前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；存在問(wèn)題；策略

引言

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的最基本單位，班主任就是這個(gè)最小單位的管理者和監(jiān)督者。小學(xué)生剛步入小學(xué)，第一次正式接觸正規(guī)教育，平均年齡都在六周歲左右，這個(gè)年齡段的孩子并沒(méi)有形成固定的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是學(xué)生身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)班主任，既要擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理工作，同時(shí)要與每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通工作?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，在班主任管理工作中也是這樣，因?yàn)樾W(xué)班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子，每一個(gè)孩子在家里都是獨(dú)生子女，他們都是被家里人寵出來(lái)的“小太陽(yáng)”，當(dāng)許多這樣的小太陽(yáng)組成一個(gè)班集體的時(shí)候，無(wú)論是在生活習(xí)慣，還是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都要進(jìn)行細(xì)致的教育和管理。小學(xué)班主任要通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理工作，使這些被寵出來(lái)的“小太陽(yáng)”，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人溝通，并逐步形成健康的人生觀和基本的價(jià)值觀。

1 小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.1 班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前，大部分小學(xué)班主任都是年輕的教師，他們大多是剛從各大院校畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛走上工作崗位，雖然對(duì)工作充滿了熱情，但班主任光有熱情是不夠的。首先，由于這些班主任沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，只是注重完成教學(xué)任務(wù)，這樣在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的事情，雖然只是小事，比如回答問(wèn)題時(shí)大喊大叫、隨便下地跑來(lái)跑去或者由于舉手沒(méi)有被教師叫到而生氣哭鬧等現(xiàn)象；其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，沒(méi)有一定的方法，只是一味的說(shuō)教批評(píng)，幾次下來(lái)如果沒(méi)有什么效果就只會(huì)找家長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；第三，對(duì)學(xué)生缺少一定的愛(ài)，由于要面對(duì)的是具有一定個(gè)性的學(xué)生，他們都有自己的小脾氣，不會(huì)隨便就聽(tīng)老師的話，作用班主任一定要在深入研究一些兒童心理學(xué)后才能真正的了解學(xué)生的心理活動(dòng)，只有這要才能從根本上及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

1.2 班主任管理理念相對(duì)落后

在現(xiàn)代日益開(kāi)放的教育大環(huán)境下，人們的主體意識(shí)和民主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，然而班主任的管理理念卻沒(méi)有隨著時(shí)代的進(jìn)步而有所改變。仍有部分班主任采用傳統(tǒng)的管理方式，他們要么對(duì)學(xué)生過(guò)分民主，要么不給學(xué)生任何自由的空間，極度專制，使班級(jí)管理出現(xiàn)許多問(wèn)題。而且傳統(tǒng)的管理理念，不能做到“以人為本”，班主任就是這個(gè)班級(jí)的“老大”，學(xué)生的一切活動(dòng)都要聽(tīng)從老大的安排，否則就會(huì)被批評(píng)或者懲罰，這種落后的管理理念是以班主任為中心，忽視了小學(xué)生的主體地位，傷害了小學(xué)生的自尊心，埋沒(méi)了小學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，使小學(xué)生在班集體中失去創(chuàng)新意識(shí)，逐漸對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心的健康發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)班主任管理壓力比較大

小學(xué)班主任的工作是比較繁雜的，作為一名小學(xué)班主任，在學(xué)校首先是這群小學(xué)生的家長(zhǎng)。每天從早晨來(lái)到學(xué)校就要對(duì)這一群小學(xué)生負(fù)責(zé)，要管理好小學(xué)生在班級(jí)的紀(jì)律，要維持班級(jí)的正常秩序，組織值日生打掃班級(jí)的衛(wèi)生；其次是一名好教師。認(rèn)真批改學(xué)生前一天的作業(yè)，要認(rèn)真完成每天的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要在教學(xué)中滲透思想教育、道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三是一名保安。每個(gè)課間要到班級(jí)組織好課間活動(dòng)，維持正常的班級(jí)秩序，管理課間亂跑，亂叫的小學(xué)生，并確保他們?cè)谡n間玩耍時(shí)不受傷害；第四是一名保姆。隨時(shí)跟在小學(xué)生的后面，提醒小學(xué)生們?cè)撟鍪裁戳?，該?zhǔn)備什么東西了，低年級(jí)的班主任甚至要為小學(xué)生擦鼻涕等。這樣一天下來(lái)，小學(xué)班主任是相當(dāng)辛苦的。可是還要接受各種上級(jí)的檢察工作，完成學(xué)校的各種教研，開(kāi)各種教學(xué)改革會(huì)議等等，多方面的壓力使教師苦不堪言，影響教師在班級(jí)管理中精力的投入。

