前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校外培訓(xùn)安全范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

校外培訓(xùn)安全范文第1篇

一、工作目標(biāo)

通過(guò)本次全鎮(zhèn)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為專項(xiàng)行動(dòng)，關(guān)停“無(wú)證無(wú)照”或者“有照無(wú)證”非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)（包括無(wú)證幼兒園），排查各類安全隱患，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)管理、人員聘用、財(cái)務(wù)管理等，將人民群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題作為排查治理重點(diǎn)，打擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大宣傳、虛假承諾、超范圍經(jīng)營(yíng)、違規(guī)收費(fèi)、聘用中小學(xué)在職教師、超綱超前教學(xué)等違規(guī)違法辦學(xué)行為，推進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展。

二、實(shí)施步驟

此次專項(xiàng)行動(dòng)，落實(shí)屬地管理原則。對(duì)我鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的校外校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查、依法治理。

（一）制定方案(2021.7.22-2021.7.23)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，制定規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案，明確時(shí)間表、路線圖、任務(wù)書和責(zé)任人。

（二）全面排查(2021.7.24-2021.7.26)。對(duì)我鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括無(wú)證幼兒園）進(jìn)行“拉網(wǎng)式”摸排，確保摸排全覆蓋、無(wú)死角、無(wú)遺漏，徹底摸清底數(shù)。對(duì)排查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題登記造冊(cè)、建立臺(tái)賬，逐一列出問(wèn)題清單，認(rèn)真分析問(wèn)題成因，制定切實(shí)可行的整治措施。

（三）依法取締(2021.7.27-2021.7.30)。根據(jù)摸底排查情況，細(xì)化工作計(jì)劃，關(guān)停所有無(wú)證校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。依托網(wǎng)格化管理體系，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，完善日常巡查監(jiān)管制度，從源頭上杜絕無(wú)證辦學(xué)問(wèn)題。

三、相關(guān)措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，成立本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)精干力量，組織鎮(zhèn)教辦、鎮(zhèn)應(yīng)急辦、鎮(zhèn)派出所、鎮(zhèn)建委、鎮(zhèn)市場(chǎng)監(jiān)管所、綜合執(zhí)法等部門開展聯(lián)合執(zhí)法檢查，全面完成整治工作。

校外培訓(xùn)安全范文第2篇

關(guān)鍵詞：安全自護(hù)； 校外教育； 主體方式

中圖分類號(hào)：D432.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-055-001

1983年，中國(guó)社會(huì)改革開放剛剛起步的時(shí)期，上海市教育局編寫的《怎樣開展校外教育》中提到“中小學(xué)生的校外教育，是社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。少年兒童的健康成長(zhǎng)，離不開學(xué)校教育，但同時(shí)也需要家庭教育、社會(huì)教育諸方面的密切配合。各種校外教育機(jī)構(gòu)的建立，各種校外教育形式的出現(xiàn)，正是適應(yīng)了這種需要?！?/p>

一、實(shí)施未成年人安全自護(hù)教育的必要性

調(diào)查顯示，在我國(guó)由于絕大多數(shù)未成年人沒有接受過(guò)系統(tǒng)的自我保護(hù)教育與培訓(xùn)，缺乏自我保護(hù)的知識(shí)和技能，導(dǎo)致未成年人受到意外傷害的事件層出不窮。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有近2萬(wàn)14歲以下的未成年人非正常死亡；40-50萬(wàn)未成年人受到車禍、中毒、火災(zāi)、溺水、觸電、地震、他殺、自殺等意外傷害。遭受意外傷害的未成年人均受到不同程度的身體和心理傷害。面對(duì)可怕的傷亡數(shù)據(jù)和殘酷的現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)，全社會(huì)在痛惜之中，將更多的目光投向了政府和教育主管部門。

事實(shí)證明，只有事先防患于未然，促使未成年人從安全的“襁褓”中早日爬出，才能確保孩子們能在事發(fā)時(shí)急中生智，脫險(xiǎn)求生。因此，必須通過(guò)各種教育手段和長(zhǎng)效化的教育機(jī)制來(lái)提高未成年人對(duì)于生命安全危機(jī)的知曉度和應(yīng)對(duì)社會(huì)潛在安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而指引孩子們走在平安、健康的人生道路上，去實(shí)現(xiàn)各自人生的價(jià)值與意義。

二、實(shí)施未成年人校外安全自護(hù)教育的關(guān)鍵主體

1.校外教育單位

“校外教育是指脫離于校內(nèi)教育之外的，由官方的或民間的、專業(yè)的或業(yè)余的教育機(jī)構(gòu)及人員對(duì)青少年實(shí)施的教育活動(dòng)，其目標(biāo)指向?yàn)榍嗌倌甑慕】?、全面、個(gè)性發(fā)展。校外教育同校內(nèi)教育一樣，都是我國(guó)教育體系中不可缺少的組成部分。”1

各地少年宮、青少年活動(dòng)中心作為政府教育主管部門下屬的基層單位，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生開展校外安全自護(hù)教育義不容辭的責(zé)任。

2.公共安全職能部門

各級(jí)公共安全職能部門除在本單位內(nèi)開展面向?qū)W生的安全宣傳和教育，還可以協(xié)同學(xué)校、少年宮等校外單位，一方提供適齡學(xué)生的健全學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，一方派出業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的宣講專員，協(xié)力為未成年人上好校外安全教育實(shí)踐課。

3.家庭主要成員

社會(huì)大眾普遍認(rèn)同對(duì)未成年人開展安全自護(hù)教育的重要性、必要性和當(dāng)前迫切性。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生家長(zhǎng)只寄希望于學(xué)校、社會(huì)對(duì)其子女開展安全教育，而忽略了自身的監(jiān)護(hù)、看管和教育責(zé)任。

