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職業(yè)教育改革政策范文第1篇

【關(guān)鍵詞】營(yíng)業(yè)稅改征增值稅 全國(guó)試點(diǎn) 交通運(yùn)輸業(yè) 利潤(rùn)影響

一、經(jīng)濟(jì)背景

2013年5月27日，財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)的了財(cái)稅[2013]37號(hào)文件，《關(guān)于在全國(guó)開展交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)稅收政策的通知》，從2013年8月1日起全面實(shí)行該項(xiàng)通知，拉開了在全國(guó)范圍交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)改革序幕。通知中，列入試點(diǎn)行業(yè)范圍包括交通運(yùn)輸業(yè)，和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其中部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是指圍繞制造業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)等提供技術(shù)性、知識(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，具體包括包括研發(fā)和技術(shù)服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、文化創(chuàng)意服務(wù)、物流輔助服務(wù)、有形動(dòng)產(chǎn)租賃服務(wù)、鑒證咨詢服務(wù)、廣播影視服務(wù)等。此次改革所涉及的行業(yè)中，交通運(yùn)輸業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中占有重要地位，對(duì)其影響不得不考慮。本文就以交通運(yùn)輸業(yè)為例，從理論上和實(shí)例上分析營(yíng)改增對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)的影響，以及提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

二、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅交通運(yùn)輸企業(yè)稅負(fù)分析

政策變化，對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)的稅負(fù)及利潤(rùn)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)一個(gè)案例，來(lái)比較一下。假設(shè)某交通運(yùn)輸企業(yè)年含稅收入500萬(wàn)元，分別按照改革前，改革后為一般納稅人，改革后為小規(guī)模納稅人三種情況，計(jì)算出相應(yīng)的稅負(fù)與利潤(rùn)。

第一，營(yíng)業(yè)稅改增值稅以前，交通運(yùn)輸業(yè)交納營(yíng)業(yè)稅，稅率3%，營(yíng)業(yè)收入為500萬(wàn)元，支付聯(lián)運(yùn)企業(yè)運(yùn)費(fèi)200萬(wàn)元，發(fā)生其他成本200萬(wàn)元，則應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅為（500-200）×3%=9萬(wàn)元，利潤(rùn)總額=500-200-200-9-0.9=90.1萬(wàn)元，所得稅為90.1×25%=22.53萬(wàn)元，凈利潤(rùn)90.1-22.53=67.57萬(wàn)元。

第二，營(yíng)業(yè)稅改增值稅以后，如果認(rèn)定為一般納稅人，則年應(yīng)征增值稅銷售額為500÷（1+11%）=450.45萬(wàn)元，增值稅銷項(xiàng)稅額為450.45×11%=49.55萬(wàn)元，支付聯(lián)運(yùn)企業(yè)200萬(wàn)元取得增值稅專用發(fā)票，支付聯(lián)運(yùn)成本為200÷（1+11%）=180.18萬(wàn)元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額為180.18×11%=19.82萬(wàn)元。其他成本200，假設(shè)其金額的一半取得增值稅專用發(fā)票并可抵扣，則其他成本200÷2÷（1+17%）+100=185.47萬(wàn)元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額為200÷2÷（1+17%）×17%=14.53萬(wàn)元。則全為應(yīng)納增值稅49.55-19.82-14.53=15.2萬(wàn)元，利潤(rùn)總額=450.45-180.18-170.94-1.52=83.28萬(wàn)元，所得稅68.08×25%=20.82萬(wàn)元，凈利潤(rùn)=83.28-20.82=62.46萬(wàn)元。

第三，營(yíng)業(yè)稅改增值稅以后，如果認(rèn)定為小規(guī)模納稅人，則年應(yīng)征增值稅銷售額為500÷（1+3%）=485.44萬(wàn)元，支付聯(lián)運(yùn)企業(yè)200萬(wàn)元，其他成本200萬(wàn)元，都不能抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，則應(yīng)納增值稅485.44×3%=14.56，利潤(rùn)總額=485.44-200-200-1.45=83.99萬(wàn)元，得稅83.99×25%=21.00萬(wàn)元，凈利潤(rùn)=83.99-21.00=62.99萬(wàn)元。

通過(guò)對(duì)上述三種情況的比較，可以發(fā)現(xiàn)，與改革前相比，改革后的交通運(yùn)輸企業(yè)，無(wú)論是一般納稅人還是小規(guī)模納稅人，稅負(fù)是明顯增加的，利潤(rùn)也都是減少的。并且一般納稅人在有一定的成本費(fèi)用不能抵扣的情況下，稅負(fù)高于小規(guī)模納稅人，凈利潤(rùn)略低于小規(guī)模納稅人。

