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小學(xué)班級管理的目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級管理 正能量

班主任工作的性質(zhì)決定了教師應(yīng)該具備課任老師之外的一些能力，諸如要有更強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；要有更機(jī)智的應(yīng)對和處置突發(fā)事件的能力；要有更加敏銳的思維和判斷力……總體說來，班主任的工作更多體現(xiàn)在與課任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及與家長之間聯(lián)系和紐帶的作用。一個好的班主任造就一個好的班集體，直接關(guān)系到學(xué)校教育的質(zhì)量和效能。那么，如何做好農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)班主任工作，并形成班級管理的正能量呢？

一、班主任要身先士卒，發(fā)揮榜樣的正能量

農(nóng)村牧區(qū)的小學(xué)生接觸新事物機(jī)會少，所處環(huán)境相對比較閉塞，普遍具有好動的天性和善于模仿的能力。教師成為他們的榜樣和效仿的對象。他們的班主任也就具有榜樣的引領(lǐng)作用。班主任要善于利用自己的角色發(fā)揮正能量，起到積極的表率作用。樹立班主任的威信做到言行一致，言出必行。凡是要求學(xué)生做到的必須自己先做到。作為班主任教師要時時處處做學(xué)生的表率，用自己的言行去感動學(xué)生。例如每年冬季作為牧區(qū)小學(xué)總要經(jīng)歷大雪紛飛的日子，清掃學(xué)校的積雪成為幾乎每天的家常便飯。每次勞動我總是沖鋒在前，帶領(lǐng)我的“小兵們”完成清雪任務(wù)。保質(zhì)保量完成學(xué)校的清雪任務(wù)不是因?yàn)槲业募尤?，恰恰是因?yàn)槲业囊I(lǐng)和榜樣的力量，我們班速戰(zhàn)速決的秘訣就是沒有偷懶和溜邊的學(xué)生。這樣久而久之我班的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛勞動、樂于助人、熱愛集體的好習(xí)慣。班主任還要善于利用自身的優(yōu)勢，使學(xué)生全面、健康發(fā)展，班主任要善于在學(xué)生面前露一手。例如一手好看的書法，一曲動聽的演奏，一首婉轉(zhuǎn)的歌曲，亦或是會打籃球等，這些小特長都會給學(xué)生帶來全新的感覺，同樣，也會激發(fā)學(xué)生思想和行動的正能量。

二、班主任要角色定位，激發(fā)師生關(guān)系的正能量

班主任要對良好的師生關(guān)系做準(zhǔn)確的定位，做學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、理解、寬容的基礎(chǔ)上的。教師要以一顆博愛的心去關(guān)愛每一個學(xué)生，而這種關(guān)愛是沒有學(xué)習(xí)優(yōu)劣的界限，沒有成績的干擾，沒有學(xué)生家庭背景的障礙，應(yīng)該是陽光的，是正能量的。要成為每位小學(xué)生的朋友其實(shí)并不難，只要班主任放下身架走到學(xué)生中去，去傾聽他們的心聲，去感悟他們的悲喜，去化解他們的困惑，在冰雪也會被融化。我們班有一名小女生父母離異，無人撫養(yǎng)，唯一關(guān)心照顧她的姥爺，總是為了養(yǎng)家糊口四處奔波，在萬般無奈下將她寄養(yǎng)在朋友家。可憐的孩子感受不到親人的疼愛，體會不到親情的溫暖。了解到這些情況，在她生病時，我會用心去安慰、鼓勵、照顧她。尤其每年換季的時候她的衣物我都會想辦法來解決，發(fā)揮班級的群體力量獻(xiàn)愛心。在愛心的照耀下她健康快樂成長著。這種愛心同樣體現(xiàn)在其他的方面，諸如學(xué)校的衛(wèi)生大掃除，學(xué)生們都會自發(fā)為平日辛勤工作的老師們打掃辦公室的衛(wèi)生?？梢?，班主任角色定位，激發(fā)起了學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神和任勞任怨的精神。

三、班主任要培養(yǎng)優(yōu)秀的助手，發(fā)揮組織的正能量

小學(xué)班級管理的目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 愛心；融入；小學(xué)；班級管理

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

小學(xué)階段是學(xué)生道德觀、價值觀形成的重要時期，在學(xué)生發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)心，將愛心融入到班級管理中，這樣才能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，從而使學(xué)生受到教育的感化。教師在進(jìn)行班級管理的過程中，只有將愛心充分的表現(xiàn)出來，并融入到班級管理中，才能做好班級管理工作。

