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小學特色校本課程范文第1篇

一、校本特色課程是傳承學校文化的著力點

星執(zhí)是一所以歷史名人朱執(zhí)信命名的民辦學校。“執(zhí)德至弘，信道至篤”的執(zhí)信精神和“崇德瀹智”的校訓(xùn)構(gòu)成學校的主流文化，具有鮮明的學校特色，具體做法是開發(fā)實施校本特色課程。

在校本特色課程頂層設(shè)計時，學校以最能體現(xiàn)執(zhí)信文化的校訓(xùn)“崇德瀹智”作為核心理念?！暗隆敝傅滦浴⑵犯?；“智”指智慧、才能；“崇”是推崇、尊崇；“瀹”即浸漬、疏通?！俺纭迸c“瀹”互文，校訓(xùn)包含崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成之意，意為“追求達德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，學校力圖將“崇德瀹智”的深刻內(nèi)涵貫通于校本課程之中，以“德”和“智”為核心元素，構(gòu)建有利于促進提升學生核心素養(yǎng)的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，學校以“規(guī)范”“仁愛”“陽光”來體現(xiàn)“德’；在 “瀹智篇”中以“靈動”“多元”“審美”來體現(xiàn)“智”。以“崇德瀹智”文化內(nèi)涵為立足點，構(gòu)建“崇德瀹智”校本課程體系，教學生做一個懂紀律、守規(guī)矩、有仁愛之心并充滿陽光的人；培養(yǎng)學生靈動（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）特質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升學校的品牌效應(yīng)。

在具體的課程項目設(shè)計中，經(jīng)專家指導(dǎo)，學校專門開發(fā)了三套宣揚執(zhí)信文化的教材：《執(zhí)信精髓》《崇德“仁義”篇》和《崇德”禮信”篇》。這三套教材作為“崇德篇”的核心課程，全面呈現(xiàn)了執(zhí)信文化的精髓?！秷?zhí)信精髓》分上下兩冊，采用圖文并茂的形式，介紹、解讀執(zhí)信校訓(xùn)、?；铡⑿８枰约皩W校的辦學理念、目標等文化符號和學校精神，旨在達成讓學生進“崇德瀹智”之門，走個性發(fā)展之路，傳承執(zhí)信文化。《崇德“仁義”篇》《崇德“禮信”篇》兩本教材則通過傳授、推崇傳統(tǒng)文化中的核心元素，達成立德樹人，弘揚執(zhí)信精神的教育目標。

在課程實施中，為了讓教材適合不同學段學生閱讀學習，學校為這三本書專門編輯了適合低段學生使用的“注音版”。為了確保課程的常態(tài)實施，在教學內(nèi)容和教學時間的安排上，學校將校本課程的內(nèi)容與思想品德課和班隊課的內(nèi)容整合，確保學生在校六年的時間里，逐步完成校本課程的學習。期間，學校還采用知識競賽、征文評選、書畫展覽和文藝展演等形式，讓不同階段的學生展示學習成果，弘揚執(zhí)信精神。這些活動，既促進了學生對學校文化的認同，也培養(yǎng)了學生尊師重教、愛校愛國的核心素養(yǎng)。在校期間，執(zhí)信學子遵守校訓(xùn)，陽光成長；走出校門，執(zhí)信學子弘揚執(zhí)信精神，是宣傳執(zhí)信文化的忠誠使者。

學校文化是學校的精神財富，學校文化需要師生認同方得以傳承。星執(zhí)的實踐證明，在特色學校建設(shè)中，開發(fā)實施校本特色課程有助于提升師生對學校文化的認同感，傳承學校文化，彰顯學校文化特色。

二、校本特色課程是學生核心素養(yǎng)的生長點

校本特色課程是特色學校最鮮明的標志。但是校本課程的“特色”除了要具有鮮明的學校文化特色，還必須服務(wù)于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學生的核心素養(yǎng)是校本特色課程的靈魂，星執(zhí)的校本特色課程，無論是項目選擇、開發(fā)，還是課程實施、評價，都緊緊圍繞這個“靈魂”，真正做到了讓特色課程成為學生核心素養(yǎng)的生長點。

在星執(zhí)，學校的校本特色課程項目，都是在深入的調(diào)查研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在構(gòu)建校本特色課程之前，學校采取問卷調(diào)查和召開座談會等方式，在學生和家長中廣泛征詢意見，全方位了解學生多元的發(fā)展需求，根據(jù)學校文化特色和師資條件以及硬件設(shè)備，確定合適的特色項目。由于課程項目皆為學生的個性需求而設(shè)，可供學生自主選擇的項目豐富，所以，星執(zhí)的校本特色課程基本上做到了學生全員參與學習，課程常態(tài)實施，有效促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

以星執(zhí)三個校本特色課程為例――

烹飪，一門面向全體學生開設(shè)、深受學生喜愛家長認可的校本特色課程。這門課程旨在讓學生了解中華飲食文化，提高動手能力和合作參與意識。學校為實施該課程專門修建了一棟設(shè)施齊備的教學樓，由專職專任教師執(zhí)教，自己開發(fā)編寫教材，并與綜合實踐活動課程整合，編入常規(guī)課表，常態(tài)開課。學生在老師指導(dǎo)下，采取小組合作的學習形式，親自動手制作各類糕點和菜品，當堂展示廚藝，分享學習成果。大多數(shù)學生雙休日回家都能夠利用在學校習得的廚藝，在家里大顯身手，活學活用。

輪滑球是星執(zhí)獨樹一幟的校本特色課程。為提高該課程的教學質(zhì)量，學校不僅配備了專業(yè)技能過硬的專職教師，開發(fā)編寫了校本教材，還專門在校園里開辟場所作為輪滑球訓(xùn)練場。課程安排在每天下午課外活動時間，低年級段、高年級段兩個層級的班輪換上課受訓(xùn)。由參加該課程學習的學生組成的學校輪滑球隊，近幾年參加省、市賽事，競賽成績一直名列前茅，在剛剛結(jié)束的世界少年輪滑球邀請賽中，還獲得第四名的好成績。

