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國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師范文第1篇

應(yīng)廣大讀者要求，從本期開始，本刊將不定期關(guān)注高校熱門專業(yè)，包括課程設(shè)置、師資優(yōu)勢(shì)院校、就業(yè)前景等內(nèi)容，為高中畢業(yè)生填報(bào)高考志愿提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息服務(wù)。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)對(duì)外文化、經(jīng)濟(jì)的交流和合作迅猛發(fā)展，漢語(yǔ)熱在全球范圍內(nèi)日漸升溫，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)隨之迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，在高招和研招中越來(lái)越受考生的青睞。但是，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)究竟學(xué)些什么課程？哪些院校師資力量相對(duì)較強(qiáng)？有沒(méi)有深造機(jī)會(huì)？就業(yè)前景如何？出國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)教師收入怎樣？要不要考教師證？帶著這些問(wèn)題，本刊特約記者對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家展開專題網(wǎng)絡(luò)采訪。

漢語(yǔ)熱催熟市場(chǎng)

筆者在網(wǎng)上聯(lián)系某語(yǔ)言大學(xué)時(shí)了解到，對(duì)外漢語(yǔ)并不是一個(gè)新專業(yè)，早在1981年，北京語(yǔ)言大學(xué)就開始招收對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)方向的本科生了。算起來(lái)，該專業(yè)已有35年的歷史。

關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，該大學(xué)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的宋先生用一串?dāng)?shù)字表達(dá)了樂(lè)觀態(tài)度：“教育部的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語(yǔ)教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，世界各國(guó)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的總?cè)藬?shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人。漢語(yǔ)教學(xué)正越來(lái)越多地走進(jìn)國(guó)外的大、中、小學(xué)校園。目前，美國(guó)、新西蘭、日本、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)已將漢語(yǔ)成績(jī)列入大學(xué)升學(xué)科目。據(jù)了解，兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國(guó)芝加哥孔子學(xué)院，如今已有超過(guò)12000名學(xué)生。目前，全世界有109個(gè)國(guó)家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程。在很多國(guó)家，學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)正以每年50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。龐大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)，讓對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求呈指數(shù)增長(zhǎng)。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)日益增多，許多國(guó)家都面臨著漢語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的局面。對(duì)外漢語(yǔ)教師去海外的不同國(guó)家體驗(yàn)漢語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，借著中國(guó)文化廣傳全球的東風(fēng)，收入也水漲船高?！?/p>

武漢某文化交流機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人韓女士接受采訪時(shí)說(shuō)：“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況很好，出路有以下六條：第一，應(yīng)聘各大學(xué)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作?，F(xiàn)在全球范圍內(nèi)與漢語(yǔ)熱相對(duì)應(yīng)的卻是國(guó)際漢語(yǔ)教師荒。日本、韓國(guó)、泰國(guó)、菲律賓等周邊國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達(dá)國(guó)家也有越來(lái)越多的人希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。第二，從事對(duì)外交流工作。近幾年，不少畢業(yè)生進(jìn)入外交部、商務(wù)部、文化部從事國(guó)際交流與合作。第三，進(jìn)入外資企業(yè)從事文秘及其他工作。第四，在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作。第五，出國(guó)留學(xué)做對(duì)外漢語(yǔ)教師。對(duì)廣大的出國(guó)留學(xué)和移民人員來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師這一職業(yè)既延伸了專業(yè)能力，又拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，無(wú)疑是在國(guó)外勤工助學(xué)、全職工作的最佳選擇。據(jù)了解，在許多國(guó)家，漢語(yǔ)教師已成為華人海外生活的首選白金職業(yè)。第六，從事其他涉外行業(yè)的工作。另外，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生也可以在廣泛的專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造?！?/p>

曾經(jīng)在美國(guó)喬治?梅森大學(xué)孔子學(xué)院任教的董女士告訴筆者：“漢語(yǔ)教育在美國(guó)許多地方受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)校其他教師也很配合漢語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，漢語(yǔ)將是十分有用的交流工具。漢語(yǔ)教師在全球范圍內(nèi)都呈供不應(yīng)求之勢(shì)。樂(lè)觀估計(jì)，未來(lái)至少20年內(nèi)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)不會(huì)出現(xiàn)全局性的就業(yè)難問(wèn)題。不過(guò)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生要想有一個(gè)理想的就業(yè)出路，只有教育背景和資格證書是不夠的，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常重要。”

筆者在調(diào)查中了解到，目前，出國(guó)全職或兼職教漢語(yǔ)薪酬頗高，已成為留學(xué)、移民、陪讀、旅游賺取外快的黃金職業(yè)。在歐洲、北美等國(guó)，漢語(yǔ)教師年收入達(dá)7～10萬(wàn)美元，國(guó)內(nèi)也能月掙萬(wàn)元人民幣。教育部國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡(jiǎn)稱國(guó)家漢辦）的數(shù)據(jù)顯示，截至目前，國(guó)家漢辦已向41個(gè)國(guó)家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國(guó)外的生活津貼基本標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400～600美元，國(guó)家公派教師、被錄取的公派出國(guó)教師工資最高每月可達(dá)1300美元，工作地區(qū)包括美國(guó)、瑞士等70余個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

南昌家長(zhǎng)李女士在接受采訪時(shí)說(shuō)：“我女兒前年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)在英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)孔子學(xué)院做志愿者。她每周都給我打視頻電話，所以我感覺(jué)她離我沒(méi)有那么遠(yuǎn)。她在英國(guó)挺開心的，因?yàn)楣ぷ麟y度不大，津貼也基本夠花。她對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在她的任務(wù)是積累經(jīng)驗(yàn)和資歷，爭(zhēng)取盡快成為公派教師，那樣的話薪水會(huì)翻倍。算起來(lái)，她現(xiàn)在的津貼收入跟在國(guó)內(nèi)就業(yè)的同學(xué)基本持平，要是翻倍，那就算高薪人士了！總之，我對(duì)她的就業(yè)情況很滿意?！?/p>

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在校生趙同學(xué)向筆者講述了一件趣事：“去年暑假，我去德國(guó)漢堡的姑姑家小住，閑著沒(méi)事就四處溜達(dá)，看到一則招聘漢語(yǔ)教師的廣告，正好我有國(guó)際漢語(yǔ)教師證書，本著了解德國(guó)風(fēng)土人情的初衷，我就報(bào)了名，很快被錄取了。教十幾名小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，都是零基礎(chǔ)，我又是學(xué)德語(yǔ)的，所以沒(méi)有什么壓力。周末結(jié)賬時(shí)，我被嚇到了，210歐元！周薪??！等到我回國(guó)的時(shí)候，機(jī)票錢都攢夠了。打洋工真是刺激??！”他說(shuō)，那次經(jīng)歷使他開闊了眼界，也受到很大啟發(fā)，更堅(jiān)定了他畢業(yè)后出國(guó)教漢語(yǔ)的志向。

