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幼兒體育活動概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育器具；開發(fā)和利用

隨著教育改革在我國不斷的深入，人民生活水平的不斷提高，人們對教育的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在幼兒園的教育中，體育教育越來越受到了社會和家長的重視。在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒園也逐漸的對體育教育重視起來。為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，需要組織幼兒參與到體育活動中。體育活動需要配備適合的體育器具，在幼兒園中應(yīng)該置備與教育相符的體育器具。體育器具也是幼兒體育活動的物質(zhì)條件之一，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。體育器具一定要符合幼兒的年齡、心理發(fā)展，質(zhì)量良好，性能優(yōu)異的體育器具能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，促進(jìn)幼兒身體及各種身體機(jī)能能力的發(fā)展和提高，能夠促進(jìn)幼兒身心向著有益的方向發(fā)展。因此，為了確保幼兒的身體能夠得到鍛煉以及體育活動的順利開展，就要重視和加強(qiáng)體育器具的選取、開發(fā)和利用。

1幼兒園體育器材的概念

近些年來，我國的幼兒園發(fā)展?fàn)顩r正在向著良好的方向發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園也開始逐步配備了一些體育器具。雖然對幼兒體育器具還缺乏一個明確的定義，但是在幼兒園的體育活動實(shí)踐中，人們對體育器具的概念大體上有了共同的理解：體育器具在幼兒園中的用途主要是鍛煉幼兒的身體，起到強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)也是供幼兒在活動中游戲玩耍，可以歸屬于玩具的范疇。幼兒園玩具是供幼兒在游戲玩耍時(shí)使用，幼兒通過自己單獨(dú)玩耍玩具或者與同伴合作玩耍，可以產(chǎn)生快樂，高興的心情。幼兒體育器具，就不僅具有一般體育器具的特性，而且還要具有幼兒玩具的特性。它在供給幼兒強(qiáng)健身體的同時(shí)，也要具有玩耍的功能。這是由于幼兒的年齡比較小，為了組織幼兒參與到體育活動中，就要利用體育器具的玩具特性來吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)活動的趣味性，進(jìn)而獲得身心的發(fā)展。從這個意義上說，我們也可以簡單地將幼兒體育器具稱之為體育玩具。目前，在幼兒園中，體育活動的開展多是在游戲活動的基礎(chǔ)上。為了吸引幼兒的注意力就要以游戲的形式開展，也就是說幼兒園要順利的開展游戲教學(xué)，就需要體育玩具作為重要的物質(zhì)條件。在幼兒園中，不同的體育器具發(fā)揮著不同的作用，體育器具的屬性決定了其自身的作用，一些體育器具用于開發(fā)幼兒的智力，一些體育器具是為了增強(qiáng)幼兒的身體鍛煉，幼兒在玩耍時(shí)，他么會選擇不同的體育器具來增強(qiáng)某一方面的能力，無論是哪一種形式的體育器具，幼兒都應(yīng)該會在玩耍時(shí)獲得快樂。

2幼兒園體育器具分類

目前，幼兒園體育器具的分類可以根據(jù)體育器具的體積大小進(jìn)行分類，根據(jù)這些不同的體育器具，可以將體育器具有分為4個類別，即大型體育器具、中小型體育器具、手持輕器具、自然物類。其中大型的體育器具包括了攀登類、滑行類等固定的器具；中小型體育器具包括了一些小型的運(yùn)行類、擲擊類、平衡類等器具；手持輕械器具包括了球類、圈類等器具；自然物類包括了沙坑、戲水池等。大型的體育器具能夠增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能的鍛煉，起到了強(qiáng)身健體的作用；中小型的體育器具強(qiáng)化了幼兒各個肢體的鍛煉，使得幼兒的某個肢體部位得到鍛煉，同時(shí)也會增強(qiáng)某個身體部分的協(xié)調(diào)性；而手持輕械器具更具有游戲的特性，幼兒在操作上也比較容易，很容易被幼兒接受。