三、交通運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)對(duì)策略

第一，在年應(yīng)征增值稅銷售額不高于500萬(wàn)元的情況下，按照規(guī)定是小規(guī)模納稅人。雖然核算健全的企業(yè)，可以申請(qǐng)一般納稅人。一般納稅人雖然可以抵扣進(jìn)項(xiàng)，但其稅率遠(yuǎn)高于小規(guī)模納稅人，所以從總體上稅負(fù)略高，凈利潤(rùn)略低。為了降低稅負(fù)和提高利潤(rùn)，在可以選擇的情況下，交通運(yùn)輸企業(yè)建議優(yōu)先選擇小規(guī)模納稅人身份。

第二，在年應(yīng)征增值稅銷售額高于500萬(wàn)元的情況下，按照規(guī)定只能是一般納稅人。在成本支出總額不變的情況下，盡可能的提高可以進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)抵扣的成本所占的比例，即同等情況下，盡量從一般納稅人處購(gòu)產(chǎn)品或服務(wù)，以便取得專用發(fā)票并及規(guī)定時(shí)抵扣。這樣做的目的是，盡可能的抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，達(dá)到降低成本，減少稅負(fù)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慧.“營(yíng)改增”前后交通輸運(yùn)業(yè)稅負(fù)變化的比較研究[J].中國(guó)證劵期貨.2013（08）.

職業(yè)教育改革政策范文第2篇

財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部、人力資源和社會(huì)保障部10月30日在北京聯(lián)合召開落實(shí)中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)政策工作視頻會(huì)議，對(duì)下一階段工作進(jìn)行了部署，指出此舉旨在貫徹落實(shí)2012年《政府工作報(bào)告》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》有關(guān)要求，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平和勞動(dòng)者素質(zhì)提高。

財(cái)政部副部長(zhǎng)張少春在會(huì)上指出，中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)政策是事關(guān)廣大人民群眾切身利益和推動(dòng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展的大事，各省級(jí)人民政府要認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，扎實(shí)工作，確保各項(xiàng)政策落實(shí)到位。各省級(jí)財(cái)政部門要切實(shí)發(fā)揮省級(jí)統(tǒng)籌作用，足額落實(shí)中央補(bǔ)助資金和地方應(yīng)承擔(dān)的資金，確保中等職業(yè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和符合條件學(xué)生獲得資助。

他要求，各級(jí)財(cái)政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)資金管理，保證國(guó)家助學(xué)資金使用規(guī)范、安全和有效；要會(huì)同發(fā)展改革、教育、人力資源社會(huì)保障等部門通過(guò)多種形式開展政策解讀和宣傳工作，確保政策順利實(shí)施。同時(shí)，要求各地要建立中等職業(yè)學(xué)校生均撥款制度，加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入力度，以確保擴(kuò)大免學(xué)費(fèi)政策范圍后中等職業(yè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，各地教育部門和中等職業(yè)學(xué)校要做好政策銜接，嚴(yán)格落實(shí)好免學(xué)費(fèi)政策，做好國(guó)家助學(xué)金的分步調(diào)整工作，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)行為。要抓好助學(xué)資金的落實(shí)、認(rèn)定評(píng)審和發(fā)放環(huán)節(jié)，確保資金及時(shí)足額發(fā)放，做好學(xué)費(fèi)退費(fèi)工作。要完善助學(xué)資金監(jiān)管制度，切實(shí)用好管好資金。他強(qiáng)調(diào)，各地教育部門和中等職業(yè)學(xué)校要以調(diào)整助學(xué)政策為契機(jī)，深入推進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育改革政策范文第3篇

2012年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作視頻會(huì)議近日在北京召開。會(huì)議交流總結(jié)了2011年的工作成果，進(jìn)一步明確了“十二五”時(shí)期推進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措，研究部署了2012年的工作。教育部副部長(zhǎng)、黨組成員魯昕出席北京主會(huì)場(chǎng)會(huì)議并講話。

魯昕指出，2011年，職成教戰(zhàn)線根據(jù)中央的總體要求和教育部黨組的具體部署，全面啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，健全職業(yè)教育國(guó)家制度政策體系，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)家辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育，提升職業(yè)教育信息技術(shù)能力，部署和推動(dòng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)教育支持保障政策，努力保證職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，積極擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)外開放，全面部署新時(shí)期繼續(xù)教育工作，為做好今年乃至今后幾年的工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