三、教育主體開展未成年人自護(hù)教育的可行方式

保障未成年人校外安全自護(hù)教育務(wù)實(shí)、長(zhǎng)效，是一切校外安全自護(hù)教育制度建設(shè)的根本目的。只有將場(chǎng)館建設(shè)、教師培養(yǎng)、教學(xué)改進(jìn)的具體任務(wù)踐行到日常校外安全教育工作中，才能開啟校外安全自護(hù)教育新局面。

校外教育是開放式的社會(huì)教育，它必須以社會(huì)為依托，緊緊依靠社會(huì)，廣泛協(xié)同社會(huì)各界力量，把社會(huì)一切可以利用的資源整合為自己的管理力量、教育內(nèi)容、教育師資、教育手段和資金渠道，才能更好地落實(shí)各項(xiàng)安全自護(hù)教育制度。

1.立足校外教育單位

滄浪少年宮利用節(jié)假日、寒暑假和雙休日開辦各種專題的短期體驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，如自護(hù)夏令營(yíng)、自護(hù)冬令營(yíng)；定期舉行交通、消防、地震、急救等自護(hù)知識(shí)宣傳展覽；“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”、“11月9日消防日”專題活動(dòng)；主辦自護(hù)主題征文和座談交流活動(dòng)；制作“星光自護(hù)我能行”網(wǎng)絡(luò)電子雜志；開展自護(hù)安全問(wèn)卷調(diào)查，使未成年人充分發(fā)揮主動(dòng)性，在形式趣味、內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將安全自護(hù)理念和知識(shí)內(nèi)化為習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)校協(xié)同作用

滄浪少年宮在研究和教學(xué)過(guò)程中，持續(xù)不斷地健全宮校合作教學(xué)機(jī)制，利用學(xué)校協(xié)同配合，最大限度彌補(bǔ)實(shí)踐場(chǎng)館活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生有效參與度欠缺的遺憾，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前滄浪少年宮正設(shè)想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)來(lái)進(jìn)一步打造集約型、現(xiàn)代化的安全自護(hù)教育模式。

其一，可以在少年宮網(wǎng)站開辟安全自護(hù)專頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富的形式開展安全教育，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播安全自護(hù)重要性和具體技能的主陣地。設(shè)置每日登陸簽到功能，確保廣大在校學(xué)生在班級(jí)教師的督導(dǎo)下，堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注安全事故新聞和安全自護(hù)常識(shí)。

其二，可以建立網(wǎng)上答題系統(tǒng)，定期更新試題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答題，答題可分自測(cè)模式和競(jìng)賽模式。是否登陸網(wǎng)站答題，除了讓學(xué)生自主選擇之外，學(xué)校教師還必須加強(qiáng)具體時(shí)間下的統(tǒng)一安排和部署，確保學(xué)生在此項(xiàng)日常學(xué)習(xí)中的高參與度。

3.引進(jìn)職能部門參與

校外教育單位應(yīng)當(dāng)與消防大隊(duì)、地震館、交通大隊(duì)、紅十字會(huì)、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等部門密切合作、積極聯(lián)動(dòng)，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)星光自護(hù)學(xué)校教師定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和考核，共同設(shè)計(jì)切實(shí)高效的自護(hù)實(shí)踐活動(dòng)方案，定期對(duì)師生開展講座指導(dǎo)，提出校外安全自護(hù)基地建設(shè)改進(jìn)意見。

4.擴(kuò)大家庭教育影響

針對(duì)目前中國(guó)大部分家長(zhǎng)并沒有深刻意識(shí)到讓孩子掌握自我保護(hù)能力的重要性，以及家長(zhǎng)本身也缺乏系統(tǒng)的安全常識(shí)和正確的自護(hù)自救能力，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)有效的自護(hù)教育的現(xiàn)實(shí)情形，滄浪少年宮開展了“蘇州星光自護(hù)家長(zhǎng)志愿團(tuán)”系列活動(dòng)，包括講座、親子實(shí)踐活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)重視和加強(qiáng)未成年人自護(hù)能力的培養(yǎng)，相互配合共同推動(dòng)學(xué)生自護(hù)教育落到實(shí)處，并適時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談、座談等方式，監(jiān)控家長(zhǎng)協(xié)同配合孩子進(jìn)行自護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

時(shí)至今日，少年宮已成為各地校外教育的主要陣地和吸納各種社會(huì)有益教育資源的中樞地帶。少年宮作為聯(lián)合社會(huì)其他單位對(duì)少年兒童開展社會(huì)性、實(shí)踐性、綜合性的教育單位，極大地豐富了教育的內(nèi)涵，提升了少兒教育的專業(yè)化程度。在未成年人校外安全教育中，我們有理由相信，以各地少年宮為典型的校外安全教育單位會(huì)在“以防治本，以救治標(biāo)”的道路上繼往開來(lái)，創(chuàng)新發(fā)展。

校外培訓(xùn)安全范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 校外舞蹈教育 現(xiàn)狀 因材施教

當(dāng)今社會(huì),父母都是望子成龍、望女成鳳,這種思想促使家長(zhǎng)們刻意培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展,其中表現(xiàn)得較為突出的就是把孩子送到各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),培訓(xùn)的項(xiàng)目多種多樣,從文化課補(bǔ)習(xí)到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí),例如美術(shù)、舞蹈、書法、作文、鋼琴、英語(yǔ)等。由此一來(lái),各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日益增多,迅猛發(fā)展,但“欲速則不達(dá)”,各類培訓(xùn)學(xué)校、興趣班良莠不齊,魚龍混雜,在貌似繁榮的背景下存在著許多問(wèn)題。