小學特色校本課程范文第2篇

“十五”以來，鹽城教育事業(yè)得到了最好最快的發(fā)展。處在這樣一個宏觀背景下，小學教育事業(yè)的發(fā)展同樣取得了輝煌的成績。首先，教育普及水平有了新跨越。由于認真鞏固擴大“兩基”成果，目前全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都已達到“雙高兩基”標準，2006年全市小學適齡兒童少年入學率達100%，比2000年分別增加0.32個百分點；殘疾兒童少年入學率達95.8%，比2000年增加4個百分點；小學生鞏固率達100.04%，比2000年增加0.16個百分點。其次，辦學條件有了新改善?！笆濉逼陂g全市撤并小學2163所，新建小學158所，全市小學“十五”期末比2000年凈減少1088所，小學校均覆蓋人口達1.21萬人，均超過省定標準，為提前兩年實現(xiàn)全市中小學校布局調(diào)整目標提供了保證。在全部消除學校危房的基礎(chǔ)上，我們一著不讓地推進“三新一亮”工程、“六有”工程、“校校通”工程和“四項配套”工程，全市共投入建設(shè)資金數(shù)億元，順利完成了各項工程的建設(shè)目標。目前全市農(nóng)村小學全部達到“三新一亮”和“六有”要求，實現(xiàn)了“校校通”，建起了電腦網(wǎng)絡(luò)教室，部分小學還建有“數(shù)字化校園網(wǎng)”，城鄉(xiāng)小學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教育共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，辦學綜合效益有了新提升。“十五”期間各地大力加強窗口示范學校建設(shè)，努力優(yōu)化資源配置、擴充優(yōu)質(zhì)資源。全市共創(chuàng)建省實驗小學32所，鹽城市一小等一批窗口示范學校易地建設(shè)新校區(qū)，這些學校新校區(qū)建設(shè)的規(guī)劃起點高、建設(shè)投入大、現(xiàn)代氣息濃，既為學校建設(shè)樹立了新的標桿，又有力地促進了當?shù)氐某鞘谢M程，取得了良好的綜合效益。與此同時，市教育局在全市范圍內(nèi)實施“小學特色建設(shè)推進工程”，旨在推動各地小學在常規(guī)管理取得成效的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地貫徹教育方針，努力形成具有本地本校特色的“拳頭產(chǎn)品”，提升辦學品位，從而整體提升我市小學素質(zhì)教育實施水平。通過幾年的探索與努力，全市先后共創(chuàng)建市級各類小學特色學校142所，這些學校不僅校容校貌煥然一新，而且特別注重校園人文景觀的建設(shè)，使校園環(huán)境集人文性、知識性、觀賞性于一體，幫助學生在賞心悅目的環(huán)境中陶冶身心、拓展視野。學校的管理也比較規(guī)范有序。能夠注意遵循教育規(guī)律，依據(jù)國家的教育方針和教育法規(guī)，建立健全了各種規(guī)章制度，做到了事事處處有章可循。學校的課余生活豐富多彩，使學生的特長得到了充分的發(fā)揮，個性得到了淋漓盡致的展示。教育教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。無論是文化知識測試還是其它各類素質(zhì)展示，這些學校在當?shù)赝悓W校中均表現(xiàn)出良好的業(yè)績。特別是在涉及學校特色建設(shè)項目的有關(guān)比賽和素質(zhì)展示中，這些學校的學生所展現(xiàn)出的特長素質(zhì)和綜合素養(yǎng)更是贏得了廣大老百姓的稱贊。

在取得成績的同時，我們也要反思工作中的問題和不足。主要是：一是一些學校辦學條件上去了，但辦學水平仍然沒有多大起色。其原因在于仍然有一部分同志思想認識不夠到位，簡單機械地認為辦學條件的改善和學校工作呈絕對的正相關(guān)，看不到強化內(nèi)部管理對于促進學校發(fā)展的基礎(chǔ)作用，看不到特色建設(shè)在學校實施素質(zhì)教育中的“杠桿”作用，結(jié)果學校管理和推進特色建設(shè)的力度不夠到位，學校光有漂亮的外表而辦學實績平平；二是個別已創(chuàng)建特色的學校心氣浮躁，滿足于淺嘗輒止，結(jié)果特色建設(shè)項目不少，但內(nèi)涵偏于膚淺，特色層次和品位不夠高；三是普遍缺乏科學有效的保證特色建設(shè)長效運行的內(nèi)部機制，影響了學校特色建設(shè)工作的持續(xù)健康發(fā)展。經(jīng)驗和教訓(xùn)一再提醒我們，必須在大力改善辦學條件的同時，更加重視強化學校管理和辦學特色建設(shè)，依靠學校管理和辦學特色建設(shè)夯實辦學內(nèi)功、提升辦學品位。因此，有必要繼續(xù)重申學校特色建設(shè)對于促進學校工作整體發(fā)展的重要意義：

（一）推進學校特色建設(shè)是全面貫徹教育方針、推進素質(zhì)教育的需要。全面貫徹教育方針一是要面向全體學生，二是要使每個學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，實際上就是要求教育使“每個學生”在“五育”都得到全面發(fā)展。因此，各地小學一方面要根據(jù)每個學生不同的興趣、愛好和特長，“無一例外”地對他們進行德、智、體、美、勞的教育；另一方面，也要“無一例外”地使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學校，在培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)展每一個學生的個性素質(zhì)特長，才能真正達到上述兩方面的要求。

（二）推進學校特色建設(shè)是促進學校適應(yīng)生存和發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，學校教育的辦學形式日趨多樣化、辦學目標日趨多元化、辦學機制日趨自主化?？梢哉f，學校獲得了較大的自。但同時市場競爭也向所有學校提出了挑戰(zhàn)，辦學競爭初露端倪，挑戰(zhàn)和機遇并存。如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學競爭中立于不敗之地。在這樣的形勢下，我們的校長應(yīng)該通過獨特辦學目標的實現(xiàn)來體現(xiàn)辦學的個性化，讓學校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。