具體說來大型體育器具由于其在戶外的占地面積較大，所以被用來鍛煉幼兒的肌肉，會讓幼兒作出大幅度的體育運(yùn)動，使得幼兒大肌肉動作更具有協(xié)調(diào)能力。大型的體育器具也可以培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)毅力，培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)、不畏艱難的品質(zhì)。小型體育器具與大型的器具相比，其操作起來會更加的靈活，小型器具也鍛煉了幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，在某種程度上能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。手持體育器具會更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠些，其操作起來也更方便，當(dāng)幼兒玩耍到這些器具時(shí)，會使幼兒切身的體會到游戲的快樂，幼兒會切身體會到游戲帶給他們的趣味性。

3幼兒園體育器具的安全性

幼兒在使用這些體育器具時(shí)，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行使用規(guī)范的教育，要特別注意幼兒的安全性，注意觀察幼兒的操作規(guī)范，并及時(shí)對幼兒的錯誤行為進(jìn)行指出，在保護(hù)幼兒的基礎(chǔ)上，使幼兒在游戲過程逐漸形成安全活動的意識，盡力減少幼兒在活動中的不安全的動作。同時(shí)，幼兒在參與活動前，教室要對體育器材的安全性做好檢查工作，能夠及時(shí)的排除器具在長期使用中出現(xiàn)的安全隱患，保證幼兒在安全的前提下，使得各類體育器材發(fā)揮其最大的效用。

結(jié)語

在幼兒園中，幼兒需要體育器具來進(jìn)行身體的鍛煉，幼兒園在設(shè)置體育器具時(shí)，要注意這些器具是否適用于這個齡段的幼兒。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織幼兒參與到各類的體育活動中，不同體育活動就要配置不同的體育器具，這些器具一定要能夠確保幼兒的安全，因此，幼兒園在設(shè)置體育器具時(shí)，就要挑選適合幼兒發(fā)展的器具，有利于幼兒身體鍛煉以及幼兒日?；顒?。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙偉鵬.長春市幼兒體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].東北師范大學(xué)2011.

[2] 劉計(jì)輕.城市幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)2012.

幼兒體育活動概念范文第2篇

由中國學(xué)前教育研究會學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會主辦、廣州教育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會承辦的第九屆全國學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)年會，于2014年11月19~21日在廣州召開。本次年會直面學(xué)前兒童健康教育發(fā)展的新形勢、新要求和新挑戰(zhàn)，以“快樂體育，健康身心”為主題，采用專家專題報(bào)告、分專題交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩以及專家和與會代表現(xiàn)場互動等形式充分展開學(xué)術(shù)研討。

一、凸顯學(xué)前兒童健康教育基本理念和研究趨勢

（一）《指南》已經(jīng)成為學(xué)前兒童健康教育研究與實(shí)施的指導(dǎo)性文件

本次年會是《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來學(xué)前兒童健康教育領(lǐng)域的首次全國性學(xué)術(shù)研討會。本次年會不僅進(jìn)一步幫助與會人員深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指導(dǎo)下健康領(lǐng)域所開展的一些理論研究與實(shí)踐探索。會上，中國學(xué)前教育研究會學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會主任、南京師范大學(xué)學(xué)前教育系主任顧榮芳教授作了《貫徹<指南>精神，實(shí)踐健康教育》的主題報(bào)告。報(bào)告在整體把握《指南》精神的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際地逐條分析了健康領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，并分享了有關(guān)健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的最新研究成果。中國學(xué)前教育研究會學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會副主任、北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所劉馨副教授在《提高幼兒園體育活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展》的主題報(bào)告中指出，應(yīng)“落實(shí)《指南》精神，正確把握幼兒園體育活動的目標(biāo)”，從而促使各幼兒園充分理解《指南》的相關(guān)內(nèi)容，以引領(lǐng)其提高體育活動質(zhì)量。深圳大學(xué)學(xué)前教育系主任陸克儉教授在《幼兒園體育教學(xué)的價(jià)值、特點(diǎn)與策略》的報(bào)告中也以《指南》為指引，探討了幼兒園體育教學(xué)的改革與實(shí)踐。另外，《幼兒園特色體育活動探索》《幼兒在戶外活動中的安全策略》等獲獎?wù)撐亩家浴吨改稀分械南嚓P(guān)內(nèi)容作指導(dǎo)，從不同的角度對幼兒園健康教育進(jìn)行了探討。