一、正確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解中融入愛心

學(xué)生在小學(xué)階段的心理發(fā)育還不是很成熟，學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，并且具有較強(qiáng)的自尊心，比較注重周圍人對自己的看法和評價，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愿意和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，這就給教師的管理工作增加了難度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的態(tài)度具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中容易受到情感因素的影響，他們的情感會隨著周圍環(huán)境的變化而變化。因此，教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的性格特點(diǎn)和情緒變化，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理動態(tài)。在管理的過程中，要適當(dāng)?shù)睦脨坌膩砀谢瘜W(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到教師的關(guān)心，這樣才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。對于性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，幫助學(xué)生消除消極心理，從而促進(jìn)他們與其他學(xué)生之間的交流。為了進(jìn)行有效的班級管理，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诠芾碇腥谌霅坌?，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的成長，也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教學(xué)氣氛更加融洽，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)而達(dá)到班級管理的目的。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)與生活中的細(xì)節(jié)，溝通中融入愛心

熱愛學(xué)生，是教師師德的重要體現(xiàn)，也是教師做好班級管理工作的重要條件。教師在加強(qiáng)班級管理的過程中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心學(xué)生的生活情況，只有洞悉學(xué)生成長中的細(xì)節(jié)，才能及時了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，這樣才能有利于教師對班級的管理。要想對學(xué)生進(jìn)行深入了解，首先，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)、能力水平和道德水平，教師在深入研究本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)恼莆掌渌颇康闹R，學(xué)生在提出各種問題時，教師都能夠靈活的應(yīng)對，通過正確的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生更加樂于和教師進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的付出和愛心；其次，教師應(yīng)該善于總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在班級管理的過程中融入與時俱進(jìn)的思想，更加注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生感受到教師的愛心；再次，教師應(yīng)該注意不同層次學(xué)生對知識的掌握程度，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的情況下，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，對于學(xué)習(xí)較困難的“后進(jìn)生”，教師應(yīng)該多給予關(guān)注，在課堂提問的過程中，多給予“后進(jìn)生”發(fā)言的機(jī)會，并幫助“后進(jìn)生”進(jìn)行問題的分析與解答，彌補(bǔ)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中的不足，這樣才能讓班級所有成員都感受到教師的愛心。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常生活，對待學(xué)生就像對待自己家人一樣，可以根據(jù)天氣的變化，提醒學(xué)生增減衣物，這樣才能使學(xué)生從各個方面感受到教師的愛心。

三、尊重學(xué)生個體之間的差異，管理中融入愛心

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特有的個性特征來進(jìn)行管理，這樣才能提高管理的有效性。由于每個學(xué)生的家庭背景、受教育程度、經(jīng)濟(jì)條件存在差異，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行不同方式的管理，充分尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。教師要遵循“因材施教”的原則，對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，在班級管理的過程中，教師應(yīng)該關(guān)心每一位班級成員的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，并嚴(yán)格要求他們，對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該時刻督促他們，并給予他們一定的意見，幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)，在學(xué)生取得一定進(jìn)步時，要給予一定的鼓勵，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。教師只有尊重學(xué)生之間的個體差異，才能有針對性的進(jìn)行班級管理，在管理中應(yīng)該充分融入愛心，使每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，從而使教師的班級管理工作能夠有效開展。

四、豐富班級文化活動，形式中融入愛心

在班級管理過程中，適當(dāng)?shù)脑黾游幕顒樱軌蚴拱嗉壭纬闪己玫奈幕諊?，使學(xué)生感受到文化帶來的巨大感染力，讓學(xué)生在無形中感受到文化的力量，從而提高學(xué)生的精神層次，并帶動學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和自我管理。在舉行班級文化活動的過程中，要創(chuàng)造出團(tuán)結(jié)、積極、文明的文化氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有意義的班級文化活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生對情感的體會，讓學(xué)生感受到教師的愛心。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，通過這種形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，分享彼此間的知識，在活動中增強(qiáng)自信心，這種形式不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識含量，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。也可以組織學(xué)生開展感恩演講等活動，讓學(xué)生在活動中豐富自身的情感，增強(qiáng)對家長和教師的感恩之心，并了解教師的愛心，這樣就能使教師的班級管理活動更加有效。

五、總結(jié)

對小學(xué)班級進(jìn)行有效的管理，需要教師付出大量的汗水和愛心，“愛心”是管理的動力，愛心能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，能夠使學(xué)生更加熱愛教師、熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行班級管理的過程中，只有將愛心融入到管理當(dāng)中，以身作則，才能真正的做到教育學(xué)生的目的，擁有愛心的班級管理，會給班級營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下獲得知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高榮珍.如何把愛心有效的融入小學(xué)班級管理工作中[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）.

