陽光教育
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇陽光教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
陽光教育范文第1篇
“滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，順應(yīng)教育教學(xué)改革的需要”是學(xué)校實施課堂教學(xué)改革實踐的原動力?！白屆恳粋€孩子都共享陽光”是學(xué)校發(fā)展的終極追求。在此基礎(chǔ)上，以課堂改革為突破口，延伸、拓展到全體師生，形成“自強不息，差異發(fā)展，團結(jié)拼搏，永不言敗”的學(xué)校核心文化，是“陽光教育”的內(nèi)涵基礎(chǔ)。
一是構(gòu)筑陽光文化理念系統(tǒng)。在繼承和創(chuàng)新基礎(chǔ)上整合、提煉出陽光文化理念系統(tǒng)，確立了“讓每個五中人都擁有自信與尊嚴(yán)”的學(xué)校愿景，踐行“陽光的方向，最好的自己”的辦學(xué)理念，確立了獨有的“陽光教育”體系。
二是建設(shè)有形陽光環(huán)境文化。學(xué)校積極打造以“陽光”為主題的文化理念識別系統(tǒng)，在學(xué)校醒目位置呈現(xiàn)“陽光五中理念墻”，進一步明晰校徽、校歌、校樹、?；ǖ任幕瘶?biāo)志，并不斷地豐富和挖掘“陽光教育”的深度內(nèi)涵和精神境界。
二、探索：在行動中踐行“陽光教育”
1.陽光管理=制度+人本+執(zhí)行
陽光管理將“以法治?！薄耙缘轮涡！焙汀耙郧橹涡！崩砟钣袡C結(jié)合起來，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
一是制度管理。落實“制度第一”的思想，追求公平，使制度公開、公正。堅持搞好“日清周結(jié)”活動，發(fā)現(xiàn)并及時處理許多細(xì)節(jié)問題。
二是人本管理。構(gòu)建人本管理模式，每年都精心設(shè)計形式多樣的“感恩”活動，讓教師有更多的歸屬感。倡導(dǎo)“團隊捆綁考核”，推行“周一班主任團隊沙龍”“周三四教研團隊沙龍”，調(diào)動“長木板”可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)“短木板”潛能，促進團隊與教師一同成長。
三是強化執(zhí)行。開展有目標(biāo)、有方案、有計劃、有措施、有總結(jié)、有反思、再行動的效率管理。構(gòu)建學(xué)校層次管理的“黃金組合”，實施“抽屜”管理法則，做到“職、責(zé)、權(quán)、利”相互結(jié)合。
2.陽光德育=民主+自主+體驗
一是體現(xiàn)民主的教育。給孩子創(chuàng)設(shè)一個陽光燦爛的真誠的環(huán)境，讓每一個員工成為德育工作者，樹立“先教育后教學(xué)”的思想。
二是彰顯自主的教育。推行班級值日班長、陽光警示員、陽光流動崗，大膽讓學(xué)生管理校園。
三是推行體驗的教育。規(guī)范“每月一主題”德育項目活動和“每周一主題”的班隊活動。整合資源，推動整體開發(fā)陽光“興趣走班”系列活動課程。
3.陽光課程=陽光學(xué)科課程+陽光校本課程+陽光活動課程
一是陽光學(xué)科課程。以閱讀豐富學(xué)生的情感世界，分層走班學(xué)科課程，實現(xiàn)國家課程校本化，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。學(xué)校探索構(gòu)建“互動五環(huán)陽光教學(xué)模式”（流程：課前三分鐘-檢查預(yù)習(xí)-自主學(xué)習(xí)-合作探究-成果展示及評價）。陽光課堂的教學(xué)過程，就是師生積極互動、共同發(fā)展的對話過程，也是互相構(gòu)建、共同分享的過程。
二是陽光校本課程?！瓣柟饨逃弊鹬貙W(xué)生的個性發(fā)展和獨特體驗。學(xué)校在初一、初二積極推進“興趣走班”課程，結(jié)合學(xué)生、教師特點及學(xué)校設(shè)施狀況，整合資源開設(shè)?！芭d趣走班”開設(shè)了藝體、文學(xué)、科技三大類15個興趣班，讓孩子們在課程中找到屬于自己的天空，釋放自己獨特的光芒。
三是陽光活動課程。貫穿全年的英語節(jié)、科技節(jié)、藝體節(jié)、讀書節(jié)是活動類課程的主要載體，強調(diào)全體參與和群體參與。此外，學(xué)校還積極開發(fā)社會實踐課程，合理利用并自主開發(fā)社會實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
4.陽光教師=敬業(yè)+樂業(yè)+專業(yè)
學(xué)校鼓勵教師做自己成長的主人，讓每個人成為最好的自己，全力打造一支具有陽光心態(tài)、魅力人格、責(zé)任人生的陽光教師隊伍。
一是以“愛心、責(zé)任”為核心，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。開展了“發(fā)現(xiàn)我們身邊的感動”系列活動，架起了師生之間情感交流、心靈溝通的橋梁。
二是關(guān)注教師生存狀態(tài)，樹立教師的樂業(yè)精神。定期組織“心靈對話”“拓展訓(xùn)練”等活動，用柔性管理最大限度地滲透人文關(guān)懷，讓教師享受健康工作的快樂。
