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教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文第1篇

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路

（一）以專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺(tái)，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)

1.實(shí)施電氣專(zhuān)業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)選修課的門(mén)數(shù)超過(guò)25門(mén)，目前急切需要構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)核心課程是要對(duì)原有課程知識(shí)體系進(jìn)行重組。電氣專(zhuān)業(yè)的核心課程應(yīng)滿(mǎn)足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨(dú)立性原則。在電氣專(zhuān)業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動(dòng)控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場(chǎng)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時(shí)又各自形成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，比較適宜作為電氣專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專(zhuān)業(yè)核心課程門(mén)數(shù)及課程名稱(chēng)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是挑選具有高級(jí)職稱(chēng)或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫(kù)和教研成果共享資料庫(kù)，采用多媒體課件和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)答疑，均會(huì)使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架。

建設(shè)好專(zhuān)業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級(jí)學(xué)院主管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊(duì)責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級(jí)管理體制，三級(jí)之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號(hào)令者。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制訂、團(tuán)隊(duì)成員組成、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)建設(shè)好團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開(kāi)拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各門(mén)核心課程均應(yīng)設(shè)置一個(gè)責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個(gè)中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級(jí)職稱(chēng)教師為主體的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類(lèi)企業(yè)有知名度的高級(jí)工程師加入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，作為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實(shí)基礎(chǔ)；成立由專(zhuān)兼職教師共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研討、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實(shí)行教學(xué)實(shí)施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

以前實(shí)行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法看到教師編寫(xiě)的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點(diǎn)和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實(shí)施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要求團(tuán)隊(duì)教師必須撰寫(xiě)所上課程的教學(xué)實(shí)施大綱，在撰寫(xiě)過(guò)程中對(duì)課程整體進(jìn)行一次再把握，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時(shí)可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實(shí)施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺(tái)，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實(shí)施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實(shí)踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實(shí)青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊(duì)工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的全部實(shí)踐內(nèi)容，增加實(shí)踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽(tīng)老教師全程授課，在經(jīng)過(guò)集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評(píng)議后才能獨(dú)立授課。對(duì)青年教師的授課情況定期旁聽(tīng)和評(píng)議，了解他們的課堂授課情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見(jiàn)。在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報(bào)、爭(zhēng)取各類(lèi)科研課題時(shí)及時(shí)提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項(xiàng)目申報(bào)和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)遵循專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)電氣工程高級(jí)人才的需求，堅(jiān)持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的結(jié)合，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項(xiàng)措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)積極展開(kāi)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐基地。團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計(jì)和引進(jìn)包括供電、測(cè)量、微機(jī)保護(hù)屏、無(wú)線(xiàn)溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實(shí)驗(yàn)裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上充分動(dòng)手實(shí)踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這種模式可以做到教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不能進(jìn)行運(yùn)行操作和安裝接線(xiàn)的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題如同處理工程問(wèn)題一樣的效果。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合

充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，依托碩士點(diǎn)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極申報(bào)教學(xué)、科研課題，撰寫(xiě)教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)科研項(xiàng)目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)教改項(xiàng)目為契機(jī)，圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)、課程實(shí)施大綱撰寫(xiě)及課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項(xiàng)目，讓教師邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

（六）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，將教師培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)措施聯(lián)系起來(lái)，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會(huì)獲得去國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，將獲得團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)等，有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團(tuán)隊(duì)定期教學(xué)活動(dòng)制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動(dòng)制度定期積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)教師積極參加。

3.建立團(tuán)隊(duì)教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門(mén)課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況修改成個(gè)人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文第2篇

1、高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高職快速發(fā)展起到重要作用

高職教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化快速發(fā)展的有效途徑。高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于增強(qiáng)院?！败泴?shí)力”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于院校師資機(jī)構(gòu)快速優(yōu)化、合理配置。