小學(xué)班級管理的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教師；班級管理；成才

班級管理實(shí)際上是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，采取一定的手段和措施，帶領(lǐng)全體學(xué)生，對班級中的各種有效資源進(jìn)行整合、組織、協(xié)調(diào)及控制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種組織活動過程。它是一種有目的、有計(jì)劃且有步驟的管理活動，它的根本目的是最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，進(jìn)而成才。

一、走近和了解學(xué)生

由于小學(xué)生年齡小，具有純真、可愛、簡單的特點(diǎn)，所以教師在班級管理過程中，要與學(xué)生做好朋友、好伙伴，拉近相互之間的距離，從而進(jìn)一步觀察和了解每個學(xué)生的心理狀況。首先是心理發(fā)育情況，其次是生長環(huán)境的情況。在班級中，筆者曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，他學(xué)習(xí)比較吃力，對班級活動也毫不熱心，在行為習(xí)慣和行為方式上與同齡學(xué)生大不相同，后來經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)他在3歲的時候曾患過一場大病，沒有及時治療留下了后遺癥，導(dǎo)致智力發(fā)育遲緩、性格內(nèi)向，家長也沒有特別留意。后來，筆者找到這位學(xué)生的家長，讓他們給予這位學(xué)生更多的關(guān)懷和開導(dǎo)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下多去看看心理醫(yī)生。經(jīng)過一段時間的教導(dǎo)和治療，這位學(xué)生的“后遺癥”得到了明顯的改善。由此可以看出，了解學(xué)生對解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題能起到一定的幫助作用。

二、抓好班級干部的培養(yǎng)工作

班干部是班集體的“領(lǐng)頭羊”，相對來說與其他學(xué)生的地位是平等的，只是班干部還負(fù)有一定的職責(zé)，就是配合教師做好班級管理的各項(xiàng)工作。從某種意義上講，班干部素質(zhì)的好壞會影響到整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，抓好班干部的培養(yǎng)工作是教師們必須面臨的問題。做好班干部培養(yǎng)工作不僅能幫助提高班級管理效率，還能培養(yǎng)他們的“公仆意識”，為將來的發(fā)展鋪平道路。筆者認(rèn)為，為了更顯公平、公正，小學(xué)班級管理可以實(shí)行“班級干部輪換制”，讓每位學(xué)生都有體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會，并且能夠?qū)W會與同學(xué)和老師的協(xié)作配合。當(dāng)然，在選擇班長等重要班干部的時候必須按照民主的程序進(jìn)行投票，避免不公平現(xiàn)象的發(fā)生。選舉出來以后，教師要做適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)工作，讓他們端正為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立一定的威信，爭做合格的班干部。

三、營造良好的集體榮譽(yù)感

班集體必須強(qiáng)調(diào)的是集體榮譽(yù)感，每一位學(xué)生的態(tài)度、行為或者言語都影響著整個班級的榮譽(yù)問題。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的思想管理，旗幟鮮明地宣傳正確的思想，批判錯誤的言論；要鼓勵和支持學(xué)生參加校內(nèi)校外的比賽活動，為班集體增光添彩；當(dāng)班集體遭到他人的非議或者不公平對待時，可以組織班級學(xué)生采取正當(dāng)?shù)氖侄?，扶正祛邪，為班集體的尊嚴(yán)和榮譽(yù)而戰(zhàn)。通過這些方式可以增強(qiáng)學(xué)生的正義感，更加重要的是可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，營造良好的集體榮譽(yù)感。

四、確立學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)明確的是，確立學(xué)生的主體性地位是學(xué)校管理的一個重要思想。筆者認(rèn)為，教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在自我管理過程中的主人翁意識，建立一套可以持久地激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的班級管理機(jī)制，確保學(xué)生的班級管理活動有章可循。通過學(xué)生主體地位的確立，能夠讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到在班級管理中，沒有教師的強(qiáng)權(quán)，也沒有什么，有的僅僅是與自己地位平等的“監(jiān)督者”，這樣不會造成學(xué)生的逆反心理，反而會讓學(xué)生更加容易接受班級管理人員的約束。

五、采取正確的管理方式

班級管理的目的是促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展，管理方式的恰當(dāng)與否直接關(guān)系著學(xué)生對這些管理活動的接納程度，是影響學(xué)生發(fā)展的重要方面。在班級管理中，首先，要制定一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，達(dá)到管理、控制和教育的目的，確保班級各項(xiàng)工作有條不紊地開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。其次，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念來制定管理辦法，在管理中要始終堅(jiān)持人性化的原則，切忌不可強(qiáng)硬地逼迫。最后，當(dāng)學(xué)生誤入管理上的誤區(qū)時，教師要做到以德服人，進(jìn)行說服教育，以更加寬容、更加真誠的心態(tài)對待每一位學(xué)生。