三是搭建有效平臺，促進教師專業(yè)成長。針對學(xué)校教師的隊伍結(jié)構(gòu)和實際需要，成立不同的專業(yè)共同體，如陽光年級團隊、陽光教研團隊等，通過團隊的建設(shè)產(chǎn)生引領(lǐng)效應(yīng)。積極選送教師參加各類各級比賽，通過“請進來、走出去”，不斷增長見識，開闊眼界。
5.陽光學(xué)生=全面發(fā)展+個性發(fā)展+持續(xù)發(fā)展
一是陽光運動。以“陽光大課間”和“陽光藝體節(jié)”為載體，落實陽光體育要求，強健學(xué)生體魄。
二是陽光藝術(shù)。根據(jù)翠屏區(qū)“121”藝術(shù)教育工程的要求，以“興趣走班”的方式培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。
三是陽光學(xué)習(xí)。以“陽光課程”為載體，培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
四是陽光心態(tài)。積極開展學(xué)生之間、學(xué)生與校長之間、學(xué)生與教師之間等不同層面的“心語交流”活動，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)校、愛生活。此外，有針對性地開展心理咨詢，為個別學(xué)生建立心理健康檔案。
五是陽光實踐。利用―個載體（團隊）、兩條途徑（課堂教學(xué)、實踐體驗），有組織、有層次、有步驟地開展綜合實踐教育活動。學(xué)校精心設(shè)計了班級考核機制，通過QQ升級的方式，評選“星級班級”“月亮班級”“太陽班級”。學(xué)校還設(shè)立“陽光少年”單項獎，在評選過程中，讓每個學(xué)生找到自己的優(yōu)點，體驗成長的喜悅。
三、成效：“陽光教育”效果初顯
一是學(xué)校美譽度不斷攀升。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直高位穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。省級課題《初中“同班分層、異層走班”的教學(xué)實踐研究》在2013年四川省政府第五屆教育科研獎成果評選中獲得一等獎。近年來，《四川教育》、宜賓電視臺等多家媒體對學(xué)校的辦學(xué)進行了專題報道，省內(nèi)外的兄弟學(xué)校來考察交流達3000人次。
二是學(xué)校教師成長迅速。近年來，有24位教師獲省級賽課獎，近30名教師在參加市區(qū)優(yōu)質(zhì)講課賽中分別獲一、二等獎，造就了一支省、市、區(qū)、校的骨干教師隊伍。
陽光教育范文第2篇
在面對“我們的‘教育機器’每天都在不停運轉(zhuǎn)，每天都在‘來料加工’”、“我們的實踐大都用‘工業(yè)化’、‘流水線’式的‘加工’來滿足人們對教育的饑渴”（第3頁）的教育現(xiàn)狀時，陳震老師以自己對教育的深切感受以及對教育的深刻思考，認(rèn)為“長期以來，應(yīng)試教育大行其道、素質(zhì)教育步履艱難的一個重要原因就是教育功能、教育價值的單一化”（第4頁）。當(dāng)教育已不再把“人”作為教育的出發(fā)點和歸宿時，當(dāng)教育只是把“學(xué)生”當(dāng)作要“加工”的機器時，教育的“冷冰冰”就不可避免了，教育的寒冬就因此降臨了。面對這嚴(yán)酷的教育現(xiàn)實，以教育為己任的陳震老師痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。于是他以一生的精力來追逐太陽的光輝，為的是要讓教育與陽光一起飛揚，把溫暖灑滿每一位學(xué)生的心間。捧讀陳震老師的這本書，你分明能從字里行間聽見他椎心泣血般的呼喊：做溫暖的教育者。
“溫暖的教育者”是一個充滿愛心的人，“以愛滿天下之愛心愛自己的學(xué)生”；“溫暖的教育者”是一個充滿真心的人，以陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為己任；“溫暖的教育者”是一個充滿公心的人，他/她“出以公心，做到公開、公平、公正”；“溫暖的教育者”也應(yīng)該是一個充滿慧心的人，有著“樂群助人、善解人意、巧于疏導(dǎo)的教育機智”。陳震老師極力推崇的“溫暖的教育者”就是這樣擁有“四心”的人：“愛心是溫暖的源泉，在此基礎(chǔ)上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛”。這樣的教育者是“用生命去溫暖生命”，這樣的教育者才是“溫暖的教育者”。
如何能讓教育始終與陽光一起飛揚、始終保有陽光般的溫暖？陳震老師在他的教育“逐日”歷程中，用汗水和思想凝聚的這篇篇文章，給我們這些想要“做溫暖的教育者”的人，指明了一條通向教育之源的陽光路徑。
“溫暖的教育者”致力于“轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量增長方式”，追求一種“精致教育”來發(fā)展受教育者。陳震老師深知，“既往的教育往往熱衷于拼時間、拼消耗、拼體力”、“是一種不講效益、不計成本的粗放型教學(xué)”（第65頁），于是“漠視了學(xué)生的主體地位與健康人生”，于是教育就變得“冷冰冰”了。因此，陳震老師大聲呼吁，教育要“從粗放型轉(zhuǎn)向集約型，注重質(zhì)量和效益，降低‘能耗’，實現(xiàn)教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”（第65頁）。陳震老師這樣闡釋他所倡導(dǎo)的“精致教育”——“用精致的教育策略與管理策略，實施精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向、精細(xì)過程為推動、精良結(jié)果為歸宿，關(guān)注個性、重視細(xì)節(jié)、著眼優(yōu)質(zhì)的科學(xué)與藝術(shù)有機結(jié)合的教育”（第64頁）。這樣的“精致教育”的前景是學(xué)生能感受到教育的“溫暖”，達成素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，老師在享受人生價值的過程中，也能吸取到教育“陽光”的溫暖，提升自己對“溫暖的教育者”的理解。