2 提高小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略

2.1 愛(ài)字當(dāng)頭，以身作則

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們都只是天真可愛(ài)的孩子，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣的養(yǎng)成方面，他們的主要學(xué)習(xí)方式就是以模仿為主。小學(xué)班主任要抓住這一特點(diǎn)，在平時(shí)工作中，注意自己的形象和言談舉止，不濃妝艷抹，不奇裝異服，使自己在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，這樣學(xué)生就會(huì)以自己為榜樣；其次，要發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活之中，讓孩子感受到這種愛(ài)，明白老師是對(duì)自己好，是喜歡自己的，這時(shí)候，小學(xué)生也會(huì)深深的愛(ài)老師，在這種情感基調(diào)下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就會(huì)有事半功倍的效果。

2.2 建立班級(jí)管理制度

每一個(gè)集體都有自己的規(guī)矩，班級(jí)也一樣，從學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的第一天開(kāi)始就要讓學(xué)生知道他們應(yīng)該遵守的規(guī)則，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的約束力，并逐步形成良好的養(yǎng)成習(xí)慣。首先，班主任要結(jié)合班級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過(guò)班會(huì)與學(xué)生一起討論制度自己的班規(guī)，比如要完成作業(yè)，不能來(lái)遲到，說(shuō)話要有禮貌等等，班規(guī)的制定要切實(shí)可行，不能是唱高調(diào)，否則就失去真正的意義了；第二，要建立班級(jí)班委會(huì)。從小學(xué)生中選出一些有能力的孩子，讓他們當(dāng)班級(jí)的管理干部，配合班主任工作，這樣既減輕了班主任的工作壓力，也培養(yǎng)了孩子的管理能力；第三，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如堅(jiān)持為班級(jí)澆花、擦黑板等，定期進(jìn)行評(píng)比，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，挖掘?qū)W生的潛能。

2.3 以人為本，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)班主任要更新管理理念，做到“以人為本”，明確在管理工作中面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的學(xué)生。只有以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性才能更好的管理班級(jí)；其次，豐富管理手段，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。在平時(shí)工作中要注意自己的語(yǔ)言，由其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要過(guò)于嚴(yán)厲，說(shuō)話的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，要易于操作，盡量多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要輕易的打擊孩子的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，只有科學(xué)管理方法，樹(shù)立正確的教育教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在健康、和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班級(jí)體中健康的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任要不斷專研教育教學(xué)方法，多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為學(xué)生形成健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]田福安.名校激勵(lì)管理盡力[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；問(wèn)題分析；中職教育

在中職教育過(guò)程中，班級(jí)管理水平對(duì)于中職學(xué)生具有非常重要的影響，作為班級(jí)的主要管理者，中職班級(jí)班主任的管理將直接影響班級(jí)的整體管理質(zhì)量，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面都具有較為重要的影響。因此，中職院校在重視專業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，不能忽略班級(jí)的管理，班主任或者輔導(dǎo)員等中職班級(jí)管理者，要應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)中職班級(jí)管理工作有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，針對(duì)班級(jí)管理存在的具體問(wèn)題，找出相應(yīng)管理對(duì)策，使中職班級(jí)的整體管理質(zhì)量得到提升。

一、新形勢(shì)下中職班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)代教育改革深入推進(jìn)，中職班級(jí)管理也逐漸走上了制度化和規(guī)范化的道路，管理科學(xué)性得到了極大的提升。但是由于科學(xué)的管理理念指引，缺乏正確的管理方法，很多中職班級(jí)輔導(dǎo)員或者班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程當(dāng)中，還沒(méi)有完全摒棄傳統(tǒng)管理方式，導(dǎo)致了管理水平和質(zhì)量的低下，亟待解決。

（一）社會(huì)思潮對(duì)中職學(xué)生影響較大

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)上出現(xiàn)多種思潮，社會(huì)思想更加豐富、多元，對(duì)于中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。相比以往，現(xiàn)代的中職學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)，獨(dú)立性也更強(qiáng)，對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，存在一定的抵觸心理。因此，中職學(xué)校班級(jí)管理面臨的形勢(shì)更復(fù)雜，對(duì)于管理者的要求也更高。

