生進(jìn)行公開(kāi)答辯，由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、研究生導(dǎo)師組成專(zhuān)家小組聽(tīng)取學(xué)生開(kāi)題答辯，開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容由教研室主任和責(zé)任教授審核把關(guān)。每一學(xué)期由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)管理人員組成專(zhuān)家組，對(duì)研究生學(xué)位論文工作進(jìn)行中期檢查，采取抽查形式進(jìn)行，由學(xué)生對(duì)自己的論文進(jìn)行20～30分鐘的匯報(bào)，檢查小組對(duì)學(xué)生論文進(jìn)展情況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況提出指導(dǎo)性建議，學(xué)院將檢查意見(jiàn)和檢查結(jié)果以書(shū)面形式反饋給研究生導(dǎo)師，督促導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的完成加大指導(dǎo)力度，確保畢業(yè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤以碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程最為體現(xiàn)。我們與多個(gè)IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師、學(xué)院和企業(yè)管理部門(mén)統(tǒng)一安排，由實(shí)習(xí)單位確定現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師。具體過(guò)程由學(xué)生向?qū)W院提出申請(qǐng)，導(dǎo)師同意，學(xué)院審核，企業(yè)考核等，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合管理，包括實(shí)習(xí)時(shí)間確定、實(shí)習(xí)崗位的安排，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的確定，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)情況定期進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。雙方合作共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，如果研究生在導(dǎo)師和學(xué)院合理安排下到較大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)過(guò)程，這項(xiàng)工作開(kāi)展合理，學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提高，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。

（五）充分發(fā)揮研究生獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)校各類(lèi)資助項(xiàng)目作用

高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的不斷深入，研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計(jì)劃內(nèi)、計(jì)劃外模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可?jiǎng)（助）學(xué)金資助模式。這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)研究生培養(yǎng)單位要求非常高，獎(jiǎng)（助）學(xué)金如果使用不當(dāng)，可能會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)工作起到負(fù)面影響。為更規(guī)范地開(kāi)展研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定工作，我們對(duì)研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定方法進(jìn)行了科學(xué)的研究與探討，制定了研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定細(xì)則，成立專(zhuān)門(mén)評(píng)定小組，自行開(kāi)發(fā)了研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)定消除了手工評(píng)定的不足。這項(xiàng)工作的開(kāi)展充分證明了獎(jiǎng)（助）學(xué)金使用得當(dāng)對(duì)提高研究生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生基本信息、課程信息、課程成績(jī)信息、中期篩選成績(jī)信息以及綜合加分信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后，按照既定規(guī)則自動(dòng)生成獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)。評(píng)定系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示。

三、嚴(yán)把出口關(guān)，保證研究生學(xué)位論文的撰寫(xiě)質(zhì)量

為更好地保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上，我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質(zhì)量。

1.學(xué)位論文雙盲評(píng)審。研究生管理部門(mén)統(tǒng)一安排評(píng)閱人，評(píng)閱人采取盲審評(píng)閱，評(píng)審合格提交答辯委員會(huì)答辯。嚴(yán)格把好學(xué)位論文評(píng)審環(huán)節(jié)，制定一系列評(píng)審要求，評(píng)閱人由2～3人組成，2個(gè)評(píng)閱人中有1個(gè)人評(píng)審不合格，將評(píng)審意見(jiàn)返給導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改，確認(rèn)修改全格后學(xué)生可提交第3本學(xué)位論文，由學(xué)院安排第3個(gè)評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)閱，3個(gè)評(píng)閱人中有2個(gè)評(píng)閱人提出學(xué)位論文不能參加答辯，則取消學(xué)生答辯申請(qǐng)，將評(píng)閱人提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行反饋。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改，3個(gè)月后再提交盲審。

2.學(xué)位論文集中答辯。答辯委員會(huì)由研究生管理部門(mén)統(tǒng)一安排。答辯主席由責(zé)任教授、系主任、督導(dǎo)組老師、教研室主任等擔(dān)任。答辯委員由研究生導(dǎo)師擔(dān)任，對(duì)學(xué)生的論文答辯嚴(yán)格把關(guān)。答辯結(jié)果有：通過(guò)答辯，有條件通過(guò)答辯，未通過(guò)答辯。通過(guò)答辯和有條件通過(guò)答辯的學(xué)生學(xué)位論文則可提交學(xué)位委員會(huì)討論是否授位，答辯未過(guò)的學(xué)生要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行修改，3個(gè)月后交學(xué)院重新提交答辯申請(qǐng)。

3.學(xué)位委員會(huì)討論嚴(yán)謹(jǐn)。充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)職責(zé)，在討論學(xué)生授位時(shí)，學(xué)位委員會(huì)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)有條件通過(guò)學(xué)生的論文重點(diǎn)討論，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進(jìn)行修改且不合格的學(xué)生將不予討論和表決，由學(xué)位委員會(huì)提出修改意見(jiàn)并進(jìn)行返饋，導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)對(duì)論文進(jìn)行修改，半年后提交學(xué)位委員會(huì)討論。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要，管理工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要求學(xué)生積極參加導(dǎo)師研究課題，以課題為背景對(duì)自己的理論研究、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證，從而保證創(chuàng)新點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性。

以上數(shù)據(jù)為我校信息類(lèi)近十年研究生培養(yǎng)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，由此可見(jiàn)規(guī)范化管理是高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過(guò)調(diào)研與實(shí)際工作對(duì)比，學(xué)生對(duì)規(guī)范化教學(xué)管理方法反映良好，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。本文是對(duì)信息類(lèi)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索，總結(jié)了信息類(lèi)研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實(shí)現(xiàn)過(guò)程和實(shí)施效果，對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進(jìn)行了有益的探討，分別從研究生招生、培養(yǎng)過(guò)程、畢業(yè)等方面進(jìn)行了介紹和總結(jié)。根據(jù)實(shí)際總結(jié)出了相應(yīng)的管理措施，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。

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研究生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 小兒外科 研究生 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.015

Problems and Advice during the Training of the Pediatric

Surgery Professional Postgraduate

PAN Weikang， GAO Ya， LI Peng

（Children's Hospital， The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract With the continuous development of clinical medicine， pediatric surgery continuously development. More and more college students want to be a pediatric surgery doctor. Different from undergraduate basic-teaching in classroom， postgraduate education pay more attention to clinical practice and innovation ability. Pediatric surgery belongs to the interdisciplinary of surgery and pediatrics， compared to others， it has own characteristics. How to improve clinical skills and scientific research ability has important significance. This article describes the problems in the process of graduate education and experience， in order to improve the quality of postgraduate training.