“溫暖的教育者”在追求“精致教育”的過程中應(yīng)該是一個“智慧的研究者”，他/她“享有思想的尊嚴(yán)”，有著對教育的理想和信念的追求。于是這個“溫暖的教育者”會努力從“教知識”到“教方法”到“教心態(tài)”，走過“教育的三境界”；于是這個“溫暖的教育者”會常?！搬溽嘣邝攘φn堂”，并且喜歡“用革新的方法解決問題”；于是這個“溫暖的教育者”在新課程改革中，在“草根化”的教育科研中，在他的一切教育活動中，努力培養(yǎng)他/她作為優(yōu)秀教師所具有的教師的第六感覺——“教育感”。“教育感”作為一種經(jīng)驗的提純、直覺的綜合、理性的燭照與反思的結(jié)晶，是教師綜合素養(yǎng)的直接反映。陳震老師認(rèn)為，在教育實踐中，“把工作研究化，使研究工作化，在教育科研中豐富、提升教師的教育感。這樣，教育感會伴隨著教師的成長與發(fā)展，因不斷拓展而廣延化、因不斷錘煉而個性化、因不斷打磨而靈敏化”（第81頁）。擁有這樣優(yōu)良“教育感”的教師應(yīng)該是陳震老師理想的“溫暖的教育者”的一個重要特征。
看陳震老師在書中似乎信手拈來的以“格律詩”與“自由詩”的比較來反觀教育的“規(guī)訓(xùn)”與“自由”，用“三菜一母”的意象來比喻教育的各種形態(tài)，而“用本地貨，燒家常菜，品海鮮味”的生動描述則展示了課改的“美味”前景，讀來不禁會心而笑。古時有“詩癡”一說，所見所聞所感皆可為詩，于是有賈島“推敲”的傳說，于是有李賀一布袋“醉舞的詩句”；而陳震老師一生為教育所迷，于是“夕陽芳草尋常物，解用都為‘教育詞’”。想石濤“搜盡奇峰打草稿”，遂成畫壇大師；陳老師講臺春秋幾十載，一直“追求有境界的人生”，于是“觀千劍而后識器”，終悟教育之義。陳老師以一百五十三篇短文，洋洋灑灑二十七余萬字對何謂教育、何謂教師、何謂教學(xué)等教育的方方面面都進行了廣博而又深刻的思考與研究。陳老師正是以這種“想大問題，寫小文章”的風(fēng)格，這種對生活點點滴滴的采擷，對教育游刃有余的理解，來為優(yōu)良的“教育感”的養(yǎng)成作最好的詮釋。是的，“詩思”是必然在“灞橋風(fēng)雪中驢子背上”才能得來的，而“溫暖的教育者”的優(yōu)良的“教育感”是必然在不斷的教育實踐、思考與研究中才能養(yǎng)成的。
感受著冬日的溫暖，感受著書中文字的溫暖和思想的溫暖，陳震老師以自身“溫暖的教育者”的形象“溫暖”著我們心中教育的夢想，使我們心中已近枯萎的教育理想又逐漸地蘇醒過來、豐潤起來，最終能夠開出陽光般的花朵“溫暖”千千萬萬的我們的學(xué)生，實現(xiàn)我們的教育與陽光一起飛揚的美麗夢想。
（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）
我推薦的三本書
1.《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》，【美】杰·唐納·華特士著，林鶯譯，四川大學(xué)出版社
擁有什么樣的人生才算成功？如何才能活得好？如何幫助孩子做好準(zhǔn)備，迎向人生的挑戰(zhàn)？生命本身就是一個大教室。不只是孩子，包括我們自己，都該聽聽生命怎么說。本書擴展了當(dāng)前學(xué)校教育的定義，將教育轉(zhuǎn)化成渾然一體的過程——完美地融合了書本的學(xué)習(xí)和人生的體驗，為父母、教育者以及關(guān)心教育的人士提供了有效的技巧。
2.《教育閱讀的愛與怕》，閆學(xué)著，華東師范大學(xué)出版社
一個特級教師閆學(xué)的閱讀心路，一個智慧女性閆學(xué)的生命驚喜。書里跳動著的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是她思想的節(jié)拍、生命的節(jié)律。閆學(xué)告訴我們，教師的教育情懷與教育力量、教師的專業(yè)尊嚴(yán)與專業(yè)價值、教師的靈性與智慧、教師的秩序與自由，無不蘊藏在“教育閱讀”中。
陽光教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：賞識，激勵，陽光
“沒有愛就沒有教育”，而愛的重要體現(xiàn)就是賞識，可以說沒有賞識就沒有教育。賞識是溝通與交往的橋梁，是老師走進學(xué)生心靈的橋梁，是對學(xué)生的認(rèn)可與贊賞。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需求外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。因此，將賞識教育貫穿于德育實踐中，用一份賞識、一份真愛來增強學(xué)生的自尊自信，發(fā)揮潛能，健康快樂地成長。同時，整個集體也會受到這種向上氛圍的引導(dǎo)，形成強大的正面力量和集體凝聚力，在一個人人人積極向上，和諧融洽，欣賞信任的環(huán)境中，一個陽光進取的班級就形成了，反過來，這樣的氛圍又激勵著每個學(xué)生更好地發(fā)展。
