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焚燒垃圾的利與弊范文第1篇

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0036-02

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在我國中小學(xué)教育中仍是一個嶄新的課題，目前還處在探索、實踐的階段。下面，筆者將結(jié)合自己7年的課堂教學(xué)實踐與探索，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在語文課堂中的有效組織形式。

一、小組討論式合作學(xué)習(xí)

先說分組原則，在現(xiàn)行的“班級授課制”下，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)座位就近分組。這種分組方式既靈活又快捷；但因小組各成員間的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面存在差異，也可讓學(xué)生自己分組，自行選擇學(xué)習(xí)伙伴，這種分組方式，組員間具有較強(qiáng)的凝聚力；也可均衡分組，即教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生分成若干小組，這種分組方式有助于學(xué)生相互取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的個性與才能；還可根據(jù)性別分組，營造競爭氛圍。但是無論如何分組，有實效的才是最好的分組方式?？茖W(xué)分組，有助于提高合作學(xué)習(xí)的實效。

小組討論式合作學(xué)習(xí)具有小組人數(shù)適中，成員相對穩(wěn)定，成員參與度高，組織課堂教學(xué)方便等優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，我會選擇強(qiáng)調(diào)溝通、綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合作學(xué)習(xí)的主題。如對主題探究學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？”我主要分四個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。

1.組織學(xué)生搜集、整理資料。按照“同組異質(zhì)”的原則，每組6人，通過搜集、分析、整理，研究“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么”的信息資源，完成下列探究主題。第一、二組探究：電子計算機(jī)的好處與危害。第三、四組探究：火車提速的便利與危害。第五、六組探究：核技術(shù)應(yīng)用的利與弊。第七、八組探究：抗生素的作用與副作用。

2.對每個小組進(jìn)行角色分工。組長1名、材料搜集員2名、整理員1名。組員根據(jù)自身的角色完成任務(wù)：閱讀相關(guān)材料，將搜集到的信息與其他組員交流，將信息提煉成書面材料。

3.組織小組內(nèi)交流探討。先是組長主持組內(nèi)討論，各組員對搜集到的信息各抒己見，然后每組推薦一名代表負(fù)責(zé)整合本組的研討成果，并在全班宣講。

4.小組代表發(fā)言。發(fā)言要求自信大方、言簡意賅。實踐證明，小組討論式合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、策劃、協(xié)調(diào)和實際的能力。

小組討論式合作學(xué)習(xí)要求教師一定要對小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確的分工，如：小組長、記錄員、匯報員，搜集員等，組內(nèi)分工最好在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)淖兓?，使每位成員都有不同的體驗。

二、角色扮演式合作學(xué)習(xí)

角色扮演式合作學(xué)習(xí)是指針對某一主題模擬情境，由小組成員分別擔(dān)任情境中的不同角色。教師有針對性地選擇一些時間較短，適合學(xué)生張揚(yáng)個性，便于學(xué)生在課堂上表演的教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)。

文言文是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，內(nèi)容簡短，教學(xué)情境再現(xiàn)性強(qiáng)，所以在上《期行》的時候，我在完成了疏通文義的基礎(chǔ)上，設(shè)計了角色扮演式合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，希望通過此環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。具體操作如下：1.角色分配，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生扮演元方口述臺詞，一名學(xué)生扮演友人口述臺詞；2.角色扮演指導(dǎo)：讀旁白的學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子、讀出語感；元方和友人的扮演者，盡量記住自己的臺詞；語氣和神態(tài)盡量做到入情入境；三位扮演者要配合默契。3.學(xué)生結(jié)合文本，熟悉角色，小組內(nèi)彩排。4.在班上表演。5.教師從語言、創(chuàng)意、演技、合作等方面進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵。此次角色扮演式合作學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生鞏固了文本內(nèi)容，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)的平臺，還提高了學(xué)生參與課堂的熱情，拓展了學(xué)生的情感交流。

教師對合作學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)不是萬能的，不同的教學(xué)任務(wù)有不同的學(xué)習(xí)方式，教師在組織教學(xué)時要考慮到是否有必要通過角色扮演式合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

三、“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)

“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)，是指參加會議的小組成員對某問題盡可能快地提出盡可能多的解決方案，然后通過談?wù)摵Y選出最佳方案?！邦^腦風(fēng)暴會”一詞在中小學(xué)教學(xué)中較為罕見。這種合作學(xué)習(xí)的方式，具有以下特點(diǎn)：嚴(yán)禁提出批評、非難；多鼓勵、多創(chuàng)新、多想象；創(chuàng)造輕松、愉快的氣氛，鼓勵小組成員參與；鼓勵小組成員相互綜合、休正、完善。參加合作學(xué)習(xí)的人一律平等，把各種設(shè)想全部記錄下來；不強(qiáng)調(diào)個人成績，以小組成績?yōu)橹?；主持人熟悉操作程序?/p>

在“環(huán)保小課題研究”的教學(xué)中，我是這樣開展“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)的。1.每6人為一個小組，確定組長、記錄員、采集員、匯報員。2.課前確定課題。各小組結(jié)合參考課題，初步確定感興趣的研究課題。3.小組內(nèi)擬好研究計劃。計劃要有對目標(biāo)的清晰表達(dá)、研究的具體方法和程序設(shè)計。4.組長負(fù)責(zé)組織組員實施研究計劃，注意群策群力、搜集資料、實地調(diào)查、問卷調(diào)查等，做好詳細(xì)的記錄，合作完成課題。5.組長組織小組內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會”討論，組員踴躍發(fā)言，記錄員做好發(fā)言記錄，調(diào)查員對有關(guān)的文字、圖表、照片、錄音等進(jìn)行篩選整合，形成成果。6.主持人組織班內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會”討論，小組匯報員做匯報。7.評選出最佳表現(xiàn)小組。

在此次“頭腦風(fēng)暴會”式合作學(xué)習(xí)中，第二小組探究的課題是“農(nóng)村生活垃圾的處理對策”，該小組發(fā)揮了集體的智慧，充分展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的力量，為此課題獻(xiàn)上了以下幾條切實可行的對策：1.每個村建垃圾收集箱，先由村收集，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)縣處理。2.建小型焚燒場。3.對不能利用的生活垃圾實行以村為單位的收集。4.建農(nóng)村環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，配備必要的人員和設(shè)備，實施對農(nóng)村環(huán)境的動態(tài)檢測，長期監(jiān)管。