2、高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

在國(guó)家大力開(kāi)展高職教育的背景下，高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成績(jī)。然而，隨著高職教育的不斷深化和快速發(fā)展，面臨著發(fā)展瓶頸，亟待解決。高職教師自身和團(tuán)隊(duì)建設(shè)在很多方面暴露出如下問(wèn)題：

1）高職教師對(duì)職業(yè)教育缺乏深刻認(rèn)識(shí)。許多高職教師來(lái)自本科或者研究生院校，對(duì)自己所從事的行業(yè)很容易以自己所受的教育作為認(rèn)識(shí)的模板，無(wú)法看清自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和學(xué)校辦學(xué)定位，對(duì)于高職的“職業(yè)性”和“高等性”存在理解和認(rèn)識(shí)上的偏差。

2）教師團(tuán)隊(duì)合作觀念淡化和教師之間極度缺乏溝通，必然造成團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的困難。教師之間的互相隔絕也造成了學(xué)生知識(shí)面的偏一和單調(diào)，再加上絕少的交流機(jī)會(huì)，造成了教師個(gè)人主義思想非常嚴(yán)重，進(jìn)而發(fā)展成為不關(guān)心系里和學(xué)校的事情。

3）高職教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的效能低下。目前，教師團(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)涵，合作教學(xué)及協(xié)作研究的效果較差。高職院校教師的教學(xué)與科研均呈“個(gè)體化”模式，教師隊(duì)伍缺少足夠的凝聚力和向心力，學(xué)科之間的開(kāi)放性不足、張力不夠，缺乏交流并缺少交叉優(yōu)勢(shì)、新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)與技能提升點(diǎn)。

4）高職教師過(guò)分追求個(gè)人利益，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)別教師的整體協(xié)作精神不強(qiáng)，有好處就上，有困難就讓?zhuān)瑖?yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

5）傳統(tǒng)偏見(jiàn)導(dǎo)致了教師缺少對(duì)自身全面認(rèn)識(shí)，缺少職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。自古以來(lái)我們的社會(huì)更多的是強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)角色，而忽視了教師特別是高職教師作為平凡人的需要和訴求。

6）高職教師形成的“速成教育觀”導(dǎo)致了教育者的功利性過(guò)強(qiáng)，失去了教育的本源。隨著高職教育的不斷深化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成了：教師過(guò)多追求短期教學(xué)成果，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量；重視學(xué)生技能的速成培養(yǎng)，忽視學(xué)生素質(zhì)的長(zhǎng)期養(yǎng)成；追求短期培訓(xùn)的效果，忽視長(zhǎng)期知識(shí)的積累和擴(kuò)大；追求空洞的學(xué)術(shù)發(fā)表，忽略了實(shí)效的教學(xué)研究；追求團(tuán)隊(duì)的短期合作，忽視了團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期發(fā)展；重視團(tuán)隊(duì)的短期合作成效，忽視團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期文化建設(shè)等。

二、高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的成因分析

1）教師自身對(duì)高職教育缺乏深刻研究，低估自身對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的所發(fā)揮重要作用。多數(shù)教師缺乏對(duì)于這種新型教育類(lèi)型規(guī)律的研究,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，認(rèn)不清學(xué)校定位。對(duì)于高職教育發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)缺乏深刻研究，往往急于求成，沒(méi)有遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律和階段特點(diǎn)，造成事倍功半。

2）教師的職業(yè)性缺乏，面臨職業(yè)困惑。具體表現(xiàn)在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)需求；對(duì)于高職教育這種新型教育類(lèi)型缺乏深刻理解和規(guī)律研究，多數(shù)教師依然受到原先學(xué)科教育根深蒂固的影響，這就必然產(chǎn)生教師職業(yè)發(fā)展的困惑。

3）教師的“高等性”缺乏，自身亟待提升。所謂“高等性”是指高職教育這種新型教育類(lèi)型是培養(yǎng)高等技術(shù)類(lèi)人才的教育類(lèi)型，這就必然對(duì)于教師提出了更高的要求，即教師自身所具備的高尚品德，豐富涵養(yǎng)，人格魅力。

