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期末教師培訓方案范文第1篇

關鍵詞：校本研修；資源整合；機制；內容；模式

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)01－0118－02

收稿日期：2006-04-07

作者簡介：張淑偉(1971-)，女，河南新密人，中學一級教師，碩士研究生 ，從事教師教育研究。

轉型期的縣級教師培訓機構要想更好地發(fā)揮在校本研修工作中的重要作用，就必須立足實際 ，突出實效，在探索和實踐中做好以下工作。

一、整合資源，創(chuàng)新機制，構建現(xiàn)代教師學習與資源中心

縣級教師培訓機構的主要職責是指導中小學教師在教學實踐中學習和研究，推動中小學教師 開展教改實驗，為本地區(qū)中小學開展校本研修提供指導和服務。然而在具體實踐中，培訓機 構 會遇到一個實際問題，即培訓機構的職能與教研室、教科所(室)、電教站等發(fā)生重疊，如果 這個問題不予解決，就會引起各部門之間的矛盾和沖突。況且，從組織設置來看，在同一縣 域范圍之內，完全沒有必要設置如此眾多功能相近的事業(yè)單位。根據(jù)《教育部關于加強縣級 教師培訓機構建設的指導意見(教師［2002］3號)》，很有必要將教師進修學校、教研 室、教科所(室)、電教站按照“小實體、多功能、大服務”的原則合并為一個機構，成立一 個“四位”一體的新組織，具有教研、科研、培訓、信息化等綜合功能，統(tǒng)一管理、服務于 教師教育工作。這樣既可以避免沖突，又可以減少資源浪費，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2005年4月，教育部下發(fā)了《教育部關于開展示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知 》(教師函［2005］4號)，并明確規(guī)定了“示范性縣級教師培訓機構評估標準”(試行) ?！锻ㄖ吩诠δ芏ㄎ恢笜酥忻鞔_提出：進行教師教育相關資源整合，優(yōu)化資源配置，有 效實現(xiàn)本 區(qū)域教師進修、教研、電教等相關部門和機構資源整合，優(yōu)勢互補，形成上掛高等院校、下 聯(lián)中小學校的現(xiàn)代教師學習與資源中心，形成有效促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的良性運行機制 。筆者認為，資源整合的關鍵問題在于合并不是捆綁型的，不是形式上“幾合一”而是真正 的功能、機構和管理的整合為一。如果同在一屋檐下，一個牌子幾套人馬，各吹各的號，各 唱各的調，不僅不會出現(xiàn)1+1+1+1＞4的結果，反而會大大影響整體功能的發(fā)揮。當然，如果 整合后的新機構領導層能以大局為重，真正以服務基礎教育為己任，不計較個人得失，不過 分看重自己的權力和位置，領導各部門各司其職、相互配合，形成合力，那么就會縮短磨合 期，盡快建成集教師綜合素質培訓、教育教學研究、教育信息資源開發(fā)、教育技術推廣服務 、校本研修引領等為一體的教師學習與資源中心。

二、健全組織網絡，完善管理制度，指導學校建設有效運行機制

在具體實施中，縣級教師培訓機構必須對轄區(qū)內實驗校的研修活動進行監(jiān)管和服務，明確中 小學校長在校本研修中的責任和作用，指導各類學校制定研修目標、健全組織機構、完善管 理制度，使校本研修工作有序高效運行。

(一)因校制宜，因人而異，建立目標導向機制

不同學校的實際情況決定了校本研修必須因校制宜。教師培訓機構應根據(jù)學校的實際把實驗 校大致分成幾個發(fā)展層次，指導學校制定出校本研修工作的長遠規(guī)劃、中期目標、短期計劃 和切實可行的實施方案。

實驗學校根據(jù)在職教師專業(yè)發(fā)展的不同時期劃分為入職期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等不同 類型，也可以按任職資格等級分為初級教師、中級教師、高級教師等不同層次。不同層次 有不同的發(fā)展目標，同一層次也有不同的發(fā)展階段，因此教師培訓機構要指導實驗學校建立 教師專業(yè)發(fā)展目標動態(tài)管理系統(tǒng)，明確各個層次的發(fā)展方向及各個層次不同發(fā)展階段的發(fā)展 目標。每位教師根據(jù)自己的基本素質、能力、職稱、身份(不同級別的骨干)，申報不同的級 別，學校根據(jù)申報情況進行評審，最終進行級別定位。