一、校外舞蹈教育現(xiàn)狀分析

1.1校外舞蹈教育缺乏典范性

目前社會(huì)上各類舞蹈培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班,如雨后春筍,遍地開花,打破了以往少年宮獨(dú)統(tǒng)天下的局面。青少年宮作為校外教育的龍頭老大,在政府部門的監(jiān)督指導(dǎo)下,不論是從師資水平,還是教學(xué)課程設(shè)置,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面來(lái)說(shuō),比較規(guī)范和系統(tǒng),在一定程度上被社會(huì)所認(rèn)可。但是大多數(shù)社會(huì)力量辦學(xué)單位,因缺乏相應(yīng)的督導(dǎo),隨意性較強(qiáng),欠缺一定的典范性,具體表現(xiàn)如下:

(1)“唯考獨(dú)尊”的教育思想

各類舞蹈培訓(xùn)學(xué)校包括部分青少年宮,因缺乏系統(tǒng)的舞蹈教材,有些舞蹈教師在教學(xué)時(shí),認(rèn)準(zhǔn)一套考級(jí)教材,死抓住不放。往往是一種“唯考獨(dú)尊”的思想,認(rèn)為只要讓學(xué)生能通過(guò)舞蹈考級(jí)就萬(wàn)事大吉。上課時(shí),為“考級(jí)”而舞蹈,不進(jìn)行任何教材之外的延伸和拓展,純粹是以考試為目的的填鴨式教學(xué),試圖把學(xué)生訓(xùn)練成“考試機(jī)器”。這種教學(xué)方式是不符合素質(zhì)教育的,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力極為不利。教授的學(xué)生只會(huì)“動(dòng)作”不能“舞蹈”,呆板而僵直。偏離了舞蹈學(xué)習(xí)的主方向。

(2)忽視學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

校外舞蹈教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員大多是少年兒童,這個(gè)年齡階段的孩子在生理和心理上都具有其特殊性,例如注意力集中時(shí)間短、語(yǔ)言理解能力不強(qiáng)。但在教學(xué)中,有些教師往往忽視學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面有些教師只顧完成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),造成高耗低效的局面;另一方面有些教師語(yǔ)言表達(dá)能力差,課堂語(yǔ)言乏味,教學(xué)模式單一,不能吸引幼兒的注意力,使教學(xué)效果大打折扣。

(3)設(shè)施、人數(shù)不合乎標(biāo)準(zhǔn)

有些校外舞蹈機(jī)構(gòu)的教學(xué)場(chǎng)地存在很大問(wèn)題,不管是地板的設(shè)計(jì),還是把桿、音響、通風(fēng)設(shè)施都不合乎舞蹈教室的標(biāo)準(zhǔn),甚至有的培訓(xùn)班為了節(jié)省成本,使用劣質(zhì)地板和沒有足夠承受力的把桿,存在嚴(yán)重的安全隱患。在班級(jí)人員安排上,為利益所驅(qū)使,很多校外舞蹈機(jī)構(gòu)班級(jí)人員嚴(yán)重“超載”,多的班級(jí)人數(shù)達(dá)到五六十個(gè)人。殊不知一個(gè)舞蹈教師,既要講解又要示范,還要糾正每個(gè)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,一節(jié)課縱有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái),教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.校外舞蹈教育教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性

(1)不符合由易到難的教學(xué)規(guī)律

有些校外舞蹈教育機(jī)構(gòu)的教師,在教學(xué)中不遵循對(duì)少兒舞蹈教學(xué)規(guī)律,為了追求效果,或者迎合家長(zhǎng),一味“炫技”。不顧兒童生理特點(diǎn),將一些成人舞蹈中的技巧拿來(lái)給幼兒練,且一練就是幾十分鐘,大大超過(guò)了兒童的身體承受能力,貽害無(wú)窮。譬如,有的舞蹈教師讓學(xué)生練下腰,總是懷著“一氣呵成”的思想,不遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律,不做任何鋪墊,對(duì)學(xué)生強(qiáng)掰硬折,不但不能解決問(wèn)題,還對(duì)學(xué)生身體造成傷害。

(2)不符合因材施教原則

很多校外舞蹈教師,教學(xué)時(shí)用“一刀切”的方法,置學(xué)生的心理、年齡、性別和優(yōu)缺點(diǎn)不顧,對(duì)所有孩子都采用同樣的教學(xué)方法,這樣一來(lái),有些接受能力強(qiáng)、身體條件好的學(xué)生就學(xué)得快,而自身?xiàng)l件差、反應(yīng)慢的同學(xué)則會(huì)學(xué)得較慢甚至學(xué)不會(huì),最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。再加上個(gè)別老師在教學(xué)過(guò)程中厚此薄彼,對(duì)條件好,學(xué)得快的學(xué)生呵護(hù)倍至,而對(duì)條件差反應(yīng)慢的同學(xué)撒手不管甚至嘲諷譏笑,給孩子幼小的心靈抹上陰影。

(3)教學(xué)過(guò)程存在危險(xiǎn)因素

校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些教師為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)中一味追求動(dòng)作的難度,用具有危險(xiǎn)因素的舞蹈動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,這些高難度動(dòng)作已經(jīng)超出了兒童的承受范圍,長(zhǎng)期訓(xùn)練,不但會(huì)給學(xué)生的身體發(fā)育造成很大影響,而且還存在極大的危險(xiǎn)因素。對(duì)此有些舞蹈教師仍然不以為然,片面地認(rèn)為跳舞就是要吃苦、加大訓(xùn)練難度才能出成績(jī)。這種危險(xiǎn)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練,其實(shí)是一種鋌而走險(xiǎn)的舞蹈教學(xué),雖然短期效果明顯,但給孩子身體造成的傷害是無(wú)法估量的,操作不當(dāng)甚至?xí)?lái)不堪設(shè)想的后果。

