前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文第1篇

一、指導(dǎo)思想和實施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面推進教育教學(xué)創(chuàng)新，增強教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進全省中小學(xué)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點，在充分考慮農(nóng)村教師實際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學(xué)所需各項技能，運用學(xué)、練、評、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強校本培訓(xùn)的管理與實踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo)，評價跟進。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點科學(xué)實施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導(dǎo)。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓(xùn)進行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程性和終結(jié)性評價，不斷調(diào)控培訓(xùn)進程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對象和目標(biāo)

（一）對象

培訓(xùn)的對象是具有中小學(xué)教師資格的各級各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機構(gòu)、特殊教育機構(gòu)、校外教育機構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

（二）目標(biāo)

總目標(biāo)：通過全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo)：

1．現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。

2．通過培訓(xùn)，切實提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50

學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施

說明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過培訓(xùn)并通過考試、考核后，每10學(xué)時記1學(xué)分，共計24學(xué)分。

（二）培訓(xùn)方式

以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1．校本研修

校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

（1）自主學(xué)習(xí)

教師有計劃地通過“自學(xué)——實踐——反思——再實踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個人學(xué)習(xí)計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團隊，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對話編織學(xué)習(xí)共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動的方式參與其他學(xué)校的教研活動，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（3）專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團隊，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓(xùn)（聽評課）、現(xiàn)場指導(dǎo)、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2．集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)通過實時遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進行遠(yuǎn)程實時專題輔導(dǎo)和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度，實行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時考評加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗收制度，實行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)實施?？己藢嵭蟹旨壷贫?，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級工作機構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練” 為活動載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強化中心學(xué)校和中小學(xué)校長在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓(xùn)的有效開展。

（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計劃，確定年度培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開展年度專題學(xué)習(xí)活動，并對各地全員培訓(xùn)情況進行評估。

各級教師培訓(xùn)機構(gòu)，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓(xùn)機構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，切實把校本培訓(xùn)抓緊抓實。

要積極開展關(guān)于遠(yuǎn)程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓(xùn)工作。

（三）提高培訓(xùn)能力

加強培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級培訓(xùn)和集體備課，切實提高培訓(xùn)者能力和水平。

建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)年度培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。

構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊伍，各級教師培訓(xùn)機構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團隊。

（四）繼續(xù)實施繼續(xù)教育證書制度

中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文第2篇

多媒體教學(xué)應(yīng)用于社會消防培訓(xùn)，是指在消防培訓(xùn)過程中，引入以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。它通過文字、圖片、動畫、聲音、視頻及網(wǎng)絡(luò)交互等方式對學(xué)員的感官形成多種刺激，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，化抽象為具體，使社會消防培訓(xùn)收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用于消防培訓(xùn)的優(yōu)越性

多媒體具有圖文聲并茂以及人機交互等特點，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，是實現(xiàn)社會消防培訓(xùn)最為有效的教學(xué)手段之一。

1、實踐與理論培訓(xùn)相結(jié)合，虛擬實驗操作，切實解決課時矛盾

消防培訓(xùn)的任務(wù)是根據(jù)不同崗位、不同行業(yè)、不同人員的需要，培養(yǎng)消防安全管理人員，提高人員的消防知識。在多媒體技術(shù)所創(chuàng)建的圖文并茂、生動形象的動感培訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容更容易理解和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。運用多媒體技術(shù)，還可以用動畫、圖像的形式實現(xiàn)虛擬實驗，借助相應(yīng)的教學(xué)軟件，學(xué)員可以在電腦上進行模擬操作并及時得到信息反饋。多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)有機地融合在一起，省時、高效，可以有效解決集中培訓(xùn)困難的問題，同時縮短培訓(xùn)時間。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強學(xué)員的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)員主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)員參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的前提條件。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)員的主動參與將很勉強。在社會消防培訓(xùn)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不僅可以使抽象的消防知識形象化，使復(fù)雜的消防知識簡單化，使枯燥的消防知識趣味化，還可激發(fā)學(xué)員的求知興趣，增強學(xué)員的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情景，調(diào)動學(xué)員的積極性，為全面提高消防素質(zhì)起到推動作用。

3、優(yōu)化培訓(xùn)過程，加強學(xué)員的思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是學(xué)好消防知識的核心。因此，學(xué)員思維能力的培養(yǎng)在消防培訓(xùn)中占有突出地位。借助多媒體，教員能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的培訓(xùn)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的內(nèi)容，其善于隨機應(yīng)變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛也是其它教學(xué)手段所無法代替的。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出消防安全的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)火災(zāi)的發(fā)生、發(fā)展和控制過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4、運用多媒體及時反饋，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率

在多媒體技術(shù)的輔助下，消防培訓(xùn)信息量加大了，有關(guān)消防知識的交互性變強了，抽象的概念容易理解了，有利于學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教員善導(dǎo)，學(xué)員樂學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)培訓(xùn)的反饋速度慢，導(dǎo)致培訓(xùn)效率較低，而利用多媒體輔助培訓(xùn)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。

