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教學(xué)交流材料范文第1篇

幾年以來(lái)，我校語(yǔ)文組踐行新課標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

我校語(yǔ)文組在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持多動(dòng)腦筋，多搞教學(xué)研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點(diǎn)子，從而改善教學(xué)質(zhì)量。我們通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)科研活動(dòng)，為廣大師生在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提供充分的活動(dòng)途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提供一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)深刻的失敗教訓(xùn)，讓“新課標(biāo)”的基本理念落到實(shí)處，落實(shí)到我們的日常的教育教學(xué)工作中。

在講授語(yǔ)文必修一課程之前，我們語(yǔ)文老師還特別加強(qiáng)了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)“大語(yǔ)文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”有全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們指出，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文，也處處可學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的工具性和人文性。我們還教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，即新課標(biāo)之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標(biāo)里精美的文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無(wú)不吸引著探索知識(shí)的中學(xué)生們。我們引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地來(lái)研究手中的課本。我們向?qū)W生介紹新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學(xué)時(shí)，專(zhuān)題和板塊，評(píng)價(jià)和學(xué)分等等，與學(xué)生一起整體認(rèn)識(shí)手中的語(yǔ)文書(shū)和即將開(kāi)始的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。

新課標(biāo)之下的語(yǔ)文教學(xué)，不能只停留在以往的教學(xué)層次、知識(shí)層面上。新課標(biāo)明確提出了利用和開(kāi)發(fā)新課程資源的理念，其實(shí)質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來(lái)為我們的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。從開(kāi)放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，這種理念與原來(lái)的教學(xué)要求和模式相比有了很大的進(jìn)步。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就更應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)更廣闊的地位，給學(xué)生更多的自然陽(yáng)光，給學(xué)生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；這樣授課時(shí)，就能真正把我們的課堂變成“有規(guī)則的自由活動(dòng)”。

比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時(shí)，我們面對(duì)文中大量直接引用和間接引用的古詩(shī)文感到比較頭痛，學(xué)生的知識(shí)面有限??！怎么辦？只有大家齊心協(xié)力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題才行。通過(guò)分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩(shī)文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩(shī)時(shí)，我們也是分頭找資料，補(bǔ)充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬視野，效果極佳。

所謂教無(wú)定法，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。語(yǔ)文教學(xué)的方式曾引發(fā)過(guò)大討論，各種諸如啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式的教學(xué)法都曾一度流行教壇。可有些教法又流于形式，往往只是教師設(shè)定好思路，設(shè)計(jì)好一個(gè)圈套，通過(guò)暗示、誘導(dǎo)等方法，牽著學(xué)生的鼻子走，最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案。其骨子里仍然漠視學(xué)生的主體地位，很難清除語(yǔ)文教學(xué)中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不是“引導(dǎo)”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而是“強(qiáng)制”，強(qiáng)化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學(xué)交流過(guò)程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標(biāo)的理念是相違背的。新課標(biāo)提倡的是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力倡創(chuàng)造性開(kāi)展授課活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)全新課堂。

我們?cè)谑诒匦抟恢?，先在全組內(nèi)進(jìn)行了廣泛的討論，最終形成一個(gè)切實(shí)可行的授課計(jì)劃。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑、多種角度思考問(wèn)題，還容忍學(xué)生在思維過(guò)程中的正常錯(cuò)誤。課堂上，我們能真正做到師生互動(dòng)，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學(xué)習(xí)。

教授必修教材的同時(shí)，我們還加強(qiáng)讀本教材的使用力度、加強(qiáng)美文時(shí)文的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生接觸更多地學(xué)習(xí)資源，讓好的學(xué)習(xí)材料發(fā)揮其作用。在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學(xué)始終，并在同步檢測(cè)中有明確的考查內(nèi)容、考查要求。

新課標(biāo)之下的語(yǔ)文教學(xué)如何處理好語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)容豐，課時(shí)任務(wù)緊；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，未來(lái)高考難。通過(guò)全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚(yú)的主張。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一直抓住語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識(shí)，都要求學(xué)生課后整理解決，并加強(qiáng)督察。我們還充分利用好學(xué)校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束，我們都在全年級(jí)范圍內(nèi)做精心設(shè)計(jì)的同步練習(xí)進(jìn)行鞏固。

新課標(biāo)之下的文言文教學(xué)如何教？也一直困擾著我們。學(xué)生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒(méi)有什么系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系，真是讓人頭痛。后來(lái)，我們也想出了一個(gè)夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學(xué)生作了系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學(xué)十點(diǎn)》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我校更重視“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”了。學(xué)校除了大力加強(qiáng)本校的教學(xué)工作外，還切實(shí)加大了向外學(xué)習(xí)的力度。只要省里有新課標(biāo)、新課程的相關(guān)會(huì)議、相關(guān)教研活動(dòng)，我們就力