可是，在實際教育教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到許多班主任抱怨：“班級沒有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得好的成績。雖然天天在強調(diào)要守紀(jì)律，要講規(guī)范，但是學(xué)生似乎一句也沒聽進去，違紀(jì)不斷，班風(fēng)不正?！逼鋵?，僅僅靠反復(fù)地強調(diào)和對學(xué)生每天的批評是不能建立起一個優(yōu)秀的班集體的。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ\用好賞識教育來激勵學(xué)生才能建立陽光班級。下面就是我在實踐中的一點做法和體會。
一． 用賞識教育促進學(xué)生的健康發(fā)展
在大多數(shù)班級里，都會有幾個不聽話、好搗亂、不學(xué)習(xí)的所謂的“后進生”，而班主任大部分的精力也都會放在這幾個學(xué)生身上，經(jīng)常對他們嚴(yán)肅批評教育，甚至是威脅報告家長和學(xué)校，但結(jié)果卻不如人愿，“后進生”們依然我行我素，而其他的同學(xué)看到這樣的情況也可能對班級失去信心，使得班級凝聚力減弱。
其實，不管是后進生還是優(yōu)秀生、中等生，他們都渴望得到老師的賞識，而老師如果把過多的精力集中于幾個人的缺點上，那么勢必會減少對其他學(xué)生的關(guān)注，影響其他同學(xué)的身心發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)該賞識每一位學(xué)生。
1. 賞識教育轉(zhuǎn)化個別生
“金無足赤，人無完人?！睆膶ふ议W光點入手，賞識個別生，使他們重樹自信。每次遇
到棘手的學(xué)生，首先要冷靜，不要急于把他們抓來教育一番，而是細(xì)心觀察其優(yōu)缺點，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化他們的突破口。我班一個同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)軍訓(xùn)期間，就和教官產(chǎn)生了矛盾，他在日記中以幽默諷刺的手法寫出了對教官和對學(xué)校的不滿，也顯示出他的無組織紀(jì)律性和思想渙散。在向教官了解了情況和仔細(xì)觀察后，我對他進行了個別談心，對他的幽默表示了欣賞，對他敢于表達自己的想法表示了贊揚。但同時也對他的一些觀點提出了我自己的看法。當(dāng)時他只表示會考慮我的意見。我認(rèn)為這已經(jīng)是很好的開端了，至少表明他已經(jīng)聽進去了我講的話。在開學(xué)上課后，我有意讓他擔(dān)任了生活委員，主管每個同學(xué)生日那天表達全班同學(xué)的對生日同學(xué)的祝賀和禮品的贈送。他利用自己的幽默和語言表達能力讓每個生日的同學(xué)都感到了集體的幸福。在對同學(xué)的祝福聲中，他加強了自己的組織紀(jì)律性，也增強了集體的凝聚力，他也在無形中變得自信了。我也總是適時地表揚他，他知道老師看到了他的進步，他就表現(xiàn)得更好了。期末考試時，他由入學(xué)時的中等成績進步到了班級前三名。
2. 賞識教育鼓舞中等生
長期以來，中等生由于各方面的表現(xiàn)不是那么突出，常常成為被忽視的群體。而實際上，如果教師能夠?qū)λ麄兩约雨P(guān)注，他們就能發(fā)揮最大的潛力，成為優(yōu)秀的學(xué)生。我班的一個男生，成績中等，但他很喜歡唱歌。知道這一情況后，我在班會活動中，鼓勵他在全班同學(xué)面前表演，雖然唱得不算好，但從此他信心大增，因為那是他第一次在這么多人面前表演。后來，無論班級有什么活動，他都積極參與，還展現(xiàn)出了他繪畫和設(shè)計方面的才能，在學(xué)校的班徽班旗設(shè)計活動中，為班級取得了三等獎，而且他的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)中有進。
3. 賞識教育激勵優(yōu)秀生
對于優(yōu)秀生，有些老師認(rèn)為他們本來就經(jīng)常受到老師的表揚，少表揚一兩次沒所謂。其實，表揚是對學(xué)生所做事情的肯定，因此，不能以為經(jīng)常受到表揚的就可以忽視，否則，會打擊學(xué)生的積極性和自信心。只有用賞識的眼光和心態(tài)去看待每一位學(xué)生，才能激勵他們獲得更大的成功。
二． 用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情
班干部是集體的核心，是班主任的得力助手。激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們在集體中模范作用、帶動作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。我的具體做法是：
1. 民主選舉班干。由于剛開學(xué)，同學(xué)們之間還沒有什么了解，因此，我采取了自愿競選的方式，愿意為班級服務(wù)的同學(xué)，自愿站到講臺上進行“競選演說”。最后投票表決。這樣做就保證了每一位班干都是樂意為班級服務(wù)的，而且也體現(xiàn)了同學(xué)對他們的信任。
2. 對新的班委進行培訓(xùn)，讓他們了解自己的分工和所負(fù)的責(zé)任，同時也鼓勵他們自主管理，以提高他們的工作能力和增強自信心。