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)有明顯的地域性差別，我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)、重點(diǎn)高校較少的地區(qū)，因?qū)ν饨涣骱屯鈬?guó)留學(xué)生較少，漢語(yǔ)教師很難找到理想的工作，只能屈就中小學(xué)做語(yǔ)文老師、文秘等相似的工作。另外，赴國(guó)外做漢語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求較高，對(duì)沒(méi)有中小學(xué)教師背景的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)歷及專業(yè)設(shè)置

關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，武漢中西比較文學(xué)副教授朱先生告訴筆者：“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究，以及中外文化交流工作，并且有進(jìn)一步發(fā)展前途的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專門人才。該專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是一個(gè)交叉型學(xué)科，因此，所培養(yǎng)的是一種復(fù)合型人才。按照國(guó)家漢辦2012年頒布的《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備一定的漢語(yǔ)及外語(yǔ)知識(shí)與技能，了解中國(guó)和世界文化知識(shí)及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，具備教學(xué)組織和實(shí)施能力。專家進(jìn)一步分析認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)教師首先要對(duì)教學(xué)本身有理性的認(rèn)識(shí)，其次是中國(guó)文化，再次是漢語(yǔ)知識(shí)。此外，還有教學(xué)技能和跨文化交際的才藝等課程。漢語(yǔ)老師還要在來(lái)華留學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。”

朱教授認(rèn)為，在課程設(shè)置上，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，突出本專業(yè)的課程特色。一般該專業(yè)本科階段開設(shè)有現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、文字學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專題等課程。

第二，充分重視英語(yǔ)課程的地位。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平要求很高，在外語(yǔ)教學(xué)中比較重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生熟練地掌握英語(yǔ)，具有從事語(yǔ)言或文化研究的基本能力。

第三，注重文學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，國(guó)外學(xué)生在漢語(yǔ)水平達(dá)到了一定階段之后，興奮點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言背后所隱含的文化內(nèi)容。因此對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)文化史綱、中外文化交流史等課程。

北京一所語(yǔ)言大學(xué)的呂教授接受采訪時(shí)表示：“我校設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)較早，師資力量較雄厚。長(zhǎng)期以來(lái)，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下七個(gè)方面的知識(shí)和能力：第一，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；第二，掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂教學(xué)；第三，具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；第四，有較全面的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力；第五，了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動(dòng)能力；第六，了解本學(xué)科的前沿理論、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)；第七，參加普通話水平測(cè)試，最低普通話水平要求為二級(jí)甲等。”

呂教授告訴筆者，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景與學(xué)歷等級(jí)有密切的關(guān)系，本科畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入大學(xué)從事外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教育，但可掛靠對(duì)外漢語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，接受不定期的工作安排，或自己上網(wǎng)查詢招聘信息，找到需要漢語(yǔ)教師的公司或個(gè)人，進(jìn)行應(yīng)聘，或進(jìn)入雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)教育，或出國(guó)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。碩士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可進(jìn)入要求不高的大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院當(dāng)教師，進(jìn)行留學(xué)生漢語(yǔ)教育工作；經(jīng)驗(yàn)豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，可申請(qǐng)國(guó)家公派，出國(guó)教學(xué)，待遇非常好。博士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可以進(jìn)入大學(xué)，做對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院的老師，進(jìn)行留學(xué)生教育工作；經(jīng)驗(yàn)豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，可申請(qǐng)國(guó)家公派，出國(guó)教學(xué)。

綜合各方面的信息，筆者認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置多為語(yǔ)言學(xué)科，但并非“漢語(yǔ)+英語(yǔ)”那么簡(jiǎn)單?？紤]到就業(yè)，本專業(yè)學(xué)生還要對(duì)教育學(xué)、課堂管理、中國(guó)歷史文化有相當(dāng)?shù)脑煸?，否則無(wú)法適應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的教育工作，也無(wú)法通過(guò)外派教師的考核。所以，家長(zhǎng)在幫助孩子選擇專業(yè)時(shí)，要深入了解孩子的性格、興趣和潛力，不可盲目追風(fēng)。

如果孩子有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)開設(shè)該專業(yè)的高校進(jìn)行全面考察。筆者查閱教育部的資料了解到，對(duì)外漢語(yǔ)是國(guó)家控制布點(diǎn)的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的高校有華僑大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、吉林師范大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、上海師范大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、山東大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、中原工學(xué)院、西北大學(xué)、黑龍江大W、陜西師范大學(xué)、陜西理工學(xué)院、云南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、廣西民族學(xué)院、廣西大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、麗水學(xué)院、西南科技大學(xué)等。

其中，具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)排名前八的依次為：北京語(yǔ)言大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)。

資格證書不可少

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，要從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，按行業(yè)規(guī)定必須持證上崗。筆者在采訪中了解到，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)和考試，頒發(fā)的證書也是形形，影響力較大的有以下幾種：

第一，《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書》。該證書的考試是由國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院總部依據(jù)國(guó)家漢辦頒布的《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)（2012）》主辦的標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚囃ㄟ^(guò)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能力的考查，評(píng)價(jià)考生是否具備國(guó)際漢語(yǔ)教師的能力?？荚囍饕嫦蚝Ｍ饪鬃訉W(xué)院（課堂）從事漢語(yǔ)教學(xué)的教師、志愿者；同時(shí)面向有志于從事國(guó)際漢語(yǔ)教育工作的各類人群，包括海內(nèi)外各類教育機(jī)構(gòu)的教師及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，是孔子學(xué)院（課堂）選拔和評(píng)價(jià)漢語(yǔ)教師、志愿者的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。取得《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書》，有機(jī)會(huì)在全球282所孔子學(xué)院、272個(gè)孔子課堂工作。同時(shí)，《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書》也是海內(nèi)外學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)選聘和評(píng)價(jià)漢語(yǔ)教師的參考依據(jù)。

第二，《IPA國(guó)際注冊(cè)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書》。該資格證是國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱IPA）根據(jù)國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證，由我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部授權(quán)在全國(guó)推行，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考。國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)推出的《國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證書》被國(guó)際100多個(gè)國(guó)家認(rèn)可，具有權(quán)威性。

第三，《ICLTA國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證書》。該資格證是由國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱ICLTA）和各成員國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)共同聯(lián)合推出的資格認(rèn)證?！禝CLTA國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證書》經(jīng)中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭、印度、比利時(shí)、日本、新加坡、韓國(guó)等110多個(gè)成員國(guó)教育部共同認(rèn)可，具有國(guó)際權(quán)威性和代表性。國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)為滿足世界各地日益增長(zhǎng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，建立了一套完善、科學(xué)、規(guī)范的國(guó)際漢語(yǔ)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，為國(guó)際漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)和資格認(rèn)證提供依據(jù)；證明證書持有者已經(jīng)具備了國(guó)際漢語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力。

