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校本課程特色范文第1篇

所謂“特色”即事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格。就校本課程而言，其特色就是指學(xué)校自主開發(fā)并實施的課程，帶著鮮明的學(xué)?；虻胤綐?biāo)志或風(fēng)格。

番禺執(zhí)信中學(xué)是一所以歷史名人命名的高收費(fèi)民辦學(xué)校，執(zhí)信精神是學(xué)校的主流文化。因此，在構(gòu)建校本課程的時候，我們就確定了以學(xué)校文化為立足點凸顯課程特色的理念。“崇德瀹智”是番禺執(zhí)信中學(xué)的校訓(xùn)，“德”指德性、品格;“智”指智慧、才能;“崇”是推崇、尊崇;“瀹”即浸漬、疏通。“崇”與“瀹”為互體結(jié)構(gòu)，意為崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成。合成為一個詞組：“崇德瀹智” 。意為“追求達(dá)德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，我們以“崇德瀹智”作為構(gòu)建校本課程的核心理念，力圖將“崇德瀹智”的深刻內(nèi)涵融匯于校本課程當(dāng)中，確定以“德”和“智”為核心，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好德行，形成個性特長的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，我們確定了“規(guī)范”“仁愛”“陽光”三個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)“德’的內(nèi)涵與特色;在 “瀹智篇”中，我們同樣確定了 “靈動”“多元”“審美”三個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)“智”的內(nèi)涵與特色。以“崇德瀹智”文化內(nèi)涵為立足點，構(gòu)建“崇德瀹智”校本課程體系，實現(xiàn)教會學(xué)生做一個懂規(guī)矩、守規(guī)范、有仁愛之心并充滿陽光的人;培養(yǎng)學(xué)生靈動（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）的特質(zhì)的課程目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時也促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校品牌效應(yīng)。

二、教材開發(fā)――凸顯課程“特色”的著眼點

我們制定了《番執(zhí)附小校本特色課程開發(fā)方案》，根據(jù)方案，我們對學(xué)校多年來已經(jīng)形成的“特色項目”進(jìn)行分析鑒定，確定構(gòu)成特色課程的內(nèi)容并出臺《番執(zhí)附小校本課程開發(fā)選題指南》（簡稱“指南”）。該“指南”的內(nèi)容完全是根據(jù)學(xué)校確定的開發(fā)校本特色課程的理念，能充分體現(xiàn)學(xué)校文化特色，并滿足學(xué)生個性特長培養(yǎng)需求而確定的項目選題。

根據(jù)“指南”，在“崇德篇”中，我們確定了能夠幫助學(xué)生了解并傳承執(zhí)信文化的系列選題“今天我以執(zhí)信為榮，明天執(zhí)信以我為榮”;圍繞著“規(guī)范”這一關(guān)鍵詞，我們提出了“崇德仁義”“崇德禮儀”等“養(yǎng)成教育”系列選題;我們在“指南”中圍繞著“仁愛”，設(shè)計了“親子”“孝道”“心連心”“手拉手”等選題;而“溫馨家園”的選題則是體現(xiàn)“陽光”這一關(guān)鍵詞的心理健康教育選題?！板瞧敝械倪x題則全是為培養(yǎng)學(xué)生興趣特長而設(shè)置。所有選題都是根據(jù)“崇德瀹智”這一學(xué)校文化的核心衍生而成，既能夠體現(xiàn)課程的校本特色，又能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

三、常態(tài)實施――形成“特色”課程的關(guān)鍵點

首先，合理安排時間。我們將所有校本課程的上課時間都固定安排在了周一至周五。具體策略是分散排課與集中排課相結(jié)合。也就是將校本課程中的部分課程分散在周一至周五的課程表中，和國家課程一樣，按照常規(guī)的課表上課。