二、掣肘多媒體應(yīng)用于消防培訓(xùn)的若干問題

1、信息化觀念不強

有的領(lǐng)導(dǎo)和教員并沒有充分認(rèn)識到培訓(xùn)信息化即將帶來的重大革命，這其中包括培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、管理模式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)軟硬件等一系列的改革和變化，也缺少對這些方面的研究。消防培訓(xùn)仍停留在傳統(tǒng)的模式上。有些消防培訓(xùn)連現(xiàn)有的微機設(shè)備都不能充分利用，更談不上增加投入、購買軟件系統(tǒng)、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)等。面對飛速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)理念已成為制約消防培訓(xùn)工作信息化建設(shè)的主要障礙。

2、培訓(xùn)軟件資源缺乏，質(zhì)量不高

目前，社會消防培訓(xùn)軟件十分缺乏，而且存在著制作質(zhì)量不高、選題單一、缺少交互性等問題。從軟件風(fēng)格上看，目前一些消防培訓(xùn)軟件面向大中型廠礦企業(yè)的多，面向一般單位的少；單機版的多，網(wǎng)絡(luò)版的少；課堂培訓(xùn)的多，課后自學(xué)的少；而由消防教員自主研發(fā)的教學(xué)課件，界面往往較為粗糙，雖能較好地體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但因其個性太強而不具有培訓(xùn)通用性。從形式上看，除了題庫，更多的則是對教材的翻版。同時，各種大型、智能型和工具型軟件系統(tǒng)也相當(dāng)缺乏。

3、教員的多媒體培訓(xùn)技術(shù)水平有待提高

消防部隊部分從事消防培訓(xùn)的教員，其知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)消防培訓(xùn)信息化發(fā)展的要求，相當(dāng)多的教員不能掌握起碼的計算機軟硬件知識，消防培訓(xùn)講課仍堅持一根粉筆一本書，有的教員甚至不會制作最起碼的培訓(xùn)課件，更談不上運用網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞和重組信息。有的教員即使能運用軟件進行培訓(xùn)教學(xué)，也存在著平輔直敘、教法單一等諸方面的問題。

三、多媒體教學(xué)法在社會消防培訓(xùn)中的具體運用

1、運用Microsoft、PowerPoint教學(xué)法

Microsoft、PowerPoint是創(chuàng)建和制作幻燈片的基本軟件，運用它可以對我國近幾年來發(fā)生的重特大火災(zāi)事故的照片進行編輯，制作成幻燈片進行放映，并標(biāo)示出名稱或文字說明、配以簡單的動畫和聲響。它具有直觀、形象、立體感強、色彩鮮明、容易引起學(xué)員注意力等特點。例如：在講解干粉滅火器的結(jié)構(gòu)時，由于消防培訓(xùn)條件的限制，我們不能讓學(xué)員自己動手打開干粉滅火器，因此，我們在教學(xué)中就可以利用Microsof、PowerPoint來制作干粉滅火器的內(nèi)部剖面圖，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)干粉滅火器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的照片，標(biāo)示出各部分名稱或文字說明再配合教員的講解，就能很直觀、形象地使學(xué)員掌握干粉滅火器的構(gòu)造及其特點，就可以很輕松地使學(xué)員掌握有關(guān)知識。

2、運用Flash教學(xué)法

Flash是動畫制作的基本軟件，制作許多社會消防培訓(xùn)課件都要運用到它，因此，掌握Flash的制作方法，是我們開展多媒體消防培訓(xùn)教學(xué)必備的基本功之一。例如：在講授消防重點單位制定《滅火和疏散應(yīng)急預(yù)案》時，就可以用Flash課件進行演示，從中不僅可以使學(xué)員體會到發(fā)生火災(zāi)后的現(xiàn)場感和急迫感，而且學(xué)員還能看到建筑物內(nèi)人員的疏散情況、安全通道情況，與實際情況十分逼真。還有如：火場逃生的基本方法、如何認(rèn)定火災(zāi)隱患、防火和滅火的基本原理、火災(zāi)發(fā)生的過程、如何報火警等等都可以制作成動畫來進行教學(xué)。

3、用Realone、Player教學(xué)法

Realone、Playe是現(xiàn)目前比較先進的媒體播放軟件，運用它可以將重點單位的消防安全管理、液化氣站和加油站的安全操作規(guī)程、常見火災(zāi)隱患的基本特征等等拍攝、刻錄、復(fù)制成影片剪輯并配以解說、音樂在課堂上進行放映。例如：我們可以將有關(guān)宣傳部門制作的《紅色警報》、《火場逃生》等光碟中與消防培訓(xùn)有關(guān)的影片剪輯下來運用Realone、Player進行輔助教學(xué)。

4、收集多媒體資料信息進行輔助教學(xué)法

教員在準(zhǔn)備社會消防培訓(xùn)教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W員傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教員將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使消防培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