（三）推進學校特色建設(shè)是推動新課程改革健康順利進行的需要。在全市廣大小學教育工作者的共同努力下，我市小學階段的新課程推進工作取得了可喜的成績。新課程實施與特色學校建設(shè)是怎樣的一種關(guān)系？我認為，首先，新課程與特色學校建設(shè)在價值取向上是一致的。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個性的張揚等是新課程的追求，也是我們創(chuàng)建特色學校的根本目的，可見從學生素質(zhì)的培養(yǎng)來看，特色學校建設(shè)與新課程的實施是一致的。其次，引導(dǎo)學校加強校本發(fā)展，成為自主發(fā)展的搖籃，也是實施新課程和創(chuàng)建特色學校的共同目標。可以這樣說，新課程的實施為特色學校建設(shè)開辟了廣闊的天地，提供了機遇和條件；同時，特色學校建設(shè)也將促進新課程的實施。所以，要充分認識新課程這一背景對特色學校建設(shè)的影響，也要通過特色學校建設(shè)推進新課程的實施。

（四）推動學校特色建設(shè)必須以硬化學校管理、夯實辦學內(nèi)功為前提和保證。辦學特色建設(shè)和學校管理之間存在著相輔相成的辯證關(guān)系。一方面，學校辦學特色的培植必須以過硬的教育教學管理和豐厚的辦學底蘊為前提，以優(yōu)良的師資和規(guī)范的制度為保證，以科學的課程為依托；另一方面，在辦學特色的營建過程中，也可以使學校教育資源得到最大限度的整合和利用，教育管理效益得到最大限度發(fā)揮。因此，只有通過優(yōu)化管理、夯實內(nèi)功，學校工作整體水平才會真正有所提升，學校辦學特色才會逐步顯現(xiàn)。各地學校要始終注意無論創(chuàng)建何種學校特色，必須堅持正確的辦學方向，必須遵循教育教學的一般規(guī)律，必須在執(zhí)行教育法規(guī)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個性和風格。當前，我們尤其要按照省、市教育行政部門的部署，認真學習貫徹《江蘇省中小學管理規(guī)范》，努力提高學校管理水平和教育教學質(zhì)量，為進一步提高學校特色建設(shè)的層次和品位奠定更加堅實的基礎(chǔ)。總之，我們應(yīng)當在重視改善辦學條件的同時，更加重視做好學校管理和辦學特色建設(shè)的工作。

二、在推動學校特色建設(shè)進展的策略制定上，要在重視開展活動的同時，更加重視校本特色課程的建設(shè)

近幾年來，各地學校在推動學校特色建設(shè)進展的過程中，采取了許多扎實有效的措施，取得了比較顯著的效果。主要有：一是建立了較為濃郁的文化氛圍。各地學校在創(chuàng)建特色的過程中，比較注重校園文化建設(shè)，注意根據(jù)自身特色建設(shè)項目要求對學校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學校的校園環(huán)境，使校園文化成為本特色的顯性標志，使他人一走進校園就能感受到濃郁的特色氛圍，成為師生的心理行為及推動力，努力形成良好的校風、學生和教風。二是初步建立起特色建設(shè)的運行機制。特色學校的建設(shè)需要嚴格、科學的管理作保障。各地學校注意加強了對學校特色建設(shè)的過程管理，形成并逐步完善了特色建設(shè)的管理制度。同時積極組織開展有關(guān)群眾性活動，以活動為載體，促使特色凸現(xiàn)出來，特別是盡可能地把興趣活動、研究性學習等與特色建設(shè)活動有機地整合起來，營造了聲勢，擴大了影響，產(chǎn)生了良好的轟動效應(yīng)。一些學校根據(jù)學校特色建設(shè)的方向建立了必要的考核、評估制度，對在創(chuàng)特色中成績突出的教師、學生給予精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)了師生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。三是建立了可靠的師資隊伍保障。教師是學校教育教學工作的基本力量。在創(chuàng)建特色學校的過程中，各地學校注意加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批特色教師。他們大多具有強烈的事業(yè)心、高度的責任感及先進的教育觀念和廣博的知識修養(yǎng)，為全面育人、提高教育教學質(zhì)量、創(chuàng)辦特色學校提供了力量源泉和重要保證。

在這樣的形勢下，我們更應(yīng)當提前主動深入思考，如何在新的歷史條件下，進一步瞄準特色建設(shè)的方向和目標，突出重點，夯實措施，不斷把學校的特色建設(shè)推向新的高度。經(jīng)過反復(fù)思考和研究，我們認為當前各地學校要著力建立比較系統(tǒng)的校本課程。因為課程作為學校教育教學工作的依據(jù)和載體，是學校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的基本途徑，在很大程度上決定著受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。無論是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還是培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，都需要落實到學校課程教學上來。在課程體系中，校本特色課程是學校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學校的辦學特色、發(fā)展學生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程，相對于其它兩類課程特別是國家課程而言，它至少具有三個方面的優(yōu)勢：首先，校本課程可以關(guān)注學生的差異性，關(guān)注學生的興趣、愛好和特長，學生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇自己學習的課程內(nèi)容，更有利于學生個性的培養(yǎng)，在一定程度上彌補了國家課程開發(fā)的不足。其次，校本課程具有靈活的學習方式、寬泛的社會和實踐內(nèi)容，比較關(guān)注社會和學生個體發(fā)展的特性，可以更好地培養(yǎng)學生自主探究的學習方式，對學生的未來負責，能夠更好地促進學生和諧、均衡的發(fā)展。第三，校本課程的開發(fā)可以進一步促進學校明確自己的辦學理念，從而開發(fā)和利用大量的課程資源，并形成課程開發(fā)的團隊。因此可以說，校本課程是學校實現(xiàn)辦學特色的基礎(chǔ)，同時也是學校辦學特色的反映。

然而，富有特色的校本特色課程絕不僅僅是停留在編幾本學生讀物上，而是要充分利用學校的優(yōu)勢項目、富有特長的教師、地域經(jīng)濟文化資源，對各級各類課程進行整合，組成具有鮮明特色的新課程，并用這種新的教育資源組合去影響課堂教學，促進課堂教學改革。換言之，校本特色課程的建設(shè)是辦學特色建設(shè)的前提，也是辦學特色建設(shè)的必然產(chǎn)物，只有有了校本特色課程的支撐，學校辦學特色才會有旺盛的生命力。所以，各地學校必須樹立“教師即課程、學生即課程、生活即課程”的課程觀，把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機地結(jié)合起來，根據(jù)特色建設(shè)的方向和目標，通過“校本課程的開發(fā)與建設(shè)”來挖掘和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)特色校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。

