前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以小見大的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以小見大的作文范文第1篇

細(xì)細(xì)翻來，“學(xué)校文明行為養(yǎng)成”中添加的一條令我感觸頗深?！坝龅酱煺酆褪?，不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服”，對呀，在學(xué)習(xí)上我就有過類似的經(jīng)歷：剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于貪玩，所以每每遇到難題，我總是馬馬虎虎對待，心想：不管對錯(cuò)，快點(diǎn)做完，就可以玩了，反正老師會講評，根本不必自己思考！而自己對那些努力思考的同學(xué)不屑一顧：真蠢！看，我多聰明！日積月累，我養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦，遇到困難馬虎對待的壞習(xí)慣。等到考試后，才知道自己成績很差，而那些被我斥為“真蠢”的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)成績優(yōu)異。我不禁第一回認(rèn)真思考起來：原因在哪兒？我百思不得其解。經(jīng)過老師、媽媽的教育，我才知道“遇事不動(dòng)腦筋，無學(xué)習(xí)恒心”是我的最大的缺點(diǎn)。吃一塹，長一智。在媽媽的幫助下，我看了一些書，了解了“童第周勤學(xué)苦練，發(fā)奮圖強(qiáng)，最終完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，享譽(yù)海內(nèi)外”，“李時(shí)珍一不怕苦，二不怕死，刻苦鉆研，為中國的醫(yī)學(xué)界留下了一部藥物學(xué)巨著——《本草綱目》”，“司馬光抓緊時(shí)間，利用警枕苦于練習(xí)讀書，長大中成為著名的史學(xué)家”……這一個(gè)個(gè)鮮活的例子不正是告訴我：“在學(xué)習(xí)上遇到困難要有恒心，不氣餒，只有持之以恒，努力想辦法克服，才能有所成功”嗎？在老師的教育下，我立志改正壞習(xí)慣，在媽媽的提醒下，經(jīng)過半年的努力，我的成績終于趕上來了大家。如今，我懂事了，知道了更多的道理：“滴水穿石”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等等。

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@句話不僅告訴我們“學(xué)習(xí)需要勤奮”，而且也告訴我們“文明行為養(yǎng)成需要多思考，也需要多練習(xí)”。有些同學(xué)遇到一點(diǎn)挫折和失敗，就灰心、氣餒，遇到困難就選擇逃避，這是不好的。難道我深刻的教訓(xùn)還沒有讓你引以為戒嗎？在此，我想以一個(gè)“曾經(jīng)受過教訓(xùn)”的人的身份提醒那些還執(zhí)迷不悟的同學(xué)：“醒來吧！別再重倒我的覆轍！”

文明行為養(yǎng)成的一點(diǎn)如此，以小見大，其他方面也要如此。

文明行為的養(yǎng)成必須依靠大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相監(jiān)督，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

以小見大的作文范文第2篇

一

所謂“以小見大”作文技法，就是從大處著眼，從小處入手，用小故事揭示大道理，由小景物延伸出大哲理，用“小題材”表現(xiàn)大主題，由點(diǎn)及面，見微知著。在這類文章中，作者筆下盡管是一些細(xì)微平凡的人與事，但于細(xì)微處見精神，揭示重大的主題。

（一）小故事，大道理。

如教材中的《剃光頭發(fā)微》便是運(yùn)用“以小見大”技法的典范之作。那么作者是從什么小事中引發(fā)怎樣的大道理呢？作者從理發(fā)師拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭，認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”只配剃光頭，可以任意決定誰該剃平頭，誰只能剃光頭這件小事，“以小見大”，闡發(fā)了如果剃頭者掌握了更大的權(quán)，他就會任意使用，耍權(quán)弄權(quán)，進(jìn)而表達(dá)了作者對社會上“有權(quán)就?！钡娜说纳類和唇^和對糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。