5、多種媒體之間的配合和協(xié)調(diào)教學(xué)法

中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文第3篇

（曲靖師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，云南曲靖655011）

摘要：教師培訓(xùn)是教育事業(yè)中非常重要的一項工作。本文針對新形勢下中學(xué)教師培訓(xùn)的新要求，從培訓(xùn)方法、組織方式、評價模式三個方面對新時期中學(xué)教師培訓(xùn)的創(chuàng)新管理模式進行了探索。

關(guān)鍵詞 ：目標(biāo)；創(chuàng)新；中學(xué)教師培訓(xùn)；管理模式

中圖分類號：G659.21文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0110—02

一、新時期下中學(xué)教師培訓(xùn)的新目標(biāo)

（一）新型的教學(xué)理念

我國新的教育改革規(guī)劃提出，在新時期，教師培訓(xùn)要以提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教育為目標(biāo)，要求以需求為導(dǎo)向，注重教師的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念主要側(cè)重于提高教師的專業(yè)理論知識水平，而在很大程度上忽略了對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。教育與實踐脫軌導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識技能無法遷移到實際的教學(xué)過程中，不能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。［1］因此，新時期下，需要創(chuàng)新教師培訓(xùn)理念，把握其實際需求，對癥下藥。

（二）完備的教學(xué)體系

目前，在教師培訓(xùn)工作中尚未形成完備的培訓(xùn)體系。在企業(yè)中，一個完整的員工培訓(xùn)應(yīng)包括：訓(xùn)前調(diào)查、培訓(xùn)計劃安排、人員組織、培訓(xùn)活動開展以及培訓(xùn)效果評估。而在對教師的培訓(xùn)中，顯然在前期調(diào)查和后期評估方面都有很大欠缺。在人員組織和培訓(xùn)活動的開展中，傳統(tǒng)的方法也顯得有些力不從心。在教師培訓(xùn)中，教師處于一種被動約束的狀態(tài)，上課走過場，考試只要求合格即可，［2］既浪費了資源，又浪費了時間。培訓(xùn)效率的提高、培訓(xùn)目的的達(dá)成，都需要一個完整的培訓(xùn)體系的支持。

（三）更豐富的教學(xué)內(nèi)容和方式

在教育改革要求中明確提出，教師培訓(xùn)要為教師提供更優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和方式。講座法是現(xiàn)在各個學(xué)校使用得較為頻繁的培訓(xùn)方法之一，其優(yōu)點是可以同時對大量的教師進行培訓(xùn)，降低了培訓(xùn)的難度。但是，在這種培訓(xùn)方式中，教師缺乏互動和參與的積極性，而且培訓(xùn)內(nèi)容較為單一。［3］為了踐行新目標(biāo)，應(yīng)該對教師培訓(xùn)方式進行創(chuàng)新，引進現(xiàn)代化的培訓(xùn)方式，并且多種方式交替使用。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容上也要進行創(chuàng)新，從而提供理論、實踐的多層次教學(xué)。

二、創(chuàng)新中學(xué)教師培訓(xùn)管理模式

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)參與度

1.互動參與式教學(xué)方法。這種教學(xué)方式通過加強學(xué)員在培訓(xùn)過程中的參與程度和學(xué)員與指導(dǎo)教師之間的互動，來提高學(xué)員的積極性與實踐能力。

（1）案例分析法。案例分析法是指指導(dǎo)教師呈現(xiàn)真實的教學(xué)過程案例，要求學(xué)員對案例進行分析，并且通過小組討論的形式提出建議或改進方法。指導(dǎo)教師首先要對學(xué)員進行分組，采用小組的形式可以增加學(xué)員之間的互動，為學(xué)員提供交流的機會，通過集思廣益豐富教學(xué)內(nèi)容。案例可以由指導(dǎo)老師選取，到了一定階段也可以將案例收集的任務(wù)交給學(xué)員，并且讓學(xué)員自己擔(dān)任指導(dǎo)教師，引導(dǎo)其他學(xué)員進行案例分析。這樣，一方面減輕了指導(dǎo)教師的任務(wù)，另一方面，也給學(xué)員提供了一個教學(xué)實踐的機會。其次，在案例的選取上要注重與實際教學(xué)的貼近程度，盡量選取一些較為典型的案例。

（2）情境模擬法。與案例分析法不同，情境模擬法還原了案例中的真實情境，在學(xué)員的參與程度與實踐能力上都有更高的要求。［4］情境模擬法的實施難度較高，因此，需要指導(dǎo)教師做足前期準(zhǔn)備工作，保證情境模擬的真實程度。采用互動式教學(xué)方法能在課堂上形成互動討論的氣氛，提高學(xué)員的積極性。同時，在教學(xué)內(nèi)容上引進真實的教學(xué)事件，可以培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力。