三、在推動校本特色課程建設(shè)的重點把握上，要在重視校本特色課程開發(fā)的同時，更加重視校本特色課程的實施工作

校本課程的實施是把設(shè)計和開發(fā)的校本課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑，是對設(shè)計和開發(fā)的校本課程進行改造和創(chuàng)新的過程，因而也是整個校本特色課程編制過程中的一個實質(zhì)性階段。許多同志過于樂觀地認為，只要把校本特色課程設(shè)計好了，實施起來就不成問題了。事實上，在課程實施過程中，尚有許多不盡如人意的地方。根據(jù)當前在校本特色課程實施過程中反映出的不同的價值取向，我們姑且把校本特色課程實施的情況分為三種類型：一是敷衍型實施。這種做法實質(zhì)是把課程實施當作一種擺花架子、走過場的過程，實施者缺乏對課程設(shè)計的了解，帶有很大的盲目性和隨意性。二是執(zhí)行型實施。這種實施的主要方式是“忠實地、精確的”執(zhí)行課程設(shè)計者的意圖，以便能達到預(yù)定的課程目標。這是傳統(tǒng)教學所推崇的課程實施方式。但嚴格意義上的“忠實或精確”由于缺乏對課程實施對象、環(huán)境、條件等諸多因素的考慮，可能會使教學僵化，從而產(chǎn)生負作用，往往也不能真正實現(xiàn)課程的目標。三是發(fā)展型實施。實施者根據(jù)實際情況對課程計劃采取“局部適應(yīng)”、“相互適應(yīng)”或“全面修正”等三種做法。其中“局部適應(yīng)”是指實施者基本上按照課程計劃實施，只作局部變動，以適應(yīng)課程設(shè)計者的意圖；“相互適應(yīng)”是指課程設(shè)計者和課程實施者雙方都或多或少地改變一些看法，以便相互都能適應(yīng)各自的情況；“全面修正”是指實施者完全根據(jù)自己的興趣來修正課程計劃，不去適應(yīng)課程設(shè)計者的意圖。在以上三種情況中，我們認為采用發(fā)展型實施辦法比較科學。因為我們不可能也不應(yīng)該事先規(guī)定精確的實施程序，而應(yīng)該讓不同的實施者自己來決定；也只有對實際情況最了解的人，才有可能作出最恰當?shù)倪x擇。我們相信發(fā)展型實施將是當前課程改革中首倡的實施方式，課程實施者參與課程設(shè)計將會成為一種趨勢。

在具體實施過程中，要注意以下幾個方面的要求：

一要注意突出主體性。校本課程是建立在學校和學生的差異基礎(chǔ)上的，它以適應(yīng)不同學生個性發(fā)展的需要為目的。如果忽視了校本課程的這種差異性和個別性，也就失去了校本課程的靈魂。因此校本課程實施過程中必須結(jié)合不同學校的具體情況，給學生最大的發(fā)展空間，為每個學生展示和發(fā)展自己的特長與個性創(chuàng)造條件，使每一個學生能按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎(chǔ)上不斷進步和發(fā)展，從而成為對社會有用的人。

二要注意突出基礎(chǔ)性。小學的基礎(chǔ)任務(wù)是幫助學生打好基礎(chǔ)，打好科學文化的基礎(chǔ)、打好思想品德的基礎(chǔ)、打好身心發(fā)展的基礎(chǔ)。校本課程應(yīng)以全面發(fā)展學生的能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，如果把校本課程當成學科課程的拔高也就失去了校本課程的意義。校本課程的實施要為每個學生打好基礎(chǔ)服務(wù)，為每一個學生打好今后發(fā)展的基礎(chǔ)，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學生為主體的個別化特征。

三要注意突出發(fā)展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此課程與教學應(yīng)著眼于學生個性發(fā)展為目標，而不應(yīng)過多在乎學生某些細枝末節(jié)知識掌握的多寡。我們教育上的誤區(qū)之一就是把學生知識掌握的程度當做學生身心發(fā)展的充分程度，其實這完全是兩回事。校本課程就是要彌補國家課程的不足，照顧到每個學生的發(fā)展需要，因此在實施過程中要樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，為學生的發(fā)展服務(wù)。

四要注意突出全面性。人的發(fā)展應(yīng)當是主動的、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當使學生在有限的在校時間內(nèi)在德智體美等多方面得到最快、最充分的發(fā)展。教育的實踐一再證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學生基本方面達到基本質(zhì)量要求，校本課程就是要使每一個學生得到充分發(fā)展，從而達到學校全體學生的全面發(fā)展。校本課程在促進學生全面發(fā)展中應(yīng)以“揚長”而不是“補短”為目標。因此，學校在實施校本課程的過程中要注意從學校的實際和學校的辦學特色出發(fā)，從學生的興趣、愛好和特長出發(fā)，從教師的特點出發(fā)，最終體現(xiàn)校本課程的設(shè)置價值。

五要注意突出系統(tǒng)性。校本課程的時間安排，涉及課程平衡的問題，表明校本課程的地位，體現(xiàn)人們對校本課程的價值判斷。課時比例的安排可以參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求執(zhí)行，課程時間的位置安排可以有兩種基本方法：一種是日課表形式。就是以課時為單位，交叉安排不同課程授課時間。這樣安排比較符合我們的課程時間安排習慣。但由于這種形式的安排使授課時間缺乏連貫性，可能會使校本課程變以得支離破碎。另外，教師按照日課表授課，制約了教師在安排和使用校本課程時間的靈活性和機動性。另一種是完整日形式。就是以半天或一天為單位安排課程授課時間。這種形式的安排可以使個人、小組或班級靈活掌握學習時間，增強了教師掌握校本課程時間的靈活性和機動性，使教師有充分的時間來進行那些需要臨時組織的活動。我們認為，上述兩種校本課程的時間安排方法都各有利弊，不同程度地影響著校本課程的實施質(zhì)量。我們應(yīng)該根據(jù)課程類型和課程要求的不同，從中小學生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，合理安排校本課程的授課時間。但是不管如何安排，都必須服從校本課程實施的總體計劃，要堅決防止和克服那種缺乏周密的計劃安排，臨時動議、心血來潮、一曝十寒的不負責任的做法。