4）高職師資結(jié)構(gòu)不合理，真正“雙師”素質(zhì)的人才缺乏，“雙師”結(jié)構(gòu)的隊(duì)伍沒(méi)有真正構(gòu)建起來(lái)。

5）高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，教師之間競(jìng)爭(zhēng)多于合作。教師依然喜歡單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力缺乏，協(xié)作成效不明顯，這些都不利于教師專(zhuān)業(yè)能力的提升和學(xué)科教學(xué)質(zhì)效的可持續(xù)發(fā)展。多數(shù)教師團(tuán)隊(duì)觀念淡化和極度缺乏有效溝通。彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)多于合作。這些都不利于高職教師團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

6）高職教師團(tuán)隊(duì)效能低下并未形成高效團(tuán)隊(duì)。影響高職教師團(tuán)隊(duì)效能的因素包括自我效能感、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)文化和溝通能力。效能，即效率和能力。

7）當(dāng)前高職教師個(gè)體和隊(duì)伍的整體水平與高職教育的要求還有一定距離。高職教師團(tuán)隊(duì)管理不同于企業(yè)管理，教育對(duì)象的特殊性決定了教師這個(gè)崗位的使命和任務(wù)重大。教師教育對(duì)象是人，不是有形的商品和無(wú)形的服務(wù)，這必然決定了教師自身素質(zhì)、情操、人格、道德和品德等都將直接或間接地影響著學(xué)生這種特殊的“產(chǎn)品”，而且教育的緩發(fā)性決定了教師和教師團(tuán)隊(duì)將影響到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

8）高職教師團(tuán)隊(duì)存在組織管理不完善、考評(píng)機(jī)制不健全等問(wèn)題。高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在我國(guó)發(fā)展起步晚，各項(xiàng)管理制度不夠完善，雖然高職教育對(duì)于各項(xiàng)工作要求比較高，但仍然在配套機(jī)制上跟不上，目前對(duì)于高職教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系未構(gòu)建，這就無(wú)法充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，勢(shì)必影響教師團(tuán)隊(duì)效能的充分發(fā)揮。

三、結(jié)論

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍建設(shè)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

前言

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題，其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)的善于相互協(xié)作、溝通的一線(xiàn)教師為主體，以教學(xué)工作為主線(xiàn)，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以學(xué)校的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)及科研項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點(diǎn)的開(kāi)展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于教師間的相互協(xié)作與促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的有效處理和實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序運(yùn)行，必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)利和地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。

1．首席教師負(fù)責(zé)制

制定團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團(tuán)隊(duì)發(fā)展保障細(xì)則，對(duì)聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說(shuō)明；建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師組成的團(tuán)隊(duì)學(xué)組，對(duì)學(xué)習(xí)共同體實(shí)行扁平管理，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

2．團(tuán)隊(duì)管理自主制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進(jìn)行闡述，教師自愿申報(bào)參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報(bào)者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。

3．建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。在職稱(chēng)評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行教師競(jìng)聘上崗，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的合理有序流動(dòng)；建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。

4．形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時(shí)提出隊(duì)伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見(jiàn)和建議，有計(jì)劃地進(jìn)行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

5．提升團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平

要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，積極開(kāi)展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題討論等教研活動(dòng)。通過(guò)各種切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)

1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問(wèn)題的能力

所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類(lèi)型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運(yùn)用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會(huì)將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開(kāi)來(lái)。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類(lèi)型的思考方式，它只能允許思考者在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義思考和互相爭(zhēng)執(zhí)上。如：評(píng)課時(shí)大家首先都戴上白帽子，向每位評(píng)課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時(shí)戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見(jiàn)，揭示問(wèn)題，引發(fā)大家的思考。

通過(guò)六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評(píng)議活動(dòng)之中，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新困惑，在實(shí)際場(chǎng)景中尋找解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，幫助教師制訂改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。