Key words Pediatric surgery; postgraduates; education

隨著臨床醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)兒童外科疾病的重視，小兒外科作為兒科醫(yī)學(xué)中多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的重要組成部分，得到不斷擴(kuò)大和進(jìn)步。成立了專(zhuān)門(mén)的兒童病院和綜合性醫(yī)院的小兒外科專(zhuān)業(yè)并逐漸普及，越來(lái)越多的大學(xué)生愿意選擇報(bào)考小兒外科研究生。不同于本科生的課堂基礎(chǔ)教學(xué)，研究生教育更加注重臨床實(shí)踐和創(chuàng)新能力，如僅僅依靠課堂基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)造成研究生教育與臨床一線(xiàn)工作的脫節(jié)，以及在遇到臨床實(shí)際問(wèn)題的盲目性。因小兒外科屬于外科學(xué)和兒科學(xué)的交叉學(xué)科，和其他專(zhuān)業(yè)相比有著更多的自身特點(diǎn)。如何提高研究生臨床技能及科研能力有著重要的意義。本文擬通過(guò)對(duì)近年來(lái)我院培養(yǎng)小兒外科碩士、博士研究生存在的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和整理，以提高本專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

1 臨床方面存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策

小兒外科專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，細(xì)化專(zhuān)業(yè)除了普外科、新生兒外科、骨科、神經(jīng)外科，還有心胸外科、泌尿外科、微創(chuàng)外科、急癥外科和整形外科等，包括先天性發(fā)育畸形、實(shí)體腫瘤、炎癥和創(chuàng)傷四大類(lèi)。①小兒外科疾病覆蓋廣泛，因此小兒外科研究生對(duì)各亞專(zhuān)業(yè)的知識(shí)均需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握。不僅如此，還需掌握小兒的生長(zhǎng)發(fā)育及各年齡階段的特殊性等小兒內(nèi)科基本知識(shí)和理論。兒童疾病的發(fā)生及發(fā)展一般表現(xiàn)比較復(fù)雜，因表述不清及不容易觀察，需要特別注意患兒生命體征的細(xì)微變化，治療過(guò)程中兒童的病情變化迅速，死亡率比較高，需要醫(yī)生掌握很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心。因此作為研究生的管理人員及導(dǎo)師，應(yīng)該充分考慮到這些問(wèn)題，不僅需要掌握外科的基本技能，且對(duì)各個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的基本理論知識(shí)也要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在臨床實(shí)習(xí)階段，對(duì)于應(yīng)屆研究生，重點(diǎn)是打好臨床基礎(chǔ)，努力提高臨床工作能力，尤其是提高臨床研究生處理小兒外科重危病人能力。但對(duì)已有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)或來(lái)自其他亞專(zhuān)業(yè)的研究生，因小兒外科專(zhuān)業(yè)尤其特殊性，尤其是新生兒外科，首先要規(guī)范其臨床技能，并根據(jù)研究生具體情況，到綜合醫(yī)院的其他科室進(jìn)行1～3月的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，如小兒內(nèi)科、重癥ICU等。逐漸建立起小兒外科整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為成為一名合格的小兒外科醫(yī)師奠定基礎(chǔ)。

臨床科研能力的提高是小兒外科研究生教育的重要組成之一，也是培養(yǎng)研究生探索、發(fā)現(xiàn)、研究、提高的重要途徑之一。嚴(yán)謹(jǐn)和客觀是科研工作的基本要求，小兒外科領(lǐng)域和其他專(zhuān)業(yè)相比科研基礎(chǔ)薄弱，起步晚、發(fā)展快，人員配置不合理，對(duì)科研提出了更高的要求。尤其是在做臨床型小兒外科課題過(guò)程中，因缺乏有效監(jiān)控，從提出科學(xué)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師均應(yīng)要求研究生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)小結(jié)，并和導(dǎo)師或管理人員討論，研究原因和下一步計(jì)劃。及時(shí)整理、分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。研究生撰寫(xiě)論文時(shí)，寫(xiě)作要規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，保證文章質(zhì)量。

2 小兒外科研究生教學(xué)問(wèn)題及策略

（1）因小兒外科在綜合醫(yī)院是屬于小科室，規(guī)培或輪轉(zhuǎn)的研究生對(duì)小兒外科的認(rèn)識(shí)較淺。各方面對(duì)小兒外科臨床教學(xué)構(gòu)成的困難和挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為積極面對(duì)目前，不能消極等待國(guó)家醫(yī)療改革的實(shí)施對(duì)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境的改善。小兒外科導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，需要根據(jù)培養(yǎng)方案和研究生的個(gè)體情況不同，制訂研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。指導(dǎo)和部署研究生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、選修課及畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫(xiě)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)度大討論和檢查監(jiān)督工作，逐漸將小兒外科研究生的科研思路引導(dǎo)至國(guó)內(nèi)或國(guó)際領(lǐng)先或接近領(lǐng)先水平。作為本專(zhuān)業(yè)的初級(jí)管理梯隊(duì)和帶教指導(dǎo)教師，也應(yīng)該改變思維、做好本職工作，從實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)出掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、具有一定科研能力及臨床基本技能的合格小兒外科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

（2）導(dǎo)師水平直接影響著小兒外科研究生的科研能力、臨床技能及培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的的人才梯隊(duì)建設(shè)尤為重要。提高對(duì)碩士生、博士生導(dǎo)師資格認(rèn)證難度，建立恰當(dāng)、合理的研究生導(dǎo)師篩選和考核流程; 對(duì)研究生導(dǎo)師實(shí)行定期的考核制度，從科研、臨床、教學(xué)等方面進(jìn)行考核評(píng)分，取消導(dǎo)師終生制，不合格的建議取消導(dǎo)師資格;其次，建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷、科研創(chuàng)新思維突出、小兒外科教學(xué)能力高、臨床手術(shù)技能強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行選拔至研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，從優(yōu)化導(dǎo)師年齡層次、學(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新能力等角度，打破傳統(tǒng)觀念，對(duì)于小兒外科研究生教育有明顯幫助。

（3）優(yōu)化教學(xué)課程安排 改變目前傳統(tǒng)教育的單一模式，提高研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)小兒外科研究生利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等多種方式獲取本專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展，增強(qiáng)研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，利用邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專(zhuān)家進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)研究學(xué)術(shù)報(bào)告、臨床疑難病例診治、臨床高水平手術(shù)演示等多種方式，使小兒外科研究生提高對(duì)本專(zhuān)業(yè)或某一研究方向的前沿和相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí);在選修課程安排方面，增加一些對(duì)基礎(chǔ)科研如：解剖、分子生物學(xué)或前沿科學(xué)：糖生物學(xué)、表觀遺傳學(xué)等學(xué)科的安排，為研究生教育后期實(shí)驗(yàn)或臨床科研來(lái)拓展小兒外科研究生的視野，提高其醫(yī)學(xué)知識(shí)基本能力;另外在培養(yǎng)過(guò)程中，考核內(nèi)容及方法需要多樣化，從科研思維能力或臨床技能提高的要求上，定期組織科研相關(guān)領(lǐng)域或科室其他指導(dǎo)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議和總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、研究成果及問(wèn)題，適時(shí)總結(jié)并建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估及反饋系統(tǒng)，均有助于研究生教育培養(yǎng)。