3. 定期召開班委會，由班干輪流總結(jié)這段時間以來班上做得好的以及不好的地方，在班干總結(jié)完后，我會對做得好的地方加以鼓勵贊賞，對不足之處給出我的建議，引導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做。在班委會開完后，再由班干向全班同學(xué)進行總結(jié)，重點是表揚進步的和做得好的地方。這樣，既激發(fā)了班干的工作積極性，又為班干在班級中樹立了威信。
4. 對于班干的工作，做得好的要公開表揚，不好的應(yīng)私下批評。如果班干的工作出現(xiàn)了個別問題，首先，要了解具體的情況，然后給出建議，幫助其完成工作。千萬不能在同學(xué)面前對其大加批評，這樣會傷害班干工作的積極性和損害其在同學(xué)中的威信，導(dǎo)致今后更難開展班級工作。因此，批評都應(yīng)是私下的。而對于做得好的，不能吝惜表揚之詞。這樣，同學(xué)才能團結(jié)在班干周圍，形成有凝聚力的班級。
三． 用賞識教育取得家長的支持與配合
可以說大多數(shù)家長對自己的子女都抱有很大的希望和很高的要求，特別是在學(xué)習(xí)成績上，一旦孩子達不到要求或是退步了，甚至?xí)扇∫恍┨幜P。比如，我班一位女生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，期中考試取得班級第一，年級第三的好成績。可是，她家長打電話來說，她的語文成績太差了，才排到年級一百名?？梢哉f，這個家長只看到了孩子的短處，而對長處卻視而不見。雖然家長“望子成龍”的心情可以理解的，作為老師也希望學(xué)生能有更大進步，但是，如果僅僅把目光集中在學(xué)生的短處上，就會打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
那么如何讓家長看到孩子的優(yōu)點，而不是把眼光緊緊盯在學(xué)習(xí)成績上，讓賞識教育在家庭教育中得以延續(xù)呢？首先，我以校訊通短信的方式，讓家長了解賞識教育的思想和做法，并要求在家庭教育中要多發(fā)現(xiàn)和放大孩子的閃光點，學(xué)會賞識孩子等。并且，為了了解學(xué)生在家的情況，也與部分家長進行了聯(lián)系，讓家長說說孩子的優(yōu)點。在與家長交流后，有的家長感慨道：“原來孩子有這么多優(yōu)點，自己之前怎么一直沒注意到啊！”后來，在家長會上，我再次與家長交流，取得了家長們的共識：要學(xué)會賞識孩子，家長和老師共同努力，創(chuàng)造一個充滿賞識、鼓勵的班級和家庭氛圍。
四． 用賞識教育形成陽光進取的班級
在班級日常管理中，我們經(jīng)常是出一件事處理一件，抓一人處理一人，事多了就容易產(chǎn)生煩躁情緒，容易導(dǎo)致采用簡單的教育方法，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成屢教不改，這也是我們最頭疼的事。那么，最好的辦法就是首先確立班級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生作為班級成員的責(zé)任感，使他們對自己負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。其次，在班級管理中還應(yīng)做到以下幾點：
1. 班主任對每一位同學(xué)的每一個優(yōu)點、每一個進步以及對班上出現(xiàn)的每一件好人好事，即使是一件微不足道的事情，都要及時地、公開地表揚和贊賞，讓學(xué)生看到班級里的每一個人都在為這個集體而努力。比如開學(xué)初，有很多新書要發(fā)，自愿去搬書的同學(xué)不多，但我并沒有批評這一現(xiàn)象，反而對去搬書的同學(xué)進行了大張旗鼓的表揚。后來，每次去搬書或是幫助班級出力的事，都有很多同學(xué)自愿去幫忙。有一次，只要20個同學(xué)去幫忙，可是全班同學(xué)都愿意去。
2. 利用好每次的集體活動或比賽，如運動會、籃球賽、拔河比賽等。在每次比賽前，鼓勵參賽的同學(xué)，在比賽后無論賽果如何，都要及時總結(jié)，表揚參賽同學(xué)為集體而戰(zhàn)的精神。每一次的活動都應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對班級熱愛和信心的最好時機，在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，形成團結(jié)向上的班風(fēng)。
陽光教育范文第4篇
把窗戶打開，讓陽光照射進來
有這樣一個故事：兩個小男孩，由于臥室的窗戶整天封閉，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗了。于是，兄弟兩人拿著笤帚和簸箕，到陽臺上去掃陽光。等他們把簸箕搬到房間里的時候，里面的陽光卻沒有了。媽媽看見了，笑著說：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來??！”故事雖然簡單，道理卻令人深思。對北池子小學(xué)而言，陳玉霞就是那個打開窗戶的人。
北池子小學(xué)坐落在北池子大街，比鄰天安門，為故宮外八廟之一?；食悄_下，古建廟宇、皇帝御筆“敕建凝和廟”，這特殊的環(huán)境帶給北池子小學(xué)濃郁的民族傳統(tǒng)文化。在博大精深的傳統(tǒng)教育中，如何找到一個契合點，讓陽光照進來，一直是陳玉霞校長思考的主題。
挖掘精髓，注重品位，彰顯特色 陳校長帶領(lǐng)北池子小學(xué)教職工從浩瀚的民族文化中選擇了“內(nèi)外兼修”的書法教育，作為學(xué)校特色發(fā)展的“生命線”。她對于書法教育的認(rèn)識和思考是：“寫方方正正漢字，做堂堂正正中國人?！?/p>