總之，事實(shí)和實(shí)踐證明，良好的管理制度、管理方式和管理思想不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的管理能力，讓他們學(xué)會自治與自理。當(dāng)然，上述管理的方式方法只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談和拙劣見解。在21世紀(jì)的今天，小學(xué)班級管理要想適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要，就要求教師更加努力地去探索和研究更具創(chuàng)造力的管理方法，這樣才能真正提高班級管理水平，才能營造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭強(qiáng).小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛[J].中國校外教育，201（4）.

[2]閻雪.論小學(xué)班級管理工作中的精神關(guān)懷[J].成功，2012（2）.

小學(xué)班級管理的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;班主任;班級管理

班級作為構(gòu)成學(xué)校這一組織的基本單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的重要場所。班級管理作為學(xué)校管理中一個不可或缺的組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。不僅學(xué)校的教育功能可以通過科學(xué)、有效的班級管理得以發(fā)揮，而且班級管理能直接關(guān)系到班級內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，由于小學(xué)生正處于人生觀、價值觀和各種學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。班主任是一個班級的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認(rèn)真思考的難題。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的常見問題

(一)學(xué)生在班級管理中的存在感不強(qiáng)

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學(xué)生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學(xué)生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務(wù)都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，而且仍要兼顧教學(xué)，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感;另一方面，這也使得學(xué)生喪失了在班級活動中應(yīng)有的積極性和主動性，沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級管理機(jī)制。

(二)放權(quán)班干部，致使班級管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國，小學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當(dāng)?shù)販p輕工作負(fù)擔(dān)，以及鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權(quán)力，從而協(xié)助其進(jìn)行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強(qiáng)和缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級學(xué)生之間的關(guān)系和問題，甚至無可避免地使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，在面對學(xué)生之間出現(xiàn)的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導(dǎo)致不能及時有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，也不利于班級良好風(fēng)氣的形成。

(三)班主任在班級管理中對“嚴(yán)”與“愛”的認(rèn)識和把握不夠

班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴(yán)”與“愛”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握。有些班主任威嚴(yán)有余而親和力不足，他們認(rèn)為在班級管理中需要的是嚴(yán)厲，應(yīng)該讓學(xué)生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學(xué)生真正對班主任敞開自己的內(nèi)心世界，從長遠(yuǎn)來看，還會不利于小學(xué)生的健康成長。相反的，有些班主任對待學(xué)生十分有親和力，與學(xué)生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學(xué)生過度的關(guān)愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進(jìn)行下去。

二、給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級管理的建議

(一)教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色

班級管理是以班級為活動載體，給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主成長的機(jī)會，讓學(xué)生的個性特征和主體意識得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動去感受、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，換言之，學(xué)校和老師應(yīng)該將學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識的人，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，成為班級建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學(xué)生參與到班級管理中的機(jī)會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學(xué)性和實(shí)效性得以體現(xiàn)。

(二)民主選舉班干部，充分了解學(xué)生情況

在評選班干部時，班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平公開公正的原則，讓學(xué)生自由競選，例如，以演講的方式詳細(xì)闡述自己參與競選的班級職務(wù)的理由及優(yōu)勢等，然后由學(xué)生進(jìn)行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學(xué)生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實(shí)得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細(xì)心觀察每位學(xué)生的真實(shí)情況與性格特點(diǎn)，及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和反饋，知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，然后根據(jù)每位學(xué)生的不同情況及個性，進(jìn)行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，得到學(xué)生的真正認(rèn)可，也有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性。

(三)班主任樹立良好的形象

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動，且自律性不強(qiáng)，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴(yán)格對待學(xué)生。但是嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會讓學(xué)生懼怕班主任，只能得到學(xué)生表面的認(rèn)可，反而使師生關(guān)系變得緊張。當(dāng)然，在班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學(xué)生，時刻將學(xué)生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學(xué)生的狀態(tài)?？偠灾嘀魅卧谶M(jìn)行班級管理時，需要兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，掌控好“嚴(yán)”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

作者:鐘忠 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳娜．小學(xué)班主任班級管理的若干思考［J］．課程教學(xué)研究•教學(xué)管理，2015，(5):89

小學(xué)班級管理的目的范文第5篇

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。小學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)，以心理學(xué)為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕?biāo)的教育。心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級管理不可或缺的組成部分。在班級管理中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格