(二)健全機構，強化組織管理，做到事有人管，人有事做

1.建立學校校本研修組織

建立“校長―校本研修領導小組―校本研修活動組―教師”四級管理體系。校長是學校校本 研修工作的第一責任人，負責校本研修總體目標的確立、整體方案的設計和培訓資金的保障 。由校長、教師代表、教師培訓機構指導教師組成的“校本研修領導小組”負責學校中、長 期研修方案的制訂、實施、評價與調控?！靶１狙行藁顒咏M”負責學校學期研修計劃的制定 ，并組織教師具體開展校本研修活動。

2.建立校本研修協(xié)作組織

校本研修的自主性不等于自我封閉，校本研修也需要開放。目前，廣大農村中小學布局結構 不合理，多數(shù)學校規(guī)模較小，教師人數(shù)少，師資水平相對薄弱，培訓資源短缺。要防止校本 研修工作的低水平運作，有必要建立校本研修協(xié)作組織。協(xié)作小組成員由結成協(xié)作伙伴的若 干學校領 導小組成員和教師培訓機構的包點教師及中心校的有關負責人組成，其主要職責是協(xié)商和組 織協(xié) 作組內教師校本研修活動，幫助不同的學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進學校之間的交流和資源共 享。

3.建立“教師校本研修導師團”

導師團成員主要包括：高等院校的教育專家學者、縣級教師培訓機構的研究人員、本地區(qū)各 級名師、學科帶頭人和骨干教師等。在校本研修活動啟動之初，教師培訓機構要組織在校本 研修研究方面的專家，對各實驗校的負責人和教學骨干進行理論講座，使大家統(tǒng)一思想，澄 清認識。在校本研修實施過程中，導師團成員要經常深入分包學校對教師們進行指 導和系統(tǒng)性的專業(yè)引領，使教師們的認識得到深層的升華。

(三)建立健全校本研修管理制度，使校本研修工作有章可循

教師校本研修活動由學校組織實施，往往容易出現(xiàn)隨意化傾向，從而影響校本研修的均衡發(fā) 展和質量提高。要保障和推進校本研修工作可持續(xù)發(fā)展，建立健全校本研修管理制度是非常 必要的。

上級教育行政部門要按照指導性和可操作性原則出臺全面推進校本研修工作的指導意見，各 地 市也要制定出配套的實施細則。這些制度要多“彈性”，少“硬性”，內容要具有普遍性， 對所屬各級各類學校都具有指導意義。各縣(區(qū))、學校還必須根據(jù)自己實際的制定出適合縣 (區(qū))情、校情，內容具體、可操作的具有最佳約束和激勵效果的管理制度，如《檢查管理辦 法》、《考核評價方案》、《表彰獎勵辦法》等。

在各項管理中，最不容忽視的是評價管理，因為它是激活教師發(fā)展的動力，具有鑒定、導向 、改進和調控功能。對教師參加研修情況的評價工作可統(tǒng)一在教師培訓機構的指導下，以中 小學校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為單位進行，由縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校指導組和中小學校長對參訓教師進行評 價。

為了實施動態(tài)評價，縣級教師培訓機構要倡導并指導實驗學校建立教師成長記錄袋校本研修 機制。研修機制的基本活動方式是為每一位教師都建立教師成長記錄袋，記錄袋包括以下內 容：(1)教師 基本情況(其中包括所處發(fā)展階段)；(2)發(fā)展目標，包括學期計劃、中期目標和長遠規(guī)劃；( 3) 文集匯總，包括校本研修自培計劃、學習筆記、反思日記、案例評析、教學隨筆和自修總結 等；(4)成果展示，包括開放課教案、優(yōu)秀案例、自制優(yōu)秀多媒體課件、論文和個人獲獎證 書等四大塊。學校制定《教師專業(yè)發(fā)展目標動態(tài)管理系統(tǒng)》，明確各個層次(入職期、適應 期、發(fā)展期、創(chuàng)造期)中各個級別(優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級)的發(fā)展目標。學期 初，全校教師都根據(jù)自己實際進行申報，學校根據(jù)申報評審，最終進行級別定位。每學期末 ，教師根據(jù)自己達成目標情況自評，學年組或學科組進行互評，最后學校進行階段性總評， 根據(jù)總評結果確定教師能否晉級。