任何科研項(xiàng)目均由不同專(zhuān)業(yè)或不同領(lǐng)域的人員組成研究團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施。通過(guò)參與多中心或多領(lǐng)域合作，能夠加強(qiáng)研究生的溝通能力和研究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。②臨床型研究生需要導(dǎo)師在給研究生設(shè)定課題的時(shí)候，充分考慮目前條件尤其是本專(zhuān)業(yè)和科室臨床優(yōu)勢(shì)，甚至可聯(lián)合兄弟單位以及基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室了聯(lián)合收集臨床標(biāo)本及基礎(chǔ)研究工作，提高科研效率。因此，對(duì)于臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)以導(dǎo)師為中心，包含有分子生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多學(xué)科協(xié)作的指導(dǎo)小組。在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工合作，努力提高科研水平。③

研究生的期中或中期考核內(nèi)容可以從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、小兒外科科研思想、臨床基礎(chǔ)技能、思想品德和研究成果等5個(gè)方面實(shí)施，因?yàn)閳?bào)考小兒外科的研究生較少，小兒外科研究生的科研壓力不大，就業(yè)難度低。因此通過(guò)研究生教育過(guò)程中的中期考核，對(duì)科研能力強(qiáng)，試驗(yàn)進(jìn)度快，發(fā)表文章的數(shù)量及質(zhì)量較高的研究生，實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和他們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這些有利措施，激發(fā)研究生內(nèi)在積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研或臨床能力強(qiáng)的小兒外科研究生。④對(duì)于考核結(jié)果排名較后或完成較差的研究生進(jìn)行提醒或適當(dāng)采取的懲罰措施。

小兒外科研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)出具有一定的科研能力和臨床基本技能的專(zhuān)業(yè)人才。在培養(yǎng)的第一階段就應(yīng)要有計(jì)劃、有目的。根據(jù)研究生培養(yǎng)大綱，針對(duì)個(gè)體制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，并定期考核和督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和落實(shí)情況，避免培養(yǎng)時(shí)間的浪費(fèi)，減少對(duì)研究生提出不符合實(shí)際情況的要求。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及臨床或科研時(shí)間的分配上，應(yīng)各占一半左右時(shí)間，但不能完全分開(kāi)，小兒外科臨床實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)應(yīng)該和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)互相照應(yīng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及臨床應(yīng)用均有很大幫助。目前，我國(guó)小兒外科研究生教育仍存在許多問(wèn)題及矛盾，只有在不斷的實(shí)踐教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)教訓(xùn)，就一定能夠探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的研究生培養(yǎng)的道路，努力提高研究生的科研、臨床中分析并解決問(wèn)題的能力，使小兒外科重新煥發(fā)活力。

3 就業(yè)及思想方面的問(wèn)題及對(duì)策

小兒外科專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)，較成人外科或小兒內(nèi)科來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，很多三級(jí)甲等醫(yī)院沒(méi)有小兒外科，只能選擇綜合醫(yī)院中的小兒外科或兒童醫(yī)院的外科就業(yè)，很多小兒外科研究生尤其是博士研究生畢業(yè)期望的收入和現(xiàn)實(shí)和成人科室相比有較大差距，且生活壓力逐漸增大，個(gè)人情感容易波動(dòng)。加之社會(huì)對(duì)小兒外科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，期望和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的矛盾導(dǎo)致較多的小兒外科研究生產(chǎn)生負(fù)面思想。⑤作為研究生導(dǎo)師或初級(jí)管理人員要和研究生之間加強(qiáng)溝通教育以及心理疏導(dǎo)，讓小兒外科的研究生能夠順利畢業(yè)及找到理想工作。

通過(guò)深入交流，讓小兒外科研究生充分了解科研能力及臨床手術(shù)能力等技能的重要作用，希望激發(fā)其能動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)、手術(shù)、交流、語(yǔ)言等多方面愛(ài)好，可以多舉辦一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如：旅游等，增加研究生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力; 在目前的醫(yī)患關(guān)系較為緊張的環(huán)境下，培養(yǎng)研究生的交流溝通能力尤為重要，這些能力的鍛煉能夠提供更多的條件，為使小兒外科研究生在新的就業(yè)崗位上煥發(fā)活力，成為學(xué)科帶頭人奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著小兒外科的不斷發(fā)展，小兒外科專(zhuān)業(yè)的研究生仍然面臨很多問(wèn)題。需要導(dǎo)師及研究生管理人員充分了解及調(diào)整教育策略轉(zhuǎn)變思想，對(duì)于提高小兒外科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出更多優(yōu)秀的小兒外科醫(yī)師具有重要的意義。

*通訊作者：

注釋

① 施誠(chéng)仁.小兒外科若干問(wèn)題的進(jìn)展[J].臨床小兒外科，2007.1（15）：37-39.

② 劉曉黎，王曉玉，王遠(yuǎn)，等.提高臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床研究能力的途徑[J].教學(xué)研究，2013.10（17）：154-156.

③ 舒彤，吳智兵，黃秀云.淺論醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].海南醫(yī)學(xué)，2008.19（7）：72-73.

研究生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:科研能力;環(huán)境工程;研究生;評(píng)價(jià)

研究生作為國(guó)家教育的最高層次人才，是國(guó)家建設(shè)和奪取世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要力量。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，更是決定了國(guó)家的教育發(fā)展水平［1］。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各方面對(duì)研究生的需求不斷增加，因此研究生教育規(guī)模也得到了“飛速發(fā)展”。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)注不斷加強(qiáng)，研究生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)和困難也不斷增加，同時(shí)，在面對(duì)如此眾多的畢業(yè)生時(shí)很多用人單位也缺乏合理的評(píng)價(jià)方法，難以選擇最適合的畢業(yè)生［2］。因此，必須建立一套完整、全面和科學(xué)合理的研究生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法，引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)為用人單位在選擇學(xué)生時(shí)提供更為全面、準(zhǔn)確的資料。環(huán)境工程作為新興的交叉學(xué)科，是由很多門(mén)學(xué)科相互交叉滲透形成的綜合性前沿學(xué)科，其涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)［3］，主要培養(yǎng)具備大氣、水、固體廢物等的污染與防治以及環(huán)境規(guī)劃和保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)，研究保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和措施，能進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理和開(kāi)發(fā)等方面工作中的技術(shù)人才。在我們大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)以及應(yīng)對(duì)地球溫室效應(yīng)和資源能源危機(jī)的進(jìn)程中，環(huán)境學(xué)科將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，環(huán)境工程學(xué)科的碩士生培養(yǎng)過(guò)程暴漏出很多問(wèn)題，教育模式也不能與時(shí)俱進(jìn)，師資力量也比較薄弱，而且研究生科研水平相對(duì)不高［4］。因此，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程技術(shù)人才，如何提高環(huán)境工程研究生的科研水平，提升環(huán)境工程研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生評(píng)價(jià)方法研究