2.學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)主要設(shè)置的都是針對教師教學(xué)方法與理論的通識課程。其教學(xué)內(nèi)容都是理論性較強的知識，不易理解，較難掌握，即使知識得到了內(nèi)化，也較難遷移到實際的教學(xué)工作當(dāng)中。而學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)主要是針對教材知識的培訓(xùn)，在此之前，很少有人注重對教材內(nèi)容的培訓(xùn)，教師對于學(xué)科內(nèi)容的掌握、內(nèi)容的分塊教學(xué)、教學(xué)進度的安排等都是憑借經(jīng)驗完成的，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。因此，除了要加大對教師通識課程的培訓(xùn)力度外，還需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)，提高教師對教材內(nèi)容的理解、對重點的把握以及對教學(xué)進度的駕馭能力，從而提高培訓(xùn)的實效性。學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)也為通識課程提供了一個很好的實踐機會，是理論知識用于具體教學(xué)活動的一個范例，可以引導(dǎo)教師將所學(xué)的知識遷移到實際的教學(xué)過程中。

（二）創(chuàng)新組織方式，充分利用教學(xué)資源

1.聯(lián)合校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一種基于本校、始于本校、服務(wù)本校的教師培訓(xùn)。聯(lián)合校本培訓(xùn)是一種新型的教師培訓(xùn)組織形式，其目的是將零散的教學(xué)資源聯(lián)合在一起，積少成多，形成更加強大的教學(xué)力量，服務(wù)于教育改革新目標(biāo)的實現(xiàn)。聯(lián)合校本培訓(xùn)的主要思想是將一個地區(qū)內(nèi)各個學(xué)校的教師培訓(xùn)看作一個整體，建立各學(xué)校間校本培訓(xùn)的聯(lián)系，在校與校之間形成競爭機制，從而加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)的重視程度，為校本培訓(xùn)注入活力，改變以往走形式、走過場的狀態(tài)。聯(lián)合校本培訓(xùn)可以在教學(xué)資源上實現(xiàn)共享，促進學(xué)校之間教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的互動交流。在具體實踐過程中，對于成績突出的教研小組應(yīng)進行表彰鼓勵，并將其優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗推廣到其他學(xué)校。

2.遠(yuǎn)程教育。以往的教師培訓(xùn)都是利用教師的節(jié)假日進行的集體培訓(xùn)，受時間、地域的影響較大，一些教師經(jīng)常由于各種教學(xué)事務(wù)的影響而不能參加培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)課程還占據(jù)了教師的空閑時間，影響了教師的正常休息，這也在一定程度上降低了教師參與培訓(xùn)的積極性。在這種情況下，遠(yuǎn)程教育成為了一個較好的解決方案。利用遠(yuǎn)程教育，教師可以隨時隨地參與培訓(xùn)，不受時間、地點的影響。此外，教師還可以根據(jù)個人情況安排課程的進度，對于自己薄弱的環(huán)節(jié)可以重點把握，其他不太重要的內(nèi)容可以選擇略過，從而提高培訓(xùn)的效率。

（三）創(chuàng)新評估模式，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

1.構(gòu)建完備的教師培訓(xùn)體系。在每次開展教師培訓(xùn)前都需要制訂一個從前期調(diào)查到后期評估的完整的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)之前，要先做好教師的調(diào)查訪問工作，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題、需要得到的幫助以及其所希望的培訓(xùn)方式等信息。通過前期的調(diào)查，不僅可以對教師的情況進行了解，而且可以通過開誠布公、密切溝通的方式提高教師參與培訓(xùn)的主動性。在培訓(xùn)過程中，也要定期地進行調(diào)查考核，一方面，了解教師的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進度進行調(diào)整；另一方面，可以作為過程考核，結(jié)合到最終的考核當(dāng)中。最后，教師培訓(xùn)質(zhì)量的評估是整個培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵，考核評估不僅為培訓(xùn)效果提供了參考，還是學(xué)員在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)動力。

2.提高教師培訓(xùn)評估質(zhì)量。教學(xué)評估是培訓(xùn)中最為重要的一步，通過創(chuàng)新評估模式，可以把好教師培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)。很多學(xué)校的教師培訓(xùn)評估模式非常單一，僅僅是培訓(xùn)結(jié)束后的一次結(jié)業(yè)考試，以考試成績作為培訓(xùn)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，因此，大部分教師都將精力放在了應(yīng)對結(jié)業(yè)考試上，而對于培訓(xùn)過程關(guān)注極少。要提高教師培訓(xùn)評估質(zhì)量，首先，評估模式需要具有動態(tài)性，教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)也應(yīng)該被納入到評估標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中；其次，教師培訓(xùn)質(zhì)量評估需要包含不同方面的內(nèi)容，教師的專業(yè)知識只是其中的一個方面，還需要對教師的實際教學(xué)能力進行考查，例如，通過開展教案設(shè)計、課程創(chuàng)新、案例分析等比賽，以其結(jié)果作為教學(xué)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)。這些實踐性的評估活動可以促進教師將理論知識應(yīng)用于實踐教學(xué)，從而增強教師培訓(xùn)的實效性。

［

參考文獻］

［1］謝楚賢.踐行新綱要,創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理模式［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

［2］孫媛.以六大創(chuàng)新促進教師培訓(xùn)質(zhì)量提升之管見［J］.陜西教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

［3］楊彥軍，郭紹青.國內(nèi)教師培訓(xùn)評估研究現(xiàn)狀綜述［J］.中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（2）.