2．開(kāi)展“觀課議課活動(dòng)”，不斷提升教師解決問(wèn)題的能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作重心要放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進(jìn)為切入點(diǎn)，著力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動(dòng)中，講課教師完成問(wèn)題積累，形成改進(jìn)策略，逐步實(shí)施，形成風(fēng)格雛形；聽(tīng)課教師對(duì)比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師幫助團(tuán)隊(duì)教師識(shí)別問(wèn)題真?zhèn)?，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團(tuán)隊(duì)觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計(jì)意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，同時(shí)對(duì)別人的思考進(jìn)行不斷的反思，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。

這里的觀課議課不再是簡(jiǎn)單的看和評(píng)。而是構(gòu)建了四個(gè)板塊的立體流程，即研課——問(wèn)題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲(chóng)”、議課——思辨達(dá)成?；咀龇ㄊ牵?)先由團(tuán)隊(duì)教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開(kāi)展教學(xué)，利用課前測(cè)查找學(xué)生存在的問(wèn)題，確認(rèn)學(xué)生知識(shí)前量的儲(chǔ)備情況；2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題；3)團(tuán)隊(duì)教師課堂“捉蟲(chóng)”并一起共同制作視頻案例進(jìn)行提升，教師們通過(guò)研討共同明確視頻案例中的問(wèn)題，確定案例主題和案例重點(diǎn)分析解決的問(wèn)題；4)結(jié)合案例主題形成問(wèn)題的解決策略。

3．搭建互助共進(jìn)平臺(tái)。不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)習(xí)力

(1)自悟研訓(xùn)平臺(tái)

旨在提高教師的本體性知識(shí)的水平，更新條件性知識(shí)，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師實(shí)踐性知識(shí)的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：

獨(dú)立閱讀的流程為：個(gè)人閱讀—做筆記一寫(xiě)讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《魚(yú)的故事》、《這是我們的船》這類(lèi)引發(fā)思考、催化團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的書(shū)籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長(zhǎng)系列叢書(shū)，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂(lè)道的共識(shí)；要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動(dòng)指南，要讓每位教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。

集體培訓(xùn)的流程為：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問(wèn)題解答一個(gè)人實(shí)踐?？梢匝?qǐng)學(xué)科研究人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行重新解讀；教師要對(duì)個(gè)人進(jìn)入課改幾年來(lái)的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，審視自己落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

(2)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)平臺(tái)

旨在使教師利用本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)自悟和合作解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，使每位教師緘默性知識(shí)得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。

發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲(chóng)”一集體會(huì)診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計(jì)一教學(xué)實(shí)施(教中反思、二度設(shè)計(jì))一六帽評(píng)課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實(shí)踐一集體研討一生成新主題一新課例實(shí)踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過(guò)個(gè)人反思、團(tuán)隊(duì)互助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高教師對(duì)學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對(duì)話(huà)渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對(duì)話(huà)渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(jiàn)(沙龍)一提煉共識(shí)；網(wǎng)絡(luò)渠道：個(gè)人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。

要發(fā)揮校園網(wǎng)上的BBS論壇的作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的博客群和網(wǎng)上備課系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)校還可承辦區(qū)級(jí)uc專(zhuān)題論壇和備課活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)和展示搭建平臺(tái)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文第4篇

本學(xué)期的科研工作，將以教育行政工作會(huì)議和進(jìn)修學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議有關(guān)精神為指針，堅(jiān)持科研先導(dǎo)工程，以課題研究為主線(xiàn)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為特色，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)科研研究和管理，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 

二、工作目標(biāo)： 

1．嚴(yán)格教育科研工作細(xì)則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。 

2、定期召開(kāi)科研例會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)部署下步工作。 

3、確定參與課題研究教師的研究專(zhuān)題。 

4、及時(shí)收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。 

5、召開(kāi)課題研討交流會(huì)。 

6、繼續(xù)加強(qiáng)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。 

7、開(kāi)展科研專(zhuān)題培訓(xùn)和講座。 

8、積極開(kāi)展科研成果評(píng)定與推廣工作，制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。 