建立教師成長記錄袋校本研修機制，明確了研修目標，引入了競爭機制，為評價管理提供了 抓手，使校本研修活動充滿了活力。

三、精心選擇研修內容，為校本研修提供載體

校本研修內容大致可分為通識性內容和特色性內容兩部分。

1.通識性內容

根據(jù)實效性、系統(tǒng)性和發(fā)展性的原則，那些符合國家改革要求，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè) 道德素養(yǎng)提升的通識性內容應當被列入各學校教師校本研修的基本內容?，F(xiàn)階段的教師專業(yè) 發(fā) 展主題應該是以新課程、新理念、新技術為研修主題，以師德教育和新理念培訓、教育教學 理論和新課程通識培訓、新課程學科培訓、教學技能培訓、新技術專項培訓為主要內容。

2.特色性內容

不同的學校具有不同的特色，同一學校不同發(fā)展層次的教師有不同的發(fā)展需求。以校為本、 以師為本的校本研修還應當結合學校和教職工的實際審慎地選擇研修的特色性內容。如：為 幫助入職期的教師盡快實現(xiàn)角色轉換，站穩(wěn)三尺講臺，可選擇一些教師職業(yè)道德法規(guī)、班主 任工作論壇、教學基本功訓練等作為研修內容。

四、構建有效研修方式，最終實現(xiàn)研修目標

實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本研修的主要實現(xiàn)形式。在實踐中，根據(jù)各中小學的實 際，可采用以下幾種校本研修方式：

1.“自修反思”式

要求教師對照自選發(fā)展目標，有目的地研讀師德教育、新課程、新理念的專刊。在自學過程 中，要求教師有意識地實現(xiàn)理論觀點與實踐問題的碰撞磨合，聯(lián)系發(fā)生于本地、本校及身邊 的教育、教學現(xiàn)象，回放自己的教學實踐，在自省自查中形成新的認識。通過撰寫反思日記 、教育隨筆、典型案例，定期召開教師“教學反思”座談會，促使教師素質與理論的提高， 激發(fā)教師終身發(fā)展的欲望。

2.“接受借鑒”式

主要是通過經驗分享和理論知識的更新，讓教師自主重構自己的知識結構。具體的 做法有：(1)組織必要的教師培訓會，聘請專家講學；(2)舉辦名師論壇，讓名師講述經驗和 體會，發(fā)揮其輻射功能；(3)導師團組織校內或校際集中研討，解決帶普遍性的問題；(4)開 展教學觀摩、師徒結對等。

3.“課題帶動”式

主要是利用學校承擔的各項科研課題研究資源，運用教育科學研究方法，結合課題 研究過程，有計劃、有步驟地開展教師行動研究，不斷地改進教育教學行為，在提高教育質 量的同時，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4.網絡環(huán)境下的研修方式

網絡學習共同體模式，即培訓人員、教研人員、中小學教師借助網絡環(huán)境而形成學 習 型組織，通過共建共享教育教學資源和開展名師骨干幫帶、案例評析、成果交流等活動，使 共同體成員得到提升和發(fā)展。

利用網絡還有咨詢診斷模式，即培訓人員、教研人員針對中小學教學場所中的實際問題或視 頻教學案例，采 用提問、咨詢和討論等策略，通過網絡進行雙向視頻交流，與中小學教師共同尋求切實可行 的解決方案。

參考文獻：

［1］畢天增，等.走進校本學習與培訓［M］.北京：開明出版社，2003.

［2］朱小蔓，等.新世紀教師專業(yè)化走向［M］.南京：南京師范大學出版社，200 3.