第四，《IMCPI國(guó)際漢語(yǔ)教師證書》。該證書是國(guó)際漢語(yǔ)推廣協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱IMCPI）頒發(fā)的資格證。國(guó)際漢語(yǔ)推廣協(xié)會(huì)成立于美國(guó)，是業(yè)界知名的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注重國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法及專業(yè)教材的研發(fā)，同時(shí)也是全球首家制訂并“國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)道德規(guī)范”的國(guó)際組織，其教學(xué)方法得到了越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)和組織認(rèn)可。

業(yè)內(nèi)人士指出，除了國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院頒發(fā)的《國(guó)際漢語(yǔ)老師證書》，其他的資格證都是外國(guó)民間組織頒發(fā)的，培訓(xùn)、考試、認(rèn)證收費(fèi)昂貴，證書的權(quán)威性在各國(guó)有不同的待遇。

畢業(yè)于上海師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的劉先生告訴筆者：“我沒(méi)考過(guò)這些證書，也沒(méi)聽說(shuō)有同學(xué)去考的。如果出國(guó)任教，關(guān)鍵是要有所在國(guó)家教育部門的教師資格證，另外，高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富也相當(dāng)重要，現(xiàn)在市場(chǎng)上的那些證書應(yīng)該沒(méi)什么用?！?/p>

正在荷蘭海牙孔子學(xué)院任教的馮女士接受電話采訪時(shí)說(shuō)：“在孔子學(xué)院任教，有國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院總部頒發(fā)的《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書》就夠了。但證書說(shuō)明不了一切，在國(guó)外，漢語(yǔ)教師應(yīng)該有‘雜家’的綜合素質(zhì)，建議有志于漢教的高中生多涉獵繪畫、書法、表演、交際、演講等，如果有一技之長(zhǎng)，比如烹飪、武術(shù)、剪紙，或者能唱幾段京劇，將會(huì)大受外國(guó)學(xué)生的歡迎，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)義、篇章有好處。”

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)熱 漢語(yǔ)國(guó)際教育 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 世界文化多元化

一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展， 漢語(yǔ)熱方興未艾

改革開放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的巨大成就。一股世界性的漢語(yǔ)熱伴隨著中國(guó)市場(chǎng)的更加繁榮，參與國(guó)際事務(wù)的影響力越來(lái)越大而方興未艾。截至2009年12月，世界上共 有79個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了孔子學(xué)院及孔子課堂，約300多所。1990年――2008年，國(guó)外參HSK（漢語(yǔ)水平測(cè)試）的人數(shù)累計(jì)超過(guò)132.4萬(wàn)人次。在美國(guó)從1992―2002年間上大學(xué)前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)從6000人增加到24000人。法國(guó)有12000 人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而且這個(gè)數(shù)字正在以每年20%―30%的速度遞增。

二、漢語(yǔ)國(guó)際傳播具有歷史與現(xiàn)實(shí)意義

漢語(yǔ)是漢民族的語(yǔ)言，屬于漢藏語(yǔ)系?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是現(xiàn)民族使用的語(yǔ)言，它是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具。有狹義與廣義之分。狹義的含義是指漢民族共同語(yǔ)，即普通話。廣義的含義統(tǒng)指普通話和方言?，F(xiàn)代漢語(yǔ)有不同的稱呼，例如：在臺(tái)灣稱“國(guó)語(yǔ)”；東南亞、新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)稱“華語(yǔ)”；英美也有稱現(xiàn)代漢語(yǔ)為“官話”或英語(yǔ)“mandarin”的譯音“滿大人”的。語(yǔ)言不僅是文化的載體，還是信息產(chǎn)業(yè)的資源。一種語(yǔ)言被傳播的程度與其所屬國(guó)的強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。從歷史上看，在古羅馬帝國(guó)的強(qiáng)盛時(shí)期，拉丁語(yǔ)是古代西方的“超級(jí)語(yǔ)言”。17世紀(jì)法國(guó)崛起，法語(yǔ)取而代之。而如今英國(guó)的發(fā)達(dá)與美國(guó)的霸權(quán)使英語(yǔ)成為現(xiàn)代西方的“超級(jí)語(yǔ)言”，稱雄于全球，幾乎成了世界的通用語(yǔ)。而中國(guó)語(yǔ)言文化的對(duì)外傳播，可以追溯到兩千五百年前，《周禮》及《禮記》中記載了我國(guó)最早的對(duì)外語(yǔ)言傳播[3]，始于漢朝，大興于唐代，漢武帝時(shí)期，帝國(guó)疆界向四面八方大大擴(kuò)展 ，中國(guó)的語(yǔ)言被傳到了中國(guó)以外的許多地區(qū)，尤其是漢字對(duì)東亞、東南亞地區(qū)產(chǎn)生了極其深刻的影響。在世界向多元文化發(fā)展之際，世界人民向往學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了解中國(guó)文化之時(shí)，把漢語(yǔ)教育推向世界，并且是作為提升國(guó)家綜合實(shí)力的一種戰(zhàn)略國(guó)策來(lái)實(shí)施，這是完全必要的。

三、商業(yè)機(jī)會(huì)是世界漢語(yǔ)熱的源動(dòng)力

外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的已從單純地對(duì)中國(guó)文化感興趣，轉(zhuǎn)為憑借懂漢語(yǔ)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)或到中國(guó)就職或與中國(guó)人做生意。作為世界上最大的制造業(yè)基地，和擁有13億龐大人口數(shù)目的國(guó)家，為世界提供了廣闊無(wú)比的市場(chǎng)和無(wú)限的商機(jī)。例如韓國(guó)僅在山東一個(gè)省注冊(cè)投資的韓資企業(yè)就達(dá)8586家[4]，同時(shí)在海外投資的中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多。這些企業(yè)都需要大量懂得漢語(yǔ)的“老外”管理，現(xiàn)在中國(guó)人出外旅游消遣的也越來(lái)越多了，這就需要有大量懂得漢語(yǔ)的導(dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)、娛樂(lè)、餐飲、旅館等相關(guān)行業(yè)的服務(wù)人員。

四、世界華人的殷切希望

從前華人華僑長(zhǎng)期以來(lái)受到各種各樣的，不同程度的歧視和不公平，如今隨著中國(guó)日益強(qiáng)盛，綜合國(guó)力不斷提升，在世界上的影響力愈來(lái)愈大，特別是航天科技的巨大成就對(duì)人們影響力最大，在短短的五年多時(shí)間里，就順利完成了航天飛船神六、神七、以及神八的成功發(fā)射，以及神八與天宮一號(hào)在太空中順利的對(duì)接，這一切使華人華僑增強(qiáng)了民族自豪感，恢復(fù)了民族復(fù)興的信心，對(duì)中華文化的認(rèn)同感也正在加強(qiáng)。