（二）管理理念落后

開(kāi)展中職班級(jí)管理，其中的核心就是處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系。由于傳統(tǒng)中職班級(jí)管理理念的限制，很多管理者將自己擺在班級(jí)的主導(dǎo)核心位置，自己高高在上，與學(xué)生存在一定的距離感，認(rèn)為自己和學(xué)生出于不平等的地位，是管理與被管理的關(guān)系，在這樣的理念指引下，教師在管理過(guò)程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理細(xì)節(jié)，忽視對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，而將管理著力點(diǎn)放在了班級(jí)秩序的維護(hù)和整頓上，這種舍本逐末的管理方式，成為制約班級(jí)管理水平的一大瓶頸。在這樣的傳統(tǒng)管理理念下，久而久之，學(xué)生與管理者產(chǎn)生疏離感，學(xué)生對(duì)教師缺乏足夠的尊重，更多的則是畏懼，直接制約了中職班級(jí)管理水平和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生成績(jī)的提升，也不利于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）缺乏有效的溝通交流通道

在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)管理活動(dòng)呈現(xiàn)出“單向特征”，即教師居高臨下，向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生則只是單純的遵守，學(xué)生的感受和想法沒(méi)有反饋渠道，也不敢向老師反映情況。由于缺乏暢通的溝通渠道，學(xué)生的意見(jiàn)和想法不能得到及時(shí)回應(yīng)，教師也就不能改進(jìn)自身管理方式，造成了班級(jí)氛圍與環(huán)境的固化，學(xué)生的活力得不到激發(fā)。在這樣的課堂環(huán)境下，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，與同學(xué)和老師交流主動(dòng)性不夠的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，造成了很大的不利影響。

二、新形勢(shì)下提升中職班級(jí)管理水平的策略

（一）踐行“生本理念”管理思維

提升中職班級(jí)管理水平，首先要從管理者的管理思路人手，要踐行“生本理念”，將學(xué)生放在管理工作的核心位置，從尊重學(xué)生自主性，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力人手，探索新型管理方式和管理手段。創(chuàng)新教學(xué)管理工作，轉(zhuǎn)變管理者的管理理念是重中之重，對(duì)于提升總體管理水平和質(zhì)量，具有十分重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教學(xué)管理工作者要將學(xué)生的需求作為自己開(kāi)展管理工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，重視學(xué)生訴求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照現(xiàn)代教育發(fā)展的方向和理念，提升管理水平和管理質(zhì)量，虛心接受學(xué)生的想法和批評(píng)，敢于面對(duì)自身不足，突破利益固化的藩籬，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立服務(wù)型的教學(xué)管理思維，幫助教師和學(xué)生解決教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升管理水平和管理質(zhì)量。

（二）注重管理方式和語(yǔ)言的和諧性

在中職班級(jí)管理當(dāng)中，教師的信息都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行活動(dòng)安排和班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的中職課堂上，很多學(xué)生都是“90后”，甚至是“00后”，對(duì)于語(yǔ)言有著一定的敏感性，因此，在開(kāi)展中職管理過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

（三）形成中職班級(jí)管理合力

在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理觀點(diǎn)下，班級(jí)管理只是輔導(dǎo)員或者班主任自己的工作，其他科任老師只負(fù)責(zé)專業(yè)教課，不責(zé)班級(jí)管理工作，這樣的想法是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。優(yōu)化中職班級(jí)管理，離不開(kāi)管理的合力，作為中職學(xué)校班級(jí)管理者，要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和主動(dòng)作用，在履行自身管理職責(zé)的同時(shí)，要善于運(yùn)用專業(yè)課程老師力量，引導(dǎo)專業(yè)課程老師參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，形成管理合力，提升中職班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量。

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任；班級(jí)管理

由于小學(xué)生各個(gè)方面發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作任務(wù)比較大，而且要花大量的時(shí)間和精力在班級(jí)管理上。而且，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，也對(duì)班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進(jìn)行了變更，在管理的過(guò)程必須要遵循系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化三個(gè)基本原則，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任管理上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，改變小學(xué)班主任單一化的管理模式，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題