由此可知：在日常生活小事中，只要善于聯(lián)想和思考，就可以悟出大道理，甚至闡發(fā)重大的社會問題。

魯迅先生的文章《一件小事》，更是運(yùn)用“以小見大”技法的經(jīng)典之作。本篇文章寫了“我”和車夫兩個(gè)主要人物十來分鐘發(fā)生的一件小事，一個(gè)場景，情節(jié)可謂簡單至極：車夫撞到了一個(gè)女人，“我”認(rèn)為沒有必要去幫助她，而車夫卻扔下了“我”，主動(dòng)去幫助這位女人。這件小事“以小見大”地揭示了穿長袍的“我”比干苦力的車夫要“渺小”得多，提出了當(dāng)時(shí)知識分子還有弱點(diǎn)，應(yīng)向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的重大主題。這在“五四”前夕，不能不說是一聲振聾發(fā)聵的春雷。

生活中其實(shí)有無數(shù)件小事，只要我們勤于觀察、善于思考，則每一件小事中都能反映不小的道理，都會有重大的發(fā)現(xiàn)。很多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明便是從一些生活小事、小現(xiàn)象中悟出的。例如：畢升從印章的雕刻、燒制，發(fā)明了活字印刷術(shù)。哥白尼通過太陽的東升西落這種司空見慣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“太陽中心說”。牛頓看見一個(gè)蘋果從樹上掉下來，研究發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力定律。萊特兄弟從翱翔天空的大鳥，發(fā)明了飛機(jī)。

（二）小景物，大哲理。

臺灣著名作家劉墉先生在他的《處處有文章》一文中講道：“寫文章也一樣，由身邊的每樣?xùn)|西都可以悟出一番道理、引出許多文章?！彼€舉例說道：

當(dāng)看見了一把美工刀他便想到了利用用時(shí)間的方法。（在刀片上作了許多刻痕，當(dāng)前一段鈍了的時(shí)候，只要沿著刻痕折斷，下面那一段就又變得鋒利如新了，想到了做事應(yīng)事先作規(guī)劃，分階段辦事，來提高時(shí)間的利用效率。）

當(dāng)看見了訂書機(jī)他便引申出人生的道理。（由于訂書機(jī)能把力量集中在兩個(gè)點(diǎn)上，垂直用力。想到了我們應(yīng)像釘書釘一樣，認(rèn)清目標(biāo)，集中全力，不傍徨，不猶疑，奮斗到底，才能成就偉大的事業(yè)。）

當(dāng)看見了“圓規(guī)”他便想到了人只有做事要有計(jì)劃、要有心，先定下你的心，才能畫好人生的圓。

誠然，生活中處處有美，處處有文章。生活中的貝殼、珍珠散落在你的腳下，只要做個(gè)有心人，就一定能把他們聯(lián)成一串美麗的項(xiàng)鏈。

我們學(xué)過的幾篇散文，也是采用了“以小見大”的寫作方法，從一些小景物中通過豐富的聯(lián)想而闡發(fā)的大哲理。比如：朱自清通過一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達(dá)了對自由美好生活的向往；川端康成更是通過一朵凌晨四點(diǎn)盛開的海棠花來表達(dá)自己的美學(xué)觀點(diǎn)。

（三）小題材，大主題。

以小見大是記敘文、散文、議論文經(jīng)常會用到的寫法，它是從大處著眼，從小處入手，寫小的事情，小的題材，來表現(xiàn)大的主題。這種手法，往往借助于具體、平凡的小事小物，或生動(dòng)地細(xì)節(jié)描寫，加上適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，來表現(xiàn)人物的本質(zhì)，或表達(dá)深刻的道理，反映文章主題。

2003年的高考滿分作文《喝茶》，就是成功運(yùn)用“以小見大”作文技法的佳作。

“感情的親疏與對事物的認(rèn)識”是一個(gè)具有抽象意味又充滿哲理的話題，怎樣論證這個(gè)道理呢？本文采用“以小見大”之法，成功地將其轉(zhuǎn)化為“喝茶”一件小事，通過老李對兩個(gè)孫女認(rèn)識轉(zhuǎn)變的切身感悟，形象生動(dòng)地表達(dá)了主題――“感情的親疏不能代替對事物的正確認(rèn)知”。