五、增加話語(yǔ)權(quán)，化解誤會(huì)的必要

中國(guó)改革開放的國(guó)策，不僅使經(jīng)濟(jì)快速騰飛，在科學(xué)技術(shù)方面也是一日千里。同時(shí)國(guó)家的國(guó)防軍隊(duì)也正朝向現(xiàn)代化邁進(jìn)，中國(guó)的制造業(yè)正蒸蒸日上，中國(guó)的市場(chǎng)正一派繁榮，中國(guó)的綜合國(guó)力正在加強(qiáng)，而西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)е猩坨R看中國(guó)，對(duì)中國(guó)的責(zé)難不斷 。事實(shí)上西方早已經(jīng)通過(guò)各種手段，將西方文化的理念、意識(shí)形態(tài)通過(guò)文化產(chǎn)品和語(yǔ)言對(duì)中國(guó)滲透、沖擊，來(lái)保持西方文化在全球的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)政府將“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”提高是為了增大中國(guó)軟實(shí)力，提高國(guó)家綜合實(shí)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，是非常英明、正確的。各國(guó)間只有相互理解，相互信任 ，消除或避免誤會(huì)，這樣才能創(chuàng)造出雙贏或共贏的局面，使沖突減少，建設(shè)和平的世界，使全世界的人民安居樂(lè)業(yè)、無(wú)憂無(wú)慮。事實(shí)上中國(guó)一向主張尊重各國(guó)的內(nèi)政，主張和平共處，這與中國(guó)的傳統(tǒng)文化一脈相承，中國(guó)向來(lái)以禮儀之邦而自豪，注重禮儀精神，體現(xiàn)在含蓄、善良、溫和、寬容的處事哲學(xué)上，接人待物溫、良、恭、謙、讓，禮貌周全。孔子的儒學(xué)強(qiáng)調(diào)“和為貴”且主張“和而不同”，其意義用今天的話講就是中國(guó)希望世界文化百花齊放，共享繁榮。在此意義上講，漢語(yǔ)國(guó)際推廣的戰(zhàn)略實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

六、在漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的問(wèn)題及建議

首先，在設(shè)置課堂時(shí)，首先要考慮到不同的人們有不同的需要。促使課堂從當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)開始就學(xué)漢語(yǔ)，這樣才能使其基礎(chǔ)深厚，便于理解語(yǔ)言背后深層的民族文化。幾年后作為兩國(guó)的親善大使，促進(jìn)交流、信任、合作。不但如此，而且最好的建議是盡早開辦小學(xué)或娃娃班，這樣文化傳播將會(huì)更持久，更深入人心。由此他的父輩、祖父輩以及小朋友的阿姨、叔叔、舅舅，凡是關(guān)愛(ài)他的人們都會(huì)注意到“有關(guān)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)”。

其次，可以開辦各種各樣活動(dòng)擴(kuò)大影響力。例如可以借助于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的活動(dòng)：春節(jié)包餃子；元宵節(jié)吃元宵、賞燈、猜謎語(yǔ)；中秋節(jié)吃月餅、劃龍舟、賞月、吟詩(shī)等等。這其中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平的高低酌情處理具體的情節(jié)。例如，五月初五吃粽子可以簡(jiǎn)單講解吃粽子的傳統(tǒng)，但如果是漢語(yǔ)基礎(chǔ)深厚的高年級(jí)學(xué)生可以借機(jī)講解屈原的離騷及其愛(ài)國(guó)精神，甚至當(dāng)時(shí)的歷史背景和風(fēng)土人情。還可以講茶道、學(xué)剪紙、寫書法、練武術(shù)、聽民歌，使其浸儒在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，這樣學(xué)漢語(yǔ)不是很有意思嗎？

第三，任何一所學(xué)校要想得到良好的辦學(xué)效果，和持久不斷的生源，除了課程有吸引力外，最主要的莫過(guò)于該學(xué)校有好老師。好老師的標(biāo)準(zhǔn)不一而足，需從多方面考察。但最主要的是，作為一個(gè)教師，尤其是一個(gè)對(duì)海外的或其他的不懂漢語(yǔ)的學(xué)生教授漢語(yǔ)時(shí)，他自己首先要熱愛(ài)漢語(yǔ)，熱愛(ài)發(fā)明和使用漢語(yǔ)的民族與國(guó)家。他還要深愛(ài)他的工作，深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)國(guó)際教育的重大意義。

第四，學(xué)校辦得好除了上述之外還要有符合學(xué)生不同要求、不同學(xué)習(xí)目的、不同漢語(yǔ)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)背景、不同國(guó)別來(lái)源地學(xué)生的教材，總之教材必須是具有針對(duì)性。因此一定要對(duì)教材的選取或編寫慎重。要注意其有趣性、知識(shí)性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、循序漸進(jìn)性、字詞重復(fù)運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)、段章的理解、詩(shī)意的文章、交際的功能，還要記得要深入淺出，因材施教。總之，了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、熟悉教材，靈活地運(yùn)用適宜的教材，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源和途徑，作為一個(gè)海外華文教師，只要盡職盡責(zé)，千方百計(jì)，辛勤工作，像園丁一樣，一定可以迎來(lái)海外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的滿園春色。作為一個(gè)中國(guó)人讓我們團(tuán)結(jié)一致為中華民族復(fù)興的事業(yè)而努力奮斗，為漢語(yǔ)國(guó)際推廣盡全力，做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清宇多元文化融合與上海漢語(yǔ)國(guó)際推廣。云南師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2010，8（4）：45-47

[2]林妙娜。聯(lián)合早報(bào)，新加坡新聞2011，11：7

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師范文第3篇

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)，顧名思義是將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士作為以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)需求為目標(biāo)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵可從第一課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面來(lái)概括。

第一課堂即課堂教學(xué)。《全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中明確指出：課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)際漢語(yǔ)教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語(yǔ)教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是第一課堂教學(xué)的重要方法，包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、觀摩教學(xué)等。

第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士而言，第二課堂是開展豐富實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，包括文化體驗(yàn)與交流、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)見習(xí)等。通過(guò)這些實(shí)踐行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解與體驗(yàn)，為教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)習(xí)則是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容?！度罩茲h語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中指出，專業(yè)采用課程學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年，其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年，可見教學(xué)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的重要性。

二、加強(qiáng)漢碩實(shí)踐教學(xué)的重要性

在濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代，漢語(yǔ)已經(jīng)逐漸深入到世界各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003年全球通過(guò)各類方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)約3000萬(wàn)。而據(jù)2015年9月的人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，最近10年來(lái)，中國(guó)已在126個(gè)國(guó)家設(shè)立475所孔子學(xué)院和851個(gè)中小學(xué)孔子課堂，用于幫助外國(guó)朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，累計(jì)注冊(cè)學(xué)員345萬(wàn)人。目前，已有60多個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系，全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)1億人，比10年前增長(zhǎng)3.3倍。