三、主要工作： 

（一）科研制度建設(shè) 

1、按照以月為主的方式開(kāi)展科研工作的考核，每月嚴(yán)格制定上交時(shí)間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。 

2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽(tīng)課評(píng)課、反思和研討。 

3、科研材料分類(lèi)裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進(jìn)程。 

4、對(duì)上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。 

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位定期組織交流活動(dòng)。 

2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對(duì)課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 

3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢(shì)，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。針對(duì)教師科研開(kāi)展中的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，促進(jìn)教師科研能力的提升。 

4、進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準(zhǔn)備好與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專(zhuān)題研討，初步形成基本備課模式。 

5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購(gòu)買(mǎi)、下發(fā)與課改有關(guān)的書(shū)籍。開(kāi)展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。 

6、支持和鼓勵(lì)教師將科研研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到科研成果中來(lái)，并向全校教師推廣。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)省、市、區(qū)的論文和案例。 

（三）教研實(shí)踐 

1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問(wèn)題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。 

2、把校際聯(lián)動(dòng)引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請(qǐng)名師和專(zhuān)家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來(lái)。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強(qiáng)雙向交流活動(dòng)。 

3、組織校級(jí)科研競(jìng)賽課活動(dòng)，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對(duì)參加上級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制。 

4、認(rèn)真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項(xiàng)活動(dòng)。 

三月份： 

1、制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃。 

2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。 

3、歸納整理科研信息。 

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計(jì)劃。 

5、開(kāi)展“綠洲杯”課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)測(cè)試活動(dòng)。 

   四月份： 

1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。 

2、開(kāi)展科研課題專(zhuān)題課活動(dòng)。 

3、課題小組開(kāi)展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。 

4、上交科研論文和科研成果。 

  五月份： 

1、科研自學(xué)筆記。 

2、科研反思紀(jì)實(shí)。 

3、以課題小組為單位的有效教學(xué)研討課系列活動(dòng)。 

4、“綠洲杯”教師基本功風(fēng)采大賽。 

六月份： 

1、“綠洲杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 

2、科研優(yōu)質(zhì)課匯報(bào) 

3、科研工作總結(jié)。 

4、科研課題總結(jié)。 

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文第5篇

無(wú)數(shù)實(shí)踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了深遠(yuǎn)的效果。面對(duì)幼兒園這樣一個(gè)以女教師群體為主的組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。所以在管理中，我們更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，以良好的環(huán)境來(lái)激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。在園三年規(guī)劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿(mǎn)友情；合作、競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)生機(jī)”的園風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，圍繞這一核心，近兩年來(lái)，我園黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，為構(gòu)建一支新幼教師團(tuán)隊(duì)而共同努力。

1 通過(guò)園長(zhǎng)作用的調(diào)整，促進(jìn)教師自主性發(fā)展

沒(méi)有主體成長(zhǎng)就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，這其中，園長(zhǎng)的因素至關(guān)重要。園長(zhǎng)作為整個(gè)幼兒園的管理者，始終應(yīng)該明確教育質(zhì)量是幼兒園發(fā)展的根本，教師是保證教育質(zhì)量的首要因素，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，園長(zhǎng)應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、期待者、服務(wù)者。

1.1 引領(lǐng)者。園長(zhǎng)要引領(lǐng)教師的工作、學(xué)習(xí)、人際交往。

1.1.1 引領(lǐng)思維方式。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過(guò)對(duì)在實(shí)際工作中暴露的問(wèn)題的解決，引領(lǐng)教師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)、積極面對(duì)問(wèn)題不逃避推卸，提高責(zé)任感；引領(lǐng)教師積極探索解決問(wèn)題的措施，強(qiáng)調(diào)客觀推理、提高預(yù)見(jiàn)性；引領(lǐng)教師對(duì)結(jié)果的反思分析，強(qiáng)調(diào)主觀因素，逐漸從內(nèi)歸因到外歸因逐步過(guò)度、總結(jié)提升，提高主體性。