小學特色校本課程范文第3篇

指導(dǎo)思想

校本課程的開發(fā)實施要關(guān)注學生的差異，滿足學校每個學生的不同發(fā)展需要，促進學生全面而生動的發(fā)展；要繼承和發(fā)揚學校的辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，有利于學校特色的形成，有利于教師專業(yè)的成長。校本課程的開發(fā)實施要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)。開發(fā)的課程要注重與職業(yè)教育和成人教育的融合與滲透。農(nóng)村學校應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及農(nóng)民就業(yè)和生活方式的轉(zhuǎn)變與城市化進程等因素。

基本原則

首先，必須考慮當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，要立足于當?shù)氐奶攸c，要充分考慮當?shù)氐娘L土人情、傳統(tǒng)習俗，地方需要什么人才，而國家課程中又沒有涉及到的內(nèi)容，要盡量避免重復(fù)教學。

其次，要從學校的實際出發(fā)，從學校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮開發(fā)課程，從學校的教育教學設(shè)備、教學活動場地來實施課程。

第三，更重要的是考慮學生的實際，開發(fā)校本課程要確立以學生為中心的教育思想，要依據(jù)學生的實際需要，依據(jù)學生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。同時，不同的學生個性是有差異的，不同年齡的學生，興趣、愛好也不相同。這些都是我們在開發(fā)校本課程時應(yīng)該考慮的問題。

第四，校本課程開發(fā)和實施必須樹立以人為本的思想，校本課程的開設(shè)必須考慮是否能促進學生和教師的發(fā)展？如何促進學生和教師發(fā)展？

第五，學校對每門課程的開設(shè)必須有課程綱要，有明確教學目標的規(guī)定，對校本課程要有評價方案，要認真進行評價。

第六，要充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，突出學校辦學特色，充分認識學校自身的利于課程開發(fā)的資源優(yōu)勢。學校的資源優(yōu)勢，廣義地說是指學校擁有的校本課程開發(fā)的各種有利條件和因素，狹義地說是指學校擁有的各種課程內(nèi)容的直接來源途徑。我們所說的學校資源優(yōu)勢，是指學校擁有的形成校本課程的因素來源、實施課程的必要和直接的條件。認清自身的優(yōu)勢，是成功開發(fā)校本課程的第一步。也只有認清了自身的資源優(yōu)勢，并充分挖掘和利用這種優(yōu)勢，才能開發(fā)出體現(xiàn)學校特點、突出辦學特色的校本課程。

校本課程開況

基本情況。自2008年新課程改革以來，我校按照新課程設(shè)置標準，以校本教研為平臺，積極組織教師開發(fā)具有地域特色和學校特點的校本課程，建立和完善校本課程開發(fā)制度，現(xiàn)已完成三輪校本課程的開發(fā)，每屆每個學生校本課程學分完成率100%。2011屆參與開發(fā)校本課程63人次，開發(fā)校本課程51門，2012屆參與開發(fā)校本課程50人次，開發(fā)校本課程48門，2013屆參與開發(fā)校本課程45人次，開發(fā)校本課程65門。每屆以高一高二四個學期分四批開展校本課程選修，參與校本課程開發(fā)教師占一線教師98%以上，先后總開發(fā)校本課程165余門，并成冊定型30余本，如《東歸文化》《弟子規(guī)解讀》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產(chǎn)資源分布》《法律課堂》《論語選讀》《乒乓球》等深受學生喜歡，其中《東歸文化》《和靜縣旅游資源介紹》《我的職業(yè)我做主》入選和靜縣地方教材。

具體措施。為適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而又個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出學校辦學特色。我校通過特色校本課程的開發(fā)，堅持拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展，根據(jù)不同層次的學生，精選終身學習的基礎(chǔ)“必修內(nèi)容+選修課程”，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系。同時，使學生感受到身邊的歷史事件故事和環(huán)境發(fā)展，做到學有所獲，學有所感，提高學生學習原動力，增強建設(shè)家園報效祖國的信念。

與教師特長相結(jié)合。在有專家稱，能把成績一流的學生培養(yǎng)成才的學校和教師，固然是好學校和好教師；但能把成績“非一流”學生轉(zhuǎn)化出色的學校和教師，同樣是好學校和好教師，甚至是更好的學校、更好的教師！因此，學校校本開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學生實際需求，以服務(wù)學生為宗旨，主動地去發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)展學生、成就學生，以成就學生來成就自我為教師的激勵機制，充分調(diào)動學科組教師的積極性開設(shè)自己所熟悉領(lǐng)域或自己專業(yè)特長方面的校本課程。如《東歸文化》《汽車技術(shù)》《吉它入門》《手工刺繡》《跆拳道》《計算機圖片處理》《Flas制作》《橋牌入門》等。

與學生的成長相結(jié)合。我校在新課程改革后，不斷地完善導(dǎo)師制，通過雙向選擇，爭取每一位學生入學就有自已的導(dǎo)師，從人生規(guī)劃、成長記錄到畢業(yè)選擇，實行“一站式”服務(wù)，盡可能爭取在生活學習上能成為學生的良師益友，因此，結(jié)合高中生的實際需求，學校指導(dǎo)部分有能力的教師開發(fā)指導(dǎo)學生學會生活的校本課程。如《經(jīng)典著作（論語）解讀》《中外青春勵志講座》《法律講堂》《法律與生活》《故事哲學》《成語故事》《營養(yǎng)與健康》等。