用“小題材”來表現(xiàn)大主題時(shí)，同學(xué)們還要注意這樣兩點(diǎn)：（1）小題材必須典型，不求“面面俱到”，只求“一針見血”，要有豐富的思想內(nèi)涵。寫作只有從本質(zhì)上把握住小題材與大主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入分析研究，才有可能開掘它們所包含的深刻的意蘊(yùn)。（2）必須聯(lián)系廣闊的社會背景進(jìn)行開掘。小題材放在廣闊的社會背景下，才能體現(xiàn)出它的典型和概括意義，揭示重大主題。

二

綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是名家名作還是高考佳作，都不同程度地運(yùn)用了“以小見大”這一技法。那么怎樣才能成功運(yùn)用“以小見大”的技法來反映生活，說明事理，寫出好的作文呢？

首先要有獨(dú)到的眼光，學(xué)會細(xì)膩觀察。察已可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏。見迎春花悄然開放，而知春天到來；見“一枝紅杏出墻來”，而知關(guān)不住的滿園春色。

其次要有開闊的思維，豐富的聯(lián)想。給你一滴露珠，你要會想象那黎明的清新；給你一顆寒星，你要會想象那夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要會想象那大海的浩渺。要能夠見人之所未見，想人之所未想，一泣沙里見世界，半瓣花上說人情。

以小見大的作文范文第3篇

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

11―0097―01

隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語文課堂教學(xué)的主旋律，并在實(shí)踐中越來越成為廣大語文教師的共識。學(xué)生從小學(xué)升入初中，七年級教材編排對學(xué)生的素質(zhì)能力有很大的要求，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生長期住校，缺少對生活的感悟和素材的積累，閱讀和寫作有很大的梯度。如何讓學(xué)生輕松地度過寫作這一天梯，筆者認(rèn)為我們農(nóng)村中學(xué)一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，在平時(shí)每天的閱讀教學(xué)中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合，通過“課堂小練筆”小步子練筆法，減小寫作難度，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，逐步提升農(nóng)村學(xué)生閱讀和寫作能力。為中考乃至高考作文奠定作文基礎(chǔ)。

一、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有計(jì)劃性

作文訓(xùn)練是一個(gè)長期而有序的過程，“課堂小練筆”的訓(xùn)練也要有計(jì)劃性，根據(jù)初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)真研究和充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以及農(nóng)村學(xué)校作文現(xiàn)狀擬定初中三年“課堂小練筆”計(jì)劃。擬定初中三個(gè)年級的訓(xùn)練重點(diǎn)：七年級以認(rèn)識自我、感受青春為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的敘述和描寫的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，以 “我手寫我口”，并有淺略的對社會和人生的感悟能力。希望通過學(xué)生一學(xué)年扎扎實(shí)實(shí)、有序的寫作訓(xùn)練，能夠觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特征。真正夯實(shí)學(xué)生的寫作能力。八年級把握情境，真實(shí)地?cái)⑹?，學(xué)生能通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫一個(gè)完整的情節(jié)。在敘述、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。九年級在敘事的基礎(chǔ)上“以小見大”，挖掘深遠(yuǎn) 。不就事論事，“以小見大”要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧，如以小見大、欲揚(yáng)先抑等。按照三個(gè)層級有計(jì)劃有目標(biāo)的結(jié)合教材，通過“課堂小練筆”提升學(xué)生的作文能力。一學(xué)期下來作文課在有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，突破了以往雜亂無章的作文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。

二、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有趣味性

在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生最厭倦最畏懼的，恐怕也得數(shù)寫作了。怎樣讓寫作變成一件極其有趣的事呢？我們在編寫作文學(xué)案和“課堂小練筆”的訓(xùn)練時(shí)很注意這一點(diǎn)。首先在設(shè)計(jì)上要有趣味性。如在七年級剛開校，我設(shè)計(jì)了《這就是我》的作文小練筆。課前我對班里的一位同學(xué)做了細(xì)致的觀察，事先寫了一段有關(guān)這位同學(xué)的外貌描寫，上課時(shí)讀出來讓同學(xué)們猜猜寫的誰導(dǎo)入新課，同學(xué)們七嘴八舌、興致很高，在猜猜同學(xué)中導(dǎo)入了新課，提出了片段練習(xí)的目標(biāo)――抓住人物特征來寫人。我有順勢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――猜猜他們是誰。從“他長得又瘦又小，只有腦袋大大的。上邊就只有稀稀拉拉的三根頭發(fā)?！蓖瑢W(xué)們猜出是三毛。在人物描寫中學(xué)生知道了寫人要抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫。我順勢提出了片段練習(xí)要求。批閱完后，挑出抓住自己特點(diǎn)來寫的同學(xué)的作文，又進(jìn)行了“猜猜他是誰”的游戲。讓同學(xué)猜，猜中后全班同學(xué)又對寫的不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改。就在這玩游戲的過程中學(xué)生學(xué)會了如何寫人，一次作文片段練習(xí)貫穿在了游戲當(dāng)中。