（二）從多學(xué)科、國際化的視角來研究學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)前兒童健康教育絕不是孤立的研究領(lǐng)域，應(yīng)盡可能拓寬視野，吸收其他學(xué)科或國外的理論營養(yǎng)。本次年會中的部分研究成果采用了社會學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科視角，部分成果借鑒了國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童健康教育“走得出去，回得進(jìn)來”的基本研究趨勢。例如，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院營養(yǎng)學(xué)系主任朱惠蓮教授在其主題報(bào)告《學(xué)齡前兒童的營養(yǎng)與健康》中通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)從營養(yǎng)學(xué)的角度分析了當(dāng)前幼兒和家長在飲食營養(yǎng)方面的誤區(qū)，提出了培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣的對策與建議。中國學(xué)前教育研究會學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會副主任、上海市特級教師姚蓓喜從“科學(xué)營養(yǎng)、食品衛(wèi)生、美味烹飪、飲食健康、營養(yǎng)研究”五個方面談了如何通過提高幼兒膳食質(zhì)量來促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。來自新疆的李元玲老師借鑒積極心理學(xué)中“幸福感是個人積極的心理體驗(yàn)”的觀點(diǎn)，以新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第四幼兒園教師為例，分析了幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的五種心理健康危機(jī)，并提出了相應(yīng)的化解策略。廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系周燕教授在《“重要他人”與學(xué)前兒童心理健康》的報(bào)告中引用美國社會學(xué)家米爾斯的“重要他人”的概念分析了影響學(xué)前兒童心理健康的主要因素。另外，美國免費(fèi)營養(yǎng)早午餐政策、美國《3~5歲兒童運(yùn)動課程的適宜性實(shí)踐》等都對我國學(xué)前兒童健康教育研究與實(shí)踐有一定的借鑒意義。

二、充分分享學(xué)前兒童健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

本次年會的分會場設(shè)立在廣州市第一幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省育才幼兒院一院、政治部幼兒園和司令部幼兒園。從各幼兒園的園所經(jīng)驗(yàn)介紹、健康特色活動觀摩以及專家點(diǎn)評中，我們可以在特色體育活動開展、學(xué)前兒童健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培養(yǎng)等方面得到一些借鑒。

（一）傳承傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)別具特色的健康教育活動

秉持本次年會“快樂體育”的主旨，各個分會場所在幼兒園展示了幼兒武術(shù)操、幼兒籃球活動等特色體育活動。孩子們在活動中生動活潑的表現(xiàn)，一方面體現(xiàn)了幼兒園濃厚的體育文化氛圍，另一方面也是傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)果。各幼兒園都選用了優(yōu)美的廣東音樂、廣東傳統(tǒng)武術(shù)操和民間游戲，加上獨(dú)到的肢體語言和口頭語言，設(shè)計(jì)出了別具特色的健康教育活動。這對來自全國各地的幼教工作者實(shí)施具有特色的學(xué)前兒童健康教育具有啟示作用。

（二）高效利用物質(zhì)資源，創(chuàng)新幼兒園體育運(yùn)動環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境的互動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展自身的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰(zhàn)性的物質(zhì)材料，可以有效地將幼兒的運(yùn)動、游戲、交往和探究融為一體。各幼兒園除了在戶外設(shè)置豐富多樣的大、小型運(yùn)動器械外，還高效利用廢舊材料和低結(jié)構(gòu)材料自制運(yùn)動器械，或者采用一物多玩的方式，既符合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性原則，又能增加體育活動的趣味性，從而激發(fā)幼兒參與活動的主動性和積極性。例如，一條簡單的“溜溜布”可以鍛煉幼兒走、跳、蹦等基本動作；三張普通桌子的不同擺設(shè)也可以讓幼兒嘗試做側(cè)身鉆爬、直體翻滾、平面跳躍等動作。