1.1.2 引領(lǐng)教學(xué)研究。園長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注甚至投身教學(xué)改革一線(xiàn)，讓每個(gè)教師感受到受關(guān)注，得到指引。園長(zhǎng)和教師的教學(xué)研究工作應(yīng)該是同步的，在教學(xué)研討中不斷有共鳴的，只有這樣有真切的共鳴、有深層的理解和相互的依賴(lài)，幼兒教師才會(huì)逐步意識(shí)到工作是為自己更好的生存發(fā)展，不是為園長(zhǎng)做的，從而逐步促進(jìn)教師的主體形成。習(xí)慣于每學(xué)期結(jié)束時(shí)與每位教師做一次交流，和教師一起總結(jié)一個(gè)階段的工作方法上的問(wèn)題，尋找每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和不足，日常中經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)觀摩后的交流、工作計(jì)劃總結(jié)等各種工作機(jī)會(huì)，和不同的教師用適宜的方式交流，比如電子郵件、短信、紙條、談話(huà)甚至眼神等等，隨時(shí)交流工作心得，逐漸尋找到比較適宜高效的策略，最重要的是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中要傳遞人際交往中的真誠(chéng)、寬容、接納、敢于自我暴露等策略。園長(zhǎng)還可以組織一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，引發(fā)教師對(duì)自身溝通交往能力的反省，同時(shí)自身也能更直接的體驗(yàn)到每個(gè)被管理者在游戲中袒露的真性情。園長(zhǎng)的人際交往方式能有效的影響教師，改善教師的人際溝通交往能力。

1.2 期待者。期望教師的進(jìn)步，等待教師的調(diào)整。

1.2.1 期望教師的進(jìn)步。教師的工作需要更多的自主性，教師的工作需要更多的創(chuàng)造性，惟有自主、創(chuàng)新，教育工作才真正能帶給教師真實(shí)持久的快樂(lè)！作為管理者，更多的需要有人本主義理念，摒棄監(jiān)督指責(zé)的目光，用期待信賴(lài)的目光注視教師，信任教師的潛力、欣賞每位教師不同的色彩、相信我們的職業(yè)自然帶給教師的愛(ài)心、進(jìn)取心，把對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期望傳遞到每一位教師心里，只要是真誠(chéng)的，必然能換回教師的真誠(chéng)回應(yīng)，教師的個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)相輔相成，互相促進(jìn)。

1.2.2 等待教師的調(diào)整。每個(gè)教師有不同的個(gè)性、不同的認(rèn)知模式，有的教師善于吸納接受他人的建議，有些需要獨(dú)立思考，對(duì)于習(xí)慣獨(dú)立思考型的教師，更需要等待，給予教師自我調(diào)整的空間。

1.3 服務(wù)者。服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)于教師的整體生活質(zhì)量提高。

體驗(yàn)式培訓(xùn)引入后，在一定程度上能起到“提升自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”的作用，尤其是與日常工作緊密結(jié)合的培訓(xùn)，然而這作用并不是解決所有問(wèn)題的萬(wàn)能藥，也并不是立竿見(jiàn)影的特效藥，制度的跟進(jìn)必須與體驗(yàn)式培訓(xùn)緊密聯(lián)系，才能逐漸形成有效的整體，不斷提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)的生命力。園長(zhǎng)需要樹(shù)立“管理即服務(wù)”的理念，在幼兒園整體規(guī)劃管理中突出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要地位，從教師福利、培訓(xùn)、鍛煉、展示等實(shí)際方面充分體現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視度，通過(guò)全面管理促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高教師的整體生活質(zhì)量。