［3］徐學俊，等.教師校本研修及其區(qū)域協(xié)作機制探索［J］.教育研究，2004(12 ).

期末教師培訓方案范文第2篇

新學年，我教師培訓工作將借教學質量年，課堂效益年的契機，更新教師的教育觀念、提高教學水平、增強教育科研能力，打造一支可持續(xù)發(fā)展具有高尚師德的教師隊伍，結合縣教師培訓方案，特制訂我鎮(zhèn)的校本培訓方案：

一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。

現(xiàn)狀分析：

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導思想  ：

以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業(yè)務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮(zhèn)小學快速、高質量發(fā)展要求的教師隊伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)教師培訓工作新格局。

三、培訓目標：

1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。

2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮(zhèn)學校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學習理論，轉變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。

(二)著力課堂，構建有效課堂教學。

1、內部挖潛，校本培訓。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，（將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次）回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

3、請進來，享受外來優(yōu)質源

本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業(yè)務素質，通過海門名師聯(lián)系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優(yōu)質資源，為本鎮(zhèn)教師培訓服務。（已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法）對此，準備從以下方面著力：

第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。

開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作：

第一、針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結構以及自身業(yè)務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現(xiàn)場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。

第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮(zhèn)準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學老師與海門名師進行同備一節(jié)課的活動，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒又?，現(xiàn)場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學設計和課堂教學模式。

第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。

在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。

（三）扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優(yōu)引領等。

期末教師培訓方案范文第3篇

制定和實施培訓總體戰(zhàn)略；完成學校下達的培訓指標；建立健全良好的溝通渠道；負責建設高效的組織團隊；管理直接所屬部門的工作。

職責一：制定和實施培訓總體戰(zhàn)略

工作任務：1、領導本學科制定個人成長計劃。

2、組織學科成員實施培訓總體方案，領導整個學科創(chuàng)新與變革。

3、制定學科培訓整體計劃。

4、負責與培訓總監(jiān)進行良好溝通，保證學校培訓計劃得到順利實施。

考核重點：培訓計劃的制定的科學性、有效性。

職責二：收集和整理好各項考評數(shù)據(jù)

