前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)小實驗校本課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)小實驗校本課程范文第1篇

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

14―0111―01

作為新課程背景下的農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)該緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際、農(nóng)民家庭的實際、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，通過恰當(dāng)?shù)膶嶒瀸嵤┬１菊n程，這對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力都具有重要的意義。近年來，我校一直將《農(nóng)家化學(xué)》作為農(nóng)村初中化學(xué)課的校本課程，取得了很好的成效。作為農(nóng)村初中化學(xué)課的校本課程，教師應(yīng)該做好校本課程實施中的實驗，讓學(xué)生在實驗中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對校本課《農(nóng)家化學(xué)》的學(xué)科興趣，加強(qiáng)學(xué)生對自然現(xiàn)象和農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題的思考。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該著力活躍學(xué)生思維，變學(xué)生的被動學(xué)為主動學(xué)，變學(xué)生的知識為能力，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科成績的全面提高。

一、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，實時引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中的學(xué)生接觸化學(xué)科學(xué)的起點低，閱讀量少，學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，一當(dāng)老師提出問題，大多數(shù)學(xué)生低下頭，沒有思考，甚至產(chǎn)生不想聽的心理。有時教師只是自問自答，課堂氣氛不活躍?！掇r(nóng)家化學(xué)》校本課旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷和更好地解決問題的素質(zhì)和能力，目的讓學(xué)生在查閱資料和實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣。所以，《農(nóng)家化學(xué)》校本課實施應(yīng)針對這種情況，聯(lián)系學(xué)生個人實際的富有啟發(fā)性的生活常識問題，實時引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，使其注意力集中，產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入農(nóng)民家庭，布置家庭實驗，讓《農(nóng)家化學(xué)》校本課成為生活課

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是《農(nóng)家化學(xué)》校本課程的重要任務(wù)之一。教師有意識對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握實驗的方法和技能后，教師要擇機(jī)給學(xué)生布置貼近農(nóng)民家庭的小實驗。讓學(xué)生根據(jù)《農(nóng)家化學(xué)》校本課實施方案自主選擇實驗題目，最好讓家長參與實驗，設(shè)計實驗活動，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力在家庭得到發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、實驗法、調(diào)查法等進(jìn)行研究，在研究中學(xué)習(xí)《農(nóng)家化學(xué)》。如在學(xué)習(xí)“干煤和濕煤哪個好燒”時，我布置煤火燒開水家庭小實驗，并提出如下的問題：在燒開水時，用煤火爐燒，水開時常常會溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，會躥出很高的火苗來。這是為什么？這個問題是農(nóng)村學(xué)生在實際生活中遇到過的，因為水是能滅火的，大多數(shù)學(xué)生對這個問題很疑惑，甚至處于矛盾中。但家長指導(dǎo)學(xué)生完成實驗之后，學(xué)生弄明白，原來是水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此就會躥出很高的火苗來。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考中提高認(rèn)識，掌握新知識，解釋日常生活中的現(xiàn)象，得到了樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和獨立思考能力。

三、走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生把《農(nóng)家化學(xué)》的知識用起來，提高農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)

科學(xué)小實驗校本課程范文第2篇

小學(xué)英語教學(xué)作為整個英語教學(xué)的啟蒙階段，應(yīng)該在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有所發(fā)展與創(chuàng)新。由于國家課程無法顧及地區(qū)差異，為了更好地適應(yīng)具體的地區(qū)和學(xué)校環(huán)境，突出特色，體現(xiàn)辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了 “故事英語”校本課程建設(shè)實踐研究，現(xiàn)將研究所得歸納如下：

一、“故事英語”校本課程的重要意義

1.發(fā)展學(xué)生

“故事英語”以故事為載體，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合語言運用能力。

2.發(fā)展老師

“故事英語”校本課程的研究和實踐，激發(fā)了老師的對這個教學(xué)領(lǐng)域的探索需求，也促進(jìn)了老師專業(yè)化水平的提高。

3.發(fā)展學(xué)校

通過“故事英語”校本課程的研發(fā)與實踐，使學(xué)校的英語教學(xué)能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的條件與特色、家長對子女教育的期望以及社區(qū)的特色和資源，改進(jìn)學(xué)校課程的品質(zhì)。