為辦好書法特色學(xué)校，陳校長與北京書法學(xué)校、北京市書法家協(xié)會共建了書法教育基地，培養(yǎng)全體教師從文史知識、書法美學(xué)、書畫鑒定知識等全方位感受書法藝術(shù)、國學(xué)魅力;同時，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進社會大課堂，使學(xué)生在沒有圍墻的校園中學(xué)習(xí)、體驗、成長。如今，北池子小學(xué)已成為東城區(qū)傳統(tǒng)文化教育基地成員校、北京市青少年民族民間文化藝術(shù)教育基地成員單位。幾年來，在陳校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校在各類書法繪畫比賽中屢獲嘉獎。
誦讀經(jīng)典，傳承文明，生命奠基 目前，北池子小學(xué)已開設(shè)了“走進凝和廟，走近民族傳統(tǒng)文化”校本課程，以中國傳統(tǒng)四絕“詩書畫印”為主線，通過學(xué)、讀、唱、演，創(chuàng)作經(jīng)典美文，促進學(xué)生個性全面、和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
寫“書”，“香”溢童心：陳校長根據(jù)“書”這一校本課程特點，結(jié)合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律，分年段設(shè)計并實施了相應(yīng)校本課程：低年級段――硬筆書法的臨摹、觀察;中年級段――軟筆書法的賞析、臨帖;高年級――由進一步賞析提升到對書法產(chǎn)生興趣。
刻“印”，“香”得益彰：陳校長根據(jù)“印”這一課程的內(nèi)容及其理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點分別設(shè)計了：低年級――感受篆刻;中年級――認(rèn)識篆刻;高年級――實踐篆刻。學(xué)生開闊了眼界、豐富了知識，更重要的是讓他們感受到了篆刻所體現(xiàn)的民族文化、民族精神、民族氣節(jié)。
讓心扉敞開，將陽光播種下來
北池子小學(xué)的教師都說工作太累，過去的學(xué)校就像一潭死水，沒有波瀾，但陳校長經(jīng)過分析得出：工作累是一個原因，更重要的原因是心理失衡。
面對這種情況，陳校長引導(dǎo)教師做好“三個定位”：一是對“教育工作”誠實定位，要求教師“敬業(yè)”;二是對“教師個體”坦然定位，提出“教育的過程是提升師生生命成長的過程”;三是對“工作方式”合理定位，引導(dǎo)教師學(xué)會在教育工作的過程中，以陽光、健康的心態(tài)去體味教育的無窮樂趣。
陳校長提出以“尊重為本，享受教育”為核心的理念文化，以“陽光工程”為主體的制度文化，以“新課改理念”為指導(dǎo)、“適負(fù)高效”為特征的課程文化，以“學(xué)園、樂園、家園”為要點的校園環(huán)境文化，以及以“積極生活、快樂成長”為特色的師生精神文化。她倡導(dǎo)“與書為伴”，讓師生享受讀書的樂趣;改善辦公環(huán)境，讓教師體驗工作的快樂;創(chuàng)建校園網(wǎng)辦公平臺、教師博客，幫教師提高工作效率;啟動教師培養(yǎng)工程，讓教師科學(xué)地設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃。
將理念優(yōu)化，讓陽光釋放出來
陳校長給學(xué)校的定位是：既要做識別“千里馬”的伯樂，又要給“千里馬”提供一個公平、公正、公開的賽馬場。她反思多年的校長工作，創(chuàng)新性地提出了新型的學(xué)生觀：一是主體觀。學(xué)生是教育教學(xué)的主體;二是潛能觀。在潛能開發(fā)上應(yīng)該做到智商與情商相結(jié)合;三是成功觀。陽光、幸福地做最好的自己才是教育的最大成功。
將理念優(yōu)化，讓陽光釋放出來?；谛滦蛯W(xué)生觀的優(yōu)化，陳校長又提出了自己的教育管理觀：全體、全面發(fā)展，全程關(guān)懷，全員成才。通過“三全管理”，陳校長著手建立多渠道、多層次、全方面、立體化的管理體制，進而加強了對學(xué)生的管理，優(yōu)化了學(xué)校教育管理的方式。
陽光教育范文第5篇
心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。2002年8月，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對分層、逐步、有序推進中小學(xué)心理健康教育工作進行了系統(tǒng)部署，提出了具體要求，為中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展指明了方向。
陽光教育是指“讓學(xué)生生命成長充滿陽光，讓教師生命充滿陽光，讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展充滿陽光”的教育，旨在“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，為學(xué)生的陽光人生奠基”。
2010年3月，我校為進一步貫徹落實“陽光教育”理念，啟動了“陽光驛站”，建成了三個心理方面的專業(yè)教室（心理咨詢室、放松休息室、沙盤游戲室），使用面積總計120余平方米。三年來，我校在學(xué)生心理健康教育方面多有探索，逐漸形成了以點集線、以線促面、全面輔導(dǎo)的工作體系。
一、工作舉措
（一）設(shè)備配置：奠定心靈之基的物質(zhì)保障