其次，確保師資優(yōu)良。在教師的選用上，我們學(xué)校十分嚴(yán)格，所有執(zhí)教特色課程的老師都是專業(yè)教師。對于那些本校教師無法勝任的項目，我們則采取與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式，聘請這些機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師來學(xué)校授課，這樣就保證了師資的專業(yè)水準(zhǔn)，從而也就保證了課程實施的教學(xué)質(zhì)量。

校本課程特色范文第2篇

我國最早關(guān)于巖畫記載的文獻(xiàn)是5世紀(jì)酈道元的《水經(jīng)注》。截至目前，據(jù)報道全球已有150多個國家發(fā)現(xiàn)了巖畫，其在歷史和文化等方面都有很高的研究價值，受到了人們的廣泛關(guān)注。

二、藝術(shù)價值和經(jīng)濟(jì)價值的統(tǒng)一原則

賀蘭山巖畫以其古拙而優(yōu)美的造型，值得現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí).不僅充實了校本課程開發(fā)的內(nèi)容，而且賀蘭山巖畫特色文化資源可以依據(jù)其突出的地方特色，深厚的文化內(nèi)涵，開發(fā)出豐富多彩的文化產(chǎn)品，旅游商品。賀蘭山巖畫不僅具有藝術(shù)價值，也具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)價值，為人們提供與自然和諧相處的去處。

三、教育價值和社會價值的統(tǒng)一原則

校本課程特色范文第3篇

一、“多元+特色”校本課程的思考――成就每一個孩子

如何成就每一個孩子？我們首先想到的是要建設(shè)與之相匹配的課程。因為我們都知道：辦什么樣的教育，培養(yǎng)什么樣的人，就要提供什么樣的課程，就是說，課程建設(shè)必須以教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為追求。我們認(rèn)為：作為學(xué)校就是要為學(xué)生搭建個性發(fā)展的舞臺，拓展成長的空間，放飛五彩的夢想，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，讓每一個生命綻放光芒。因此，我們根據(jù)校情和學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合領(lǐng)雁工程“規(guī)范+特色”辦學(xué)的核心要求以及市、縣教委“2+2”、“5+1”行動計劃，大膽對課程進(jìn)行開發(fā)與整合，形成了“多元+特色”的校本課程群。朝著“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”的目標(biāo)努力邁進(jìn)。

二、“多元+特色”校本課程的建構(gòu)――源于課題、來自活動

我校校本課程構(gòu)建了文明禮儀、故事演講兩門特色課程、16項興趣活動課程、多種主題教育活動及環(huán)境文化無聲校本。它們都是在我們長期辦學(xué)中形成，借助領(lǐng)雁工程的外力發(fā)展起來的。

1.課題研究催生特色校本――文明禮儀，花開校園

我校在2009年承擔(dān)了重慶市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《校園文化與農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀關(guān)系的研究》，并于2011年12月順利結(jié)題。三年的實踐探索，收獲頗豐：孩子言語行為文明了，既活潑開朗，又有了“小紳士”、“小淑女”的范兒；教師更儒雅了，校園更寧靜和諧了。為讓這一研究成果得到推廣和延續(xù)，學(xué)校把文明禮儀教育作為了一張名片，第一門校本課程――《文明禮儀，花開校園》就此誕生了。

2.興趣活動凝練校本――朗誦、演講我能行

校本課程開發(fā)需要優(yōu)質(zhì)的師資。我校語文學(xué)科師資相對強(qiáng)勢，有很多語文教師喜歡朗誦、演講。他們多年輔導(dǎo)學(xué)?！袄收b播音”興趣小組的孩子們，并在鎮(zhèn)、縣、市各級主題故事演講比賽中獲得佳績。很多孩子羨慕，向往著能參加播音組。在領(lǐng)雁工程專家――上海市特級校長張雪龍的指導(dǎo)點撥下，今年三月，我校又一門全體孩子必修的校本奇葩――“朗誦、演講我能行”盛開了。