二、“故事英語”校本課程建設(shè)基本程序

1.課前閱讀內(nèi)容收集與改編

目前，豐富多彩、琳瑯滿目的英語課外讀物鋪天蓋地，面對如此眾多的讀物，如何進(jìn)行選擇？語言學(xué)家克拉申指出，理想的語言材料應(yīng)該具備可理解性、既有趣又相關(guān)。滿足以上條件的語言輸入材料，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時就會在不知不覺中習(xí)得語言。因此我校組織每個年級的英語老師進(jìn)行分級選擇閱讀材料，從各種渠道廣泛收集英語故事相關(guān)資料，比如國外引進(jìn)的優(yōu)秀英語故事繪本《典范英語》、國外原版英語故事學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）、內(nèi)口語平臺“一起作業(yè)網(wǎng)”閱讀繪本板塊、蘇州園區(qū)生態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)“故事類微課”等等資源中進(jìn)行選擇適合學(xué)生閱讀的必讀篇目和選讀篇目，逐步建設(shè)起系統(tǒng)的“故事英語”課程資源體系。在選擇英語故事時我們遵循以下幾點原則：（1）富有趣味性，能激起學(xué)生閱讀英語的強(qiáng)烈欲望和興趣。（2）具有關(guān)聯(lián)性，切合教材內(nèi)容的書目，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。（3）符合理解力，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的書目。

收集好的資料還需要老師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行針對性的處理，使之成為符合閱讀教學(xué)的材料。如把對話形式的材料改變成描述性的篇章閱讀材料，或者對于選擇的繪本內(nèi)容進(jìn)行添加或刪減，或者通過電腦多媒體，使文字閱讀材料變成有聲閱讀材料等等。將故事材料制作成圖、文、聲兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助他們提高閱讀能力，從而習(xí)得更多的英語知識。

2.課內(nèi)運用閱讀策略教學(xué)

通過課例研究，筆者學(xué)校探索出傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式兩種模式進(jìn)行故事英語的教學(xué)。

（1）傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式。故事閱讀課可以巧用英語閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、While-reading和Post-reading來開展教學(xué)。在這些環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教材所呈現(xiàn)的各種有意義的情境，靈活運用各種教學(xué)游戲、教學(xué)競賽等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，突破教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并在學(xué)習(xí)閱讀材料的同時，歸納相關(guān)的語法知識，學(xué)習(xí)各種閱讀技巧。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教與學(xué)的模式，在全國各地掀起了一股翻轉(zhuǎn)旋風(fēng)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于通過技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為中心的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通常運用“四步法”來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在家按照自己的步驟學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)活動規(guī)劃為課堂檢測、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示質(zhì)疑等四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂改變著教與學(xué)，但這種教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)。教師必須更深入了解學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)，并能及時有效地幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生必須具備高度的學(xué)習(xí)自覺性和良好的自學(xué)能力，并能夠與同學(xué)合作探究。不管是傳統(tǒng)的故事閱讀模式還是新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們都要發(fā)掘背后的教育規(guī)律，順應(yīng)時展的要求，踏出堅實的教育之路。

3.課外閱讀活動

除了課內(nèi)閱讀策略教學(xué)，還應(yīng)配以豐富多彩的課外活動，讓全體學(xué)生動起來，可以開展使用口袋本、制作閱讀推薦卡、組織故事會、開展劇本表演等活動。

（1）使用口袋本。建議學(xué)生將故事閱讀中所看到或?qū)W習(xí)到的新詞匯、新句型抄寫在口袋本上，口袋本形小，便于攜帶，方便學(xué)生時時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知。

（2）制作閱讀推薦卡。建議學(xué)生在閱讀到好書時，用彩色的便簽介紹書名、作者、內(nèi)容、情節(jié)等，并貼在“閱讀推薦卡”上，經(jīng)過學(xué)生的卡卡相傳，掀起了班級的閱讀熱潮。

（3）組織故事會。事先給學(xué)生指定相同的課外讀物，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀競賽，包括閱讀速度競賽、閱讀準(zhǔn)確率競賽、閱讀難度競賽等，使學(xué)生了解自己的閱讀優(yōu)勢、不足，互相取長補(bǔ)短。