2010年3月，我校將“陽光教育”作為特色發(fā)展項目，重點配備了心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)教室，為“陽光驛站”的成立和全校師生的心理健康發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)保障。
1.心理咨詢室
心理咨詢室嚴(yán)格按照心理咨詢的專業(yè)要求進行管理，具備安全舒適的特點和保密的功能。學(xué)生的個體心理輔導(dǎo)與咨詢均在這里進行。每個月的家長開放日，我們還在這里接待家長，為家長提供心理健康教育方面的培訓(xùn)和幫助，答疑解惑，共同探討學(xué)生心理健康教育的話題。
2.沙盤游戲室
沙盤游戲是以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。作為游戲療法的一種，近年來，沙盤游戲已成為深受各大中小學(xué)生及家長喜歡并認(rèn)可的心理教育方法。
我校沙盤游戲室現(xiàn)有專業(yè)沙盤兩個，沙具上千個，為開展沙盤游戲團體活動提供了有力的物質(zhì)保障。我校開展的發(fā)展性沙盤游戲，屬于心理教育范疇而非心理治療，非常適用于大多數(shù)學(xué)生群體。
3.放松休息室
放松休息室是師生休息放松的地方，其內(nèi)配備的“快樂芯”——心理與心臟健康管理系統(tǒng)為全校師生做放松訓(xùn)練提供了科學(xué)保障?！翱鞓沸尽辈捎眉t外光電傳感器獲得人體心率變異信號，分析人的生理和心理狀態(tài)，并通過調(diào)節(jié)人體自主神經(jīng)系統(tǒng)的平衡達到增強心理調(diào)節(jié)能力的目的?！翱鞓沸尽钡墓πе饕薪獬睦砝_、改善身心健康和實現(xiàn)巔峰表現(xiàn)三個方面?！捌刑針洹薄吧浼薄坝洃涳L(fēng)暴”“心靈手巧”四個板塊的反復(fù)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，改善身心狀態(tài)。
（二）個體輔導(dǎo)：個體沙盤游戲的點睛之筆
我校目前有學(xué)生1200余名，大部分是外來務(wù)工子弟和留守兒童。這些學(xué)生的父母為生活而奔波勞碌，往往忽略了對孩子心靈的呵護和關(guān)愛，個別學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)、適應(yīng)障礙、人際交往困難等發(fā)展性心理問題。我們針對不同學(xué)生的不同問題，通過與班主任、家長溝通合作，依托沙盤游戲療法對學(xué)生進行個體輔導(dǎo)。我校配備了具有國家資格認(rèn)證的專職心理教師對學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，這些教師接受過系統(tǒng)的心理咨詢培訓(xùn)和沙盤游戲療法的學(xué)習(xí)體驗，能夠有針對性地對學(xué)生的各類問題進行甄別、診斷、輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介。在個體輔導(dǎo)的過程中，我校教師本著助人自助的咨詢理念，遵循正規(guī)的工作程序，使用科學(xué)的治療方法，嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，最大限度地幫助來訪的學(xué)生和家長解決心理問題，力求做到專而精，讓學(xué)生在快樂中得到關(guān)愛，健康成長。
沙盤游戲不僅是一種非語言的心理治療技術(shù)，更是進行心理健康教育的良方；不僅適合口語表達能力尚不完善的幼兒，其游戲的形式更符合小學(xué)生的心理特點。我們通過學(xué)生的個體沙盤游戲，提升學(xué)生的自信心、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，從而促進學(xué)生的社會性、情感和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展。
（三）學(xué)生團體：學(xué)生自己譜寫的風(fēng)景線
開展新穎的活動，用心靈去溝通，敞開心扉，開啟嶄新的一頁，為自己的陽光人生奠基，是我校“陽光驛站”一直以來所倡導(dǎo)的辦站宗旨。
1.心理健康小組
我校每個班級都由全體師生共同推選了一名積極樂觀、有奉獻精神的學(xué)生作為學(xué)校心理健康小組的成員。這些小成員定期接受輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，關(guān)心身邊同學(xué)的煩惱事、鬧心事。他們善于傾聽、保守秘密、開解勸慰，能夠架起教師和學(xué)生之間心靈的橋梁，他們活躍在每一位同學(xué)的身邊，發(fā)揮著不小的作用。心理健康小組的成員定期開展團體沙盤游戲活動，在游戲中體驗與人相處的樂趣，增強了自身的協(xié)作性和人際交往技巧，促進了小組團隊精神的升華，增強了集體凝聚力。他們在認(rèn)識自我、完善自我、悅納自我方面有了積極的發(fā)展，變得更加陽光、熱情、耐心、善于觀察、心思縝密，在同伴咨詢中發(fā)揮著重要的作用。
2.“心靈之窗”廣播站