（三）凸顯融合意識，重視幼兒園健康教育與其他領(lǐng)域的相互滲透

“快樂體育”是為了“健康身心”，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。每位幼兒園教師在設(shè)計(jì)健康教育活動時(shí)都能有意識地將其他領(lǐng)域的教育元素融合進(jìn)來，而體育活動最能體現(xiàn)幼兒園教師的融合意識。例如，中班體育活動“好玩的溜溜布”在每一個環(huán)節(jié)中都伴以有節(jié)奏的音樂，有效地將體育文化意識與音樂之美融合在一起。再如，大班體育活動“好玩的小布格”將體育、音樂、科學(xué)、社會領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來。

（四）提高幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，發(fā)揮男教師特長

健康教育活動的有效開展離不開幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，而體育活動的開展不僅需要幼兒園教師具有扎實(shí)的保教知識和健康教育技能，更有賴于其對幼兒運(yùn)動發(fā)展理論的掌握。在本次年會上的幼兒體操表演和體育活動展示，都反映了各個幼兒園對于提高教師健康教育素養(yǎng)的重視。有了專業(yè)的教師，才會有簡單多變的材料和設(shè)計(jì)到位的活動。本次年會上，我們有幸看到了諸多男教師矯健的身影，各幼兒園充分發(fā)揮了男教師在設(shè)計(jì)和組織幼兒體育活動方面的特長。

三、進(jìn)一步厘清學(xué)前兒童健康教育中的相關(guān)內(nèi)容

（一）區(qū)分了學(xué)前兒童體育活動中的相關(guān)概念

1.體育課與體育活動

“體育課”僅僅是一次以體育活動內(nèi)容為主的集體教學(xué)活動，而“體育活動”則包括晨間鍛煉、戶外體育活動、區(qū)域體育活動、室內(nèi)外體育游戲、幼兒體操，以及滲透在其他領(lǐng)域或生活環(huán)節(jié)中的身體活動。僅僅重視“體育課”，則有可能陷入“小學(xué)化”的誤區(qū)。

2.特色體育活動與體育特色

有教師認(rèn)為在幼兒園展示了特色體育活動，該幼兒園就是體育特色幼兒園了。這是把特色體育活動的開展看成了體育特色幼兒園的全部或主體。僅憑特色體育活動并不能形成一個幼兒園特有的風(fēng)格，但是初期可以作為體育特色幼兒園創(chuàng)建的突破口。只有當(dāng)整個幼兒園的園風(fēng)園貌、核心價(jià)值觀以及園本課程建設(shè)過程中都體現(xiàn)出體育特色，幼兒園中形成了體育文化氛圍的時(shí)候，或許才可將其稱為“體育特色幼兒園”。

（二）明晰了學(xué)前兒童體育活動不同性質(zhì)目標(biāo)之間的關(guān)系

1.在確定普適性活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮目標(biāo)的具體化和多樣性

幼兒園體育活動的主要功能是促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不是單一的“體育訓(xùn)練”。因此，幼兒園體育活動的難度和強(qiáng)度首先應(yīng)具有普適性，動作技能水平和運(yùn)動強(qiáng)度要符合幼兒年齡特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要找準(zhǔn)體育活動的落腳點(diǎn)，將具體目標(biāo)落實(shí)到位。因此，“一物多玩”也并不是說玩的花樣越多越好，而是要根據(jù)幼兒的活動強(qiáng)度和活動的具體目標(biāo)合理設(shè)計(jì)。

幼兒體育活動概念范文第3篇

整合,也稱綜合,是把不同類型的教育組合在一起,使它們成為一個整體。整合是回歸孩子本身的活動,在關(guān)注孩子成長經(jīng)驗(yàn)中,把數(shù)學(xué)活動有意識的融合在體育活動之中,產(chǎn)生多維度聯(lián)系。讓幼兒在活動中展現(xiàn)、提升各種經(jīng)驗(yàn)和整合經(jīng)驗(yàn),有利于引導(dǎo)幼兒用多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能用語言、肢體動作等方式來表達(dá)數(shù)學(xué),將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識和有趣的體育活動整合起來,幫助幼兒更快地感知數(shù)學(xué),形成數(shù)的概念,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維,推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用體育器械,培養(yǎng)幼兒感知數(shù)學(xué)的意識