1.管理理念沒(méi)有及時(shí)地更新

小學(xué)班級(jí)的管理不僅僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要管理學(xué)生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時(shí)間在班級(jí)的管理上。而且當(dāng)前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級(jí)管理模式，這就跟不上教育發(fā)展的步伐，也不能很好地做好班級(jí)管理，導(dǎo)致管理的質(zhì)量下降。

2.管理模式比較單一

小學(xué)班級(jí)的管理涉及各個(gè)方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個(gè)方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學(xué)任務(wù)，這就很難做好班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班級(jí)管理的有效模式

在小學(xué)，教師的作用是非常重要的，在班級(jí)的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要完善管理制度，一方面班主任要為學(xué)生做好榜樣，提升自身素質(zhì)，另一方面還要加強(qiáng)管理，提升管理質(zhì)量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學(xué)的班級(jí)管理工作，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級(jí)的班級(jí)管理質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)的管理是相當(dāng)重要的，它直接決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理上教師必須要有科學(xué)的管理理念以及科學(xué)的管理模式，才能有效地提升管理模式。

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0412-02

小學(xué)生是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)特殊的群體，更是我國(guó)課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的因素。在我國(guó)未來(lái)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與我國(guó)各年齡段的總體課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，具有不可忽視的重要意義。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任的課堂管理模式進(jìn)行探究，總結(jié)出符合我國(guó)當(dāng)代教育特色的班級(jí)管理措施，幫助小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)更加高效化的班級(jí)管理。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的意義

受我國(guó)計(jì)劃生育相關(guān)政策的影響，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的小學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，這些小學(xué)生在長(zhǎng)期受到父母關(guān)懷與溺愛(ài)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)給教師帶來(lái)極大的困擾，嚴(yán)重抑制了我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生能否在課堂教學(xué)中受到良好的引導(dǎo)與幫助，能否實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提升，這都與班主任有著直接的聯(lián)系[1]。作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，班主任在小學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的實(shí)際作用，在改善我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中具有極大的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)班主任在從事班級(jí)管理工作的過(guò)程中往往需要肩負(fù)巨大的責(zé)任。由于工作量過(guò)大，小學(xué)班主任在日常工作中，通常無(wú)法顯露出較為突出的工作成績(jī)，但是，在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，其一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，在各個(gè)方面都會(huì)深刻的影響著學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿的過(guò)程中逐漸改正自身的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足[2]。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)班級(jí)管理體制中，班主任作為其中不可忽視的重要組成部分，其重要性不言而喻。針對(duì)我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，今后的小學(xué)班教學(xué)迫切需要完善班級(jí)管理的相應(yīng)制度，建立優(yōu)質(zhì)化、完善化的班級(jí)管理模式，以此推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理的措施

2.1制定班級(jí)奮斗目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性的采取制定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方式進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)這種方式可以有效帶動(dòng)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中，切實(shí)有效的提高課堂學(xué)習(xí)成績(jī)。

2014年4月，我校在優(yōu)化班級(jí)管理模式的過(guò)程中，通過(guò)制定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方式，結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)與實(shí)際需求，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)榜樣為依托，在鼓勵(lì)、贊揚(yáng)機(jī)制的幫助下，充分實(shí)現(xiàn)了高效化的班級(jí)管理新模式。在實(shí)踐活動(dòng)中，班主任在班級(jí)中根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定每周一次的學(xué)習(xí)綜合目標(biāo)，以成績(jī)?yōu)橹?、活?dòng)參與能力為輔，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生予以口頭上的表?yè)P(yáng)，并且頒發(fā)優(yōu)秀印章。以此，在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，使班級(jí)上下一心，努力向著一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了高效化的班級(jí)管理新模式。

2.2營(yíng)造良好的班級(jí)溝通氛圍。溝通是人與人之間相關(guān)了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進(jìn)彼此間的信任與了解，使人在溝通過(guò)程中得到改進(jìn)與提升[3]。針對(duì)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況，在進(jìn)行相應(yīng)改善的過(guò)程中，通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造良好的溝通氛圍，以此促進(jìn)班主任與學(xué)生間的溝通，使班級(jí)在溝通氛圍中漸漸形成愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，極大的提高班級(jí)管理的實(shí)際質(zhì)量。

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于心智發(fā)育不成熟，其思想及語(yǔ)言能力都處于成長(zhǎng)階段，無(wú)法形成正確的交流與溝通機(jī)制。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造良好的班級(jí)溝通氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想交流環(huán)境，通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)溝通氛圍，使小學(xué)生在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)間得到自信心的提升，在班主任的循序引導(dǎo)下敞開(kāi)心扉，接受班主任的管理與教育，逐步形成良好的班級(jí)管理新模式，有效改善我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理中所存在的病垢。