二、校外舞蹈教育發(fā)展趨勢(shì)

1.校外舞蹈教育要正規(guī)化

上文已闡述校外舞蹈教育存在的一些問(wèn)題是由于缺乏典范性造成的,因此校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做大做強(qiáng),繼續(xù)發(fā)展下去,必須走正規(guī)化道路,唯有如此才能使少年兒童得到良好的素質(zhì)教育,獲得家長(zhǎng)的青睞,社會(huì)的肯定。

(1)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

舞蹈教師要樹立正確的教學(xué)思想,一切要以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),不但要傳授其舞蹈技巧,還要對(duì)其進(jìn)行道德教育、人格教育以及其他各方面能力的培養(yǎng)。舞蹈教師只有具備精湛的舞技、高尚的品德、令人敬仰的人格魅力,才能樹立合理的教學(xué)思想。因此校外舞蹈機(jī)構(gòu)的老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高舞技,博覽群書,成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。

(2)教師要合理安排教學(xué)過(guò)程

少年兒童有個(gè)很大的特點(diǎn):注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng),因此舞蹈教師在教學(xué)時(shí),千萬(wàn)不能下“暴雨”,每節(jié)課的教學(xué)只能點(diǎn)到為止,要給學(xué)生充分的時(shí)間去“消化”已學(xué)的內(nèi)容。不能為了趕進(jìn)度,連續(xù)給學(xué)生上兩三個(gè)小時(shí)的舞蹈課。這種做法是很不科學(xué)的,往往會(huì)造成事倍功半的不良效果。此外,孩子們因年齡過(guò)小,理解力不是很強(qiáng),教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量通俗化、簡(jiǎn)單化,要充滿童趣,形象生動(dòng),符合兒童的心理特點(diǎn)。在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言,貼切的比喻吸引孩子,時(shí)刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié),一堂課應(yīng)該有張有弛,使孩子們?cè)诳鞓分形璧浮?/p>

(3)設(shè)施要牢固、人數(shù)要限額,舞蹈配樂要合適

上文已分析某些校外舞蹈機(jī)構(gòu)設(shè)施陳舊、存在安全隱患,班級(jí)人員過(guò)多。針對(duì)此問(wèn)題,校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者應(yīng)該從安全的角度出發(fā)對(duì)舞蹈教室進(jìn)行必要改造,凡是存在安全隱患的硬件設(shè)施,都要加固或者重新按照標(biāo)準(zhǔn)建造。特別是和舞蹈訓(xùn)練有密切關(guān)系的把桿,要使用優(yōu)質(zhì)材料進(jìn)行加固或是重建,最大程度上預(yù)防危險(xiǎn)事故的發(fā)生。對(duì)班級(jí)人數(shù)要限制,不能為了節(jié)省成本刻意把班級(jí)人數(shù)增多,一個(gè)班的人數(shù)要控制在二十五人左右,這樣既能緩解教師的壓力,又可提高教學(xué)效果。同時(shí)舞蹈配樂不能成人化,要選擇適合兒童的歌曲作為配樂,讓孩子們?cè)诹己玫囊魳贩諊袑W(xué)習(xí)舞蹈,感受藝術(shù)的無(wú)限魅力。

2.校外舞蹈機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法要形成體系

(1)教材的建設(shè)

無(wú)論是國(guó)辦的青少宮還是民辦的各類舞蹈培訓(xùn),學(xué)校在舞蹈教學(xué)中一定要抓好教材的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)編制符合少年兒童生理、心理特點(diǎn),同時(shí)具有鮮明地域特征的兒童舞蹈培訓(xùn)教材,這是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。各位舞蹈老師應(yīng)從自己學(xué)校班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā),提煉教學(xué)大綱,整理舞蹈教材,這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù),真正達(dá)到提升青少年素質(zhì)的目的。切不可躺在一套考級(jí)教材上吃一年或者只是把專業(yè)學(xué)校的教材簡(jiǎn)單化。

(2)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和系統(tǒng)性

舞蹈訓(xùn)練是對(duì)人的身體的訓(xùn)練,因此,一定要有符合不同年齡階段學(xué)員生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)大綱。在教學(xué)過(guò)程中要遵循訓(xùn)練的科學(xué)性,不能“操之過(guò)急”,更不能“拔苗助長(zhǎng)”。超負(fù)荷的訓(xùn)練勢(shì)必對(duì)少年兒童的身體造成傷害。

舞蹈教學(xué)還應(yīng)遵守系統(tǒng)性的規(guī)律。在教材設(shè)置中一定要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。針對(duì)不同年齡段的孩子輔助以不同級(jí)別的訓(xùn)練方法,各個(gè)級(jí)別之間還應(yīng)有一定的承接關(guān)系,低年級(jí)的鋪墊是為高一級(jí)打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡分班,不能大的小的“一鍋燴”。這樣才可以循序漸進(jìn),逐步提高。

校外舞蹈教師要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),形成正確的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中多思考,多探討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,如果校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者能進(jìn)一步改進(jìn)舞蹈培訓(xùn)的設(shè)施和場(chǎng)地,定能使校外舞蹈機(jī)構(gòu)走向正規(guī)化;倘若校外舞蹈教師能不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),遵守教學(xué)規(guī)律,完善教學(xué)方法,將能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的舞蹈人才。