幼兒數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒生活出發(fā),盡可能挖掘和提供幼兒生活中的素材,幫助幼兒尋找數(shù)學(xué)在生活中的存在和應(yīng)用,讓幼兒感受到數(shù)學(xué)是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的有效工具,從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識。教師充分發(fā)揮體育器械的教育功能,將它轉(zhuǎn)化為教育要素,培養(yǎng)幼兒在與體育器械發(fā)生作用中感知數(shù)學(xué),促進(jìn)幼兒積極地去發(fā)現(xiàn),去尋找、去探索數(shù)學(xué)奧妙的愿望。

小班數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識圓形”,幼兒手持器械操使用的大小不同的圓圈,在盡情地摸、滾、轉(zhuǎn)圈等游戲中感知圓形,知道圖形的特征,從感知不同大小的圓圈,掌握了比較物體的大小,如“我的圈大,你的圈小?！?/p>

中班數(shù)學(xué)活動“比較輕重”,幼兒自由選擇不同大小沙包、啞鈴等,孩子們在投擲沙包、舉不同重量的啞鈴,通過比較感知物體的輕重如“哪邊啞鈴輕、哪邊啞鈴重”。

大班數(shù)學(xué)活動“區(qū)分寬窄不同的物體”,幼兒在戶外活動中通過走寬窄不同的平衡木,感知物體的寬與窄。會正確地運(yùn)用“寬窄”等詞匯表達(dá)在體育活動中的感受。

體育器械豐富多樣,它隱含著許多數(shù)學(xué)教育因素,在爬攀登架中學(xué)習(xí)序數(shù),蹺蹺板中感受高矮,跳繩中感知速度的快慢等等。只有充分利用現(xiàn)有的體育器械,讓幼兒真切地體會到“數(shù)學(xué)也在我們的體育活動中”,適當(dāng)?shù)沫h(huán)境為幼兒提供主動感知數(shù)學(xué)的物質(zhì)條件,在與環(huán)境的相互作用中發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的數(shù)學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在動機(jī),培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教育中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),借鑒常見的生活事件,創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的可親身體驗(yàn)的科學(xué)而有效的模擬生活的情境,讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用,從而建立起連接數(shù)學(xué)概念與體育活動的橋梁,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體育的介入能有效地把幼兒帶入到有趣的情境中。使每個幼兒更積極地態(tài)度投入到活動中去,通過自己的觀察、真實(shí)的體驗(yàn),在情境活動中逐漸認(rèn)知知識、激活思維、獲取經(jīng)驗(yàn)。

小班數(shù)學(xué)活動“1和許多”,創(chuàng)設(shè)“蘿卜地”情境,幼兒扮演小兔子,老師表演兔媽媽,以“小兔子來拔蘿卜”為情節(jié),按要求“跳一下”“跳許多下”到蘿卜地拔“一根或許多根蘿卜”,幼兒在邊跳邊拔情節(jié)中學(xué)習(xí)“1和許多”。

中班“復(fù)習(xí)5以內(nèi)序數(shù)”活動,創(chuàng)設(shè)體育館的情境,將蘊(yùn)含序數(shù)學(xué)習(xí)的“跳格子”“投飛標(biāo)”“套圈”等各種運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置其中,幼兒邊玩邊講述“我跳在第3行第2格”。

大班“復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法”活動,創(chuàng)設(shè)“動物園”的情境,幼兒扮演游客,每個人手中有5種喂動物的“食物”卡,卡上有10以內(nèi)加減法算式,每個動物的額頭上都有數(shù)字,幼兒根據(jù)“食物”上的算式,投擲到相應(yīng)數(shù)字動物的嘴里。