1、收集整理好本學科教師的成長計劃，建立個人成長記錄。

2、整理本學科教師個人的日常培訓內容考核資料的整理入袋。

3、公平、公正、客觀的對教師成長記錄袋進行登記、打分。

4、做好日常每位成員各項的分數(shù)累計，隨時能提交成員積分。

考核重點：成長記錄袋的資料與教師各項得分的齊備程度。

職責三：提高教師業(yè)務整體水平，使本學科平均績效得以提升。

1、根據(jù)學科特點制定本學科培訓制度的建立和完善。

2、根據(jù)制定的培訓總體計劃，做好每次培訓準備。

3、及時發(fā)現(xiàn)本學科低于標準績效值人員的弱項，制定出幫扶措施。

4、努力提升成員每次績效考核數(shù)值與原績效數(shù)值的差值。

考核重點：本學科成員平均績效提升幅度以及績效標準差與其他學科pk。

職責四：新老教師的成長。

1、統(tǒng)計、了解、告知本學科內成員的原始級別。

2、提高本學科學期獎得a級教師的占比。

考核重點：學期獎a及教師與上學期相比提高比之差。

職責五：對本學科教師聽課、交流、指導

1、每大周應對三個年級本學科不少于兩節(jié)，不要局限自己所在年級。

2、在一二年級課改的實施過程予以指導。

考核重點：要有聽課記錄和交流指導書面記錄，根據(jù)數(shù)量、質量、反饋與其他學科pk。

考核辦法：每學期考核一次

考核內容：1、資料完備度

2、本學期與上學期相比，學期獎得a的人數(shù)提高比

3、本學科老師本學期期末績效平均值與其他學科相比

4、本學科老師本學期期末績效標準差與其他學科相比

5、聽課情況的記錄

甲方（主管校長）：______________ 乙方（培訓主任）：_______________ 學科__________

XX年3月___日

附1：培訓成員成長獎金說明

獎金構成：800元/年

考核辦法：每年分兩次（第一學期末400元、第二學期末400元）時間段進行考核

1、每次根據(jù)平時培訓積分衡量發(fā)放。由培訓主任提供相關數(shù)據(jù)。標準：200元

2、每次根據(jù)培訓效果，由學校制定考核項目（本學期考察錄像課和業(yè)務考試分數(shù)）。標準：200元。

3、體音美勞學科根據(jù)對校園文化活動的擔任情況和貢獻度衡量。

計算辦法：分別計算積分總數(shù)，根據(jù)積分比例共同分享成長獎金。

附2：XX求實中學語文教師培訓制度

期末教師培訓方案范文第4篇

現(xiàn)將2015—2016學年度第二學期期末結束及暑假工作的有關事宜通知如下，請遵照執(zhí)行。

全市中小學（含中等職業(yè)學校）學生于*月*日（星期二）開始放暑假，新學期于*月*日（星期四）開學；教師于*月*日（星期二）開始休假，*月*日（星期四）結束休假。

幼兒園教職工輪休可參照普通中小學教職工休假、上班時間予以確定。

各級各類學校行政人員和職工可適當安排休假。暑假期間，各學校必須安排行政人員值班。

本學期結束和新學期開學，應以校為單位舉行簡樸、莊重、富有教育意義的畢業(yè)典禮（散學式）和開學典禮。

（一）加強放假前教育教學常規(guī)管理

1.嚴格執(zhí)行課程計劃。不得趕教學進度或隨意提前結束新課；考試學科不得以復習備考之名擠占非考試學科課時；非考試學科教師不得隨意調課、缺課。

2.組織好備考組考工作。認真組織復習教學，幫助學生梳理鞏固知識、解決疑難問題；組織好期末考核、考試，加強組考、閱卷、評分和質量分析等各環(huán)節(jié)的管理。

3.做好學生評價鑒定工作?？陀^公正做好學生綜合素質評價。對學生的評語要全面反映學生個性化學習和成長過程，并能激勵學生不斷進步。

4.抓好學年工作總結。分析成敗得失，總結提煉經驗，促進學校工作全面提升。

（二）加強教師和學生管理

1.加強教師培訓和管理。制定好假期教師培訓方案，認真落實市、區(qū)、校各級教師培訓任務，做好集中培訓和教師培養(yǎng)工作。開展教育云應用培訓，深化“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，開展教師網絡空間建設，加強優(yōu)質資源創(chuàng)生上傳。加強師德教育，嚴禁在職教師從事、參與有償家教和違規(guī)辦班。

2.加強學生教育和管理。（1）加強學生假期學習與生活指導，加強學生的安全教育、法紀教育、公民教育和禁賭、禁毒教育，教育學生模范遵守市民行為準則。放暑假前，所有中小學要以“珍愛生命，健康快樂度暑假”為題，針對暑期易發(fā)的溺水、交通、雷擊、洪災、泥石流等安全問題，認真組織安全教育主題班（隊）會活動，重點抓好防溺水“六不”教育，教育學生遠離危險，防避傷害，過一個平安快樂的暑假。（2）切實落實告家長書制度。各中小學、幼兒園要下發(fā)告家長書，對假期家庭教育提出明確要求，督促家長落實監(jiān)護責任。

（一）加強假期工作管理

1.加強校園安全管理。認真落實假期24小時值班、師生外出活動審批、事故發(fā)生上報等工作制度。加強學校安全管理和安全防范工作，嚴防各種安全事故發(fā)生。中職學校要加強暑假學生實習管理和留校生管理，杜絕安全事故發(fā)生。

2.規(guī)范暑期教育行為。各中小學要認真落實學生“減負”的有關規(guī)定，科學合理安排學生暑期作業(yè)，不得違規(guī)在假期進行補課或以各種名目舉辦學科補習班和有償培訓、培優(yōu)班；不得租借校舍用于舉辦針對中小學生的文化補習班和有償培訓。對違規(guī)的單位或個人，嚴格按規(guī)定實行責任追究。