其次，在學(xué)案設(shè)計(jì)上常有新花樣出現(xiàn)，如寫對聯(lián)、改寫歌詞等，學(xué)生非常喜歡做這些富有創(chuàng)新性的題目，既激發(fā)學(xué)生興趣又提高了寫作能力，真是一舉兩得。

三、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有指導(dǎo)性

以小見大的作文范文第4篇

一、以小見大――大題小做

大題小做就是將有關(guān)文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個(gè)小事件、集中在一個(gè)小視野，近而為這些話題找一個(gè)“小”突破口來揭示其“大”內(nèi)涵。具體可從三個(gè)方面切入：

1.角度上以小見大。即從一個(gè)大話題中找出一個(gè)他人所輕的“小”角度來作為切入點(diǎn)，近而來表現(xiàn)“大”話題的內(nèi)涵。如下例：

大千世界，人們總是面臨各種各樣的問題，而回答這些問題的同時(shí)，他們也答出了自己的心靈。蘋果為什么落地？有人捧著蘋果樂滋滋地啃上一口，回答――等我來吃，而牛頓卻回答出了萬有引力；太陽為什么東升西落？有人回答太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而哥白尼卻回答日心說；盲人可以看見什么？有人疑惑地?fù)u了搖頭，而海倫?凱勒卻答出了流傳于世的《假如給我三天光明》。我們無意苛求答案的完美，但正是對這些問題的品味、探討，使我們?nèi)祟惖纳钸M(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

――優(yōu)秀習(xí)作《生命的意義》片段

“生命的意義”可謂一大話題，但這段文字，作者卻從“蘋果為什么會落地”“太陽為什么東升西落”“盲人可以看見什么”三個(gè)生活“小”角度揭示了生命意義之“大”話題的內(nèi)涵。

2.題材上以小見大。即從寫作題材紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成中，精選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對象，通過對這些“小”對象的描述，近而來展示整個(gè)寫作對象之“大”境界。如下例：

夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚，我坐在涼席上，看著一旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：別人家的小孩兒在這么大時(shí)，早就會走了，可他……

我越想心中越覺得苦悶，不停地用扇子扇風(fēng)，耳畔的發(fā)絲輕輕揚(yáng)起，右腳不停地抖動(dòng)。沒一會兒，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去。

“寶寶，來，走起。”我扶起弟弟，心里只想著讓他盡快學(xué)會走路，室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許的透不過氣。

我一松手，弟弟搖搖晃晃地開始走路。剛一開始，弟弟右腳向前邁去，又吃力地將左腳向前邁進(jìn)，那表情好像擔(dān)著百斤重的重?fù)?dān)，如此勞累。看著弟弟走路的模樣，我不由得想起了“一步三搖”，又不禁翻了個(gè)大大的白眼。一個(gè)不注意，弟弟左腿忽然向左側(cè)彎去，側(cè)著身子倒在了地上。我有些惱怒，怎么這么笨！

弟弟興許是摔著了，大哭起來。我心中的火更甚，正準(zhǔn)備發(fā)火，媽媽走了過去，一把扶起弟弟，用責(zé)備的語氣對我說：“不是讓你看好弟弟嗎？”

我嘆了口氣，說：“他學(xué)不好走路怪誰，誰叫他那么笨！”

母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我可不記得你一生下來就會走路，當(dāng)初你還不是一樣，經(jīng)常摔倒?！比缓笥謱χ艿苷f，“乖，不哭，來，走路給媽媽看，有沒有走得更遠(yuǎn)呢？”