培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格是素質(zhì)教育的客觀要求，由于小學(xué)生的心智尚不成熟，處于心理和生理的發(fā)育期，對老師有一種盲目的崇拜，作為班主任，在班級管理中，就要善于抓住這一點(diǎn)，不斷對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、健全的人格。

1.2有利于創(chuàng)建和諧的班集體

創(chuàng)建團(tuán)結(jié)向上的班集體是班級管理的重要目標(biāo)。當(dāng)前，由于獨(dú)生子女多，他們在家庭中大都形成了以自我為中心的性格，缺乏與他人溝通的能力，缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也不會懂得關(guān)愛。在班級管理中，只要善于抓住機(jī)會，不斷對小學(xué)生心理健康教育和正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就能學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)心集體，成為一個能擔(dān)當(dāng)、有集體榮譽(yù)感的人，從而有利于創(chuàng)建和諧的班集體。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價值觀

培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。由于當(dāng)期的小學(xué)生大都心理不成熟，是非觀不強(qiáng)，受挫能力低，不利于小學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成。因此，在班級管理中適時進(jìn)行心理健康教育，不斷對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，就能最大限度地克服這些不良因素，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

2班級管理中小學(xué)生心理健康教育存在的問題

小學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育中的重要問題，正確了解和認(rèn)識小學(xué)生的心理健康方面存在的問題，有利于在班級管理過程中找到切入點(diǎn)，從而對癥下藥，提高班級管理水平。當(dāng)前小學(xué)生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于教育本身和社會家庭等方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性較差，普遍存在厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，完成作業(yè)不及時，不喜歡上學(xué)，不喜歡老師等是其重要表現(xiàn)。

2.2心理發(fā)展畸形

社會的發(fā)展也導(dǎo)致了很多孩子處于單親或留守兒童狀態(tài)，缺乏必要的家庭教育，這造成了部分小學(xué)生的心理發(fā)展畸形，這部分小學(xué)生性格孤僻、乖張，大都和同學(xué)相處較差，對老師的教育不合作，對家長不尊重，情緒波動較大，是班級管理的老大難問題。

2.3意志品質(zhì)較差

由于家庭和性格等因素的影響，班級中有些小學(xué)生的受挫能力和自信心不足，不會關(guān)愛他人，人生態(tài)度消極等。這部分小學(xué)生遇到一點(diǎn)失敗挫折，就悲觀失望，對周圍事物不信任，對他人的關(guān)心懷疑戒備，常常處于封閉的狀態(tài)。

2.4品行不端

在班級中一些小學(xué)生的品行不端，嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己強(qiáng)，對成績比自己強(qiáng)，生活比自己好的同學(xué)懷有很深的敵意。有的同學(xué)嫉妒心發(fā)展到偷取比人的東西，甚至打架斗狠，攻擊他人。

3在班級管理中加強(qiáng)心理健康教育的對策

在班級管理中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的客觀需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)期，由于社會和家庭等方面的原因，小學(xué)生的心理健康教育方面存在這樣或那樣的問題，在班級管理中亟需采取一定的對策，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。

3.1全面了解小學(xué)生

每個小學(xué)生都是獨(dú)立的個體，來自不同的家庭，生長環(huán)境迥異。作為一名班主任，要想在班級管理中，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，提高班級管理水平，就必須全面了解小學(xué)生。全面了解小學(xué)生就要通過各種途徑來了解小學(xué)生的家庭狀況、思想動態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。只有全面了解小學(xué)生，才能在以后的班級管理中找到心理教育的切入點(diǎn)，才能進(jìn)行因材施教，也才能拉近與小學(xué)生的距離，得到小學(xué)生的認(rèn)可，從而受到教育的效果，提高班級管理水平。

3.2建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。在班級管理中加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，必須建立良好的師生關(guān)系，只有和小學(xué)生打成一片，把小學(xué)生看成自己的朋友，以平等的心態(tài)去對待小學(xué)生，才能贏得小學(xué)生的信任，了解小學(xué)生的心聲，也才能有針對性地開展心理健康教育。

3.3充分利用主題班會

在班級管理中，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑很多，效果不同，利用主題班會是其中非常重要的途徑。利用主題班會開展一些自信心、抗挫折等方面的活動，讓小學(xué)生在活動中有所收獲，激發(fā)小學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3.4加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通

問題小學(xué)生是班級管理的重點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，積極與小學(xué)生對話，及時了解問題小學(xué)生存在問題的原因，才能找到問題的根源，才能有針對性地采取措施，讓這些問題小學(xué)生感受到溫暖，從而敞開心扉，解決問題。