中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：韓國；中學(xué)教師；教育模式

一、韓國中學(xué)教師教育模式現(xiàn)狀與存在的問題

(一)中學(xué)教師教育機構(gòu)

目前，韓國培養(yǎng)中學(xué)教師的機構(gòu)有三種形式：師范大學(xué)(包括教師大學(xué)有41所)，開設(shè)教職課程的普通大學(xué)(普通大學(xué)教育系33所，開設(shè)教職課程的普通大學(xué)127所，一共16所)，教育研究生院(只包括頒發(fā)教師資格證的大學(xué)院，一共123所)。

存在問題：

在中學(xué)教師培養(yǎng)過程中，教師培養(yǎng)機構(gòu)過濫，頒發(fā)了過多的教師資格證。從實際情況來看，獲得非師范大學(xué)教職課程和教育大學(xué)院所頒發(fā)的教師資格證者達(dá)到師范大學(xué)畢業(yè)生的3-4倍。教師資格證頒發(fā)過多導(dǎo)致社會對教師資格證持有者的信賴程度降低。預(yù)備教師為了通過教師任用考試，把主要的精力放在備考上，忽視了教師必備的修養(yǎng)及實際能力。

(二)中學(xué)教師教育實習(xí)

韓國師范大學(xué)是從1980年“忠南大學(xué)校工業(yè)教育大學(xué)”改編成工科大學(xué)后，在工科大學(xué)的工業(yè)教育學(xué)部開始培養(yǎng)教師，實施4周以上的教育實習(xí)。實習(xí)在附屬學(xué)校，或是在合作學(xué)校中進行。目前，師范大學(xué)實行4周的教育實習(xí)制，實習(xí)時間一般安排在4年級第一學(xué)期或第二學(xué)期。存在的問題：

1．教育實習(xí)期限比較短。要確保教師在大學(xué)里學(xué)到多種理論和評價的素質(zhì)需要一定的時間，目前在4周的時間內(nèi)很難做到這一點。在其他一些國家，大多都需要一學(xué)期乃至一年的實習(xí)時間。

2．沒能很好地形成教師培養(yǎng)機構(gòu)的指導(dǎo)和管理。實習(xí)生安排到中學(xué)之后，教師培養(yǎng)機構(gòu)和基層學(xué)校之間缺少協(xié)調(diào)，沒能形成對教育實習(xí)的實質(zhì)性的監(jiān)督和評價。目前，個別基層學(xué)校以接受實習(xí)生會引起教學(xué)過程混亂和給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)等為理由拒絕接受實習(xí)生。實習(xí)學(xué)校的教師們對上課、班級運行，以及指導(dǎo)實習(xí)生感到有負(fù)擔(dān)。所以，大學(xué)和實習(xí)生在實習(xí)時會碰到很多問題。這些與預(yù)備教師人數(shù)過多有根本的關(guān)聯(lián)。

3．沒有形成專門的教育實習(xí)模式。在現(xiàn)行4周的實習(xí)期里，沒能很好地在師范大學(xué)附屬學(xué)校及實習(xí)合作學(xué)校進行專門的教育實習(xí)。并且，沒有對實習(xí)指導(dǎo)教師的資格進行認(rèn)定。

(三)中學(xué)教師培訓(xùn)

韓國的中學(xué)教師進修可分為以機關(guān)為中心、以學(xué)校為中心、以個人為中心的三種形式。

存在問題：

教師進修的模式單一且效率不高，教師進修機會不足，學(xué)員在進修時期及進修時間上缺少選擇權(quán)，進修分?jǐn)?shù)和晉升制度的直接聯(lián)系導(dǎo)致教師進修質(zhì)量不佳，缺少自律進修及經(jīng)費保障，遠(yuǎn)程進修體制不健全等等。

二、韓國中學(xué)教師教育模式改善方案

(一)教師教育機構(gòu)模式的改善方案

近來在韓國學(xué)界廣泛議論著教師培養(yǎng)的6年制方案。即：研究生院培養(yǎng)教師的“4+2”模式與“2+4”模式?！?+2”模式是指，學(xué)生首先在4年制教師教育機構(gòu)學(xué)習(xí)并獲得教師資格證書，然后通過任用考試，獲得見習(xí)教師資格(見習(xí)期為1年)，并作為見習(xí)教師開始上班，然后在教育研究院攻讀為期2年的碩士學(xué)位的模式。