3.規(guī)范入學招生行為。嚴格按照《市教育局關于規(guī)范幼兒園招生工作的通知》（__教基[2015]16號）要求，進一步規(guī)范幼兒園入園招生行為。認真落實義務教育通知入學制度，切實做好小學、初中新生入學工作，確保全體適齡兒童少年都能按時入學。加強義務教育階段民辦學校入學管理，嚴禁違規(guī)招生行為。做好高中學校招生工作，禁止違規(guī)宣傳、虛假宣傳、抵毀宣傳，嚴禁任何形式的有償宣傳和招生。普通高中學校嚴格按規(guī)定招收借讀生。

4.加強基礎設施建設。各校（園）要利用假期搞好校舍及教學設施的維修維護，保持校園凈化、綠化、美化。

5. 加強場館開放管理。市、區(qū)兩級體育場館對公眾開放學校在暑期應做好器材維護、場地管理與臺賬，安排專人值守，提醒參與鍛煉者提高自身安全意識，盡量避免運動傷害事故的發(fā)生。

6. 加強教育信息化工作管理。各校（園）要制定好新學年學校教育信息化

規(guī)劃，開展好暑期教師教育技術能力培訓，利用好武漢教育資源公共服務平臺中機構空間與教師個人空間的信息等功能，加強家校溝通、師生互動等工作。各校（園）要利用假期對校園網絡、班班通、師生用計算機等設備進行添置、保養(yǎng)及維護工作，確保新學年設備正常使用，并由專人值守，確保設備財產安全。（二）組織開展暑期教育活動

1.加強領導，精心組織。結合各自實際，制定科學合理、安全可行的實施方案，細化工作任務，明確工作責任，落實工作措施，推進暑假教育活動有組織、有計劃地開展。

2.加強指導，務求實效。加強對暑假活動的過程管理，認真抓好督查與指導。堅持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動與個人意愿有機結合，有組織、有計劃地開展游泳進課堂、中學生籃球賽、小學生足球夏令營活動，注重在社會實踐活動中培養(yǎng)學生文明禮儀、社會責任、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.抓好宣傳，及時總結。加大宣傳力度，及時總結推廣校假期活動的工作經驗，爭取家長、社區(qū)和社會各界的關注與支持，營造良好的社會輿論氛圍。

（三）做好新學期開學準備工作

期末教師培訓方案范文第5篇

[關鍵詞] 新課程改革 評價方式 小學語文

2001年6月,教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》,標志著我國新一輪課程改革正式啟動。目前,課程改革已由國家級實驗區(qū)向省級實驗區(qū)逐步展開。然而,課程標準只是課程改革的一個計劃和方案,課程改革的方案能否達到預期的效果,不僅在于方案本身設計得是否合理,更在于改革的理念和措施在實施的過程中能否得到落實。有研究表明,大多數(shù)課程改革方案付諸實施后,并不像方案設計者所預想的那樣樂觀。筆者作為一位小學語文一線教師認為,課程實施中的評價方式,是課程改革過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。

一、改進語文新課程實施的評價方式

1.對學生的評價

小學語文課,既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力,更要全面反映學生語文素質的發(fā)展狀況,突出對學生語文素質的評價,是語文課程的重要特征和內在要求,對學生語文素質的評價,要注重考查學生的行為,特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。表中數(shù)據(jù)顯示,盡管所占比例不高,部分教師(23%)已從單純關注分數(shù)轉向注重三維目標的實現(xiàn);還有一部分教師(18%)開始注重提高學生對語文課的興趣。但不可否認的是,多數(shù)教師關注更多的仍為學生的考試成績。這也可以從學生問卷中得到印證,期中、期末考試成績仍是教師評價學生語文課學習的首要方法和主要依據(jù)(81%),其他如學生自評、互評、成長記錄袋、平時測驗等形成性評價形式所占比例不高,分別為12%、13%、10%、36%。一位教師坦言,如何在試卷上反映情感態(tài)度價值觀?所有人看重的還是試卷上的分數(shù)?？磥?形成性評價尚停留在紙上談兵階段。