3.各種活動豐富校本（選修）

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授崔允說過：校本課程最大的生命力是學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，將學(xué)生的興趣愛好作為課程資源，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使校本課程更具適應(yīng)性。于是我們激活教師資源，發(fā)揮教師興趣特長，挖掘教師生活經(jīng)驗，讓這些有特長、有經(jīng)驗的教師擔(dān)任適合自身專長的興趣活動課程。我校規(guī)劃為搬遷項目，我們在校舍陳舊，場地狹小，功能室嚴(yán)重不足的情況下，根據(jù)實際開設(shè)了體藝類（籃球、乒乓球、舞蹈、合唱、象棋），學(xué)習(xí)類（演講、趣味數(shù)學(xué)、魅力英語），科技類（手工、小制作、小發(fā)明）等16項興趣活動課程，分為23個小組。我們倡導(dǎo)孩子們選你所愛，愛你所選。

三、“多元+特色”課程的實施――精心組織，重在落實

校本課程建設(shè)，既要有正確的決策和設(shè)置，更要有精心的組織和管理，從而使“成就每一個孩子”的課程思想和育人目標(biāo)落到實處。

于是，我們先后把兩項特色校本課程固定時間，固定教師，排進(jìn)課表。分別制定教學(xué)綱要，分低中高段編寫簡易讀本，如演講分“低段――朗誦，中段――講故事，高段――演講”。學(xué)科特點不同，實施形式評價不盡相同。文明禮儀作為孩子們的必修課，由班主任每兩周利用班會時間上一節(jié)課。同時，學(xué)校還把每年的三月、九月定為文明禮貌主題月，開展系列實踐活動。為促使課程更好地達(dá)成目標(biāo)，評價形式采用孩子自評、同伴互評、家長質(zhì)評和教師量評，并分別授予一二三四五級“文明禮儀星級標(biāo)兵”稱號。四年來，禮儀課讓孩子們優(yōu)雅了言行，禮儀活動讓孩子們獲得了豐富的情感體驗。

演講是孩子們的又一必修課程，則由語文教師每周兩個晨會（分別15分鐘）上課指導(dǎo)，語文課前3分鐘自由演講均為固定時間。為了讓孩子們有更多的展示平臺，更好的展現(xiàn)機(jī)會，國旗下演講、國慶主題演講、“三八”感恩演講都成為學(xué)校、班級的常態(tài)活動，而“常態(tài)+競賽”相結(jié)合的評價辦法，讓更多孩子獲得了“朗誦小星星”、“故事大王”、“演講小能人”的美譽(yù)，讓孩子們體驗到參與的快樂，成功的喜悅。

興趣活動課程我們則結(jié)合市縣教委2+2、5+1行動計劃，每周二、周四下午一個小時開展活動，一二年級個別參加，三至六年級全部打破班級，“自主選擇+教師推薦”參與選修活動課程。在這里，很多平時默默無聞，看似不大起眼的孩子卻大放異彩，正如著名文化學(xué)者于丹所說：“每一個孩子都是傳奇”。他們或熱愛科技，或愛好文藝，或擅長體育，每個孩子都把自己最亮麗的一面展現(xiàn)出來。

四、“多元+特色”課程的成效――成就師生，發(fā)展學(xué)校

1.校本課程成就了孩子多元發(fā)展

“多元+特色”的校本課程，讓孩子們得到多彩發(fā)展，讓每一種才華都得到了展示，讓每一種個性都得到了張揚(yáng)。曾敬東是個外地來的留守孩子，不愛說話，成績差，人高個大力氣好。老師推薦他參加田運(yùn)隊練習(xí)擲實心球，結(jié)果在縣運(yùn)會上一舉獲得第一名好成績，贏得了同學(xué)和老師稱贊，獲得了自信和陽光，學(xué)科成績也漸漸提升了?！靶⊙坨R”呂鳳杰不善言表，語文學(xué)科非常弱，可他成天喜歡拆拆合合，折折疊疊，他的科技小發(fā)明“防油鍋鏟”，獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局實用新型專利證書。他在作文中寫道：當(dāng)我從老師手中接過綠皮證書時，覺得自己可神氣了。同學(xué)們也改叫我 “小發(fā)明”了。演講小星星在市縣演講舞臺上一次又一次亮相，小畫家、小舞者也捧回了市縣的一二三等獎，合唱隊、舞蹈隊、田運(yùn)隊也紛紛抱回了獎牌。2013年上期，學(xué)校有80余人次獲得市縣級獎勵。“多元+特色”校本課程的實施，讓孩子們大放異彩。