魯昕表示，在今年的“兩會(huì)”上，《政府工作報(bào)告》中提出2012年要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為主題，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。全國(guó)職成教戰(zhàn)線要重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生、解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)八個(gè)方面提高職業(yè)教育和繼續(xù)教育的服務(wù)能力。

魯昕要求，2012年，職成教工作要緊緊圍繞服務(wù)國(guó)家改革和發(fā)展大局，以體系建設(shè)為引領(lǐng)，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，進(jìn)一步完善基本制度，深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，整體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和繼續(xù)教育改革發(fā)展，推動(dòng)中高職銜接取得實(shí)質(zhì)成果，提升行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的能力，

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職業(yè)教育改革政策范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 專門人才 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 綱要

高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整提供了強(qiáng)有力的專門人才支持，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供了重要的人才支撐和智力保障。如今，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，不斷提升教育的質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵所在。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高等職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育從1978年到2011年的30多年，中國(guó)職業(yè)教育累計(jì)為國(guó)家輸送了2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，提高了中國(guó)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。2011年，中等職業(yè)學(xué)校13177所，在校生2197萬(wàn)人，高等職業(yè)學(xué)校1280所，在校生744萬(wàn)人。職業(yè)教育占高中階段教育和高等教育的半壁江山，年招生人數(shù)超過(guò)1100萬(wàn)，每年開展各類職業(yè)培訓(xùn)1.5億人次。目前，行業(yè)企業(yè)舉辦舉辦的高等職業(yè)學(xué)校占高職學(xué)?？倲?shù)的24%。建立教育與產(chǎn)業(yè)定期對(duì)話協(xié)商機(jī)制。2011年，產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)覆蓋1500多家企業(yè)、1600多所學(xué)校、80多個(gè)研究機(jī)構(gòu)。推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)。截止2011年，已組建500多個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，有5600多家企業(yè)參與，涉及43個(gè)行業(yè)，覆蓋30%的中等職業(yè)學(xué)校和80%的高等職業(yè)學(xué)校。積極發(fā)展民辦職業(yè)教育。

（二）大力發(fā)展職業(yè)教育必要。大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要?；緦?shí)現(xiàn)工業(yè)化，大力推進(jìn)信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化，是本世紀(jì)頭20年我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。沒(méi)有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（三）教師的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。在教育界有這么一條公認(rèn)的慣例：沒(méi)有五到十年的時(shí)間，是培養(yǎng)不出一個(gè)合格教師的。這樣的話，實(shí)事求是地講，相當(dāng)一部分教師是不夠合格的。同時(shí)，我們教師的在崗提高大多是通過(guò)一邊教學(xué)，一邊進(jìn)行科學(xué)研究總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的。在這種生師比很高的情況下，教師難以抽出時(shí)間來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行教育問(wèn)題研究，這樣使得教師今后的發(fā)展又遇到了障礙，這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)突出。如果不能夠使這些不合格的教師變?yōu)楹细竦慕處煂?huì)毀掉我們的高等職業(yè)教育。

二、改革和發(fā)展高等職業(yè)教育

2010年7月29日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）正式?！毒V要》描繪了未來(lái)教育改革和發(fā)展的藍(lán)圖，指明了今后教育改革發(fā)展的方向，開啟了我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新的歷史征程，必將成為我國(guó)教育改革發(fā)展史上一個(gè)新的里程碑。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握《綱要》的精神和實(shí)質(zhì)，對(duì)于推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

根據(jù)《規(guī)劃綱要》的要求，今后我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持面向人人成才、面向社會(huì)需求的原則，強(qiáng)調(diào)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化；構(gòu)建職業(yè)預(yù)備教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的終身化；促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)化職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合；形成職業(yè)教育與普通教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育、職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系的開放銜接，力爭(zhēng)到2020年建成適應(yīng)需要、有機(jī)銜接、多元立交，具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