與學科設(shè)置相結(jié)合。課程設(shè)置的標準是統(tǒng)一的，但課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)要因人而宜。學校根據(jù)學生綜合情況進行分析，對不同層次的學生將采用相應(yīng)舉措，調(diào)整必選課程的組合，提高學習效率，并鼓勵教師開發(fā)與學科相結(jié)合的，致在提高學生學科能力的校本課程。如《化學平衡》《化學實驗》《高考數(shù)學探索》《化學競賽輔導(dǎo)》《生物基礎(chǔ)知識專題輔導(dǎo)》《英語語法》《數(shù)學文化》《初等數(shù)學研究》《—走進大后方》等。

與學生興趣相結(jié)合。高中生學習生活是五彩繽紛的，學生除了繁重的學業(yè)負擔外，或多或少有自已所感興趣的領(lǐng)域，為了調(diào)節(jié)學生的學習生活，我校在開發(fā)校本課程時，支持鼓勵老師向能引起學生學習興趣，了解末知領(lǐng)域方向探索。如《原聲電影欣賞》《趣味數(shù)學》《歷史事件探秘》《看電影、學地理》《對聯(lián)趣事》《生物探秘》《化學探究實驗》等。

與地方職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。利用社會社區(qū)資源，也是豐富校本課程建設(shè)方法之一，我校和縣人事勞動與社會保障局聯(lián)系，聘請技術(shù)專家或技能老師以培訓(xùn)學生實踐能力為主開設(shè)校本課程，受到學生喜歡，并起到了積極引導(dǎo)作用。如《美發(fā)師》《美容師》《插花師》《手工藝品制作》等。

與地域特色相結(jié)合。和靜縣是東歸歷史名城，不僅有厚重的東歸文化精神，而且是旅游資源、礦產(chǎn)資源非常豐富的經(jīng)濟大縣。我校以“熱愛偉大祖國，建設(shè)美好家園”為主題，開發(fā)了一系列具有濃厚地域特色的校本課程，如《東歸歷史》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產(chǎn)資源介紹》《我的職業(yè)我做主》《維語速成教程》《蒙漢對照日常用語手冊》等。

今后的目標

從2014屆開始，我校注重校本課程的內(nèi)涵，把學生喜歡的、具有相同背景的、潛在開發(fā)價值的校本課程進行整合和補充完善，開發(fā)出“走進和靜，走進和高”一系列具有地域特色和學校特點的校本教材，使非一流的學生享受到適合自已的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓每個學生進得來、留得住、學得好，都能得到充分的發(fā)展和提高，將我校打造成中考學子首選的理想知名學校。

在原有《東歸文化》《東歸歷史》等校本課程的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)和完善相關(guān)校本課程，積極組織歷史教師并邀請東歸博物館東歸歷史專家開展交流座談會和指導(dǎo)教材的開發(fā)方向，使東歸歷史成為學校校本課程建設(shè)的一個亮點。

結(jié)合我縣地域經(jīng)濟發(fā)展的情況（南疆鋼鐵生產(chǎn)基地），在現(xiàn)有《和靜縣礦產(chǎn)資源分布》《我的職業(yè)我做主》等校本教材的基礎(chǔ)上，加強與政府相關(guān)部門的合作，建立一定的友好關(guān)系，通過實地考察和查閱文獻資料，提升對和靜縣經(jīng)濟發(fā)展的認識，在熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感驅(qū)動下，加強相關(guān)專業(yè)知識的學習，為我校高中生專業(yè)選擇針對性拓寬渠道。

通過探索“走進和靜”系列校本課程的開發(fā)實踐研究，可以使我校能夠借助主題為“東歸文化和東歸精神”的校本課程而走出區(qū)域特色的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，也可為我州縣的經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)提供具有一技之長的社會公民。

需要突破和改進的方面

思想認識上必須要統(tǒng)一。在分數(shù)至上和升學第一的質(zhì)量觀的誤導(dǎo)下，大家往往會忽視生源實際，單純地以高考分數(shù)和升學率來評判學校和教師，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源高度集中，形成學校間惡性競爭和兩極分化的局面，使得二線學校的路子越走越窄，只有從自身實際出發(fā)，堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建別具一格的特色品牌學校，才會有出路。

小學特色校本課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：校本課程 體育新課程改革 太極拳

開發(fā)校本課程，是體育新課程改革的一項重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生個性特長，全面推進素質(zhì)教育的一項重要舉措。多年來，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校按區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的部署，發(fā)揮學校優(yōu)勢，初步探索出一條校本課程開發(fā)之路。

一、職校學生打太極，靜能抑躁

緣何會選擇太極拳運動作為學校的校本特色課程？引用該校盧校長的話說，太極拳運動是我國傳統(tǒng)文化的精髓之一，它 “靜能抑躁”“心要常凝”的特點能幫助練習者神思安靜、心地平和、思想集中、排除雜念。職高的學生在學習方面并不是天賦不好，而是缺少專心讀書、靜心思考的習慣，學校開展普及性的太極拳特色教育，就是希望學生能夠逐漸養(yǎng)成專心、靜心的習慣，逐漸豐富自身的涵養(yǎng)，成為既有熟練的專業(yè)技能又有一定內(nèi)涵的優(yōu)秀技術(shù)人才。他又說，想象一下：一所全國重點職高4300名在校生（現(xiàn)有90個班級）同時打太極拳是何等壯觀的場面？

二、特長教師作指導(dǎo)，引領(lǐng)首創(chuàng)

作為20世紀80年代初本校畢業(yè)生留校任教的應(yīng)黎明老師，通過自身努力，多年置身于太極拳運動鍛煉中。目前，他是中國武術(shù)協(xié)會會員、國家級拳師、浙江省一級教練員、區(qū)武術(shù)協(xié)會副會長，同時擔任“學府太極拳隊”主教練，主攻太極拳、太極劍等項目。