2.校本建設(shè)加速了教師專業(yè)發(fā)展

只有經(jīng)歷過才會有經(jīng)驗，只要參與就會獲得發(fā)展。老師們既是課程的開發(fā)者，又是課程的實施者。他們歷經(jīng)多次專家指導(dǎo)，反復(fù)修改課程，提高了撰寫水平，提升了專業(yè)能力。校本課程的建設(shè)還促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，今年，我校畢業(yè)班語文學(xué)科在全縣抽測中獲第二名；在區(qū)域內(nèi)1-5年級教學(xué)質(zhì)量抽測中，我校獲得單科第一名的教師達(dá)15人，另有30多位教師分別在賽課、科研論文、科技制作、案例評比中獲市縣級獎勵?！岸嘣?特色”校本課程的建設(shè)，極大地加速了教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程特色范文第4篇

一、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的實施模式

學(xué)校通過開展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗自主探究、體驗成功。讓學(xué)生擁有自己的實踐活動，體驗親身參與活動的歡樂，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取、信心、勇敢、頑強(qiáng)、熱情等良好的個性品質(zhì)，養(yǎng)成表現(xiàn)直覺的能力，自我恢復(fù)的能力等。采取的方式：

二、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動教學(xué)策略

開展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的主題活動，要充分考慮小學(xué)生思維活躍、喜歡實踐，但又缺少書寫和研究能力的特點。每一個活動與研究一般分為四個活動（階段），每個活動各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—— “情景激趣 生成主題”

綜合實踐活動的主題來源與學(xué)生生活中的問題，從問題中產(chǎn)生活動主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實踐與探究的一個一個小主題。在開題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活、社會生活中的一些有趣問題，學(xué)生想去弄明白的問題，從而激發(fā)學(xué)生實踐和探究的積極性。如“走進(jìn)象棋”“象棋故事”先讓學(xué)生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說、名人故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

活動二：案例再現(xiàn)，探究成因——“實例探究 明確道理”

綜合實踐活動的探究過程要讓學(xué)生在一個比較明確的案例中進(jìn)行，探究出一個案例的成因，然后以點帶面悟出一番道理，這樣才能使實踐探究活動更具操作性，類似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學(xué)生明白在小小的棋盤中另有乾坤，在小小的棋盤中藏著救國救民的大道理、藏著堅持不懈、沉著應(yīng)變、臨危不亂的情懷……

活動三：組織引導(dǎo)，學(xué)生實踐——“實踐活動 體驗教育”

“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動更多地是讓學(xué)生在實踐活動中體驗教育，讓學(xué)生在體驗中感悟思想和行為的規(guī)范，因此，實踐與探究循環(huán)往復(fù)，相互融合和促進(jìn)，目的是讓學(xué)生在實踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗教育。

活動四：過程評價，反思強(qiáng)化——“內(nèi)化觀念 養(yǎng)成習(xí)慣”

綜合實踐活動的一個重要的理念就是非常重視活動的過程，因此，強(qiáng)化綜合實踐活動的過程評價是提高學(xué)生參與綜合實踐活動積極性和效果的重要手段。讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在評價中強(qiáng)化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。如在二年級的學(xué)生檔案袋中，有以日記的形式、以活動體會形式記錄著學(xué)生參與活動后的自我評價、反思提升的過程，記錄著學(xué)校建設(shè)特色校本課程的過程。

三、“出棋制勝”主題活動教學(xué)策略

“出棋制勝”主題活動的教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)它的實踐性，而且要體現(xiàn)其計劃性和研究性。采取的實施模式：