我心中一怔，走得更遠(yuǎn)嗎？外面刮起了輕風(fēng)，室內(nèi)沉悶的空氣被驅(qū)趕了些。

好一會兒，弟弟在母親的指導(dǎo)下，邁步向前走，仍是如此搖晃，這不是沒有多大差別嗎？我如此想著，挑了挑眉。

讓我驚訝的是，母親口中不停地念著：“一步，兩步……十一步?！痹捯魟偮?，弟弟重心不穩(wěn)，倒在了地上，媽媽扶起弟弟，笑著說：“太棒了！比上次多走了兩步！寶寶最厲害了。”我愣愣地望著，笑了！然后大步向前走去，蹲下，對弟弟說：“真棒呢！”弟弟望著我，燦爛地笑著。

是啊，沒有一步登天的事！即使起點(diǎn)再低，若每天都能走得更遠(yuǎn)，都能有些許進(jìn)步，又何嘗不是好事？我心中如此想著。

夏日蟬鳴，似也在說著：是的，是的。

――2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《走得更遠(yuǎn)》片段

教育可謂一大話題，但考生卻選材于弟弟學(xué)走路這一具體小事，通過“我”和媽媽教育態(tài)度與方式的對比、弟弟和別人家的孩子起點(diǎn)狀態(tài)的對比、“我”前后態(tài)度和方式的對比等，揭示了只有賞識、鼓勵(lì)才能讓孩子走得更遠(yuǎn)之教育大內(nèi)涵。

3.聯(lián)想上以小見大。即從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間，從而實(shí)現(xiàn)話題以小見大的轉(zhuǎn)變。如下例：

這是一張雙程景點(diǎn)票：“周莊”，“千燈”。周莊與千燈相隔不遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一爿天地，死死咬著你的眼，躲不掉。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業(yè)化的市鎮(zhèn)氣息扼住我的喉，叫人，噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財(cái)工具；即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖啡館……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”――那是，整個(gè)周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費(fèi)。”

那一刻，我比三毛哭得更像個(gè)孩子。這樣的“智慧”，我，有些反胃。

千燈與周莊相隔不遠(yuǎn)，千燈與周莊相差甚遠(yuǎn)。

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業(yè)的氣息尚未染指這座古鎮(zhèn)，明清最長的青石板街沉默不語。

……

歷史的塵埃含著溫潤的水汽撲面而來。“夫唯不爭，則天下莫能為之爭”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發(fā)。

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。

――2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《逃離“智慧”的周莊》片段

智慧這一立意可謂一“超大”話題，當(dāng)大多數(shù)考生對智慧進(jìn)行大加贊揚(yáng)時(shí)，這位考生卻“逃離”智慧，細(xì)讀全文，原來考生所要逃離的智慧是周莊的“商業(yè)氣”。作者通過對周莊“商業(yè)氣”的描述，揭示了當(dāng)今社會“文化搭臺、經(jīng)濟(jì)唱戲”，文化被金錢所戕害的社會現(xiàn)實(shí)?？芍^視覺獨(dú)特、以小見大，意味深遠(yuǎn)！

二、以小見大――小題大做

小題大做就是將有關(guān)文章立意較“小”、較“窄”、較“實(shí)”的話題放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入開拓，近而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)效果。具體可從兩個(gè)方面切入：

1.挖掘“小”話題背后的“大”內(nèi)涵。即考生要學(xué)會用獨(dú)特的視覺細(xì)膩地觀察身邊的“小事”、“實(shí)事”，然后做深層次的思考，近而察己可以知人，察今可以知古。審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏。如下例：

時(shí)光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人們的瞳孔。書頁越發(fā)的白了，越發(fā)的軟而光滑，我掙扎著不閉上雙眼，卻抵不過外邊的黑暗――我罕見天日。我被長久地夾在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機(jī)。他們越發(fā)孤獨(dú)，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發(fā)抖。長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心，他們在年華中遺失了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機(jī)中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，多了一份記憶。多了風(fēng)花雪月之外的家國天下，紙醉金迷之外的微言大義，醉生夢死之外的血?dú)夥絼偂Ｕ驗(yàn)樗麄內(nèi)笔Я藢@個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，才有悵惘與迷茫……