2.對教師的評價

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出,基礎教育課程評價要建立促進教師不斷提高的評價體系,強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷促進教師的專業(yè)成長。從表中明顯看出,學生的考試成績成了評價教師教學的主要標準和依據(jù)(78%),通過訪談進一步得知,評價者多為學校領導,即使偶有民主測評或學生評教也是不公開結果的走過場而已。而且評價結果與利益密切相關,分數(shù)和升學率的功能被強化了。訪談時一位管理者說:“不拿分數(shù)評比,拿什么評比?”可見,“分數(shù)”的尺子仍是他手中唯一的工具。

3.考試的作用

考試是課程評價的一種形式,新課程強調要淡化考試的甄別和選拔功能,充分發(fā)揮考試的激勵、反饋和調整的作用,素質教育并不反對考試,反對的是“一切為了考試轉”的應試傾向。筆者在訪談中得知,徐州地區(qū)各種校外統(tǒng)考有變本加厲的趨勢,不僅學年、學期統(tǒng)考,甚至每個單元都統(tǒng)考。表中數(shù)據(jù)顯示,僅有28%的學生認為考試對自己的語文課學習有促進作用;而其余學生則認為考試對自己有負面影響?？梢?過頻的考試仍為許多學生學習的沉重負擔。

二、改進語文新課程實施的對策

1.強化地方政府對課程改革的作用

“任何一項教育改革首先都是一個體制和社會的方案。”因此,政府要強化對課改的宣傳和物質保障作用,應積極發(fā)揮新聞媒體的作用,引導社會公眾關心和支持課程改革,逐步消除對新課改的誤解,緩解家長對子女教育的“浮躁”心態(tài),讓社會明白什么樣的基礎教育是好的基礎教育。

2.加大師資培訓力度,增強培訓效果

教師是新課程實施過程中最直接的參與者。新課程計劃能否實現(xiàn),教師的素質、態(tài)度、適應和提高是關鍵。調查結果表明,教師培訓沒有起到應有的作用。因此,提高教師培訓的有效性是當前進一步推進語文新課程向縱深發(fā)展的有效手段。

3.轉變教師的教育教學觀念

觀念是行動的靈魂,對行動具有統(tǒng)攝和指導作用。一切先進的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的,一切改革的困難也都囿于舊觀念的束縛。在課程改革中,教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是觀念的更新問題。要轉變觀念,必須尊重教師的主體性,提升教師的專業(yè)自覺,通過反思、行動研究使教師不斷內化新課程理念,并使新觀念對教學行為的指導變得經?；?、自覺化。

4.增強教師課程資源意識,提高課程開發(fā)能力

(1)及時利用新聞素材;

(2)注意開發(fā)綜合探究活動;

(3)重視校外課程資源的開發(fā)與利用;

(4)捕捉動態(tài)生成性資源;

(5)充分利用現(xiàn)代教育技術手段。

5.提高學生主動參與的積極性首先,引導和幫助學生摒棄只靠記憶、機械練習等死記硬背的學習方法。

其次,在教學中教師要多為學生創(chuàng)設教學實踐情境,使學生廣泛參與、樂于參與、有效參與,在參與中思考、互動,在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱蟆?/p>

最后,教師要用自身的人格魅力去影響和感染學生。

6.建立與新課程理念相適應的管理和評價制度

管理者要改變僅僅把評價作為監(jiān)督教師工作、控制教學行為、鑒定工作好壞的傳統(tǒng)觀念,把評價的重心放在教師未來的專業(yè)發(fā)展上;放在促進教師積極參與、增強責任心和發(fā)揮主體性上;放在評價雙方的對話和溝通上。管理者應在實踐中尋找發(fā)展性教師評價和獎懲性教師評價之間的結合點,形成一種既要根據(jù)教師工作業(yè)績予以獎懲,也要關注教師的未來成長與發(fā)展;既要發(fā)揮教師評價的診斷作用,也要使教師評價具有導向和激勵功能的教師評價體系。制定一套更富有人文性、合理性的標準,去引導和影響教師的教學行為,使他們能在更加寬松、和諧民主的氛圍中,逐步推進語文新課程的實施。

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