（4）開展劇本表演?？梢越M織一年一度的校課本劇大賽，從劇本的編排到服裝道具的選擇，學(xué)生一定都是精心準(zhǔn)備、興致高昂。

總之，校本課程的開展應(yīng)基于讓兒童過有趣的、有意義的學(xué)校生活，基于核心素養(yǎng)的培育。校本課程像一個跑道，可以讓學(xué)生跑得更遠(yuǎn)；校本課程像一個跳板，可以讓學(xué)生跳得更高；校本課程像一扇窗，可以讓學(xué)生走向校園外更大的世界。希望我們的孩子能在“故事英語”校本課程這片沃土上，跑得更遠(yuǎn)、跳得更高，走向校園外更大的世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]王曉青.構(gòu)建小學(xué)英語課外“悅讀”的平臺[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015.10

科學(xué)小實驗校本課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：成本會計；實驗課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

2016年國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計崗位對會計人員的各項技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計實驗課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，實現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。

一、成本會計實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教材質(zhì)量不高

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實驗教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者――高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制又無法激勵教師參與到企業(yè)實踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實驗教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)資料。

2.實驗內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

受制于成本會計實驗教材本身的缺陷，成本會計實驗內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項實驗，而且分項實驗的設(shè)計不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實驗過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計課程的綜合實驗，但實驗中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項。實驗過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實驗。

3.實驗方式比較原始

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計實驗條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計實驗方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計算以手工計算為主。有些高校尚未購置財務(wù)軟件，或雖購置財務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實驗的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計實驗基本都是在校內(nèi)的教室或會計模擬實驗室進(jìn)行，而且實驗中一般不分組，無法體現(xiàn)會計的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。

4.部分學(xué)生實驗態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會計實驗課程只選用同一套實驗資料，無論是否分組實驗，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實驗成果。如果實驗教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實驗成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、實驗教學(xué)改革思路

“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實現(xiàn)成本會計實驗課程的教學(xué)目的，我們有必要從實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗過程控制和實驗評價機(jī)制等方面對成本會計實驗課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.對成本會計實驗內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計

成本會計實驗課程應(yīng)該有個從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計實驗課程為分項實驗，安排在工業(yè)企業(yè)要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費用在完工和在產(chǎn)品之間的分配等成本會計課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計算方法。中級成本會計實驗課程為綜合實驗，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實驗企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實際應(yīng)用技巧和各種成本會計報表的編制方法。

2.對成本會計實驗過程進(jìn)行分組控制

各級成本會計實驗均采用分組實驗方式，實驗教師參與小組內(nèi)報告，實現(xiàn)對實驗過程的控制，并對實驗進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計實驗由組內(nèi)學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，并向小組報告實驗結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實驗報告。中級成本會計實驗在校外實訓(xùn)基地或校內(nèi)實驗室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實驗結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會。

3.對成本會計實驗采用二級評價機(jī)制

實驗成績采用學(xué)生組內(nèi)評價與教師評價相結(jié)合的二級評價方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實驗自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實驗結(jié)果、實驗報告等進(jìn)行評分作為教師級評價成績。最終的實驗成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計算結(jié)果。

三、實驗教學(xué)改革中的注意事項

1.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會計是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解Q。

2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在實驗前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結(jié)時，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。

3.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊的每一個成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實驗內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)小實驗校本課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：成本會計；實驗課程；教學(xué)改革

2016年國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計崗位對會計人員的各項技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計實驗課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，實現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。

一、成本會計實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教材質(zhì)量不高

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實驗教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制又無法激勵教師參與到企業(yè)實踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實驗教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)資料。

2.實驗內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

受制于成本會計實驗教材本身的缺陷，成本會計實驗內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項實驗，而且分項實驗的設(shè)計不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實驗過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計課程的綜合實驗，但實驗中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項。實驗過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實驗。

3.實驗方式比較原始

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計實驗條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計實驗方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計算以手工計算為主。有些高校尚未購置財務(wù)軟件，或雖購置財務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實驗的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計實驗基本都是在校內(nèi)的教室或會計模擬實驗室進(jìn)行，而且實驗中一般不分組，無法體現(xiàn)會計的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。

4.部分學(xué)生實驗態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會計實驗課程只選用同一套實驗資料，無論是否分組實驗，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實驗成果。如果實驗教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實驗成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、實驗教學(xué)改革思路

“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實現(xiàn)成本會計實驗課程的教學(xué)目的，我們有必要從實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗過程控制和實驗評價機(jī)制等方面對成本會計實驗課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.對成本會計實驗內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計