研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)一系列科學(xué)的政策與措施加以完善，涉及研究生培養(yǎng)的全過(guò)程［5］。尤其是對(duì)新興的交叉學(xué)科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)涉及化學(xué)化工、生物、材料、機(jī)械、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要多個(gè)學(xué)科知識(shí)的融合。由于各學(xué)科公共的理論基礎(chǔ)較少，使對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生的培養(yǎng)，缺乏一套系統(tǒng)的理論課程，對(duì)培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生，使其具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論的目標(biāo)困難重重，對(duì)環(huán)境工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力難以實(shí)現(xiàn)，更難以完成對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和環(huán)境規(guī)劃與管理，這有悖于我國(guó)的基本國(guó)策。因此，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生的正確評(píng)價(jià)，有助于全面準(zhǔn)確地衡量一個(gè)研究生的能力，以便為用人單位提供準(zhǔn)確信息。目前，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生常用的評(píng)價(jià)方法有以下三種方法:(1)以導(dǎo)師為主的診斷性評(píng)價(jià)方法。診斷性評(píng)價(jià)是指導(dǎo)師根據(jù)研究生本科階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)制訂適合學(xué)生特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)課程，并在完成此策略之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能和能力水平等目的;(2)以相關(guān)的理論和專(zhuān)業(yè)課教師為主的形成性評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)是在相關(guān)教師教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為促進(jìn)教學(xué)、教材更加完善，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方法;(3)以研究生為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法。總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定來(lái)證明教學(xué)方法和教材是否合理，培養(yǎng)方案是否有效。但從環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生常用的評(píng)價(jià)手段可以看出，由于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，在一定程度上抹殺了學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新欲望。而美國(guó)研究生教育，在強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)同時(shí)，更注重在教學(xué)科研的方式上發(fā)揮研究生的主體性，為培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力提供了有利的條件。因此，提升研究生教育質(zhì)量迫在眉睫，只有構(gòu)建合理的研究生教育評(píng)價(jià)體系才是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。

2環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境工程研究生教育評(píng)價(jià)體系多是采用課程學(xué)習(xí)和論文研究工作相結(jié)合的方法。具體就是對(duì)研究生在研期間的科研成果(論文、專(zhuān)利、項(xiàng)目等)、社會(huì)實(shí)踐(包含調(diào)研、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等)以及道德操行方面等一系列指標(biāo)的評(píng)價(jià)。2014年中國(guó)大學(xué)研究生教育排行榜采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)由人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱笾笜?biāo)構(gòu)成;二級(jí)指標(biāo)由教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、科研成果、科研項(xiàng)目和研究基地等構(gòu)成;三級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)水平、杰出校友、杰出師資、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)成果、基研項(xiàng)目、創(chuàng)新基地和學(xué)術(shù)平臺(tái)等高端質(zhì)量指標(biāo)。武漢大學(xué)的研究生評(píng)價(jià)體系措施為:A為思想品德，占10%;B為科學(xué)研究，占50%;C為學(xué)習(xí)成績(jī)，占10%;D為社會(huì)活動(dòng)，占10%;E為文體活動(dòng)，占5%;F為社會(huì)工作，占15%，各項(xiàng)得分乘以各項(xiàng)系數(shù)后累計(jì)總分值［6］。每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都代表了研究生的一個(gè)方面能力和表現(xiàn)，而且研究生的每一個(gè)指標(biāo)的表現(xiàn)也不盡相同，無(wú)法通過(guò)所有零散的指標(biāo)來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)研究生。研究生教育評(píng)價(jià)體系是對(duì)研究生個(gè)人品德和科研創(chuàng)新潛力的一種綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)該更為系統(tǒng)全面。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新成果應(yīng)用的迫切需要，原培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系不能全面系統(tǒng)地展現(xiàn)出新形勢(shì)下研究生的綜合素質(zhì)，制約了研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展［7］。以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為例，新形勢(shì)下研究生應(yīng)具有以下特點(diǎn):(1)動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于本科生，研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有一定的動(dòng)手能力，能完成導(dǎo)師布置的任務(wù);(2)總結(jié)能力較強(qiáng)。研究生能夠獨(dú)立自主地將科研數(shù)據(jù)很好地總結(jié)轉(zhuǎn)化為成果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)有自主分析原因、解決問(wèn)題的能力;(3)獨(dú)立性較強(qiáng)。科研的一個(gè)要求是有獨(dú)立的研究能力，研究生生活往往是圍繞科研展開(kāi)的，一般活動(dòng)在班級(jí)或課題組的老師同學(xué)中;(4)知識(shí)層次較高。研究生有較高的領(lǐng)悟能力，有較為科學(xué)系統(tǒng)的思維方式以及一定的綜合能力。因此，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下的研究生現(xiàn)狀，使得研究生教育向前發(fā)展的道路受阻，導(dǎo)致國(guó)家整體教育事業(yè)的滯后。因此，實(shí)施研究生教育評(píng)價(jià)體系改革是非常必要的。