全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)直線上升，國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)推廣的工作也逐年重視。國(guó)家漢辦從2004年開始設(shè)立孔子學(xué)院，致力于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，而以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專門人才的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)校也由最初的20余所增加到目前的107所漢碩培養(yǎng)院校。然而，人才培養(yǎng)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所需要的實(shí)際人才，漢語(yǔ)國(guó)際教育師資匱乏的問(wèn)題近年來(lái)越發(fā)突出。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前全球漢語(yǔ)教師缺口量超過(guò)500萬(wàn)，許多國(guó)家因漢語(yǔ)發(fā)展速度太快，中文外教嚴(yán)重不足。

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位是適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際化的需要而產(chǎn)生的，對(duì)于滿足海外漢語(yǔ)教師需求有著重要作用。加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，在當(dāng)前環(huán)境中尤為重要。

三、探索漢碩實(shí)踐教學(xué)體系的具體舉措

（一）建立符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建涵蓋了第一課堂、第二課堂和教學(xué)實(shí)習(xí)等整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。而建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的前提，是既要符合國(guó)家總體培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)需求，也要結(jié)合本校辦學(xué)定位和教育教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，充分挖掘和利用高校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與資源，建立起差異化的發(fā)展道路。

符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)際教育專業(yè)人才的需求。在當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教師緊缺的背后，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等的諸多矛盾。要充分挖掘這些矛盾背后的原因，不斷改革教學(xué)理念，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)高校自身的實(shí)際。學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)方向與思路將在很大程度上決定專業(yè)的發(fā)展空間與發(fā)展方式。以湖北大學(xué)為例，目前學(xué)校已在除非洲之外的世界五大洲近30個(gè)國(guó)家的100余所高校或科研機(jī)構(gòu)建立了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等合作關(guān)系，在美國(guó)、巴西、波蘭分別組建了海外孔子學(xué)院（課堂），中華合作辦學(xué)以本科為主。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士專業(yè)就立足學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有的招生培養(yǎng)狀況，把針對(duì)巴西和東南亞國(guó)家的漢語(yǔ)國(guó)際教育作為專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)，開設(shè)巴西葡萄牙語(yǔ)和東南亞國(guó)家語(yǔ)種的教學(xué)課程，建設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育文化體驗(yàn)與教學(xué)中心等，這些都是特色發(fā)展、差異發(fā)展的探索之舉。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)課程體系

要構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，就要提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)課比例。沒(méi)有足夠的教學(xué)實(shí)踐，重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只是句空話。目前，全國(guó)各高校在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上存在的突出問(wèn)題之一就是學(xué)分低，教學(xué)時(shí)間少。要重視實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比例，除了設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)課程外，在理論課教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的方式方法。例如，語(yǔ)言類模塊培養(yǎng)內(nèi)容中，可以設(shè)置相應(yīng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的實(shí)踐課程；文化類模塊中，可設(shè)置武術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、剪紙、戲曲等方面的實(shí)踐課程；在教育教學(xué)類模塊中，可設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)和教育技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。

此外，案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)等，都是在課程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效方式。

（三）實(shí)踐課程與教學(xué)見習(xí)相結(jié)合

教學(xué)見習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)價(jià)值的了解與認(rèn)同，并初步熟悉未來(lái)職業(yè)規(guī)范，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知感與認(rèn)同感。通過(guò)觀摩對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)或視頻，獲得本專業(yè)的感性經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)教育實(shí)習(xí)和教學(xué)打下基礎(chǔ)。

文化體驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類文化實(shí)踐，如自愿報(bào)名參加暑假泰國(guó)文化交流，協(xié)助學(xué)校留學(xué)生舉辦國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動(dòng)，參與到國(guó)外高校來(lái)我校的文化交流項(xiàng)目活動(dòng)，參加中外禮儀、口語(yǔ)大賽等活動(dòng)等。通過(guò)這些平臺(tái)，讓學(xué)生接受國(guó)際化理念熏陶，熟悉教育管理模式、教學(xué)方法等，鍛煉英語(yǔ)等外語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及跨文化交際能力，了解外國(guó)學(xué)生的愛(ài)好興趣、思維方式和中外差異等。

此外，還可組織學(xué)生參加語(yǔ)言文化、外事禮儀等培訓(xùn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其參與教學(xué)基地和社會(huì)相關(guān)行業(yè)的工作實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)課程的科研調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。

（四）拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)基地建設(shè)

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)工作的過(guò)渡階段，也是檢驗(yàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，是培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，才可能適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)，最終成為高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型和國(guó)際化的專門人才。

重視實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。在學(xué)生海外實(shí)習(xí)前，可加強(qiáng)對(duì)其出國(guó)前的專項(xiàng)培訓(xùn)，包括外語(yǔ)能力強(qiáng)化、外事禮儀紀(jì)律培訓(xùn)和目的國(guó)文化風(fēng)俗講解等。

完善實(shí)習(xí)組織管理。形成一系列規(guī)范的管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，為實(shí)習(xí)有組織、有計(jì)劃的實(shí)施，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面提高提供充分的制度保障。

加強(qiáng)基地建設(shè)。基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，建立穩(wěn)固的、真正能為學(xué)生提供實(shí)踐條件的實(shí)踐教學(xué)基地離不開與國(guó)內(nèi)外高校和文化傳播機(jī)構(gòu)建立國(guó)際合作交流。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，在教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同角色的教育者參與考核與評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制，不斷提高實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的有效性和科學(xué)性。

例如，在學(xué)生海外實(shí)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合導(dǎo)師意見、實(shí)習(xí)所在學(xué)校教師與學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生自評(píng)等形式，結(jié)合制定具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終對(duì)海外實(shí)習(xí)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核，還能不斷完善海外實(shí)習(xí)這種實(shí)踐教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師范文第4篇

漢語(yǔ)從邊緣學(xué)科成為主流學(xué)科

千百年來(lái)，英語(yǔ)一直在世界扮演霸主地位，能進(jìn)入主流學(xué)科的，也是法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德國(guó)等語(yǔ)種，漢語(yǔ)雖對(duì)日語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)言有所影響，但長(zhǎng)時(shí)期仍處于邊緣學(xué)科。中國(guó)改革開放后，漢語(yǔ)地位持續(xù)上升，在很多國(guó)家成為最重要的外語(yǔ)，從而從邊緣學(xué)科躋身入主流學(xué)科。

上世紀(jì)70年代，美國(guó)紐約大學(xué)開始開設(shè)漢語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)只有1名老師。目前，該校已有獨(dú)立的東亞研究系，作為東亞系中最大的中文部，有近300名學(xué)生，全職中文老師有6名。