“心靈之窗”廣播站是由“陽光驛站”牽頭，由學(xué)生自主設(shè)計、管理、主辦，致力于宣傳心理健康知識、豐富學(xué)生精神生活、提升校園文化品味的學(xué)生社團。作為校園文化媒體，廣播站為學(xué)生搭建了發(fā)揮才能和展示自己的舞臺，讓學(xué)生在這里獲得需求的滿足、成功的激勵和內(nèi)心的體驗，從而更加陽光、樂觀和快樂。廣播站共有廣播員、通訊員、小記者等34名成員，他們組成工作小組、監(jiān)督小組，自主活動，自我管理。他們不僅自己撰寫、收集稿件，還承擔(dān)著在全校范圍內(nèi)征集稿件、編輯稿件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、安排播音等一系列工作。在指導(dǎo)教師和全體廣播站成員的努力下，廣播站已成為廣大師生的好朋友，現(xiàn)已播音34期，征集學(xué)生稿件800多篇，共有300余名學(xué)生參與投稿。
3.陽光校園活動
心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分，“陽光驛站”與大隊部一起，組織開展了豐富多彩的學(xué)生活動。為培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，充實我校沙盤游戲室的沙具，我校開展了為期一周的廢棄玩具征集活動?；顒拥玫搅诵ｎI(lǐng)導(dǎo)的高度重視、班主任的鼎力協(xié)助和廣大家長朋友的傾情配合。全校共有554人參與了此次活動，共獲得捐贈沙具1642件，有170余名學(xué)生獲獎。本次活動上，我們向與會的20多名家長介紹了我?！瓣柟怏A站”的相關(guān)情況和我校心理健康教育的工作舉措、目前進展以及心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識，家長們參觀了我校心理咨詢室、放松休息室、沙盤游戲室，并體驗了放松設(shè)備和團體沙盤游戲，對心理健康教育以及心理輔導(dǎo)有了更深入的認(rèn)識。許多家長表示希望自己的孩子能夠接受專業(yè)的心理健康教育，體驗沙盤游戲，從而促進孩子健康快樂地成長。
4.家庭沙盤游戲
家庭沙盤游戲作為團體沙盤游戲的一種形式，為親子交流提供了一個有效的溝通平臺。家庭沙盤游戲可以有效改善家庭成員的關(guān)系，呈現(xiàn)成員的無意識反應(yīng)，促進成員間深層次的心靈溝通，對培養(yǎng)孩子的良好性格和習(xí)慣有積極作用。我們通過“家長學(xué)?！遍_展家庭沙盤游戲，在游戲的氣氛中，孩子能感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，還能向父母敞開心扉，表達自己的真實想法，從而讓父母更理解孩子，讓孩子更體諒父母，促進親子關(guān)系健康發(fā)展。
（四）心理課程：普灑每個心靈的全面教育
個體輔導(dǎo)讓我們用真情溫暖了那些幼小而憂傷的心靈，不讓每一個孩子掉隊是我們的責(zé)任，也是我們工作的點睛之處。學(xué)生團體又讓我們看到了學(xué)生身上潛藏著無限的潛力和閃光點，通過學(xué)生團體的宣傳和活動，校園里洋溢著積極向上的健康之風(fēng)，這為我們的校園鑄就了一條美麗的風(fēng)景線。我們沒有停下腳步，而是在一直努力讓更多的學(xué)生能夠接受科學(xué)而正規(guī)的心理健康教育，只有這樣，我校距離“為每一位學(xué)生的陽光人生奠基”的目標(biāo)才能更近一步。
經(jīng)過多年的摸索、討論、驗證、調(diào)整和實踐，我校設(shè)計了覆蓋全校學(xué)生的心理健康網(wǎng)絡(luò)課程計劃，每周每個班級至少有一次心理健康課，每學(xué)期每個班級至少接受一次團體輔導(dǎo)。心理健康課重視學(xué)生知、情、意、行的培育，并與德育結(jié)合，將學(xué)生的養(yǎng)成教育和心理健康教育整合，讓學(xué)生遵循心理、生理發(fā)展規(guī)律自然成長。團體輔導(dǎo)課則根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點進行設(shè)計，將情緒、能力、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、意志力等個性傾向性方面的心理學(xué)小知識結(jié)合到學(xué)生的交友、人際、自我認(rèn)知等具體情境中，在活動中讓學(xué)生親自體會，親身感受，親歷提煉，獲得成長與感悟。
二、目前進展情況
三年來，我校在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)與教育方面作出了有益探索，已有百余名學(xué)生參與個體、團體沙盤游戲。他們通過沙盤游戲，在自信心、想象力、創(chuàng)造力、人際交往等方面有所提升，在社會性、學(xué)業(yè)能力和情感方面有顯著發(fā)展。他們在沙盤游戲中不斷認(rèn)識自我、理解他人，調(diào)整自我、悅納他人，在個性和能力培養(yǎng)等方面深受裨益。另有50多名學(xué)生接受過專業(yè)設(shè)備的放松訓(xùn)練，他們在注意力、記憶力、情緒情感等方面均有不同程度的改善。
此外，在我校以教研組為單位的教師團體沙盤游戲探索中，我們也發(fā)現(xiàn)，通過幾次的沙盤游戲，教師之間加深了理解，能協(xié)調(diào)合作、溝通順暢、心情愉悅，既提高了工作效率，也增強了團隊凝聚力。教師們在使用“快樂芯”進行系統(tǒng)訓(xùn)練之后，倦怠、焦慮、人際敏感等癥狀有所緩解，由壓力引起的肌肉酸痛、睡眠障礙、注意力缺陷、疲勞等癥狀也有明顯改善。通過“快樂芯”調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)的平衡，教師的心理調(diào)節(jié)能力得以增強，生理健康水平也得到了提高。