3科研能力在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生教育評(píng)價(jià)體系的作用

科學(xué)研究是研究生階段教學(xué)計(jì)劃中很重要的一方面，科研能力是智力品質(zhì)的表現(xiàn)，科研能力需要扎實(shí)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和靈動(dòng)的創(chuàng)新思維，是一個(gè)多維的多層次動(dòng)態(tài)綜合體［8］。強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)新欲，是科研能力培養(yǎng)的核心，沒(méi)有創(chuàng)新性想象和創(chuàng)新性思維是不可思議的?？蒲袆?chuàng)新能力是研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探究真理能力，也是智力的高級(jí)表現(xiàn)，科研能力在科研活動(dòng)中起著決定作用，科研能力是一個(gè)操作系統(tǒng)，加強(qiáng)研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng)。如斯坦福大學(xué)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一位物理學(xué)教授就是與四名研究生一起進(jìn)行研究，使研究生科研能力得到迅速提高。環(huán)境工程是一門(mén)綜合的重視實(shí)踐的學(xué)科，在處理實(shí)際環(huán)境問(wèn)題時(shí)，需要采用多種處理方式方法的組合，這就需要環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生要有較強(qiáng)的科研能力和有效的科研方法。做好這些，需要環(huán)境工作者不僅要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計(jì)或選擇一條經(jīng)濟(jì)有效的處理方式。因?yàn)?，科研?chuàng)新能力是以深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，通過(guò)大量、廣泛的閱讀，迅速提高環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);深入了解環(huán)境專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和前沿，理論結(jié)合實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而處理問(wèn)題。環(huán)境工程作為交叉學(xué)科，就是用多學(xué)科融合的知識(shí)去創(chuàng)新，去突破常規(guī)，想前人之所未想，做前人之所未做。運(yùn)用科學(xué)原理和工程技術(shù)保護(hù)人類(lèi)健康和福祉，改善其環(huán)境的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，需要運(yùn)用復(fù)雜多變的化學(xué)、生物和物理等學(xué)科的知識(shí)研究和分析環(huán)境問(wèn)題，最終獲得保護(hù)人類(lèi)健康或控制環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)和設(shè)施。環(huán)境工程研究生要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)必須培養(yǎng)其較強(qiáng)的科研能力，科研能力在研究生教育中起著決定作用，因此，加強(qiáng)環(huán)境工程研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng)。對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、學(xué)校和研究生自我發(fā)展都具有重要的意義［9］。但是，研究生的科研能力不能靠主觀判斷，需要客觀的科研成果來(lái)反映。近幾年，學(xué)術(shù)界對(duì)科研評(píng)價(jià)方法給予了極大關(guān)注，評(píng)價(jià)理論研究也取得快速發(fā)展。但研究的重點(diǎn)主要集中在關(guān)注研究生的科研能力培養(yǎng)及其影響因素，而對(duì)研究生科研能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的較少，怎么正確地評(píng)價(jià)研究生的科研能力還不夠完善［10］。因此，通過(guò)提高研究生科研能力實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

4層次分析法在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生教育評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

研究生教育是學(xué)歷教育的較高層次，是社會(huì)賦予研究生教育者和培養(yǎng)單位的使命與責(zé)任，研究生教育是培養(yǎng)高層次的科研人才，研究生科研創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，其涉及面比較廣泛、復(fù)雜程度比較高。因此，對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須全面客觀。但由于教育過(guò)程是復(fù)雜的，教育的效果有一定的滯后性，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不明確，使研究生教育評(píng)價(jià)工作復(fù)雜而又長(zhǎng)久。AHP(AnalyticHierarchyProcess)法又稱(chēng)為層次分析法，是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)的T.L.Saaty教授等人于70年代提出的，采用定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法，這種方法用于處理復(fù)雜的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面決策問(wèn)題的分析方法［11］，采用這種方法可以有效的進(jìn)行處理研究生科研能力。分級(jí)分層分類(lèi)評(píng)價(jià)是我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本指導(dǎo)思想，把各個(gè)指標(biāo)的情況綜合起來(lái)形成一個(gè)指數(shù)，才能滿(mǎn)足多目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的要求，然后進(jìn)行研究生科研能力相互間的比較和評(píng)價(jià)［12－13］。綜合運(yùn)用這些方法來(lái)對(duì)環(huán)境工程研究生的科研能力的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)判，以獲得一個(gè)比較全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)適應(yīng)新時(shí)期對(duì)研究生的科研能力提出的新要求。在效益至上和人才供給逐年攀升的今天，社會(huì)對(duì)研究生的要求不斷提高，研究生不僅要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的科研能力，僅有文憑和學(xué)歷難以滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

5結(jié)語(yǔ)

提高研究生的教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿研究生教育的始終，是需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)調(diào)“全方位、全過(guò)程”的理念，不僅需要充分利用課程教學(xué)，而且要加強(qiáng)科研實(shí)踐和論文撰寫(xiě)等途徑，建立一套整體、連貫的評(píng)價(jià)體系，擺脫靜態(tài)的、總結(jié)性評(píng)估的根本模式，同時(shí)建立較為完善的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，對(duì)研究生進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究生的科研能力提升，并由管理者、導(dǎo)師及研究生共同努力獲取更為時(shí)效性、科學(xué)性的科研成果，進(jìn)而提高研究生的教育質(zhì)量，促進(jìn)研究生核心的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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研究生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求越來(lái)越多，教育領(lǐng)域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。由此開(kāi)始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍。同時(shí)為了全面提高全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2009年3月教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)(教研[2009]1號(hào))》文件。文件就全El制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實(shí)施等工作做了詳細(xì)的說(shuō)明，尤其是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要保證。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年?！笨梢?jiàn)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也就成為專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵所在和重中之重。

二、遼寧師范大學(xué)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式特色

作為較早承擔(dān)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學(xué)在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開(kāi)創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過(guò)對(duì)遼寧師范大學(xué)2009級(jí)(7個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的68名學(xué)生)全日制教育碩士研究生的實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的分析和總結(jié)，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實(shí)踐運(yùn)行程序”三者相互銜接、相互促進(jìn)的“三位一體”的教育實(shí)踐模式。

(一)教育碩士實(shí)踐工作的制度保障

為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與選擇上。首先，學(xué)校制定了詳細(xì)而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實(shí)踐實(shí)施方案》。這一《方案》共包括六大部分內(nèi)容：(1)實(shí)踐的目的與任務(wù)；(2)基本內(nèi)容和實(shí)施步驟；(3)教育實(shí)踐成績(jī)的考核與評(píng)定；(4)組織領(lǐng)導(dǎo)；(5)實(shí)習(xí)研究生紀(jì)律要求；(6)實(shí)習(xí)研究生各類(lèi)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。在本套實(shí)施方案中，學(xué)校對(duì)全日制教育碩士實(shí)踐的意義和所要達(dá)到的目的都做出了明確的說(shuō)明，提出了實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并指出：“學(xué)校在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由研究生院和各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)及聘請(qǐng)的教育督導(dǎo)、實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)、基地導(dǎo)師組成教育實(shí)踐工作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的教育實(shí)踐工作?！痹诩袑?shí)踐工作結(jié)束后，學(xué)校要評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應(yīng)的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，各培養(yǎng)學(xué)院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應(yīng)成立“全日制教育碩士研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，并明確學(xué)院小組的工作內(nèi)容及職責(zé)等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實(shí)踐質(zhì)量，學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師作為督導(dǎo)教師，并明確督導(dǎo)教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實(shí)踐基地督導(dǎo)工作職責(zé)》。再次，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為教育碩士的教育實(shí)踐劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并制定《全日制教育碩士研究生教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度》和《實(shí)踐研究生的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)方法》。此外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)制定了《全日制教育碩士教育實(shí)踐安全管理規(guī)定》和《實(shí)踐研究生的請(qǐng)假制度》。完善的實(shí)施方案和制度保障，使專(zhuān)業(yè)教育碩士實(shí)踐工作的順利實(shí)施有了政策性的保證。