美國(guó)中文教育的快速發(fā)展，始于上世紀(jì)80年代后期。當(dāng)時(shí)，美國(guó)道奇基金會(huì)發(fā)起“漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)方案”，贊助全美60所中學(xué)成立或擴(kuò)大漢語(yǔ)課程。1994年秋天，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)開始將漢語(yǔ)列為美國(guó)高中生學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)外語(yǔ)之一后，漢語(yǔ)的重要性被越來(lái)越多的美國(guó)中學(xué)所認(rèn)識(shí)。

2003年12月，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)宣布設(shè)立“大學(xué)漢語(yǔ)和中國(guó)文化預(yù)修課程及考試”項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱“AP漢語(yǔ)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目把漢語(yǔ)與西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)等語(yǔ)種一起，列為可供高中生選修的大學(xué)預(yù)科課程，學(xué)生可以憑AP課程考試成績(jī)獲得大學(xué)學(xué)分，還可以將其作為自己學(xué)術(shù)能力的有效證明。AP課程考試成績(jī)是美國(guó)名牌大學(xué)招生的重要參考。美國(guó)施行AP漢語(yǔ)考試，標(biāo)志漢語(yǔ)正式進(jìn)入了美國(guó)的國(guó)民教育體系。

美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)提供的最新數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)3000多所大學(xué)中，2002年開設(shè)漢語(yǔ)課的有將近800所。在高校注冊(cè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生當(dāng)年達(dá)到了3．4萬(wàn)人，比1995年的2．6萬(wàn)人猛增了29％，比1980年增加了3倍多，漢語(yǔ)已成為美國(guó)大學(xué)的第七大外語(yǔ)。

美國(guó)東部名校哥倫比亞大學(xué)，其東亞社會(huì)文化系有漢語(yǔ)教師近20名，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生有429名，漢語(yǔ)已成為哥大僅次于西班牙語(yǔ)的第二大外語(yǔ)。

美國(guó)的中小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也顯著增加。根據(jù)美國(guó)普林斯頓大學(xué)高中漢語(yǔ)中心的統(tǒng)計(jì)，在包括私立學(xué)校在內(nèi)的美國(guó)全日制中、小學(xué)中，開設(shè)漢語(yǔ)課的學(xué)校由1995年的87所增加到2002年203所，同期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)從8266人增加到2．39萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度為177％。

不僅在美國(guó)，在其它很多發(fā)達(dá)國(guó)家，漢語(yǔ)都成為了教育體系中主要的外語(yǔ)語(yǔ)種。

實(shí)用成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的推動(dòng)力

過(guò)去外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，基本是為了研究中國(guó)傳統(tǒng)文化等，這些人畢竟為數(shù)不多；現(xiàn)在的外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，則是為了實(shí)用，因?yàn)闈h語(yǔ)在他們生活中所起的作用愈來(lái)愈大。

法國(guó)有13所大學(xué)的外語(yǔ)系開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)，其中5所大學(xué)設(shè)有碩士點(diǎn)，兩所大學(xué)設(shè)有博士點(diǎn)。此外，開設(shè)中文課的大學(xué)有100多所。巴黎東方語(yǔ)言學(xué)院有2000多名學(xué)生，中文系成為該院的第一大系。漢語(yǔ)也成為法國(guó)中學(xué)教育中發(fā)展最快的外語(yǔ)，153所中學(xué)和10所小學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人。

不僅在學(xué)校，就是在巴黎社會(huì)，也可以看出漢語(yǔ)熱風(fēng)勁吹。巴黎的中國(guó)文化中心，常常被學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化的法國(guó)人擠滿，他們有學(xué)生、律師、醫(yī)生、企業(yè)家、商人、職員等，都是自己找上門來(lái)學(xué)習(xí)的。

問(wèn)法國(guó)人為什么學(xué)漢語(yǔ)，不少人回答：“為了用?！?/p>

法國(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑先生說(shuō)：“中國(guó)影響的日益擴(kuò)大，使包括法國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)都興起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。漢語(yǔ)不僅具有一種語(yǔ)言和文化的魅力，也代表了華文世界的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，懂中文成為法國(guó)青年就業(yè)的一張王牌，是一種被社會(huì)認(rèn)可的技能。”

韓國(guó)文化涌入中國(guó)被我們稱為“韓流”，中國(guó)文化風(fēng)行韓國(guó)則被他們稱為“漢風(fēng)”。韓國(guó)“漢風(fēng)”的表象之一就是流行學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

目前，韓國(guó)所有的大學(xué)都開設(shè)有漢語(yǔ)課程，另外韓國(guó)社會(huì)上還有幾千所私營(yíng)的中文補(bǔ)習(xí)班，不少韓國(guó)人利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。過(guò)去，韓國(guó)成績(jī)最好的學(xué)生會(huì)報(bào)考漢城大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)，2004年成績(jī)最好的學(xué)生卻報(bào)考了漢語(yǔ)專業(yè)。2004年，到中國(guó)留學(xué)的韓國(guó)學(xué)生達(dá)到4萬(wàn)人，是到中國(guó)留學(xué)的各國(guó)學(xué)生中人數(shù)最多的。

韓國(guó)很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有用。如今，韓國(guó)的大公司招聘新人都要考漢字識(shí)別，甚至把漢語(yǔ)水平作為錄用標(biāo)準(zhǔn)之一。

近幾年，中韓兩國(guó)間經(jīng)濟(jì)、文化交往驟增。2003年雙邊貿(mào)易額達(dá)到600多億美元，2004年上升到870億美元，專家預(yù)測(cè)2005年很可能突破1000億美元。2004年赴中國(guó)從事商務(wù)活動(dòng)、旅游、探親、留學(xué)的韓國(guó)人達(dá)200多萬(wàn)人次。中國(guó)駐韓國(guó)使館領(lǐng)事部平均每天要辦理4000個(gè)赴中國(guó)簽證，最多的一天竟達(dá)到1．8萬(wàn)個(gè)。兩國(guó)交往增多，是漢語(yǔ)熱的重要因素。

漢語(yǔ)教學(xué)人才成為各國(guó)所需

隨著漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)興起，漢語(yǔ)教師短缺成為各國(guó)面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。

漢語(yǔ)教師短缺，漢語(yǔ)教師的收入自然不菲，那么漢語(yǔ)教師的職位就為很多人所追捧。

成為各國(guó)漢語(yǔ)教師的，多是來(lái)自中國(guó)的新移民，在一些業(yè)余漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班中也有中國(guó)留學(xué)生在任教。

以法國(guó)為例。在法國(guó)的大學(xué)中，授課的華裔教師有數(shù)百人之多。其中，僅法國(guó)東方語(yǔ)言文化學(xué)院就雇用了近50位華裔教師，這些華裔教師大部分是中國(guó)大陸來(lái)的新移民。華裔教師的授課內(nèi)容已從最初的中文，擴(kuò)展到文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系等課程。