“2+4”模式是指在普通大學(xué)接受1—2年教育后到教育專門研究生院接受4年的教育模式。即，在2年級末從普通大學(xué)選拔在讀生，到教育專門研究生院接受4年的專門教育。教師培養(yǎng)基本過程是：在普通大學(xué)l一2年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教養(yǎng)科目及所屬大學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)科目和基礎(chǔ)教育學(xué)探索科目；在4年的教育專門研究生院中，學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)課程、學(xué)科教育學(xué)相關(guān)課程、普通教育學(xué)相關(guān)課程，并進行教育實習(xí)等。并且，對于在教育專門研究生院學(xué)習(xí)2年后不希望繼續(xù)讀的學(xué)生，允許發(fā)放原所屬大學(xué)的畢業(yè)證。即“4+2”模式與“2+4”模式各有其利和弊，應(yīng)根據(jù)情況有效地運用。

(二)吸引優(yōu)秀的人才來從事教師工作

為了吸引廣大優(yōu)秀學(xué)生進入教師隊伍，應(yīng)在現(xiàn)有教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上制定各項教師政策措施：第一，政府要提高教師的社會地位。教師的職位應(yīng)與教育行政職員相比較，根據(jù)自身實際向上調(diào)整。第二，切實保障教師的教育權(quán)利。第三，通過任用考試合格的男畢業(yè)生，適用兵役特例制，免除他們的義務(wù)兵役，同時要求他們從事5年以上教師職務(wù)。第四，改善教師的經(jīng)濟待遇。教師的報酬應(yīng)與大型企業(yè)員工水準(zhǔn)相同，解決教師住房，減免其子女的大學(xué)學(xué)費等。第五，改善教師工作條件，有必要提供公益勤務(wù)人員，分擔(dān)教師的雜務(wù)，使教師將精力集中于教學(xué)工作，學(xué)校的水準(zhǔn)提高到滿足OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)的基準(zhǔn)。為了較快落實以上方案，政府應(yīng)制定《提高教師地位的特別法》及其他法令和規(guī)則，并立即施行嗍。這樣，可以博得社會對教師崗位的信任和崇敬，同時穩(wěn)定教師隊伍，防止教師流失，以確保教學(xué)質(zhì)量。

(三)改善中學(xué)教師教育實習(xí)

1．延長教育實習(xí)期限。韓國學(xué)者認(rèn)為，教育實習(xí)作為教師教育機構(gòu)與學(xué)?，F(xiàn)場之間的橋梁，對提高預(yù)備教師對教育情境的理解和適應(yīng)能力的提高起著重要作用。因此，教師教育機構(gòu)應(yīng)加強教育實習(xí)，將實習(xí)期限定為l學(xué)期，各學(xué)校可根據(jù)具體情況選蟶適當(dāng)學(xué)期，分2—3次進行。教育實習(xí)應(yīng)包括參觀實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)(指教務(wù)實習(xí)即教師行政方面的實習(xí))和教學(xué)實習(xí)。2．確保教師培養(yǎng)機構(gòu)與實習(xí)學(xué)校的良好運作。為了更好地進行教育實習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，應(yīng)在師范大學(xué)設(shè)立附屬學(xué)校。實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)對講課的方法及內(nèi)容進行個別指導(dǎo)，并把結(jié)果反饋到教師培養(yǎng)機構(gòu)，使教育實習(xí)得到進一步改善。對于實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師學(xué)校給予政策保障，使指導(dǎo)教師能夠有充足的時間對實習(xí)生進行輔導(dǎo)。教師培養(yǎng)機構(gòu)的教師也應(yīng)該對實習(xí)生進行密切的跟蹤指導(dǎo)，不能只依靠實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，學(xué)校和學(xué)校之間，老師和老師之間要保持聯(lián)系、溝通、交換意見。

3．要具備教職倫理意識及服務(wù)精神。比如，讓師范生通過獲得服務(wù)學(xué)分的形式事先到中等學(xué)校，對成績優(yōu)秀的學(xué)生或是需要特殊幫助的學(xué)生給予輔導(dǎo)，這一方面可以提高大學(xué)生的教職倫理意識和服務(wù)精神，同時也可以提高他們其他方面的素質(zhì)。

4制定教育實習(xí)的一整套模式。教育實習(xí)應(yīng)該按照課堂觀察、參加實習(xí)、課堂實習(xí)、事務(wù)實習(xí)等規(guī)定的模式有序進行。首先要對實習(xí)指導(dǎo)教師的資格進行認(rèn)定，并且要有指導(dǎo)教師的培養(yǎng)方案。然后對學(xué)生教育實習(xí)進行實質(zhì)性的監(jiān)督和評價。實習(xí)學(xué)校要具備有關(guān)條件，選好有資格的學(xué)校，如師范大學(xué)附屬學(xué)校這樣的實習(xí)合作學(xué)校，并且要確保教育實習(xí)費用的落實。為了減少每個班實習(xí)生的人數(shù)，不能把學(xué)生集中安排到一個班級，以免走形式。針對那些身處師范大學(xué)，但畢業(yè)后并不想從事教師崗位的學(xué)生，可以不實習(xí)，這樣實習(xí)學(xué)生的質(zhì)量就會變得少而精。他們可在實習(xí)期間按照自己的工作方向做好準(zhǔn)備工作，確保順利就業(yè)。