參考文獻(xiàn):

校外培訓(xùn)安全范文第4篇

一、社會(huì)上各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、家教存在的原因分析

1.經(jīng)濟(jì)目的

在孩子身上舍得花錢，尤其是在孩子的教育問(wèn)題上更是舍得投入，這是廣大學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心理的外在表現(xiàn)，也是社會(huì)上一種十分普遍的現(xiàn)象。抓住學(xué)生家長(zhǎng)的這個(gè)心理，面對(duì)廣大中小學(xué)生把開辦各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、有償家教可以取得可觀的經(jīng)濟(jì)收入。

2.家長(zhǎng)的要求

家長(zhǎng)請(qǐng)家教或把孩子送到各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等學(xué)生托管場(chǎng)所是出于多種目的的，有的家長(zhǎng)是為了找一個(gè)“替身”幫助家長(zhǎng)管理孩子。家長(zhǎng)工作比較忙，無(wú)暇照顧和輔導(dǎo)孩子，平時(shí)孩子在學(xué)校里，由學(xué)校來(lái)管理，周末和假期就送到托管場(chǎng)所去，由那里的老師來(lái)管理，并且還能夠得到學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。而有的家長(zhǎng)受過(guò)去應(yīng)試教育思想的影響，唯恐孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上落后于別的學(xué)生，千方百計(jì)幫孩子“惡補(bǔ)”功課以超過(guò)其他學(xué)生。

3.傳統(tǒng)觀念的影響

在我國(guó)幾千年來(lái)都是用考試的辦法來(lái)選拔人才，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念在某些家長(zhǎng)頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為上學(xué)就是為了考試，考試就要考個(gè)高分，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，淡化考試成績(jī)，會(huì)影響學(xué)生將來(lái)考名牌大學(xué)的成績(jī)，于是紛紛請(qǐng)家教或把孩子送到培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班“加強(qiáng)”學(xué)習(xí)，“彌補(bǔ)”在學(xué)校里因素質(zhì)教育造成的“不足。”

4.高考“指揮棒”的影響

過(guò)去高考“指揮棒”一直是單純以學(xué)生的考試成績(jī)論英雄，于是家長(zhǎng)和學(xué)生們咬住分?jǐn)?shù)不放松，盯住高分去攀登，這也是各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、家教存在的重要原因，不改變高考制度，便很難改變?nèi)藗儗?duì)考試分?jǐn)?shù)的追求，各類補(bǔ)習(xí)班、有償家教也就有其存在的市場(chǎng)。

5.教育發(fā)展的嚴(yán)重失衡是各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、家教存在的重要原因

地區(qū)間、城鄉(xiāng)間甚至學(xué)校間教育發(fā)展的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致不少中小學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)校在師資、硬件建設(shè)等方面還比較薄弱，有些學(xué)科像音樂 美術(shù)、 體育 、英語(yǔ)、信息技術(shù)等還十分薄弱，缺少專業(yè)教師和必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)校目前甚至不能開齊課程、開足課時(shí)。在這種狀況下，不少家長(zhǎng)和學(xué)生便把目光投向社會(huì)尋求社會(huì)上教育力量的幫助，以“強(qiáng)化”自己的弱勢(shì)，避免在競(jìng)爭(zhēng)中輸在落后的教育上。

6.教育行政部門“管得了三尺門里，管不了三尺門外”

各級(jí)教育行政部門對(duì)中小學(xué)校是否執(zhí)行國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育的各項(xiàng)法律、法規(guī)的監(jiān)督與管理比較到位，但是對(duì)于社會(huì)上各類亂辦班現(xiàn)象是束手無(wú)策，雖然各級(jí)教育部門三令五申不允許在職教師辦班，可是往往是雷聲大雨點(diǎn)小，該辦的還辦，該補(bǔ)的還補(bǔ)……

二、各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班及有償家教存在的利弊分析

（一）利的方面

1.可以暫時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校在某些薄弱學(xué)科教學(xué)上的不足

中小學(xué)生通過(guò)參加各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)校薄弱學(xué)科教學(xué)的不足。在學(xué)校組織學(xué)生參加的各類競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生往往是請(qǐng)過(guò)家教或參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，學(xué)校里所謂的一些特長(zhǎng)生尤其是一些音美藝術(shù)生其專業(yè)已達(dá)到較高的水平，但他們往往不是在學(xué)校培養(yǎng)的，而是通過(guò)在校外的家教或培訓(xùn)班培養(yǎng)的。

2.可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)管理孩子的空擋

對(duì)于無(wú)暇照顧孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，寒暑假、周末和放學(xué)后的時(shí)間是對(duì)孩子管理的空擋。尤其是留守兒童，家長(zhǎng)最擔(dān)心的不是家長(zhǎng)花多少錢的問(wèn)題，而是孩子在課余時(shí)間由誰(shuí)來(lái)管理的問(wèn)題，只要能給孩子找個(gè)管理的場(chǎng)所，還能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這是再好不過(guò)的事了。

（二）弊的方面

1.中小學(xué)生要接受兩重標(biāo)準(zhǔn)的教育

中小學(xué)生在學(xué)校接受的是國(guó)家正規(guī)的義務(wù)教育，淡化考試成績(jī)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展；去校外補(bǔ)習(xí)班或輔導(dǎo)班家長(zhǎng)付出了昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用，孩子也是帶著家長(zhǎng)的“任務(wù)”去的，有“付出”就要有“回報(bào)”，補(bǔ)習(xí)班或輔導(dǎo)班的開辦者就要讓家長(zhǎng)看到孩子的“成績(jī)”，使孩子在家長(zhǎng)面前有所“進(jìn)步”，因此決定了補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班急于求成、重成績(jī)不重發(fā)展的特點(diǎn)。校內(nèi)和校外教育的兩重標(biāo)準(zhǔn)恰好是一對(duì)尖銳的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)恰好集中在中小學(xué)生身上，必將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展。