(二)教育碩士實(shí)踐工作的基地保障

實(shí)踐基地的建立是落實(shí)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實(shí)踐落在實(shí)處，遼寧師范大學(xué)在教育碩士實(shí)踐基地建設(shè)上．主要確立以下幾個(gè)方面的原則：(1)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)是公立的市級(jí)普通高中或區(qū)縣級(jí)重點(diǎn)高中；(2)實(shí)踐學(xué)校要有一定數(shù)量的能夠指導(dǎo)教育碩士研究生的高級(jí)教師；(3)實(shí)踐學(xué)校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學(xué)本部；(4)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)具有能為實(shí)踐研究生提供食宿的辦學(xué)條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學(xué)統(tǒng)一出面商談，先后與盤(pán)錦市二高中、盤(pán)山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營(yíng)口市熊岳高中、營(yíng)口市開(kāi)發(fā)區(qū)第二高中達(dá)成基地建設(shè)協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。在基地實(shí)踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專(zhuān)業(yè)搭配的方式，使實(shí)踐研究生均勻地分布在6個(gè)實(shí)踐基地，但每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向在同一基地的人數(shù)不超過(guò)4人。由此保證了每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也沒(méi)給實(shí)踐基地增加過(guò)多的負(fù)擔(dān)。

(三)教育碩士實(shí)踐工作的運(yùn)行程序

教育碩士集中實(shí)踐工作安排在第三學(xué)期，時(shí)間為半年。為了保證教育實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校在教育實(shí)踐的具體實(shí)施上主要采取了以下幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：實(shí)踐動(dòng)員及準(zhǔn)備階段、教育見(jiàn)習(xí)階段、教育實(shí)習(xí)階段、實(shí)踐總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段。

1．實(shí)踐動(dòng)員及準(zhǔn)備階段。(1)召開(kāi)全校實(shí)踐研究生動(dòng)員大會(huì)，由主管校長(zhǎng)、研究生院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、督導(dǎo)教師及全體實(shí)踐研究生參加。會(huì)上主要宣講教育實(shí)踐的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義、重要性、實(shí)踐期間一些常規(guī)事項(xiàng)的處理等。各學(xué)院要專(zhuān)門(mén)對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向的研究生進(jìn)行實(shí)踐前指導(dǎo)。(2)為了保證整學(xué)期基地生活的順利進(jìn)行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學(xué)習(xí)、生活用品的準(zhǔn)備、與各方人員通訊聯(lián)系的準(zhǔn)備等。(3)在基地開(kāi)學(xué)前，研究生院領(lǐng)導(dǎo)以及督導(dǎo)教師一起將各專(zhuān)業(yè)方向參加實(shí)踐的研究生集體送往各實(shí)踐基地。(4)研究生到達(dá)實(shí)踐基地后，在研究生院與基地雙方領(lǐng)導(dǎo)的共同主持下，舉行研究生與基地指導(dǎo)教師見(jiàn)面儀式。之后，實(shí)習(xí)研究生的實(shí)踐工作正式開(kāi)始。

2．教育見(jiàn)習(xí)階段。實(shí)踐基地開(kāi)學(xué)后，教育實(shí)踐進(jìn)入教育見(jiàn)習(xí)階段。教育見(jiàn)習(xí)的主要目的是了解基礎(chǔ)教育課程改革及教育教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)熱愛(ài)教育工作的思想，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范及教育方法。見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容有教學(xué)工作和班主任工作。見(jiàn)習(xí)教學(xué)工作，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何授課，聽(tīng)課數(shù)不能少于4節(jié)，公開(kāi)課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個(gè)角度總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。課前觀摩教研組的備課活動(dòng)，課中分析教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時(shí)總結(jié)聽(tīng)課心得，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。見(jiàn)習(xí)班主任工作，要深入到班級(jí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問(wèn)題的方式，爭(zhēng)取參加主題班會(huì)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和方法。另外，在見(jiàn)習(xí)階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉(zhuǎn)變工作，并注意自己的言行、儀表。

3．教育實(shí)習(xí)階段。見(jiàn)習(xí)階段結(jié)束后，進(jìn)入到教育實(shí)習(xí)階段。教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容也主要包括教學(xué)工作和班主任工作兩個(gè)方面，但它與教育見(jiàn)習(xí)階段有所不同。實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)研究生要在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下編寫(xiě)教案，送交導(dǎo)師審定，上課前進(jìn)行試講，經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)后，方能正式上課。課后要進(jìn)行講評(píng)，對(duì)每位實(shí)習(xí)研究生集體講評(píng)不少于兩次，從三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及板書(shū)、課堂組織、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)特色等方面，先由研究生本人進(jìn)行自評(píng)，再由聽(tīng)課的其他研究生和老師進(jìn)行他評(píng)。實(shí)習(xí)研究生的授課時(shí)數(shù)每周不能少于2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)不能少于36學(xué)時(shí)。研究生在教學(xué)實(shí)習(xí)工作中除了上課外，還要積極參與到學(xué)生的平時(shí)測(cè)試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學(xué)會(huì)如何考評(píng)學(xué)生和通過(guò)考試環(huán)節(jié)找到解決教學(xué)工作問(wèn)題的方法。班主任工作要在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行。主要內(nèi)容有參加班級(jí)的日常管理衛(wèi)作，了解班級(jí)文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個(gè)別生教育工作、家訪(fǎng)、班干部工作等。另外，要注意相關(guān)案例的收集、整理、分析工作。每個(gè)實(shí)習(xí)研究生至少組織一次班集體活動(dòng)，如主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)等，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)明確主題，了解學(xué)生思想動(dòng)向。