2.3提升班主任的個(gè)人魅力。班級(jí)管理的質(zhì)量與班主任的實(shí)際工作情況息息相關(guān)，作為班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者，班主任在日常工作中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，間接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在改善我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，首先應(yīng)提升班主任的個(gè)人魅力，使班主任能以更加積極、更加飽滿的精神面貌投入到小學(xué)班級(jí)管理工作中去。

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，良好的形象可以增添班主任的個(gè)人魅力，使班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中散發(fā)出獨(dú)特的光彩。針對(duì)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)際情況，班主任應(yīng)以自身為標(biāo)榜，通過(guò)完善自身的綜合素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在模仿中國(guó)的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得指引，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的班級(jí)管理。以此，為我國(guó)今后的小學(xué)班級(jí)管理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助我國(guó)教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)更加快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作，在未來(lái)的發(fā)展與創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善，以更加完善化的工作內(nèi)容與教學(xué)姿態(tài)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)，提供更多可供參考的教學(xué)典范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)出.激勵(lì)教學(xué)法下的小學(xué)班級(jí)管理[J].信息技術(shù)教育，2013，12（09）：23-24.

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題范文第5篇

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)教師教育改革的創(chuàng)新之舉，文章總結(jié)了卓越小學(xué)師范生的特點(diǎn)，分析了班級(jí)管理管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，從強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)班干部、建立規(guī)章制度、培養(yǎng)集體意識(shí)和加強(qiáng)心理疏導(dǎo)五方面提出了班級(jí)管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃；卓越教師；班級(jí)管理

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)為推動(dòng)教師教育改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大教育改革政策。2014年8月教育部印發(fā)教師〔2014〕5號(hào)文：《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，全面啟動(dòng)實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，在全國(guó)高校確立了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目。目標(biāo)是建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃在全國(guó)運(yùn)行已有兩年時(shí)間，可謂碩果累累。該計(jì)劃取得了良好培養(yǎng)效果，2014年成為國(guó)家卓越小學(xué)教師培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送高水平的教師資源，是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、全面提升農(nóng)村義務(wù)教育水平的重要途徑，將國(guó)家教育改革成果惠及教育力量薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

然而人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于培養(yǎng)計(jì)劃的招生對(duì)象所限，如生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、生源年齡較小、思想心理發(fā)展不穩(wěn)定等，這導(dǎo)致高校在開(kāi)展學(xué)生班級(jí)管理工作過(guò)程中障礙重重。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的歸屬單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作及各種活動(dòng)的基本組織形式，班級(jí)建設(shè)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才具有重要作用。良好的教師教育需要輔導(dǎo)員利用班級(jí)作為教育引導(dǎo)陣地，卓有成效地開(kāi)展思想政治教育工作。本文將以卓越小學(xué)師范生的班級(jí)管理為例，深挖卓越小學(xué)師范生的特點(diǎn)及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探尋優(yōu)化卓越小學(xué)師范生班級(jí)管理的對(duì)策。

一、卓越小學(xué)師范生的特點(diǎn)

湖南省卓越小學(xué)師范生委托湖南第一師范學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，以農(nóng)村優(yōu)秀初中畢業(yè)生為生源對(duì)象，學(xué)制六年。前兩年學(xué)籍注冊(cè)為中職生，經(jīng)過(guò)學(xué)籍轉(zhuǎn)換考試后升入本科階段學(xué)習(xí)四年。中職階段的學(xué)生絕大部分只有十五、十六歲，為未成年人，在學(xué)習(xí)自律、生活自理、心理調(diào)適、自我教育和管理等方面有一定的欠缺，因此對(duì)于他們的培養(yǎng)既不能照搬高中的校園管理模式，也不能采用大學(xué)寬松的管理模式，需要掌握其基本特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，因材施教。