2.加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)

各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的老師急于求成、急于出成績(jī)的心態(tài)，決定了其拔苗助長(zhǎng)的做法，不顧學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)，通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的模仿，片面地追求學(xué)生在短期內(nèi)取得的“進(jìn)步”，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。

3.導(dǎo)致輕視學(xué)校教育重視補(bǔ)習(xí)班教學(xué)的傾象

部分學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，片面地認(rèn)為素質(zhì)教育會(huì)使其孩子失去原有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，“耽誤”孩子的前程，于是“寄希望”于補(bǔ)習(xí)班教學(xué)。孩子容易受家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響，在學(xué)校不能積極配合老師完成學(xué)業(yè)，在補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班卻用起了"功夫"，這不是本末倒置嗎？

4.加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

國(guó)家減免中小學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育，此舉大大減輕了廣大中小學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是困難家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是社會(huì)上各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)費(fèi)用卻水漲船高，越來(lái)越成為家長(zhǎng)的一項(xiàng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5.導(dǎo)致教師敬業(yè)精神下降

部分教師兼職辦起各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班把主要精力由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外甚至利用上班時(shí)間做校外的事卻能獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收入，這種現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致其他教師心理失衡，敬業(yè)精神下降。

各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的存在使學(xué)生成了補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，部分教師成了兼職教師且經(jīng)濟(jì)相對(duì)獨(dú)立，大大增加了學(xué)校對(duì)他們的管理難度。

7.浪費(fèi)了國(guó)家的教育教學(xué)資源

寒暑假、節(jié)假日、周末、放學(xué)后的時(shí)間，學(xué)生不能在學(xué)校里使用現(xiàn)有的教育資源，卻擠在空間狹小、設(shè)施簡(jiǎn)陋幾乎沒有任何教育資源的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，造成國(guó)家教育資源的巨大浪費(fèi)。有的地方學(xué)校的教育資源被挪作補(bǔ)習(xí)班使用，使得國(guó)家的教育資源變成了部分人獲取利益的工具。

8.存在嚴(yán)重的安全隱患

各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班用房多是主辦者臨時(shí)租用的閑置或廢棄的房屋，有的已經(jīng)成為危房，存在著嚴(yán)重的安全隱患。有的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班場(chǎng)所十分簡(jiǎn)陋，應(yīng)有的冬季取暖、夏季防暑、水、電、照明等基本配套設(shè)施不全或根本沒有。另外各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的位置往往處于相對(duì)隱蔽的地方，孩子來(lái)往于家――補(bǔ)習(xí)班的路上，交通和人身安全存在嚴(yán)重的安全隱患。

三、幾點(diǎn)思考

1.國(guó)家應(yīng)加大高考制度改革

高考“指揮棒”是萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，高考制度沒有根本性的改革，人們追求考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀就不會(huì)有本質(zhì)的改變，應(yīng)試教育也就不會(huì)得以徹底根除。只有進(jìn)一步改革高考制度，逐步淡化考試分?jǐn)?shù)，加大對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重，才能把學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

2.國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、高效、均衡發(fā)展

各級(jí)政府要進(jìn)一步加大教育投入，加強(qiáng)中小學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校薄弱學(xué)科的師資配備及硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)、高效、均衡發(fā)展，讓廣大中小學(xué)生能夠真正享受高質(zhì)量的教育。

3.切實(shí)落實(shí)教師工資標(biāo)準(zhǔn)，保障教師應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位

各級(jí)政府要切實(shí)落實(shí)教師工資待遇，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師同工同酬，保障教師應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，使教師能夠安居樂業(yè)。

4.限制中小學(xué)生的在校時(shí)間是矯枉過(guò)正的做法

中小學(xué)生在學(xué)校里充分使用教育資源或者在學(xué)校的組織下到社會(huì)上去接受教育和鍛煉，從而培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。但是目前不少地區(qū)采取壓縮中小學(xué)生在校時(shí)間的做法即中小學(xué)生必須在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校接受學(xué)校教育，在規(guī)定時(shí)間之外學(xué)生被推給了家長(zhǎng)和社會(huì)。其實(shí)這不是素質(zhì)教育的本質(zhì)，這是一種針對(duì)應(yīng)試教育矯枉過(guò)正的做法。在規(guī)定的時(shí)間之外，學(xué)生何去何從？誰(shuí)來(lái)管理學(xué)生？誰(shuí)來(lái)為學(xué)生的教育和安全負(fù)責(zé)？這無(wú)形中增加了學(xué)生的安全隱患以及家長(zhǎng)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

5.目前社會(huì)上一些培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、學(xué)生托管場(chǎng)所以及家教現(xiàn)象仍有其存在的實(shí)際意義

目前社會(huì)上一些培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、學(xué)生托管場(chǎng)所以及家教現(xiàn)象，雖然存在諸多弊端，甚至有違素質(zhì)教育精神，但從目前情況來(lái)看仍有其存在的價(jià)值，它在一定程度上可以暫時(shí)彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，解除部分家長(zhǎng)的后顧之憂，在短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)消失。所以我們應(yīng)辨證地對(duì)待社會(huì)上這些培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、學(xué)生托管場(chǎng)所以及有償家教等現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象我們目前雖不能提倡但也不必急于“一棍子打死”。