4．教育實(shí)踐總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段。教育實(shí)踐總結(jié)階段主要有兩個(gè)方面的要求。一方面是理論的總結(jié)與提升，即在實(shí)習(xí)過(guò)程中，研究生要對(duì)在見(jiàn)習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段遇到的典型案例和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行分析和思考，并有針對(duì)性地查閱參考資料，擬定調(diào)查方案和論文寫(xiě)作提綱，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告或論文。另一方面是對(duì)整個(gè)實(shí)踐的總結(jié)，即在各基地學(xué)校期末考試結(jié)束、教育實(shí)踐內(nèi)容全部完成后，實(shí)習(xí)研究生要寫(xiě)出全面的個(gè)人總結(jié)，包括主要收獲、個(gè)人教育教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)、今后的努力方向等。在第四學(xué)期開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)研究生要將整理好的實(shí)踐總結(jié)和撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告或論文交給學(xué)院實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)院召開(kāi)實(shí)習(xí)研究生座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合基地導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，向?qū)W校推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學(xué)院推薦的各項(xiàng)優(yōu)秀后，學(xué)校進(jìn)行最終評(píng)選，并召開(kāi)實(shí)踐總結(jié)暨表彰大會(huì)，對(duì)獲得各項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)研究生進(jìn)行表獎(jiǎng)。至此，整個(gè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

三、教育碩士實(shí)踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考

全日制教育碩士研究生的生源基本上是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，只有少數(shù)師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)人沒(méi)有教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但在遼寧師范大學(xué)獨(dú)特的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育下，這些學(xué)生獲得了良好的教育培訓(xùn)和教育實(shí)踐訓(xùn)練，為順利走上教師崗位做好了充分的準(zhǔn)備，為未來(lái)成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。沒(méi)有實(shí)踐基地，實(shí)踐工作無(wú)法有效開(kāi)展，零散的、個(gè)別地進(jìn)行無(wú)法保證效果；同時(shí)實(shí)踐基地的實(shí)踐品質(zhì)也至關(guān)重要。實(shí)踐基地必須能給研究生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生順利開(kāi)展教學(xué)工作和班主任工作。

2．教育實(shí)踐要由學(xué)校統(tǒng)一管理。實(shí)踐工作要由學(xué)校統(tǒng)一安排，集體到基地實(shí)踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學(xué)生分散實(shí)習(xí)的很多弊端，如應(yīng)付、不作為的做法。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計(jì)劃，使每個(gè)研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實(shí)踐的有效性。

研究生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

當(dāng)前，中國(guó)研究生教育正處在由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制是研究生教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，本次調(diào)研特抽取北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、山東大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等十所具有地域代表性的院校，進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查。本文通過(guò)調(diào)查分析了當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出對(duì)策建議，以期為完善中國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制提供有益借鑒。

一 研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性

質(zhì)量是研究生教育的本質(zhì)和生命，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀及前景已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與思考。高校近年連續(xù)擴(kuò)招，使中國(guó)高等教育毛入學(xué)率上升至15%，跨入了高等教育大眾化的臺(tái)階。研究生教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，預(yù)計(jì)2015年研究生招生規(guī)模將增長(zhǎng)30%以上。這不僅關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)，也是中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)研究發(fā)展的重要保障。如能適時(shí)加以把握，將能在高層次人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面收到事半功倍的成效。

《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制；建立健全教育質(zhì)量保障體系。”因此，把培養(yǎng)研究生工作的重心從追求數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量上，是研究生教育領(lǐng)域和全社會(huì)的共識(shí)。因此，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)重新理順?biāo)悸?、找?zhǔn)發(fā)展道路、采取相應(yīng)舉措、切實(shí)解決問(wèn)題，努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二 影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

1.研究生自身發(fā)展

1999年后，中國(guó)研究生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但調(diào)研高校普遍反映研究生生源質(zhì)量有逐年下降趨勢(shì)，部分高校存在著博士生生源不如碩士生生源、碩士生生源不如本科生生源的情況。而且中國(guó)目前研究生招生錄取標(biāo)準(zhǔn)較為單一，考核內(nèi)容多為對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的全面理解和把握，而非是對(duì)某一學(xué)科形成結(jié)構(gòu)性體系的認(rèn)知，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，忽略學(xué)術(shù)科研能力。

俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”，研究生作為科研的主要組成部分，應(yīng)在這一系統(tǒng)中起決定性的作用。在研究生的學(xué)制中，研究生第一年多為理論教學(xué)，第二年的實(shí)踐課程多由學(xué)生根據(jù)自身的需要外出實(shí)習(xí)、實(shí)踐，導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐的環(huán)節(jié)相對(duì)較少，所以在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面很難做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在調(diào)研學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，部分研究生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)后，為急于畢業(yè)、就業(yè)，過(guò)早進(jìn)入畢業(yè)論文階段，從而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)，進(jìn)而在科學(xué)研究方面難以表現(xiàn)出發(fā)展的后勁。

2.研究生管理方法

中國(guó)研究生教育質(zhì)量在某些方面較之發(fā)達(dá)國(guó)家依然相對(duì)落后，其中部分體現(xiàn)在對(duì)研究生的管理上。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究生的培養(yǎng)實(shí)行嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，較低的畢業(yè)率和來(lái)自于社會(huì)各界的壓力使國(guó)外研究生擁有較強(qiáng)的自主探索精神和學(xué)習(xí)能力。而中國(guó)研究生培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)相較發(fā)達(dá)國(guó)家仍過(guò)于寬松，對(duì)研究生的要求只是局限于完成畢業(yè)論文并通過(guò)答辯，更談不上研究生科研創(chuàng)新能力的提高了。這是中國(guó)研究生管理方法中亟須改進(jìn)之處。

另外，中國(guó)研究生培養(yǎng)中剛性的管理制度多，而缺乏柔性的質(zhì)量文化。通過(guò)對(duì)高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校雖然有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)，但對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，把全國(guó)碩博論文數(shù)量、研究生在校期間的數(shù)量等作為質(zhì)量的全部，熱衷于曇花一現(xiàn)的項(xiàng)目、工程。同時(shí)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分高校依然受到研究生培養(yǎng)單位科研條件的限制，如科研經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備缺失、學(xué)術(shù)資源匱乏等一系列硬性條件的影響。

3.研究生導(dǎo)師引導(dǎo)

導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生科研能力中理應(yīng)起到核心作用，而在中國(guó)研究生科研能力培養(yǎng)的過(guò)程中導(dǎo)師核心作用的發(fā)揮并非十分理想。這是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要原因。

從對(duì)高校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校特別是“985工程”高校，研究生導(dǎo)師已大多改評(píng)為聘，導(dǎo)師不再是一種身份，而是一種崗位。目前，研究生導(dǎo)師的數(shù)量較少，因此經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況。這種情況下，導(dǎo)師對(duì)每一個(gè)能力不同、個(gè)性不同的學(xué)生便減少了有針對(duì)性的引導(dǎo)。然而，研究生作為高學(xué)歷層次的群體對(duì)社會(huì)交往和精神生活有更高的需求，他們內(nèi)心渴望受到關(guān)注和個(gè)體關(guān)懷。而且由于個(gè)體的家庭背景、教育背景和求學(xué)動(dòng)機(jī)的不同，他們需要有針對(duì)性地業(yè)務(wù)指導(dǎo)和思想引導(dǎo)。