應(yīng)黎明老師把多年練習的各式太極拳經(jīng)過整合、提煉，先后自編自創(chuàng)了2套“學府健身太極拳”，并編印成校本教材，在學生中推廣。其中第1套“32式學府健身太極拳”以成龍的《男兒當自強》為背景音樂，動靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?。其一招一式或舒展大方、輕靈柔和，或瀟灑飄逸、剛勁有力，無不體現(xiàn)出太極功夫的古傳風韻和深奧內(nèi)涵，把傳統(tǒng)太極文化演繹得精彩流暢。2008年4月在寧波市中學生田徑運動會上一亮相，便博得了現(xiàn)場觀眾滿堂喝彩。2010年的全國第4屆體育教學觀摩活動在寧波舉行，鄞州職教中心的學府太極拳作為武術(shù)類的特色項目進行開幕式表演，來自全國的學校體育界同仁都為之擊掌叫好。

三、體育骨干為領(lǐng)雁，面廣高效

體育骨干均是歷年來學?！皩W府太極隊”的在校學生，共60余人。這批學生中都是“太極拳”愛好者、佼佼者，基本都在各類武術(shù)大賽中獲過獎項。學校在組織太極拳社團，各類大型團體會操表演，以及日常的太極拳教學訓(xùn)練的過程中，大膽地使用這批體育骨干，并給予肯定，使他們真正發(fā)揮帶頭作用。事實證明，太極拳骨干的培養(yǎng)與使用，除了幫助體育教師完成體育教學，訓(xùn)練和課外鍛煉等任務(wù)之外，還極大地推動了學府太極拳的普及與提高。

“鐵打的營盤，流水的兵”，雖然“學府太極隊”的精英們走了一批又批，但長年來，始終有一批五六十人的學生團隊活躍著，引領(lǐng)著上千名同學積極投身到太極拳鍛煉中來。據(jù)統(tǒng)計，至目前，憑借太極拳特長通過自主招生進入高校的職教中心學生已達30余名。

而近幾年，在應(yīng)黎明老師的帶領(lǐng)下，學校太極拳代表隊先后在國家、省、市、區(qū)等各級武術(shù)大賽中取得過優(yōu)異成績，尤其是近幾年，武術(shù)隊南征北戰(zhàn)，戰(zhàn)果輝煌。

2007年10月，參加“職教杯”鄞州區(qū)第五屆武術(shù)太極拳比賽，獲7金4銀6銅，同時獲“優(yōu)秀組織獎”。

2007年11月，參加“海天杯”寧波市第九屆武術(shù)太極拳（械）大賽，獲3金。

2008年2月，參加第三屆香港國際武術(shù)比賽，獲17金2銀；應(yīng)黎明老師獲“最佳教練員”稱號。

2008年10月，參加“方巖杯”第八屆浙江省太極拳比賽暨全國槍術(shù)邀請賽中，獲13金10銀7銅；學校獲“浙江省發(fā)展武術(shù)貢獻獎”；應(yīng)黎明老師獲“最佳教練員”稱號。

2008年12月，2008浙江省傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽上，鄞州職教中心武術(shù)隊再一次成為萬眾矚目的焦點，共榮獲19項金牌5項銀牌4項銅牌，其中由該校自編自創(chuàng)的“學府太極”獲集體項目第一名。

2009年7月，第六屆“浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”中，共收獲集體項目3金1銀、個人項目21金12銀11銅，同時第二次榮膺省“發(fā)展武術(shù)貢獻獎”。

2010年7月， 第七屆“浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”中，共收獲集體項目3金、個人項目23金11銀9銅，連續(xù)三次榮膺省“發(fā)展武術(shù)貢獻獎”。

2011年7月，“2011年第八屆浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”，共獲得個人項目20金14銀9銅的優(yōu)異成績。同時，榮獲團體項目第一名；并獲得“發(fā)展武術(shù)，從娃娃抓起”特殊貢獻獎。

四、體育教師齊上陣，提高質(zhì)量

體育課堂是學生學習太極拳的主陣地，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢在教學中示范正確、優(yōu)美的動作是吸引學生主動學習的首要任務(wù)。為此，體育教研組14名教師在組長的帶領(lǐng)下，不定期的抽出時間，接受應(yīng)黎明老師的動作指點，并把太極拳作為每年學?！凹寄芄?jié)”體育教師技能考核的必考項目。

另外，全體體育教師在開展太極拳特色教學的實踐過程中，把太極拳每招每式的攻防含義介紹給學生，使學生感受到太極拳誘人的魅力，并加深了對太極拳拳意的理解，增強了趣味性。

此外，學校還非常注重對太極拳特色課程的課題研究。由市、區(qū)體育骨干教師主持并實施的《中職學生實施太極拳表演訓(xùn)練的實踐與研究》已成為市、區(qū)級立項課題。應(yīng)當說，實踐與研究的結(jié)合有效地推動了校本課程的逐步建立。

如今走入鄞州職教中心校園，隨處可見“職校師生舞太極，校本課程顯特色”的靈動場景。

五、多方引流集資源，形成氛圍

學校所處寧波高教園區(qū)，四周的多所高校有著優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。作為園區(qū)當年創(chuàng)辦的宗旨：資源共享，一直來得以良好的保持。如浙大寧波理工學院、萬里學院的多名武術(shù)專長教師經(jīng)常來校指導(dǎo)、交流。同時，學校又是市、區(qū)武術(shù)會員單位，學校近年來通過承辦、參與多次市、區(qū)級的武術(shù)、太極拳大賽，取得了良好的社會效益；同時，學校也樂于輸出優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，讓兄弟學校共享。如由應(yīng)黎明老師兼任主教練的鄞州實驗中學武術(shù)隊在省錦標賽中，取得該校歷史性的好成績。

良好的太極拳健身、比賽的氛圍已經(jīng)潛移默化地影響著職教中心學生的鍛煉意識。近年來，學生人人會打太極拳，愛打太極拳的風氣逐步形成，并收到良好效果。

小學特色校本課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程背景下；藝術(shù)特色學校；校本課程；開發(fā)實踐

隨著新課程改革的頒布，教學目標也發(fā)生了變化，大部分藝術(shù)特色學校教學內(nèi)容比較傳統(tǒng)，教學方式比較單一，這樣的教學內(nèi)容和教學方式不適用于新時代的教學理念。因此，各大藝術(shù)特色學校應(yīng)該結(jié)合新的教學理念，對校本課程進行開發(fā)和實踐，結(jié)合學生的學習情況，制定合理科學的課程內(nèi)容，并且在日常教學中進行實踐，并且對教學質(zhì)量進行評估，在不斷實踐中開發(fā)出最適用的校本課程內(nèi)容，只有這樣，才能提高學生對藝術(shù)課程的興趣，幫助學生更好的學習藝術(shù)知識，為學生以后的藝術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、校本課程編排堅持原則