一般分四個階段：

第一階段，確立實踐活動主題教學(xué)策略。活動主題的選擇原則：選擇活動主題要堅持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)和發(fā)展區(qū)。二要學(xué)生感興趣。所選主題能吸引學(xué)生去研究。三要主題所確定的活動內(nèi)容可踐行。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生平時的所見所聞所思所作作為選題的內(nèi)容。如由學(xué)生收集相關(guān)的殘局或把平時下棋時產(chǎn)生的殘局收集起來，帶到綜合實踐活動中來，與同學(xué)們共同研究、探討解決的方法，從而激發(fā)探究興趣。

第二階段，制定實踐活動方案的教學(xué)策略。了解學(xué)生，重視制定活動方案的指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生，明確活動方案的要求。方案一般應(yīng)包括活動主題、問題背景、活動目標(biāo)、實踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。關(guān)注學(xué)生，參與制定方案的全過程。方案一般先由1-2名學(xué)生根據(jù)所選活動主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。

校本課程特色范文第5篇

為提升辦學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合我校百年的教學(xué)傳統(tǒng)，我們以“讓讀書成為師生共同的習(xí)慣”為切入點，“以博覽群書、綜合實踐活動研究、校本課程開發(fā)、創(chuàng)新發(fā)明”為載體的校本課程開發(fā)模式，拓寬師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展之路。努力把學(xué)校建成一所洋溢濃濃愛意的心靈家園，一個健康張揚(yáng)的人性公園，一個凸現(xiàn)人文精神的文化圣園。我們的具體做法有以下幾點。

一、推進(jìn)校本課程研究，彰顯傳統(tǒng)特色校園

我校緊緊圍繞“落實大語文思想，創(chuàng)建書香校園”的特色建設(shè)目標(biāo)，以“國家課程補(bǔ)充型”和“國家課程拓展型”為開發(fā)方向，堅持在開發(fā)中使用，在使用中積累豐厚的原則，定期將這些“延伸”“拓展”材料整理成冊，積淀為校本教材。如語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》時，帶領(lǐng)學(xué)生搜集開發(fā)了《詞的認(rèn)識》《詩詞選編》《詠梅詩詞匯編》《生平》等學(xué)習(xí)資料，并以課程超市形式呈現(xiàn)給不同興趣愛好的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。四年級配合《盧溝橋的獅子》的教學(xué)開發(fā)了《盧溝橋史話》《古代雕刻藝術(shù)欣賞》《七?七》等相關(guān)閱讀材料作為校本課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。六年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》后，我們把課本中的“節(jié)約用水”，設(shè)計成一節(jié)校本課程，組織學(xué)生收集一些我們國家的水資源情況，收集家中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并將相關(guān)數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，通過實踐調(diào)查、計算統(tǒng)計，讓學(xué)生了解到我國是一個缺水的國家。這樣，學(xué)生不僅掌握了書本中的知識，而且也上了一堂實實在在的實踐活動課。另外，我們的藝術(shù)組的校本課程《特色腰鼓》，通過學(xué)生讀本的自學(xué)及校本教師的系統(tǒng)的講解指導(dǎo)，全員參與，不僅增長了知識，鍛煉了體魄，還形成了我校的陽光體育運(yùn)動一道靚麗風(fēng)景。我們的腰鼓隊還多次參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)級運(yùn)動會的開幕式表演，2010年4月，還被邀參加唐山市中小學(xué)生運(yùn)動會開幕式的展示，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

二、依托校本課程開發(fā)，營造傳統(tǒng)文化校園

為貫徹新課改思想和大語文教育思想，創(chuàng)辦書香校園，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，我校根據(jù)實際情況創(chuàng)建了融閱讀、寫作和信息交流活動于一體的書苑，為學(xué)生提供了一個讀書辦報、展示才華、修煉文化底蘊(yùn)的廣闊的實踐平臺。