此外，研究生導(dǎo)師作為國(guó)家高層次人才，自然有更多的用武之地。導(dǎo)師教書(shū)和指導(dǎo)學(xué)生只是一方面，他們還會(huì)在某些重要科研機(jī)構(gòu)任職或從事課題研究等。導(dǎo)師精力的分散也會(huì)妨礙其對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

4.研究生考核評(píng)估

目前，中國(guó)研究生第一年多為理論學(xué)習(xí)，第二年的實(shí)踐課程多由學(xué)生根據(jù)自身需要外出實(shí)踐實(shí)習(xí)，但其中導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐的環(huán)節(jié)相對(duì)較少。而許多的質(zhì)量性成果多是在不斷進(jìn)行的實(shí)踐中才會(huì)產(chǎn)生，這是研究生培養(yǎng)質(zhì)量不均衡的外部因素。

另外，當(dāng)前中國(guó)高校普遍未能建立有效的研究生教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，考核評(píng)估結(jié)果也未能很好地與研究生教育質(zhì)量有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)如研究生的培養(yǎng)機(jī)制、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及管理制度等方面做好銜接。在質(zhì)量培養(yǎng)方面與建設(shè)世界一流大學(xué)的要求還有差距，同時(shí)不能及時(shí)對(duì)存在的差距與問(wèn)題給予關(guān)注和解決。

三 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

《教育規(guī)劃綱要》提出要“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。研究生培養(yǎng)機(jī)制涉及導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、培養(yǎng)模式和資助制度等諸多方面，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。到2015年，中國(guó)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)將達(dá)到總招生數(shù)的50%，各高校要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類(lèi)型、不同學(xué)科學(xué)位研究生的要求，從招生、師資、課程、畢業(yè)要求等各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好研究生的分類(lèi)培養(yǎng)。

研究生是繼本科教育后更高的學(xué)歷層次，對(duì)知識(shí)和能力有更高層次的要求。在中國(guó)，課程教學(xué)依然是保障研究生、特別是碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)，因材施教，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的課程建設(shè)和教學(xué)工作。

在調(diào)查訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，高校在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐后，積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。下一步的工作重點(diǎn)應(yīng)圍繞研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，理應(yīng)不斷完善以研究生為主體的資助體制，加大對(duì)研究生的資助范圍和力度，以吸引優(yōu)秀研究生生源，進(jìn)而增強(qiáng)研究生投入科研和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理思想，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教育管理者也是影響研究生質(zhì)量培養(yǎng)的因素之一。作為教育管理者要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的管理對(duì)象受到來(lái)自社會(huì)、家庭、朋友、師長(zhǎng)等因素的影響，在其各個(gè)方面都已呈現(xiàn)多元化，用整齊劃一的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，只有身心健康、思維敏捷、綜合素質(zhì)突出的人才才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

研究生管理人員也要努力適應(yīng)這種變化，主動(dòng)去調(diào)整自己的工作。（1）通過(guò)自身與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與積累，不斷提高管理藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人和管理育人的雙重目標(biāo)。尤其是在基層研究生教育管理工作中，要積極改進(jìn)管理方法，力求達(dá)到及時(shí)、高效的標(biāo)準(zhǔn)。（2）充分利用黨團(tuán)支部活動(dòng)、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、各類(lèi)集體競(jìng)賽活動(dòng)等來(lái)激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情、緩解他們的心理困難、提高集體的凝聚力，開(kāi)創(chuàng)研究生管理工作的新面貌。

3.賦予導(dǎo)師更多學(xué)術(shù)權(quán)力，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量

毋庸置疑，“善之本在教，教之本在師”，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)質(zhì)量中起著非常直接的作用。筆者結(jié)合調(diào)研分析提出兩點(diǎn)建議：（1）各高校在研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面應(yīng)賦予導(dǎo)師更多權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，使導(dǎo)師肩負(fù)起研究生培養(yǎng)的責(zé)任感和使命感；（2）完善導(dǎo)師隊(duì)伍的考核監(jiān)督機(jī)制，形成分類(lèi)管理、動(dòng)態(tài)調(diào)控的導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢(shì)以及定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的另一個(gè)因素是在現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制中，科學(xué)研究和教學(xué)管理幾乎是兩條無(wú)關(guān)的平行線(xiàn)。鑒于此，筆者提出以下三點(diǎn)：（1）與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)師要力使教學(xué)內(nèi)容緊隨學(xué)科的最新成果，這樣才能更好地引導(dǎo)研究生把最新科研成果和課堂理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。（2）力求創(chuàng)新。導(dǎo)師應(yīng)和研究生一起主動(dòng)地去探索尋找能促使教學(xué)和科研同步的新辦法、新思路，進(jìn)而以教學(xué)促科研，以科研帶教學(xué)，健全教學(xué)和科研的互動(dòng)機(jī)制。（3）落實(shí)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)研究方法不適應(yīng)目前研究生的培養(yǎng)要求，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流與溝通，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合研究生的實(shí)際需要，進(jìn)而使研究生能更積極的潛心做研究。

4.完善質(zhì)量評(píng)估體系，提高管理質(zhì)量效率

結(jié)合研究生教育的周期和顯效期均較長(zhǎng)的特點(diǎn)，所以高校應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性管理和過(guò)程性管理同步，建立信息反饋制度、多元培養(yǎng)體系。這樣可使學(xué)校進(jìn)一步對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題及時(shí)加以完善和改進(jìn)。此外，各大高校還應(yīng)積極響應(yīng)社會(huì)組織的大學(xué)排名和學(xué)科排名，以增強(qiáng)外部監(jiān)督效果和效力。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前導(dǎo)致中國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不均衡的因素之一是中國(guó)學(xué)生自高中時(shí)期形成的文理分科狀態(tài)的課程設(shè)置。自然科學(xué)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同等重要，而在目前中國(guó)文理分科的推行下，理科生缺乏人文素養(yǎng)，文科生又缺乏數(shù)理思維，最終導(dǎo)致沒(méi)有形成從多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)、思考、研究及綜合解決問(wèn)題的能力。鑒于此，筆者建議兩點(diǎn)：（1）對(duì)研究生教育的資源配置和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有的放矢的調(diào)整；（2）對(duì)研究生教育的社會(huì)未來(lái)需求做出符合實(shí)際的預(yù)測(cè)和宏觀的規(guī)劃，進(jìn)而使研究生教育在規(guī)模、效益和質(zhì)量培養(yǎng)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)追求卓越的目標(biāo)。