為了打破千校一面的局面，一是要發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，要根據(jù)科學(xué)性、多樣性、可操作性和公正規(guī)范的原則來(lái)修訂我們的普通的高等學(xué)校實(shí)施條例和有關(guān)政策，要按照高等學(xué)校分類的依據(jù)，建立分類體系，實(shí)行分類管理，開展分類的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同的層次、不同類型的高校能夠合理定位，能夠各在其位、各展所長(zhǎng)，辦出特色，各級(jí)政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好政策的引導(dǎo)和監(jiān)督管理，為高校的自我定位、自主發(fā)展提供政策支持和空間。二是要發(fā)揮資源配置的作用，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)，通過(guò)啟動(dòng)實(shí)施特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目的建設(shè)，啟動(dòng)實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃，加強(qiáng)示范性高職院校的建設(shè)，充分發(fā)揮重大項(xiàng)目和引領(lǐng)作用，也就是說(shuō)要以重點(diǎn)建設(shè)來(lái)促進(jìn)分類發(fā)展。三是各個(gè)高校自身要科學(xué)定位，各個(gè)高校要堅(jiān)持特色發(fā)展，確立符合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，在國(guó)家高校分類體系當(dāng)中找到自己的位置，要結(jié)合服務(wù)面向不斷調(diào)整確立學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)類型等方面的發(fā)展內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力真正做到合理定位。

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上應(yīng)該也是多樣化的。涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面的深化改革，這次在規(guī)劃綱要文本當(dāng)中已經(jīng)提出來(lái)了，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作當(dāng)中的中心地位，要著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。所以，在現(xiàn)在高等職業(yè)教育發(fā)展的大形勢(shì)下面，我們應(yīng)該要很好地抓住高等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的有利時(shí)機(jī)。

總的來(lái)講，對(duì)于高職院校的這些改革，"先立后破，不立不破"，以重大項(xiàng)目和試點(diǎn)發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點(diǎn)建設(shè)來(lái)促進(jìn)發(fā)展，試點(diǎn)先行，先從有條件的地方創(chuàng)造條件，最終形成百花齊放、各具特色的高等職業(yè)教育體系，形成百家爭(zhēng)鳴充滿活力的高等職業(yè)教育的格局。

參考文獻(xiàn)

[1]盧曉中.現(xiàn)代高等教育發(fā)展論綱[M].廣州：廣東教育出版社

職業(yè)教育改革政策范文第5篇

     職業(yè)教育論文要注意選題的理論價(jià)值。我們強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)用價(jià)值，并不等于急功近利的實(shí)用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。作為論文，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都和工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告有著區(qū)別。下面是小編整理的一些職業(yè)教育論文題目，供大家做個(gè)參考。

1.改革語(yǔ)境下的職業(yè)教育研究——近年中國(guó)職業(yè)教育研究前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題分析

2.職業(yè)教育對(duì)中國(guó)城鎮(zhèn)化水平影響的實(shí)證研究

3.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)

4.職業(yè)教育對(duì)農(nóng)民工就業(yè)的影響——基于對(duì)全國(guó)農(nóng)民工調(diào)查的實(shí)證分析

5.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的均衡測(cè)度與比較分析——基于京津滬渝的實(shí)證調(diào)查

6.職業(yè)教育課程地位的理性思考——基于宏觀政策的視角

7.我國(guó)職業(yè)教育學(xué)科自覺(jué)的思考

8.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)

9.職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與促進(jìn)政策分析

10.加拿大職業(yè)教育管理體制的特色探析

11.日本職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及其借鑒

12.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革:經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律

13.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)邏輯和立體路徑

14.技術(shù)哲學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向”與中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展

15.從農(nóng)村職業(yè)教育看人力資本對(duì)農(nóng)村家庭的貢獻(xiàn)——基于蘇北農(nóng)村家庭微觀數(shù)據(jù)的實(shí)證分析

16.中國(guó)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究

17.大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

18.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究——現(xiàn)象與規(guī)律(之一)——基于橫向維度延伸發(fā)展的趨勢(shì):定界與跨界

19.職業(yè)教育集團(tuán)化體制改革路徑探索

20.高中教育還是中等職業(yè)教育更有利于增加西部地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力非農(nóng)收入?