成本會計實驗課程應(yīng)該有個從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計實驗課程為分項實驗，安排在工業(yè)企業(yè)要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費用在完工和在產(chǎn)品之間的分配等成本會計課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計算方法。中級成本會計實驗課程為綜合實驗，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實驗企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實際應(yīng)用技巧和各種成本會計報表的編制方法。

2.對成本會計實驗過程進(jìn)行分組控制

各級成本會計實驗均采用分組實驗方式，實驗教師參與小組內(nèi)報告，實現(xiàn)對實驗過程的控制，并對實驗進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計實驗由組內(nèi)學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，并向小組報告實驗結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實驗報告。中級成本會計實驗在校外實訓(xùn)基地或校內(nèi)實驗室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實驗結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會。

3.對成本會計實驗采用二級評價機(jī)制

實驗成績采用學(xué)生組內(nèi)評價與教師評價相結(jié)合的二級評價方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實驗自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實驗結(jié)果、實驗報告等進(jìn)行評分作為教師級評價成績。最終的實驗成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計算結(jié)果。

三、實驗教學(xué)改革中的注意事項

1.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會計是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。

2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在實驗前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結(jié)時，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。

3.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊的每一個成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實驗內(nèi)容。

作者:翟東進(jìn) 曲洪艷 潘忠志 單位:東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

科學(xué)小實驗校本課程范文第5篇

1 小學(xué)生加強(qiáng)禮儀教育的必要性

1.1 禮儀教育校本課程的實施有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

學(xué)校德育旨在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。禮儀教育是學(xué)校德育中必不可少的一部分。學(xué)生要做到知書達(dá)禮，成為優(yōu)秀的人才，不僅要有一定的知識素養(yǎng)，還必須要有良好的道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)。因而，對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，可以幫助學(xué)生把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)他們按照禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)、生活，約束自己的行為，這對于社會文明水平的提高具有非常重要的意義。[3]

1.2禮儀教育校本課程是提高學(xué)校德育效果的重要途徑

學(xué)校是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和道德教育的地方，小學(xué)時期是孩子良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。[3]皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論解釋了7-11歲是具體運算階段。這一時期的兒童開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動。此時的兒童已逐漸了解日常生活中的一些物體和事件所具有的特性和它們之間的相互聯(lián)系，獲得了守恒概念，能夠進(jìn)行比較、分類、間接推理等邏輯運算。[5]43在這一時期對兒童進(jìn)行禮儀教育，他們會試著將學(xué)到的禮儀理論知識與生活中的一些事件相聯(lián)系，并將其運用到生活實際當(dāng)中去，真正做到接受禮儀并繼而學(xué)會運用禮儀。因此，學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。

2 小學(xué)禮儀教育校本課程實施的理論依據(jù)

小學(xué)禮儀教育校本課程的實施，要想取得更好的效果，必須結(jié)合一定的教育學(xué)理論和心理學(xué)理論。

根據(jù)“人本主義理論”，學(xué)生作為一個完整而獨立的個體，具有自己的思想和意識，所以在接受禮儀教育的過程中，他們有自己獨有的潛質(zhì)和創(chuàng)造性。學(xué)校在實施禮儀教育的過稱中應(yīng)充分利用他們的這一特點，讓它得到充分的發(fā)揮，它的價值得到充分的體現(xiàn)，使禮儀的學(xué)習(xí)更具有獨特性。

根據(jù)“建構(gòu)主義理論”，禮儀知識同樣是學(xué)生主動建構(gòu)的，也是他們個人經(jīng)驗的合理化。教師應(yīng)該結(jié)合建構(gòu)和主義理論，在了解學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生營造適合禮儀教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心里、潛意識里，去主動構(gòu)建關(guān)于禮儀的知識，經(jīng)驗，從而使其得到很好的應(yīng)用。

小學(xué)禮儀教育校本課程的有效實施策略

小學(xué)禮儀教育校本課程的實施，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這一年齡階段的特點，從學(xué)校的具體實際情況出發(fā)，充分利用各種有利途徑，采取多種有效措施，對小學(xué)生進(jìn)行初步的禮儀規(guī)范教育，最基本的處世方法、做人道理的教育，以提高小學(xué)生的基本道德素質(zhì)水平和個人修養(yǎng)水平。筆者擬從小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點和身心發(fā)展等特點的實際出發(fā)，依據(jù)小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性等原則，遵循教育的知、情、意、行和諧發(fā)展的基本規(guī)律，從理論與實踐兩個大方面探討、研究在小學(xué)階段實施禮儀教育學(xué)校特色課程的具體有效的策略、途徑、方法，以小學(xué)生的實際生活為鋪墊，研究內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實際，做到策略、途徑、方法切實有效，以求達(dá)到促進(jìn)、提升小學(xué)生基礎(chǔ)道德修養(yǎng)、提高個人素質(zhì)水平的目的，為其成為全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1 理論方面的有效實施策略