5．實施見習(xí)教師制。韓國學(xué)者為了避免學(xué)生教育實習(xí)周期短，實習(xí)成效低等問題，提出要引進見習(xí)教師制度。他們認(rèn)為，新任教師的見習(xí)過程應(yīng)該如下：(1)見習(xí)期限為1年，期間享受二級正教師待遇。(2)對新任教師的見習(xí)成績由所屬地方教育廳、培養(yǎng)機構(gòu)相關(guān)專業(yè)的教授、見習(xí)學(xué)校校長和校監(jiān)、見習(xí)指導(dǎo)教師組成的見習(xí)評價委員會進行評價。(3)見習(xí)期結(jié)束后，擬任用學(xué)校校長根據(jù)見習(xí)成績決定見習(xí)教師的任用與否閻。

(四)改善中學(xué)教師培訓(xùn)

1．提高正規(guī)教師進修質(zhì)量。教師的教育水準(zhǔn)在不斷提高，質(zhì)量也在上升，這時進行內(nèi)容貧乏的短期進修，屬于浪費。應(yīng)與職前教育所進行的教育內(nèi)容保持聯(lián)系，并且擴大其幅度和深度。

2．強化在職教育的激勵體制。如果把進修結(jié)果作為教師晉升的條件，難免會誤導(dǎo)教師產(chǎn)生錯誤的功利進修觀及急躁心理。所以，應(yīng)利用進修的結(jié)果來激勵一線教師提高業(yè)務(wù)水平。即，教師們通過教學(xué)水平的提高，獲得一線教師的上位資格。當(dāng)教師通過自身努力獲得上位資格，并且根據(jù)其專業(yè)特點得到內(nèi)在的鼓勵政策和相應(yīng)待遇時，教師的進修意愿會更加強烈(尤其這是通過自身教學(xué)水平提高所帶來的)。進而能夠進一步增強教師的滿足感和成就感。

3．推廣以個人為中心、以教師為主導(dǎo)的非正規(guī)教師進修。僅靠正規(guī)進修有可能使以現(xiàn)場為中心的進修被形式化。為了使教師能夠主動地參加進修，根據(jù)自身需要設(shè)計、建構(gòu)進修模式，通過與同事、教師們的協(xié)商和借助示范等多種活動來解決實際問題，應(yīng)該強化能夠整合理論和實踐的非正規(guī)進修。

4．進修模式應(yīng)按照進修對象進行科學(xué)合理確定。應(yīng)根據(jù)進修教師的性別、教齡、教職經(jīng)歷、教育教學(xué)水平(職稱、學(xué)歷)或進修目的在進修模式上有所不同，所以，理想的教師進修模式應(yīng)是按照進修對象的特點明確分類的，是務(wù)實的，這樣才能有效提高教師進修質(zhì)量。

中學(xué)教師培訓(xùn)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 ；培訓(xùn)；平臺；激勵

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

我國已進入“新課程改革”時期，但是還有部分教師跟不上“新課程改革”的步伐，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識和研究能力不強，對自身專業(yè)發(fā)展意識淡?。涣硪环矫?，已有的研究對“教師專業(yè)發(fā)展”實踐環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)性相對薄弱。

基于此，在構(gòu)建和諧學(xué)校文化的過程中，我校實踐“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

一、校內(nèi)外多方培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

（一）了解教師需求，制訂培訓(xùn)方案

要求教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展期望值和個人發(fā)展規(guī)劃，以師為本，制訂學(xué)校的教師培訓(xùn)計劃和實施方案，促進其專業(yè)發(fā)展。

（二）開展校本培訓(xùn)，提高教師的教科研能力

每周教研活動時間，各教研組長對本組教師進行校本培訓(xùn)，解決教師在專業(yè)成長中的疑惑；定期召開備課組長經(jīng)驗交流會，探討備課組活動的有效方法及途徑，力求每位老師專業(yè)水平不斷提高；實行骨干教師再培訓(xùn)制度，骨干教師定期與大家交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理心得，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

（三）“走出去，請進來”，開展課改培訓(xùn)

為了保證新課改的順利進行，學(xué)校多次分年級分層次組織教師到山東杜郎口、山東昌樂二中、山西新絳、河北晉州二中等中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，回校后組織討論，探討適合我校的課改模式。

2011年，我校請來全國著名教育專家程翔、韓軍、吳欣歆、來鳳華等四位專家分別作課并作了精彩的報告。這次培訓(xùn)使老師們對新課改下的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識，激發(fā)了老師們課改的熱情。