學(xué)生年齡小，身心發(fā)展迅速，具有青春期學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也具有師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的弱點(diǎn)。卓越小學(xué)師范生中職階段年齡在15-17歲之間，是正處于青春期的未成年人，他們精力充沛，思想敏銳，對(duì)外面的世界充滿好奇，同時(shí)也具有批判和反叛精神，需要教師正面的引導(dǎo)和教育，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、卓越小學(xué)師范生班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，六年制免費(fèi)師范生的培養(yǎng)成效十分明顯，但在班級(jí)管理工作中依然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于六年制公費(fèi)師范生不需要參加高考，學(xué)業(yè)壓力極大減小，且畢業(yè)后能定向分配工作。在這種沒(méi)有升學(xué)壓力也沒(méi)有就業(yè)壓力的環(huán)境中，學(xué)生們刻苦奮發(fā)的學(xué)習(xí)精神減退，班級(jí)中你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭不足，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試只要求及格就行。

2. 教師職業(yè)理想不明確，教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈，缺乏奮斗目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，約13%的學(xué)生對(duì)于教師職業(yè)有濃厚的興趣，約57%的同學(xué)表示有興趣，還有約29%的同學(xué)對(duì)于教師職業(yè)完全沒(méi)有興趣。如何讓絕大部分的學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，讓孩子們樂(lè)教、愛(ài)教，讓教師職業(yè)信念深入孩子心靈，是輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 集體意識(shí)和班級(jí)精神不強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體性，成為班級(jí)的主人?，F(xiàn)階段的六年制師范生高年級(jí)部分是95后，低年級(jí)學(xué)生是00后。輔導(dǎo)員通常是一人負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，與中學(xué)班主任一人負(fù)責(zé)一個(gè)班的情況有很大差別，管理的深度和廣度有限，需要班級(jí)有一定自治能力，但學(xué)生們個(gè)性張揚(yáng)，自我和自主意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱，容易沉浸于自己的小世界而不太關(guān)心班集體事務(wù)，因此容易導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)精神缺乏。

4. 班干部隊(duì)伍管理能力還需進(jìn)一步提升。由于學(xué)生們年齡偏小，管理和協(xié)調(diào)組織能力正在發(fā)展之中，而類似于大學(xué)式的班級(jí)自治模式對(duì)班干部的綜合能力提出了較高的要求，為了更好地建設(shè)和管理好班集體，輔導(dǎo)員、科任教師對(duì)班干部工作的指導(dǎo)必不可少，同時(shí)也可以讓高年級(jí)較優(yōu)秀的學(xué)生參與低年級(jí)的班級(jí)建設(shè)。

三、初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生班級(jí)管理策略

卓越小學(xué)師范生的有時(shí)代和政策的特殊性，輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)新群體的教育和管理不能單純依靠老套路和老方法，要根據(jù)其特點(diǎn)和表現(xiàn)出的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展工作，根據(jù)以上班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，從實(shí)踐出發(fā)，提出四方面的班級(jí)管理策略。

1.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，逐步樹(shù)立成為優(yōu)秀人民教師的職業(yè)理想，從根本上解決學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。其次，要加強(qiáng)考核力度，提高升本考試的難度，適當(dāng)增加升學(xué)難度。第三，加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、先進(jìn)班集體、先進(jìn)團(tuán)支部等評(píng)優(yōu)評(píng)先的宣傳力度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。第四，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系程度，與家長(zhǎng)一同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)班干部，組建班級(jí)管理核心。培養(yǎng)班干部首先要引導(dǎo)班干部樹(shù)立為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的思想和民主平等的思想，其次，要放手讓班干部自己開(kāi)展活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中鍛煉組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，并進(jìn)行總結(jié)和反思。第三，營(yíng)造班干部工作的良好環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)班干部工作的指導(dǎo)力度，多鼓勵(lì)和支持。

3.建立規(guī)章制度，形成自我教育和管理機(jī)制。首先要明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)建立適合班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī)。其次要營(yíng)造有利于規(guī)章制度落實(shí)的輿論環(huán)境，把執(zhí)行規(guī)章制度與教育引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。第三，要對(duì)制度落實(shí)情況進(jìn)行檢查和督促。

4.培養(yǎng)集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)。首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，統(tǒng)一學(xué)生的思想，輔導(dǎo)員可以就班上某些事情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，明辨是非，提高學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的J識(shí)趨于統(tǒng)一。其次要培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，以集體利益為重。第三要注意引導(dǎo)，提供多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己做出選擇，同時(shí)輔以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧明遠(yuǎn).改革教師教育的十點(diǎn)建議[J].中國(guó)高等教育，2004（9）：22-23.

[2]教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2014（10）：4-5.