6.推行素質(zhì)教育是一件涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程

推行素質(zhì)教育不單純是教育行政部門的事情，更不單純是中小學(xué)校的事情，它是一件涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是全社會(huì)的素質(zhì)教育而不是中小學(xué)校的素質(zhì)教育。因此，推行素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅局限在中小學(xué)校內(nèi)部，而應(yīng)在全社會(huì)進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳、教育，爭(zhēng)取社會(huì)及家長(zhǎng)的理解與支持，真正在全社會(huì)推行素質(zhì)教育。

校外培訓(xùn)安全范文第5篇

一、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的主要原因

（一）基地管理工作的特殊性決定著教師管理工作的多重性。

校外實(shí)踐基地不同于一般中小學(xué)的管理。一般中小學(xué)教育對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，課程設(shè)置國(guó)家有統(tǒng)一要求，師資配備有一定的比例，部門設(shè)置也較齊全，分工明確，管理?xiàng)l塊分明，運(yùn)轉(zhuǎn)配合有序。而校外實(shí)踐基地的教育對(duì)象卻寬泛得多，從小學(xué)生到中學(xué)生，學(xué)生時(shí)多時(shí)少，活動(dòng)時(shí)間具有明顯的間斷性，課程設(shè)置也復(fù)雜多，而人員的配備十分有限，這決定了基地教師管理工作的多重性，一人多崗、一人多職。學(xué)生進(jìn)入基地，全體教師既是教學(xué)工作者，人人上課，又是管理工作者，人人參與管理。學(xué)生離開基地的間隙，人人又都是后勤人員，大到設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，小到校區(qū)衛(wèi)生，個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，因此沒有一線、二線之分。

教師這種管理工作的多重性，促使教師道德修養(yǎng)和管理能力的提升。吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作這種團(tuán)隊(duì)精神支撐著基地的管理工作。所有的管理不僅僅停留在制度的制定和貫徹層面上，而是要深入“人心”，以人的素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用人性化的管理，讓教師心往一處聚，力往一處使。

（二）基地實(shí)踐活動(dòng)的多樣性決定教師教學(xué)工作的復(fù)雜性。

實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)、省思、實(shí)踐為主，倡導(dǎo)體驗(yàn)、自主、合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多種能力在“綜合實(shí)踐”中生根是校外實(shí)踐基地所追求的目標(biāo)。近幾年來(lái)，我基地遵循“延伸學(xué)校教育，銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思路，堅(jiān)守“讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在基地提高”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)生與“自然、社會(huì)、自我”三個(gè)維度，精心開發(fā)“主題教育、勞動(dòng)實(shí)踐、科技活動(dòng)、素質(zhì)拓展”四大系列的活動(dòng)課程，保證實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和實(shí)效性。但課程開發(fā)在基地，沒有線性的學(xué)科知識(shí)體系的鋪陳，沒有以文字為中心的教科書藍(lán)本，一切活動(dòng)項(xiàng)目都源于我們自己的設(shè)計(jì)。我們用“活”的資源，“活”用資源，自創(chuàng)從生活中來(lái)，到生活中去的活動(dòng)課程。我們提出，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，從教育良知的角度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)。課程的責(zé)任要更加強(qiáng)化，課程的倫理要更加求真，課程的實(shí)施要更加常態(tài)，課程的理念要更加清晰，課程的指導(dǎo)要更加鮮明，課程的保障要更加有力，課程的成果要更加豐富。因此，基地教師教學(xué)工作是有難度的，是復(fù)雜的。

在課程開發(fā)上，立足小事，挖掘資源，需要教師樂于細(xì)心觀察，發(fā)掘提升，開拓創(chuàng)新，需要教師勤于專心研究，體驗(yàn)觀摩，點(diǎn)撥提醒，需要教師善于用心實(shí)踐。

在課程的實(shí)施上，四大體系之一“主題教育”，涉及防震減災(zāi)、禁毒教育、消防教育、交通安全、環(huán)保教育、科普教育等。為了勝任教學(xué)，教師必須拓寬知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)功底，以往的知識(shí)單一性，必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。四大體系之二“勞動(dòng)實(shí)踐”，為了讓活動(dòng)實(shí)施更有效，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，嚴(yán)格規(guī)范活動(dòng)流程，嚴(yán)格制定實(shí)踐預(yù)案，密切關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)的增強(qiáng)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成，思想教育的滲透，做到師生和諧互動(dòng)，實(shí)踐靈活多樣，這要求教師必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。四大體系之三“科技活動(dòng)”，它本身具有時(shí)代性和科技性，這要求教師知識(shí)的更新，能力的升級(jí)。四大體系之四“體能拓展”，要讓學(xué)生“活而不亂，動(dòng)而有序”，確保實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)、高效、安全，一個(gè)教書匠的體質(zhì)要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要體能、技能等方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

在課程的理念上，密切關(guān)注教育發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的快速發(fā)展，堅(jiān)持為全體學(xué)生服務(wù)，在不斷完善活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造出新的設(shè)想和方案。在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)課程時(shí)，我們都要認(rèn)真思考以下問(wèn)題。有沒有以創(chuàng)新的教育理論指導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)思想，有沒有給學(xué)生一片關(guān)注的空間——關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。有沒有給學(xué)生一段探究的體驗(yàn)——讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有沒有給學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景——引導(dǎo)學(xué)生超越自我，應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往。有沒有給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)——為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。因此基地教師必須“轉(zhuǎn)型”，既是一個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，更是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起動(dòng)手，一起探究。同時(shí)要“升級(jí)”，必須是有新思想、新觀念。

昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實(shí)踐基地承擔(dān)著全市中小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，是基地課程底線。保障每一個(gè)學(xué)生人身安全，是基地管理底線，讓全體學(xué)生各有所得，力求多得是基地教師的工作目標(biāo)。為使基地各項(xiàng)活動(dòng)正常、規(guī)范、安全、有序、高效開展，目前基地教師必須“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。根據(jù)實(shí)際情況，主要是進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)型和“素養(yǎng)”的升級(jí)。角色轉(zhuǎn)型以單一的學(xué)科管理向綜合的行政管理轉(zhuǎn)型；以單一的教學(xué)為主專業(yè)人才向融“教師、學(xué)生、科技工作者、體育工作者”等為一體的綜合型人才轉(zhuǎn)變。“素養(yǎng)”升級(jí)，包括思想道德，管理能力，業(yè)務(wù)知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情等由單一走向多元。一句話，實(shí)踐基地教師綜合素質(zhì)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，落腳點(diǎn)扎根于“校外實(shí)踐”中。

二、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的方法

（一）抓好以思想道德素質(zhì)為核心的崗位意識(shí)教育工作。

“人心齊，泰山移?！被毓ぷ魅藛T少，任務(wù)重，一人多崗，一人多職，要出色完成任務(wù)，強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識(shí)必不可少。

1.抓好基地領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，齊譜“奮進(jìn)曲”。具體方法：（1）更新觀念，練就教育思想引領(lǐng)的魅力；（2）鉆研業(yè)務(wù)，練就專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)力；（3）修身養(yǎng)性，練就人格引領(lǐng)的魅力；（4）真抓實(shí)干，練就干部引領(lǐng)的能力。

2.打造專業(yè)教師隊(duì)伍，高歌“發(fā)展曲”。具體方法：（1）以滿足教師需求為出發(fā)點(diǎn)，完善機(jī)制，提供發(fā)展保障；（2）以項(xiàng)目管理為策略創(chuàng)新主線，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力；（3）以校本教研為抓手，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。

3.加強(qiáng)行政后勤隊(duì)伍管理，長(zhǎng)奏“合作曲”。具體方法：（1）合理安排優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體配合；（2）用心服務(wù)，增強(qiáng)意識(shí)，提高質(zhì)量。

（二）抓好以落實(shí)校本培訓(xùn)規(guī)劃為核心的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

基地主任作為基地校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和責(zé)任人，在基地培訓(xùn)中起著至關(guān)重要的作用。為了確保校本培訓(xùn)規(guī)劃的落實(shí)，我們成立了基地主任親自掛帥的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)單位情況與教師特點(diǎn)制訂了具有實(shí)效性、可操作性的校本培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真安排，使校本培訓(xùn)有計(jì)劃、有目的、有實(shí)效地進(jìn)行。另外，要派出骨干教師到國(guó)內(nèi)外開展訪學(xué)和考察活動(dòng)，并投入10萬(wàn)資金用于課題研究工作經(jīng)費(fèi)，為校本培訓(xùn)的工作順利開展提供充足的物質(zhì)保證。

（三）抓好以提高教師業(yè)務(wù)能力為核心的師資培訓(xùn)工作。

校外教育以開展活動(dòng)為實(shí)施教育的重要渠道，因此形成了基地校本培訓(xùn)的特殊性。

1.借助省協(xié)會(huì)力量，著力形成專業(yè)培訓(xùn)新機(jī)制。為了彌補(bǔ)基地教師專業(yè)培訓(xùn)的空缺和不足，協(xié)作會(huì)充分發(fā)揮平臺(tái)作用常態(tài)化組織全省基地專業(yè)培訓(xùn)。具體形式：（1）教師互派蹲點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)；（2）教師專業(yè)技能培訓(xùn)；（3）協(xié)作會(huì)框架下，教師論文評(píng)比。

2.舉辦專家講座，更新教師教育觀念。要聘請(qǐng)專家分別從師德建設(shè)、教育科研、課程改革、校外基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全角度開展現(xiàn)代教育新理念系列講座。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師教學(xué)能力。校本培訓(xùn)的課程構(gòu)成之一就是教育教學(xué)基本技能與能力。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)放在提高校外教師的教學(xué)能力上。具體著力開展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案的系列培訓(xùn)與展示活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)講座與示范、展示、匯報(bào)、評(píng)比、考核相結(jié)合，多形式多方位提高教師的教學(xué)能力。在培訓(xùn)的同時(shí)，搭建平臺(tái)提高教師活動(dòng)能力。

（四）抓好以更新教師理念為核心的創(chuàng)新實(shí)踐工作。

中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地作為素質(zhì)教育的重要陣地，不同于學(xué)校的教學(xué)工作，它是學(xué)校教學(xué)工作的延伸、補(bǔ)充和拓展。它的步伐與時(shí)代同步，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的要求，為新課程服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)。具體方法：（1）不斷創(chuàng)新課程體系；（2）開展不同學(xué)科內(nèi)的復(fù)合培訓(xùn)；（3）開展培訓(xùn)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的研究與實(shí)踐。

（五）抓好以提高教師科研能力為核心的教育科研工作。

通過(guò)校本培訓(xùn)提高教師的教育科研能力是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！耙钥蒲袔Ы萄?，以教研促教學(xué)”，走教研與科研相結(jié)合的路。具體方法：（1）以立項(xiàng)課題研究為抓手，讓教師掌握教育科研的基本規(guī)律與研究方法；（2）舉辦教育論壇，讓教師通過(guò)研究解決教學(xué)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題；（3）建設(shè)“三名”工程，讓教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力明顯提高。