幼兒學(xué)習(xí)知識只有在一定的情境下,通過意義建構(gòu)而獲得。有些數(shù)學(xué)知識,單憑看掛圖,觀察思考,很難激發(fā)幼兒的興趣。因此,根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),將枯燥的數(shù)學(xué)知識,通過生動活潑的場景來展現(xiàn),使學(xué)習(xí)活動在運(yùn)動情景中發(fā)生。讓幼兒觀察思考,引發(fā)幼兒積極參與,輕而易舉地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、遷移已有經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

體育活動常常要布置場地,蘊(yùn)藏著許多豐富的數(shù)學(xué)問題。教師要善于觀察,挖掘其中的教育時(shí)機(jī)。有意識地準(zhǔn)備體育材料,幼兒通過參與活動場地的布置,遷移已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn),在與材料的嘗試探索,同伴、教師的互動過程中,運(yùn)用數(shù)學(xué)布置場地,還養(yǎng)成了善于動腦、持之以恒、與人合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種方式的學(xué)習(xí)對幼兒來說,顯然比在課堂上用現(xiàn)成的教具有趣得多。教師要做個有心人,增強(qiáng)充分利用體育素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的意識,引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒在無意、有意中通過各種感覺通道,感受到來自體育的種種數(shù)學(xué)信息。

“跳圈”游戲,場地上需要擺上圓圈,教師有意識地投放紅黃兩色圓圈,要求幼兒按照一定的規(guī)律擺放,而且每行的數(shù)量都要8個。有的按ABAB規(guī)律排列紅、黃圓圈,有的是ABB,也有的AABB,雖然方法各不相同,但是很有規(guī)律排序,而且復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

“跨跳”游戲,教師提供高低不同的跨欄,要求幼兒在擺放時(shí)要由低到高排列,幼兒運(yùn)用己學(xué)過的從低到高的排列方法,在排跨欄中,與同伴合作,很快地完成了布置跨欄的任務(wù)。

“繞障礙物運(yùn)球”游戲中,提供24張椅子排成4隊(duì)作為障礙物,每張椅子的距離要差不多。幼兒用已掌握的自然測量法,有的用腳步測量,有的用棍子測量,每組各自用不同的方法測量椅子問的距離,幼兒按一定的間隔距離擺好了椅子。

四、結(jié)合體育活動,促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

游戲是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑,又是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。在生動活潑的體育游戲中滲透抽象的數(shù)學(xué)知識,兩者緊密結(jié)合,吸引幼兒參與數(shù)學(xué)活動,使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗(yàn)在體育活動中,幼兒可以按自己的興趣和意愿,用自己的感官和身體去感知發(fā)現(xiàn)與體育活動相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識思考,促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

排隊(duì)活動,體育游戲中的第一個環(huán)節(jié)就是排隊(duì),孩子們只有排好隊(duì),才能更好地開展體育活動。教師抓住排隊(duì)的環(huán)節(jié),開展“排隊(duì)游戲”滲透數(shù)學(xué)教育。如每組幼兒報(bào)數(shù)“1,2,3,……”,復(fù)習(xí)10以內(nèi)的順數(shù)。然后,教師說:“哪隊(duì)人數(shù)多,哪隊(duì)人數(shù)少?”“我們要運(yùn)球比賽,要求每組一樣多,該怎么辦?”幼兒要先比較多和少,再通過添上或去掉的方法使隊(duì)伍人數(shù)一樣多參加要求比賽。

各種感官體育活動,幼兒通過在體育活動中應(yīng)用不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。如《小兔跳》體育游戲,教師手敲鈴鼓,幼兒按照鈴鼓的次數(shù)做小兔的動作。教師敲五下,幼兒要先數(shù)一數(shù)鈴鼓聲的敲打次數(shù),然后雙腳向上跳5下。這個游戲鍛煉通過聽覺和運(yùn)動覺來感知數(shù)量。又如《我和圖形交朋友》,在操場上懸掛有不同的圖形,幼兒根據(jù)老師的指令跑到指定的地方摸摸圖形如圓形、正方形。教師說:“請小朋友過去摸摸圓形寶寶,跑過來。”幼兒聽到后跑去摸圓形,通過反復(fù)多次練習(xí)觸摸,幼兒不知不覺地鞏固感知幾何圖形的特征。