課程開發(fā)應(yīng)該將“”作為基礎(chǔ)?！啊笔恰敖ㄔO(shè)有藝術(shù)教育特色的學校”的校本課程（教材）宏觀風格的共同點?！安町悺敝傅氖歉飨档木庉?，吸收本系不同教材編輯風格的優(yōu)秀篇幅，制定獨特的校本課程，校本課程要根據(jù)“學生的年齡特點、愛好、認知水平”以及要為老師創(chuàng)造性教學留出充足的空間。在教育模式開發(fā)中，各系開發(fā)的校本課程是普通教育模式也可以是課外教學模式，或者是兩者結(jié)合的教學模式。在教學內(nèi)容方面需要強調(diào)“藝術(shù)教育特色的可持續(xù)發(fā)展”。校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的核心，直接反映校本課程開發(fā)的概念和目的。反映并留下了培養(yǎng)學校人才的藍圖。在課程中心談?wù)搶W校教育目標和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)只是空話。因此，基于“建設(shè)有藝術(shù)教育特色的學?！钡男１菊n程研究和開發(fā)，各系應(yīng)加強“藝術(shù)教育特色的可持續(xù)發(fā)展”。主題是選擇校本課程的內(nèi)容，從“藝術(shù)”的角度探索和說明該學科的知識，揭示該學科知識的藝術(shù)內(nèi)涵，并用該學科知識說明相關(guān)藝術(shù)問題。

二、關(guān)注人類文明，啟發(fā)學生的思想

在進行藝術(shù)學校校本開發(fā)的過程中，應(yīng)該關(guān)注人類的靈魂和人類文明，啟發(fā)學生的智慧和思想。校本課程本質(zhì)上是人類科學、技術(shù)、文化和經(jīng)驗的結(jié)晶。一方面為學生提供身心發(fā)展所需的基本知識，讓學生對藝術(shù)知識有基本了解，另一方面，我們要學會為學生的身心發(fā)展創(chuàng)造特定條件，使他們能夠積極探索和體驗，適應(yīng)社會生活，讓學生形成創(chuàng)造力，促進學生感情、興趣的培養(yǎng)，促進學生的長遠發(fā)展。因此，各學科開發(fā)的校本課程激發(fā)了學生對美的渴望，提高了學生的學習熱情，形成了學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)、健全的人格和健康的審美情趣，形成了積極的生活態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神。

三、關(guān)注學生的實際情況，制定校本課程

在制定課本課程的過程中，應(yīng)該充分關(guān)注學生的實際學習情況。在現(xiàn)代課程觀中，課程是教育工作者各種獨立活動的總和，因此，在課本開發(fā)的過程中應(yīng)該關(guān)注學生的實際學習水平和心理發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)進行課程的制定，活動是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，學習活動的層次、結(jié)構(gòu)，方法，學習能力較低的學生也是如此，同時，各大藝術(shù)類特色學校應(yīng)該在教學中注重教學理念的滲透，開發(fā)校本課程的過程要充分反映現(xiàn)代教育理念，注重以學生為中心的學習方式，給學生留出充足的時間進行藝術(shù)知識的學習和消化，讓學生在不斷探索中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，與此同時，學校還應(yīng)該為學生創(chuàng)造學習的條件，讓學生在學習意識知識的同時還能加強藝術(shù)實踐，通過這種方式，使學生的思維方法和能力培養(yǎng)成為現(xiàn)實。

四、課程優(yōu)化原則注重內(nèi)涵發(fā)展

藝術(shù)特色學校校本課程的研發(fā)有助于學校改變傳統(tǒng)單一的課程的簡單結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身資源配置，走內(nèi)涵發(fā)展道路。具體來說，各大藝術(shù)特殊學校之間存在差異性，并且存在競爭，要想提高自身的教學質(zhì)量，就要不斷改革，實現(xiàn)自身的個性發(fā)展。課程內(nèi)容是學校教育的基礎(chǔ)，只要不斷創(chuàng)新校本課程，在實踐中開發(fā)出更加適用的課本內(nèi)容，才能提高學生的學習效率?；谶@種現(xiàn)狀，就需要進行特色校本課程的開發(fā)。除基礎(chǔ)課程外，還要以校本課程為主。這些課程的設(shè)置往往取決于學校教師和學生的特點和專業(yè)。在開發(fā)課程的過程中，還需要借鑒其他學校的優(yōu)秀課程內(nèi)容和教學方式。校本課程的研究開發(fā)目標是幫助學生更好的學習藝術(shù)，為學生奠定扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)，開闊學生的視野，讓學生能夠修養(yǎng)高雅，健康向上，并且實現(xiàn)學生的可持續(xù)反戰(zhàn)。所以，我們必須充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，并且結(jié)合其他學校的優(yōu)點進行借鑒，和自身的校本課程進行合理結(jié)合，開發(fā)出更加全面的校本課程內(nèi)容。藝術(shù)教育特色學校建設(shè)校本課程的開發(fā)和實施仍然注重各學科的教育，但要有意識地滲透藝術(shù)教育的要素，用藝術(shù)滋潤心靈模式。因為學習不是個人對事物的機械反應(yīng)，而是主體和外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。環(huán)境，特別是社會文化環(huán)境起著重要的作用。個人思維的發(fā)展方向和不是從個人思維走向社會思維，而是從社會思維走向個人思維，精神發(fā)展在社會文化層面優(yōu)先于個人意識。

結(jié)束語：綜上所述，校本課程內(nèi)容是現(xiàn)代藝術(shù)特色學校教學的基礎(chǔ)，因此，各個藝術(shù)學校應(yīng)該加強對校本課程的開發(fā)和實踐，在不斷的實踐中，探索出適應(yīng)時代的課程內(nèi)容，進而促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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