――2016年北京卷優(yōu)秀作文《神奇的書簽》片段

作者對一枚“小小”的書簽在現(xiàn)代生活中的遭遇深入思考，揭示出了書簽遭到冷落的真正原因――整個(gè)時(shí)代缺失了對這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，從而完成了對話題由“小”到“大”的升華。

2.善于將話題由“小點(diǎn)”寫到“大面”。即要求考生要有開闊的思維，豐富的聯(lián)想。由一滴露珠，能想象出黎明的清新；由一顆寒星，能想象出夜空的寧靜；由一朵浪花，能想象出大海的浩渺。如下例：

不僅僅在絲竹間，文化也在素凈的宣紙上蔓延而來。張大千伏在洞底繪出的夢幻敦煌，訴說著那千百年前人們的信仰；齊白石筆下畫出的自然風(fēng)物，亦傳達(dá)著生命的靈動(dòng)；壯觀的《清明上河圖》，也刺激著美的神經(jīng)。中國畫中的云淡風(fēng)輕，妙手丹青的一點(diǎn)一描，拓開的不僅僅是墨，更是深厚的文化底蘊(yùn)，文化之魂由筆底傳承。

同樣，龍飛鳳舞的字亦為文化之腑臟。顏真卿規(guī)正而又灑脫的筆鋒，王羲之雋秀玲瓏的字體，無一不是文化的符號。那揮灑自如之間掩蓋不了中華文化之含蓄內(nèi)斂，那筆鋒回轉(zhuǎn)之間亦彰顯著文化之典雅深厚。亦深潭微瀾，亦雪底蒼松。

愿乘文化之舟，度文化之滄海，享那份美好與摯真，低吟文化之妙語，歌吟一生，幸福一生。

這樣的行囊，希望我們共同擁有，共同打造，共享文化盛宴。

以小見大的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：寫作技巧；認(rèn)真審題；精心選材；布局合理

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0169-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.096

作文是語文的重頭戲，直接決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)和考試的成敗。然而，考試的時(shí)候，由于受時(shí)間限制已經(jīng)心里緊張因素的影響，學(xué)生往往不認(rèn)真審題，忽視附在題目下的試題提示和要求，草率動(dòng)筆，造成文不切題、考試失誤。作為一線的語文教師，應(yīng)針對這種現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行目的的訓(xùn)練，教給學(xué)生寫作文的方法和技巧，讓學(xué)生有法可依，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能寫出文質(zhì)兼美的切題作文。在此，筆者將自己的作文教學(xué)嘗試進(jìn)行總結(jié)，與各位同仁分享。

一、認(rèn)真分析提示語、題目，確定人稱和體裁

（一）認(rèn)真審題

認(rèn)真研讀提示語，從中捕捉信息；準(zhǔn)確理解題目含義，抓住題眼；研究題目內(nèi)涵：探究題目的引申義、比喻義、象征意義；確定文章的寫作范圍。對于句子類文題在尋找題眼時(shí)要全面考慮。如《難忘的…… 》，“難忘”一詞是題眼，它確定了寫作范圍，也決定了作文的選材；《媽媽的眼睛》，“眼睛”是文眼，“媽媽”是限制語，所選素材必須和“媽媽的眼睛”，通過媽媽眼神的變化來表現(xiàn)文章的情感變化和主旨。再如，《家鄉(xiāng)的新變化》《我愛故鄉(xiāng)的秋天》，既要緊扣“家鄉(xiāng)”，又要抓住“新變化”缺一不可；只要認(rèn)真分析題目就不會跑題了。

（二）明確人稱

人稱的選擇是中學(xué)生面臨的一個(gè)難題，學(xué)生往往采取第一人稱，不敢也懶得去嘗試其他的人稱。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q，以更好的敘事和抒感。面對只能用第一人稱來寫的作文，比如《老師，你傷害了我》《我的煩惱》《xx，我錯(cuò)了》等，引導(dǎo)學(xué)生不必在人稱上思考。而對那些有人稱選擇空間的題目，則要思考選擇適當(dāng)?shù)娜朔Q，力求與眾不同，比如，《xx，你傷害了我》就可以選擇第二人稱，以達(dá)到對面交談、縮短空間距離的效果；《我們宿舍快樂多》則可以采取第三人稱的寫法，以追求表達(dá)的靈活，更便于議論抒情。