21.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究

22.職業(yè)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展問(wèn)題表征與統(tǒng)籌保障——以重慶市為例

23.創(chuàng)新高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容體系——行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究

24.中德職業(yè)教育公共財(cái)政支持機(jī)制的比較研究

25.中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策走向分析——1995～2008年中國(guó)職業(yè)教育政策文本的定量分析

26.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育的啟示

27.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究——現(xiàn)象與規(guī)律(之二)——基于縱向維度遞進(jìn)發(fā)展的趨勢(shì):定階與進(jìn)階

28.國(guó)家工業(yè)化與現(xiàn)代職業(yè)教育——高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的耦合分析

29.高等職業(yè)教育:來(lái)自瑞士的創(chuàng)新與啟示

30.中等和高等職業(yè)教育銜接的制度研究

31.雙元制職業(yè)教育——德國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升動(dòng)力

32.構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其啟示

33.中等職業(yè)教育對(duì)農(nóng)民工收入的影響——基于珠三角和長(zhǎng)三角農(nóng)民工的調(diào)查

34.我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的成績(jī)、問(wèn)題與政策建議

35.職業(yè)教育:從集團(tuán)化走向戰(zhàn)略聯(lián)盟——基于我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展現(xiàn)狀的研究

36.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新

37.我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位的制度功能及其構(gòu)建

38.職業(yè)教育與普通高中教育收入回報(bào)之差異

39.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究——現(xiàn)象與規(guī)律(之三)——基于縱橫維度交替發(fā)展的趨勢(shì):實(shí)然與應(yīng)然

40.論職業(yè)教育體制機(jī)制改革的應(yīng)然之策——關(guān)于《職業(yè)教育法》修訂的跨界思考

41.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展探索

42.職業(yè)教育:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

43.職業(yè)教育對(duì)中部地區(qū)城鎮(zhèn)化水平影響的實(shí)證分析:基于城市動(dòng)態(tài)面板數(shù)據(jù)

44.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑

45.職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展互動(dòng)的體制機(jī)制構(gòu)建

46.五個(gè)對(duì)接:現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇

47.試論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建——以東莞市職業(yè)教育為例

48.職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入及其國(guó)際比較

49.高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的異化與矯正

50.職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價(jià)值分析及實(shí)現(xiàn)策略  

51.德國(guó)職業(yè)教育體制機(jī)制改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略決策——德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)調(diào)整十大方略解讀

52.中等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的成績(jī)、問(wèn)題和對(duì)策

53.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展建言:措施與創(chuàng)新

54.我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀與對(duì)策研究

55.職業(yè)教育基本問(wèn)題初探

56.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工人力資本提升的職業(yè)教育培訓(xùn)路徑

57.我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入分析

58.基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建

59.職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情景研究

60.德國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其主要特點(diǎn)

61.論統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育的多重治理邏輯

62.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考

63.新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)主體博弈與政府治理能力提升

64.職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的框架

65.職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的缺失與建構(gòu)

66.我國(guó)政府購(gòu)買職業(yè)教育服務(wù)的運(yùn)行機(jī)理、實(shí)踐困境與發(fā)展路徑

67.澳大利亞職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)及啟示

68.論職業(yè)教育的尊嚴(yán)

69.職業(yè)教育教師實(shí)踐共同體建設(shè)研究

70.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育理念和觀念的影響

71.職業(yè)教育辦學(xué)模式研究的分析框架

72.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力:問(wèn)題與對(duì)策

73.當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育投入現(xiàn)狀的分析與思考

74.農(nóng)村職業(yè)教育投資回報(bào)率的變化:1989～2009年

75.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保證參考框架分析

76.高等職業(yè)教育學(xué)位制度的理論循證與實(shí)踐形態(tài)——兼談我國(guó)“工士”學(xué)位制度建設(shè)

77.積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略

78.企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀及其再認(rèn)識(shí)

79.德國(guó)職業(yè)教育改革重大舉措——德國(guó)新《職業(yè)教育法》解讀

80.大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育 培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民

81.基于Malmquist指數(shù)模型的農(nóng)村職業(yè)教育投入內(nèi)部效應(yīng)分析——以遼寧省為例

82.校企合作:我國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線

83.我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

84.公平視野下職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境建設(shè)與關(guān)系考量

85.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

86.我國(guó)高等職業(yè)教育投入探析

87.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展中的政府與市場(chǎng)

88.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

89.德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制研究——基于“雙元制”職業(yè)教育模式的分析

90.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探

91.中國(guó)職業(yè)教育與勞動(dòng)力需求的匹配性研究

92.我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

93.職業(yè)教育國(guó)家主導(dǎo)模式的建立——對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的再認(rèn)識(shí)

94.檔案學(xué)專業(yè)高等教育與職業(yè)教育的比較研究

95.培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民:農(nóng)村職業(yè)教育的新定位

96.以機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化——基于江蘇省的實(shí)踐研究

97.論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

98.企業(yè)參與職業(yè)教育:現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策——基于對(duì)北京部分大型企業(yè)的調(diào)查分析