（四）重視教師課堂專業(yè)技能培訓(xùn)

1.板書培訓(xùn)。為了引起青年教師對粉筆字的重視，提高課堂教學(xué)效率，我校進行了板書培訓(xùn)，并隨后進行板書大賽，激勵青年教師重視基本技能的訓(xùn)練。2.規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)。大力支持教師參加規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師對本校教師進行再培訓(xùn)；每學(xué)期進行教師規(guī)范漢字書寫比賽，并選出了優(yōu)秀作品展示。形式多樣的培訓(xùn)在一定程度上改變了教師的教育觀念，提高了教師的專業(yè)水平。

二、搭建平臺同伴互助，推動教師專業(yè)成長

（一）組織展示課，為理念領(lǐng)先的教師搭建平臺

常態(tài)課展示活動改進了教師教學(xué)方式，規(guī)范了教師課堂語言；“同課異構(gòu)”展示活動彰顯了各位參賽教師獨特的教學(xué)風(fēng)格；課改展示活動將我校的“時間?實效”課堂模式付諸了實踐，提高了教學(xué)效率。實踐證明，各類展示課給教師提供的不僅是展示平臺，更是培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑。

（二）開展“教學(xué)論壇”，為有經(jīng)驗的教師搭建平臺

我校每年一度的主題教學(xué)論壇，是對全體教師一次重要的培訓(xùn)，也是一次教研成果的展示。例如：主題為“促專業(yè)成長，做幸福教師”的第八屆教學(xué)論壇旨在為教師健康快樂成長指明方向；主題為“讀書促我成長”的第九屆教學(xué)論壇則力求讓讀書成為教師的習(xí)慣，通過讀書“改變心態(tài)，改變?nèi)松?。系列教學(xué)論壇活動傳承的是和諧校園文化的精髓。

（三）實施“青藍(lán)工程”，為青年教師進一步發(fā)展搭建平臺

為使年輕教師盡快勝任教學(xué)工作，我校開展了師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”活動。通過導(dǎo)師的言傳身教，青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平等都有明顯提高，多位青年教師先后在省市區(qū)評優(yōu)課和說課活動獲得佳績。

（四）開展“讀書月”活動，為教師的思想成長搭建平臺。每年的12月份定為教師“讀書月”，學(xué)校為每位教師購置專業(yè)書籍，要求教師做讀書筆記，寫學(xué)習(xí)心得。定期檢查讀書筆記，選評學(xué)習(xí)心得，并將部分優(yōu)秀作品刊登在?？段那飞?。讀書月活動促進了教師對教育教學(xué)的思考，推動了教師在知識、能力和素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）開展骨干教師博客活動，為教師交流展示搭建平臺

我校已建成“十中骨干教師博客圈”，用以發(fā)揮骨干教師名師的輻射作用，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的大提升。

三、總結(jié)經(jīng)驗形成制度，鞏固教師專業(yè)發(fā)展探究成果

（一）教研制度

為保證教研工作切實有效，學(xué)校制訂了《第十中學(xué)教研檢查制度》，要求教研活動要固定時間、地點、發(fā)言人，活動要有主題、有記錄、有檢查；將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研活動中，提高教研活動的實際效果。

（二）科研制度

制訂《第十中學(xué)校本科研制度》，規(guī)范了教科研活動環(huán)節(jié)，激勵教師進行科研探索。研究的問題來源于教學(xué)，研究的結(jié)果服務(wù)于教學(xué)。

（三）導(dǎo)師制度

制訂了《導(dǎo)師制度》，規(guī)定上崗3年內(nèi)的青年教師必須要拜師傅，而教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師，力爭能收到徒弟。

（四）評價獎懲制度

建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制，主要制度有《第十中學(xué)教師自評他評量化評估方案》、《第十中學(xué)教育教學(xué)獎懲制度》、《第十中學(xué)教師自我反思制度》、《第十中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度》、《第十中學(xué)教師職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)》、《第十中學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人的考評制度》、《優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課評選制度》等一系列制度。對潛心鉆研業(yè)務(wù)，有優(yōu)秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

四、踏實實踐，教師專業(yè)發(fā)展成果顯著

近兩年青年教師在評優(yōu)課、展示課活動中獲市級一等獎的有四人，獲區(qū)級一等獎的有十人。

學(xué)校骨干教師逐年增加，現(xiàn)有市級骨干教師2人，市級名師2人，區(qū)級名師及骨干教師17人；劉軼茜、劉彥喬、王永麗等入選河北省“三三三人才工程”。在河北省校本課程課堂教學(xué)說課評比中，徐淑芬、謝志老師榮獲省一等獎。許瑞霞、王麗平、劉軼茜等老師分別在市級以上交流會上作報告及經(jīng)驗介紹。張文君老師三次作客石家莊廣電中心新聞廣播《星河夢工場》“名師講堂”欄目，談美術(shù)專業(yè)與實踐的話題，引來家長的熱切關(guān)注。