同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作素材和采用人稱結(jié)合起來思考，是寫一個(gè)人，還是寫幾個(gè)人？寫什么樣的人（身份）和什么樣的事，用哪種人稱效果更好。

（三）確定體裁

從導(dǎo)語、提示語、文題等方面進(jìn)行全方位分析，從而確定文章體裁，明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，作文題目里有“記”字的，屬記敘文；作文題目里有“談”“論”，屬議論文；作文題目里有“說明”“介紹”等詞語，屬說明文。以上這些在動(dòng)筆前都要認(rèn)真思考。

二、精心選材

學(xué)生作文最大缺點(diǎn)是選材假、大、空、俗。閱卷教師批閱作文會不斷發(fā)現(xiàn)選材類似的作文，且呈批量出現(xiàn)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)越給越低，最終影響語文的總成績。教師可以引導(dǎo)學(xué)生遵循以下原則去選材：

（一）以小見大

七年級上冊課本中學(xué)的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小見大的例子，用小事情來彰顯大道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中那些能打動(dòng)人的小事甚至瞬間，并對其進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的敘述和描寫，以表達(dá)自己的某種感受或情感，以小見大地去表現(xiàn)某個(gè)主題。

（二）題材出新

寫人的文章，還可避開寫熟的題材（常規(guī)材料），把目光投射到文學(xué)作品中的名人：魯迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或歷史長河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向當(dāng)今名人，如感動(dòng)中國十大人物等。這樣不僅會增加文章的內(nèi)涵，還能從側(cè)面向人展示學(xué)生豐厚的積累和不俗的文學(xué)積淀，讓教師刮目相看。如以“為喝彩”為例，橫線上可以填“自己”，可以寫自己參加演講比賽的成功；也可以寫自己參加成語大賽取得了佳績 ，還可以寫乒乓球賽取得了好成績……橫線上可以他人，可以填“陶艷波媽媽”：做兒子的耳朵和向?qū)阕x16年，兒子先后考上了重點(diǎn)初中、高中直至大學(xué)，與兒子同桌學(xué)習(xí)，最終以優(yōu)異的成績考入河北理工大學(xué)的典型事例，贊美陶媽媽愛子之深、不懈堅(jiān)持、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)。橫線上還可以填“炎黃（張紀(jì)清）”，為了援助貧困兒童放棄自己已經(jīng)很有成就的事業(yè)，27年來一直以炎黃的名義捐款，“炎黃”這個(gè)名字幾乎每年都在“七一”前夕給祝塘敬老院匯款助老，也曾向中西部革命老區(qū)和希望小學(xué)，向無錫革命陳列館、烈士陵園，向洪災(zāi)和地震災(zāi)區(qū)捐過款，但是從來沒有留下任何個(gè)人身份信息，只留下了“炎黃”“黃炎民”等落款，而自己的住所卻越來越小。通過具體事例贊美這位樂善好施的好心人。只有精心選材，就能提高作文的質(zhì)量。

（三）放飛想象

聯(lián)想和想象是語文學(xué)習(xí)，也是作文創(chuàng)新的一大法寶。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力，并讓學(xué)生將其運(yùn)用到作文中，比如，在寫一個(gè)人物的時(shí)候，想象他的眼神、表情、動(dòng)作等，并力求通過描寫展現(xiàn)人物的情感和內(nèi)心世界，增加文章的感染力。在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，教師可讓學(xué)生想象菲利普夫婦偶遇成為千萬富翁的于勒的場景。學(xué)生在課文的影響下，一定能有合理的想象，寫得豐富而生動(dòng)。

（四）抓住細(xì)節(jié)

精雕細(xì)刻，讓文章增色生輝，讓人物活靈火現(xiàn)，把人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來展示人物性格、精神風(fēng)貌和情節(jié)發(fā)展等，提高文章的品質(zhì)。

三、布局合理