（1）學(xué)校制定課程標(biāo)準(zhǔn)或課程指導(dǎo)綱要。

正如國家課程的實施策略一樣，有了國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，國家課程的實施才進(jìn)行的更加有序，教師教起來更有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來更有方向。因此，為更好的將禮儀教育作為學(xué)校的校本課程來實施，學(xué)校應(yīng)制定一部《小學(xué)禮儀教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》或《小學(xué)禮儀教育課程指導(dǎo)綱要》來指導(dǎo)小學(xué)禮儀教育的建設(shè)。它是學(xué)校禮儀教育課程實施的前言與方向，有了它才會使禮儀教育校本課程更有目的、有秩序的實施，也有助于進(jìn)一步研究和改革禮儀教育校本課程。

（2）學(xué)校指定教材或編寫教材。

既然要將禮儀教育作為學(xué)校的一門特色課程來實施，就應(yīng)該有其特定的教材，這樣學(xué)生們學(xué)到的禮儀知識才會更完整、更系統(tǒng)、更有序。教材的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋古今中外優(yōu)秀的禮儀教育內(nèi)容，盡量做到全面；課程編排順序設(shè)置應(yīng)結(jié)合小學(xué)生低、中、高年級不同的年齡特點、心理特點、認(rèn)知特點等合理編排，使其最大限度地適合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

（3）學(xué)校制定完善的管理制度。

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校依然需要制定一套較為完善的校本課程管理制度，來監(jiān)督、促進(jìn)本校特色課程的實施，為禮儀教育的加強(qiáng)提供制度保障。如，學(xué)?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的實施細(xì)則和一系列的規(guī)章制度，并要求教師、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定切實落實施行，能夠做到很好的就應(yīng)該及時給與一定的獎勵，如有違反的也應(yīng)當(dāng)接受一定程度的懲罰。還可制定較為系統(tǒng)、詳細(xì)的日常評比規(guī)定，充分利用學(xué)生的好勝心理來促進(jìn)學(xué)生對禮儀教育的學(xué)習(xí)；制定完善的利用禮儀教育來考核學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)等。

（4）教師要提高自身的禮儀修養(yǎng)，并逐步走向?qū)I(yè)化。

學(xué)校的課堂教學(xué)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)趨向系統(tǒng)化的根本途徑，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此要將禮儀教育做好，首先應(yīng)該提升教師自身的禮儀教育修養(yǎng)。教師尤其是班主任老師是學(xué)生在校期間的直接監(jiān)護(hù)人，教師日常的一言一行完全表現(xiàn)在孩子們面前。因此，只有教師自身具有了足夠豐富的禮儀知識，具有足夠高的禮儀修養(yǎng)，這樣自己所表現(xiàn)出來外在的形象才會給孩子以更好的榜樣示范。并且老師要通過不斷地學(xué)習(xí)使自己的禮儀知識逐步走向?qū)I(yè)化，成為“專業(yè)的”禮儀教育人員，這樣，孩子才會從老師這里獲得更好的禮儀教育。

通過以上對小學(xué)禮儀教育校本課程的實施策略的分析，可以得出以下的結(jié)論與啟示：首先，小學(xué)禮儀教育校本課程的實施策略雖很多，但并不是所有的策略都適合自己學(xué)校。其次，小學(xué)禮儀教育校本課程的實施策略雖分為理論與實踐兩個方面，但學(xué)校更應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合。最后，小學(xué)禮儀教育校本課程的實施策略研究還處于發(fā)展階段，學(xué)校還要積極創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)更適合自己的策略、途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生美德的基石――對幾則德育案例的分析[J].教育理論與實踐，2009（6）：40.

[2]倪靚君，王蘭秀，張師平，等.小學(xué)生禮儀教育研究報告[R].成才，2000（2）：10-12.

[3]沈河清.學(xué)校德育應(yīng)重視禮儀教育[J].中國教育學(xué)刊德育理論，2008：43-45.