在法國(guó)，華人新移民要想成為一名教師，通常有三種途徑：第一，通過(guò)大、中學(xué)教師資格考試后，去應(yīng)聘大學(xué)或中學(xué)教師崗位；第二，獲得博士學(xué)位，受聘為大學(xué)教師；第三，在某一領(lǐng)域表現(xiàn)突出，可以被大學(xué)聘為兼職教授。

法國(guó)的各類學(xué)校比較青睞華人教師。其原因主要有如下幾方面：首先，目前在法國(guó)大學(xué)從教的新華人都具有良好的教育背景，他們中的大部分人都獲得了博士學(xué)位，憑借高學(xué)歷和出色的學(xué)術(shù)研究能力，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，新華人教師授課的質(zhì)量普遍比較高。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90％以上法國(guó)學(xué)生對(duì)新華人教師的授課水平給予肯定。再次，新華人教師具有很多優(yōu)良品質(zhì)，如有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，敬業(yè)、鉆研、積極等。

教師在法國(guó)屬于國(guó)家公務(wù)員，有很好的福利保障和豐厚的收入。正教授每月純收入有2300歐元，講師純收入1800歐元。大學(xué)的兼職教師，每一課時(shí)收入為20歐元。這一收入雖顯不高，但作兼職教師的人還有其它收入，他們的總收入肯定不低。

作漢語(yǔ)教師的也有當(dāng)?shù)刈逡岬慕處?。俄羅斯的教師工資低是普遍的現(xiàn)象，但那里講授漢語(yǔ)的教師的收入?yún)s明顯不低。莫斯科的莫大亞非學(xué)院校際系中文教研室，有8位漢語(yǔ)教師。這些俄裔漢語(yǔ)教師的收入由幾部分構(gòu)成：學(xué)校的月工資約為200至300美元；業(yè)余時(shí)間在自家輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，每?jī)尚r(shí)收費(fèi)55美元；夏秋時(shí)節(jié)，是旅游旺季，出去做導(dǎo)游，每天收入60美元。如此計(jì)算，一位漢語(yǔ)教師每個(gè)月有不少于1000美元的收入，他們成為了教師中的高薪階層。

漢語(yǔ)仍不是世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言

漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)五種工作語(yǔ)言之一，是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一。2002年全球有85個(gè)國(guó)家2100多所大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程。參加漢語(yǔ)水平考試?穴HSK?雪的考生人數(shù)快速增長(zhǎng)：1996年外國(guó)考生人數(shù)是2．1萬(wàn)人，2000年發(fā)展到4萬(wàn)人，2004年外國(guó)考生人數(shù)達(dá)到10萬(wàn)人，已在34個(gè)國(guó)家設(shè)立了151個(gè)考點(diǎn)。

一方面，我們應(yīng)該看到，近些年漢語(yǔ)熱確實(shí)在世界各國(guó)興起。伴隨漢語(yǔ)熱而產(chǎn)生的，是世界各國(guó)人們對(duì)中國(guó)的關(guān)注與了解。但是，我們又不能不承認(rèn)，漢語(yǔ)距離真正成為世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言還很遙遠(yuǎn)。

中國(guó)駐美國(guó)大使館教育處一位官員說(shuō)，在美國(guó)，盡管學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)近年來(lái)有了很大的增加，但和西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等一些外語(yǔ)相比，漢語(yǔ)在美國(guó)仍是一個(gè)“小語(yǔ)種”，并且漢語(yǔ)教育地理分布不均，主要集中在華人較多的美國(guó)東西兩岸。

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師范文第5篇

改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，隨著中國(guó)的影響力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來(lái)越多， 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與傳播顯得尤為重要。當(dāng)今世界是經(jīng)濟(jì)全球化的世界，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)力量的增強(qiáng)，把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外國(guó)人也越來(lái)越多，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)處于歷史發(fā)展機(jī)遇期。任何一種語(yǔ)言在世界上的流行，不是由語(yǔ)言本身決定的，而是由該種語(yǔ)言使用人數(shù)的多寡、所代表的文化的吸引力和生產(chǎn)力的先進(jìn)性，以及在世界的影響力來(lái)決定的，當(dāng)然也與該民族、國(guó)家對(duì)語(yǔ)言傳播的開明政策密不可分。 從2004年開始，我國(guó)在海外設(shè)立了以教授漢語(yǔ)和傳播中國(guó)民族文化為宗旨的非營(yíng)利性的孔子學(xué)院，隨著第一所孔子學(xué)院在漢城揭牌，孔子學(xué)院如雨后春筍般出現(xiàn)在世界的五個(gè)大洲。短短幾年時(shí)間，已有80多所孔子學(xué)院和孔子課堂在世界30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)落戶，新的孔子學(xué)院仍在國(guó)外不斷增多。

隨著國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國(guó)外建立的孔子學(xué)院的不斷增多，國(guó)內(nèi)一些高校以及民間機(jī)構(gòu)都投入到漢語(yǔ)推廣這項(xiàng)事業(yè)中，培養(yǎng)漢語(yǔ)教師、研發(fā)漢語(yǔ)教材、開設(shè)針對(duì)國(guó)外友人的各種類型中文培訓(xùn)學(xué)校等事業(yè)辦得熱火朝天。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方式多樣，為對(duì)外漢語(yǔ)在全世界的傳播起到推動(dòng)作用。

一、對(duì)外漢語(yǔ)傳播

（一）對(duì)外漢語(yǔ)傳播的途徑

首先，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。網(wǎng)絡(luò)的速度是驚人的，要做好宣傳工作，選擇網(wǎng)絡(luò)是必不可少的。可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，教授外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；也可以以漢語(yǔ)文化為主題進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)的拓展。目前有一些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，利用最新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)為大批想來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)但因?yàn)榉N種原因無(wú)法前來(lái)的外國(guó)人提供了一個(gè)解決問(wèn)題的良方。

另外，可以通過(guò)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國(guó)外建立的孔子學(xué)院?？鬃訉W(xué)院每年都會(huì)招收一批國(guó)內(nèi)志愿者，到孔子學(xué)院教授外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)。很多外國(guó)人通過(guò)這種方式受益匪淺。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)傳播的優(yōu)勢(shì)

首先，漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的語(yǔ)言之一，人口的優(yōu)勢(shì)給對(duì)外漢語(yǔ)傳播帶來(lái)有利的影響。

其次，漢語(yǔ)的文字是世界上唯一獨(dú)立發(fā)展連續(xù)使用的文字。漢字打破了時(shí)間和空間的限制，貫通古今，能夠使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢文化有效地結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)對(duì)周邊民族和地區(qū)的文化發(fā)展起了重要作用，日本、朝鮮、越來(lái)等很多國(guó)家都受到漢字的影響，漢字負(fù)載著中國(guó)悠久、深邃的文化，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的生命力，散發(fā)著迷人的文化魅力。