在這些策略下，教師們會(huì)逐漸和園長(zhǎng)形成一個(gè)“心理契約”，這個(gè)契約沒(méi)有書(shū)面的文字，教師卻能真切的感覺(jué)到自己是幼兒園的主人，能得到很多促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在工作和學(xué)習(xí)中感受到自己的成長(zhǎng)，逐步促進(jìn)教師主體形成，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

2 通過(guò)教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)教師思考性發(fā)展

不會(huì)思考的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)停滯的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有生命力的團(tuán)隊(duì)，也必將面臨退步甚至死亡。幼兒教師普遍不善于推理思考，容易被捆綁在日?，嵥榈氖聞?wù)中，找不到核心的問(wèn)題，缺乏思考問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。學(xué)改革既提升了教師對(duì)自我思考重要性的認(rèn)知，也促進(jìn)了教師思考的能力。

教學(xué)改革迫使教師面臨更多新問(wèn)題，迫使教師去分析思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的核心，尋找解決問(wèn)題的突破口，爭(zhēng)取更多可以幫助解決問(wèn)題的資源，只有緊緊抓住教學(xué)改革不放，不斷深入探索，才能從根本上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的思考性。在具體過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教學(xué)改革的方向必須是符合幼兒園自身實(shí)際情況的，只有這樣教學(xué)改革的指向才會(huì)是成功，教師的思考、努力才有價(jià)值。其次，教學(xué)改革的具體問(wèn)題必須是從教師中而來(lái)的，以教師為本，才能幫助她們不斷的排除困擾，在點(diǎn)滴的進(jìn)展中獲得成功，提升思考能力。

2.1 在專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)引入體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的思考。當(dāng)前大量的幼兒園教研活動(dòng)還停留在聽(tīng)讀理論、聽(tīng)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等傳統(tǒng)形式上，要提高園本培訓(xùn)的效能，就必須要優(yōu)化每一次的園本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，探求更適宜的方法策略，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以有效的提升園本教研的效能。

教研組長(zhǎng)要把每一次的專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)時(shí)間作為一次類(lèi)似教學(xué)觀摩課來(lái)精心設(shè)計(jì)，組織生動(dòng)有效。教研組長(zhǎng)需要了解教師們的當(dāng)前所需，需要給教師們一些提前的思考預(yù)備，需要在活動(dòng)中給教師們展示自己的機(jī)會(huì)，把思考貫穿在教研活動(dòng)前、教研活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)后的反思。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、“演說(shuō)”、“圖示”、“爭(zhēng)辯”、“錄像觀摩”“角色扮演”等等生動(dòng)的形式激發(fā)教師的主動(dòng)參與，在實(shí)踐中鍛煉教師，逐步幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2.2 在日常工作中引導(dǎo)教師的思考。給予每個(gè)教師獨(dú)立主持承擔(dān)適宜任務(wù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)各類(lèi)計(jì)劃的制定、修改，實(shí)踐中的不斷調(diào)整以及計(jì)劃完成后的總結(jié)反思，逐步幫助教師養(yǎng)成目標(biāo)清晰，過(guò)程有序、靈活機(jī)動(dòng)的思考方式。

3 通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師合作性發(fā)展。

對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師之間的合作更多在于同類(lèi)學(xué)科教學(xué)的交流研討，而幼兒教師更多的需要班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)橛變航逃赶蛎恳粋€(gè)幼兒的完整和諧的發(fā)展。

3.1 在幼兒園管理活動(dòng)中重視班級(jí)管理的地位，給班主任教師提供大量鍛煉展示交流的機(jī)會(huì)，比如班務(wù)計(jì)劃、總結(jié)的交流，每月班務(wù)會(huì)內(nèi)容的張貼公布等等，在教師們心中不斷強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

3.2 通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織幫助教師體驗(yàn)班級(jí)合作的方法策略。如我園曾組織過(guò)一個(gè)以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為核心的羽毛球比賽，讓教師們體驗(yàn)班級(jí)合作的重要性和策略。