我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了交流讀寫信息和嘗試實踐的陣地，也就是我們的“童星書社”，在每周的閱讀課上，我們把《中華經(jīng)典誦讀》讀本作為經(jīng)典校本教材，通過具體的指導(dǎo)閱讀、摘抄經(jīng)典段落、交流讀書心得等，使學(xué)生浸潤于中華經(jīng)典的傳統(tǒng)文化氛圍中。我們還根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點定期評選誦讀星、寫作星、辦報星等，激勵學(xué)生的讀寫興趣。

在校園文化環(huán)境上，我們突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)。我們建設(shè)包含《經(jīng)典詩詞長廊》的校園文化長廊，在亭臺的立柱，我們?yōu)閷W(xué)生和教師提供了“心靈雞湯”――內(nèi)容為誠信、感恩、禮儀、尊師、重教的名人名句。我們的圖書室和閱覽室充實經(jīng)典文化圖書，我們利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)電子閱覽室和中華傳統(tǒng)美德視頻專欄。

我們通過校園廣播設(shè)立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境，清晨經(jīng)典誦讀?！懊艺b讀五分鐘”讓學(xué)生感受古詩文的魅力，自我誦讀十分鐘，直至背誦。學(xué)生在書海漫步，浸潤在書香之中。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。最是書香能致遠(yuǎn)，濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生在品味書香的意蘊(yùn)的同時，受到良好的道德品質(zhì)教育?！白x經(jīng)典的書，做正直的人”，德育墻壁文化濃縮了中華文化的精粹，《三字經(jīng)》《二十四孝》《弟子規(guī)》等圖文并茂地再現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在行走之間，盡情享受中華美德的浸潤。

三、以讀書評價為主線，建設(shè)書香四溢校園

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”的確，讀書帶給了我們無窮的樂趣。讓每個學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，早已成為我們教育的努力方向。在開展“書香校園”建設(shè)中，我?！爸廴说陌l(fā)展，注重人文關(guān)懷”。校園顯性氛圍的營造，把讀書同校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作等主要是通過班級來進(jìn)行的。班級是學(xué)生在校的主要活動場所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。我校以創(chuàng)書香班級活動為突破口，扎扎實實推進(jìn)書香校園的創(chuàng)建。

1.書香班級。學(xué)校通過讀書活動優(yōu)中選優(yōu)，樹立起讀書活動先進(jìn)班級，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感及競爭精神，推動全校讀書活動的深入開展。

2.書香家庭。學(xué)校以家長委員會為紐帶，向全體家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“書香家庭”評選活動中。讀書的內(nèi)容可以是詩歌、名言警句，可以是經(jīng)典段落、精美散文等等。目的就是：不僅要自己讀書，而且要讓學(xué)生的父母也加入到這個行列中，一起學(xué)習(xí)，共同成長。并以此為載體，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會做出應(yīng)有的、積極的貢獻(xiàn)。

3.建立好書交換站。學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

4.讀書明星。通過讀書節(jié)的系列活動、班內(nèi)開展的讀書爭星活動以及學(xué)校組織形式多樣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)平時學(xué)生閱讀、寫作表現(xiàn)，每學(xué)期由班主任推薦及學(xué)校評比出一定數(shù)量的讀書明星，通過他們的帶動，一個個豐滿的、具有多彩個性、生機(jī)勃勃的生命正在我們校園里快樂地生長。學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力不斷增強(qiáng)。

5.建立讀書成長冊。每個學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學(xué)期制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

在以創(chuàng)建“書香校園”為特色的校本課程開發(fā)實踐中，師生讀書多了，知識也就豐富了，底蘊(yùn)愈發(fā)顯得足了，這使學(xué)校校本課程開發(fā)有了前提和基礎(chǔ)；同樣，通過開設(shè)豐富多彩的校本課程，也能夠更好地保持師生的讀書興趣，發(fā)展讀書的能力，從而有效地推進(jìn)書香校園建設(shè)。