情節(jié)性體育活動,情節(jié)性的體育游戲,有趣生動,通過體育游戲的主題和情節(jié),既體現(xiàn)了所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能,又能使幼兒在游戲中喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。如游戲《動物比賽》中,請幼兒扮成不同的動物后,掛上10以內(nèi)的數(shù)字,聽老師的指令進(jìn)行游戲,若發(fā)出“單數(shù)”的指令,凡是單數(shù)的幼兒沿著圓的外圈跑一圈。還有《搶椅子游戲》、《找朋友》、《捕魚》等游戲,幼兒邊念兒歌邊在游戲中比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小、學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等數(shù)知識,生動形象的情節(jié)性體育活動促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

幼兒體育活動概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；學(xué)前體育教育；生活化

長期以來，幼兒園教育為了迎合家長和社會的需要，存在重智力教育，輕身體教育的現(xiàn)象。大多數(shù)家長都“望子成龍，望女成鳳”，將主要精力放在孩子的智力開發(fā)上，而剝奪孩子玩和鍛煉的時(shí)間。學(xué)前兒童時(shí)期是身體發(fā)育的最快時(shí)期，他們的基本活動能力飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)其身體快速發(fā)育和基本活動能力發(fā)展的平衡，體育活動便成為他們鍛煉身體的客觀需要。為此，著力探索體育活動中生活化的教育形式，促進(jìn)學(xué)前兒童身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長打下基礎(chǔ)。對此，結(jié)合近年了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和體會，談?wù)勅绾螌W(xué)前兒童體育教育生活化的粗淺看法。

一、學(xué)前兒體育教育生活化的必要性

1.生活化教學(xué)引入體游課

體育游戲在一定意義上講是幼兒的生活化的社會實(shí)踐活動。幼兒體育教學(xué)的生活化是將體育的基礎(chǔ)知識和基本動作很好的融合到生活場景中去，讓他們在游戲活動中了解、認(rèn)識自然和社會，理解、認(rèn)識和建立簡單的社會規(guī)則和科學(xué)概念。要將生活化教學(xué)引入體游課，教師必須要深入了解學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)、活動能力和心理動態(tài)。平時(shí)應(yīng)多留心并細(xì)心地觀察生活，多看一些幼兒讀物、電視節(jié)目等，熟悉幼兒會做什么、可能做什么，想什么、喜歡什么。只有這樣教師才能有的放矢地選編游戲，甚至創(chuàng)編游戲，引入到體游課中，會取得意想不到的教學(xué)效果。

2.生活化教學(xué)可將問題簡單化

在體育游戲教學(xué)中，往往會出現(xiàn)幼兒在做一些動作時(shí)，對動作的要領(lǐng)不理解，做不好動作的現(xiàn)象，而生活化教學(xué)就是將動作具體化，將困難簡單化。授課教師可以將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個讓幼兒好理解，好參與的生活活動場景，或具體的游戲情節(jié)，這樣幼兒就會特別愿意去完成，使教學(xué)目標(biāo)更加容易完成。如在對學(xué)前兒童教“雙腳向上跳的動作”時(shí)，教師常常會說“腿蹬直，臂擺起”的動作要領(lǐng)，而幼兒不能完全理解，動作也就做不充分，甚至雙臂不能擺起。如果將這個教學(xué)過程改編為“小小音樂家”游戲，讓孩子們手里拿的小木棍去擊打掛在頭頂上方的“樂器”，擊響樂器的就是“音樂家”，孩子們?yōu)榱顺蔀椤靶∫魳芳摇保紩Φ奶饋?，自然而然地完成了動作，避免了傳統(tǒng)教學(xué)教師的講解示范后，孩子無法理解而達(dá)不到理想教學(xué)效果的問題。