再次，中國(guó)向來(lái)“以和為貴”，堅(jiān)持和平，與鄰為善，以鄰為伴，追求共存，倡導(dǎo)共同發(fā)展，拉近了各國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民和中國(guó)文化的情感距離。

另外，漢語(yǔ)不斷顯現(xiàn)出特定的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。在一些國(guó)家和地區(qū)，掌握漢語(yǔ)已經(jīng)成為人們?cè)谏鐣?huì)生活中獲取就業(yè)優(yōu)勢(shì)和增加經(jīng)濟(jì)收入的有利條件。漢語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)利益有著必然的聯(lián)系。

（三）對(duì)外漢語(yǔ)傳播的弊端

首先、漢語(yǔ)是最難學(xué)的語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)是拼音，漢語(yǔ)的拼音系統(tǒng)與母語(yǔ)是音位文字的語(yǔ)言有互混的部分，給他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)造成一定的難度。比如說(shuō)漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)中有送氣音與不送氣音的差別，送氣音與不送氣音是兩個(gè)不同的音位；而英語(yǔ)里面送氣音與不送氣音沒(méi)有區(qū)別意義的功能，是一個(gè)音位。這樣就給母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)很大的麻煩。漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中有四個(gè)聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。漢語(yǔ)說(shuō)起來(lái)很好聽，有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，就是音位有四個(gè)聲調(diào)，而很多音位文字的語(yǔ)言是沒(méi)有聲調(diào)的，這種差異也成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙。

其次，漢語(yǔ)的文字是方塊文字，由基本的偏旁組成。漢字是表音和表意的文字，漢字經(jīng)過(guò)從繁體字到簡(jiǎn)化字的簡(jiǎn)化，已經(jīng)看不出書寫的規(guī)律，很多已經(jīng)看不出來(lái)表音和表意的形體。這樣給學(xué)習(xí)漢字的外國(guó)人造成一定的麻煩。

再次，漢語(yǔ)的傳播與文化密切相關(guān)，中國(guó)有5000年的歷史文化傳承，歷史故事，神話傳說(shuō)，古典詩(shī)詞舉不勝舉，外國(guó)人剛剛接觸中國(guó)文化，在興趣十足的同時(shí)，也會(huì)在豐富多彩的文化故事面前，無(wú)所適從，眼花繚亂。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

（一）加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

對(duì)外漢語(yǔ)傳播的發(fā)展給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的影響，隨著外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越大，我們必須加快對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的步伐，盡快緩解學(xué)習(xí)需求與教學(xué)供給之間的巨大矛盾。教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和提高是當(dāng)務(wù)之急，重中之重。目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)多為兩種。其一，國(guó)家已經(jīng)開始重視對(duì)外漢語(yǔ)師資問(wèn)題，越來(lái)越多地批準(zhǔn)一些高校招生對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后可以直接到孔子學(xué)院做志愿者，也可以進(jìn)一步深造，研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材以及教法的問(wèn)題。其二，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近幾年來(lái)如雨后春筍，出現(xiàn)在一些大城市。這些大城市外國(guó)人比較多，給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作提供方便。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以培訓(xùn)國(guó)人進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的能力，獲得一定的對(duì)外漢語(yǔ)師資資格，從而進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)。第三，國(guó)家加快海外孔子學(xué)院建設(shè)，使孔子學(xué)院成為對(duì)世界各地漢語(yǔ)教學(xué)提供零距離支持的核心教育機(jī)構(gòu)。海外孔子學(xué)院建設(shè)從2004年年底起步，幾個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)得到世界各地高校、工商界、僑界、文化界、對(duì)外友協(xié)等各類機(jī)構(gòu)和有關(guān)人士以及國(guó)內(nèi)有關(guān)部門、省市及高校的熱情響應(yīng)，27家海外孔子學(xué)院的合作建設(shè)協(xié)議或意向書已經(jīng)簽署，其中9家已經(jīng)掛牌，顯示了良好的發(fā)展勢(shì)頭。

這三種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)都有時(shí)間和空間上的局限性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)一般都是大學(xué)開設(shè)的專業(yè)，對(duì)于沒(méi)有上大學(xué)的人員來(lái)說(shuō)，是不能接受的；對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前多出現(xiàn)在大城市，對(duì)于小城市的對(duì)外漢語(yǔ)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，也是不方便的?？鬃訉W(xué)院是針對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為外國(guó)人提供方便。所以，我們建議拓展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方式，可以開設(shè)一些對(duì)外漢語(yǔ)交流的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，能讓更多的人參與到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)考試的研發(fā)。

對(duì)外漢語(yǔ)考試分為兩種，一種是外國(guó)人參加漢語(yǔ)水平等級(jí)考試，一種是中國(guó)人參加對(duì)外漢語(yǔ)資格認(rèn)證的考試。前一種當(dāng)前稱為漢語(yǔ)水平考試（HSK），截至2004年年底，漢語(yǔ)水平考試(HSK)已在34個(gè)國(guó)家設(shè)立了151個(gè)考點(diǎn)，共有40多萬(wàn)海外考生參加了HSK。近幾年HSK考生人數(shù)每年以40%的速度在增長(zhǎng)，其中2004年一年國(guó)內(nèi)外參考人數(shù)近9萬(wàn)，占累計(jì)人數(shù)的22%。后一種當(dāng)前流行的是對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際注冊(cè)資格考試。目前報(bào)名參加考試的人也非常多。這從某種程度上說(shuō)明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)傳播的影響力。我們要適應(yīng)這種需求，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)考試的研發(fā)，能使更多不同層次，不同需求的人參與到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

三、對(duì)外漢語(yǔ)傳播與教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)傳播與教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展和進(jìn)步。一方面，對(duì)外漢語(yǔ)傳播速度很快，通過(guò)各大媒體，不同的節(jié)目向世界講述中國(guó)和中國(guó)文化。通過(guò)衛(wèi)星向美國(guó)及南美、北美、加勒比海地區(qū)各學(xué)校和專業(yè)機(jī)構(gòu)播放世界各主要國(guó)家和地區(qū)電視新聞、專題節(jié)目和語(yǔ)言教學(xué)節(jié)目的非營(yíng)業(yè)性的世界電視網(wǎng)。到目前為止，《中國(guó)全景》、《北京行》、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》、《國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)》等漢語(yǔ)課程受到外國(guó)朋友的肯定。一些專業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)觀眾、大中學(xué)校紛紛把全中文教學(xué)頻道節(jié)目作為必看內(nèi)容，這說(shuō)明外國(guó)朋友強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。 另一方面，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)傳播的需要，不斷加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)考試的研發(fā)，培養(yǎng)出更多更好的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才，投入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作中。