二、體育教學(xué)生活化有效途徑探索

1.充分利用現(xiàn)有場地，設(shè)置多樣化生活場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于很多幼兒園受建筑規(guī)劃、幼兒人數(shù)等因素的影響，都面臨著體育活動場地嚴(yán)重不足的問題。這就要求幼兒園的管理者和教師要充分利用現(xiàn)有場地，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有空間，設(shè)置多樣化活動場地，并根據(jù)場地大小、活動項(xiàng)目等，將不同場地進(jìn)行一定的功能化的生活場景布置。如在較大面積的場地上，可設(shè)置攀登、滑梯、鉆迷宮等適合較多幼兒同時(shí)玩的設(shè)施；在一些較小且相對固定的場地內(nèi)，可設(shè)置成滾大球、騎車、推獨(dú)輪車等適合幼兒單獨(dú)玩的游戲活動場地。特別是對于活動場地嚴(yán)重不足的幼兒園，還可將屋面平臺、過道、走廊等開發(fā)出來，屋面平臺可以安排小班開展“踢繩毽、踢繩球”等游戲，適宜的過道、走廊上畫上“腳印”和“跳方塊”圖案，用以發(fā)展幼兒的平衡能力和跳的能力。在幼兒園場地上設(shè)置多樣化的生活場景是為了更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)，而多樣化的生活場景的設(shè)置，又從不同方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，更好的為身體練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面

“幼兒體育生活化”是指將幼兒體育真正實(shí)現(xiàn)普遍化、日?；?、經(jīng)?；?、科學(xué)化。幼兒園體育是通過體游課、早操課間操、戶外體育活動等組織形式實(shí)現(xiàn)的，各種組織形式共同承擔(dān)《幼兒園教育剛要》規(guī)定的體育任務(wù)，雖說每種組織形式又各有特殊任務(wù)，但各種組織形式之間是相互緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)。如在體游課上教學(xué)的動作，幼兒沒有做好，可在戶外體育活動中進(jìn)行練習(xí)；在戶外體育活動中練習(xí)的動作，又可促進(jìn)幼兒在體游課中更好完成游戲任務(wù)。因此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展幼兒園各項(xiàng)體育活動，將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面。如場地較小的幼兒園，在活動時(shí)間上，應(yīng)對小、中、大各年級的作息時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，錯開幼兒早操、課間操和分散戶外體育活動的時(shí)間；對一些幼兒喜歡，但又較少的大型游樂設(shè)施，可設(shè)置活動表，讓每個班級輪流在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育活動。

3.積極營造家庭體育活動

家庭體育活動是幼兒園體育活動的補(bǔ)充和延伸，為了孩子們的健康，首先，幼兒園要通過舉辦“健康的體育寶貝”展覽、體育沙龍、主題體育游戲觀摩課、親子運(yùn)動會等活動，轉(zhuǎn)變家長的觀念，激發(fā)家長對家庭體育的熱情；其次，幼兒園教師和家長要共同制定適合孩子的活動項(xiàng)目、練習(xí)時(shí)間、活動量，并定期指導(dǎo)和幫助家長參與家庭體育運(yùn)動中，營造良好的家庭體育氛圍，讓孩子在家庭環(huán)境中感受體育運(yùn)動的無限快樂，獲得健康的人格和強(qiáng)健的體魄?？傊瑢W(xué)前兒童體育教育生活化，需要社會、幼兒園、教師以及家長等方面共同努力，才能取得良好的效果。法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價(jià)體育活動："運(yùn)動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動的好處"。

作者:王晉明 單位:蘭州城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王占春.幼兒園體育活動的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002

[2]黃世勛.幼兒園體育創(chuàng)新—基礎(chǔ)理論好方法.北京：教育科學(xué)出版社，2003

幼兒體育活動概念范文第5篇

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：

1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學(xué)會簡單的體育知識、技能，并能運(yùn)用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對此問題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識社會，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會進(jìn)行簡單的活動，如游戲、認(rèn)字、算題等行動，只有在講解中學(xué)習(xí)知識認(rèn)知世界。另一方面，對自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進(jìn)行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績提高較快，而體育活動正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據(jù)活動內(nèi)容項(xiàng)目，對幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：

在以前的認(rèn)識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場所的教育，只要對其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對其個性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓(xùn)練幼兒活動能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。