教學(xué)交流材料范文第2篇

作為老師的我,身邊又何嘗不是馬虎的學(xué)生比比皆是?在平時(shí)的教學(xué)中，不論是在跟家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況交流中，還是同事的教學(xué)研討中，“馬虎”已經(jīng)成為一個(gè)高頻詞屢屢出現(xiàn)，它也已經(jīng)儼然成了一個(gè)隱形殺手，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重阻礙。因此,必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,首先要找到孩子馬虎的原因:

一是家長(zhǎng)問(wèn)題。年幼時(shí)的馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)糾正,形成定勢(shì);

二是教師問(wèn)題。教師留的作業(yè)多,學(xué)生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯(cuò)誤頻出。

三是學(xué)生自身問(wèn)題。有些孩子態(tài)度不認(rèn)真,做事缺乏責(zé)任心 ,應(yīng)付的成分太多,理解能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)囫圇吞棗,因此在學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事,馬馬虎虎。

對(duì)于家長(zhǎng)問(wèn)題，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認(rèn)真的壞習(xí)慣。

對(duì)于教師問(wèn)題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學(xué)效率，布置作業(yè)要少而精，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習(xí)慣。

那么，針對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我嘗試總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題——標(biāo)關(guān)鍵詞

俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習(xí)題本身，對(duì)題目要求視而不見(jiàn)等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對(duì)題目好好研究一番：至少默讀2遍，認(rèn)為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關(guān)鍵詞。我認(rèn)為關(guān)鍵詞至關(guān)重要，它是理解題意的重要支點(diǎn)，支點(diǎn)明確了，后面的解題工序也就一帆風(fēng)順了。

如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

馬虎情況一：3<7<8<9<10<13

馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒(méi)有整句地理解“把算式……排列起來(lái)”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯(cuò)誤是如此的低級(jí)，但在日常作業(yè)中，學(xué)生們卻總是一而再，再而三地重犯。

針對(duì)學(xué)生這種審題不完整、不仔細(xì)的現(xiàn)象，在讀題后，讓學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵詞并在題目上標(biāo)注出來(lái)，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標(biāo)關(guān)鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)。”再比如“把左邊的四只小狗圈起來(lái)，把從右邊數(shù)第5只小狗畫(huà)出來(lái)”通過(guò)這樣標(biāo)出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生有序思維——先算劃線

俗話說(shuō)——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來(lái)形容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一點(diǎn)都不為過(guò)。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡(jiǎn)單的題目，在他們的筆下，答案竟會(huì)是南轅北轍。

如：在（ ）里填數(shù)。

12-4=（ ）+3

錯(cuò)誤情況：12-4=（ 8 ）+3

受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫(xiě)在了括號(hào)里，忽略了后面還有進(jìn)一步的計(jì)算。

針對(duì)此類(lèi)情況，我會(huì)要求學(xué)生給先算的劃線，并在下面寫(xiě)上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應(yīng)該填上5。把解決問(wèn)題的思維過(guò)程明確清晰地暴露出來(lái)，答案也就一目了然了。

3、做題打草稿。許多學(xué)生偷懶不打草稿，一看到題目就動(dòng)手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯(cuò)，作業(yè)也會(huì)更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。

4、不依賴橡皮，尤其是涂改液。這種依賴也是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度。如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)?！叭级笮小?，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)。

教學(xué)交流材料范文第3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑溃绻麑?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書(shū)、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫(xiě)作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就會(huì)明顯提升。

大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài)。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教學(xué)交流材料范文第4篇

大家好！

今天，我能在這里和大家共同交流工作體會(huì)，感到萬(wàn)分榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會(huì)。

回顧自己這二十年來(lái)在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么“經(jīng)驗(yàn)”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓挘肴〉煤贸煽?jī)，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績(jī)和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多批評(píng)指正。

一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的老師

教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要知識(shí)，更需要關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)是一份情感，也是一份責(zé)任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識(shí)，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí)，做到愛(ài)生如子。人與人之間的感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠(chéng)的心，只要你真心關(guān)愛(ài)他們，他們一定會(huì)有令你驚喜的回報(bào)。“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會(huì)信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。

多年來(lái)，我學(xué)會(huì)激勵(lì)自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛(ài)去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。

二、狠抓課堂教學(xué)，構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂

現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書(shū)、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對(duì)于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度，會(huì)以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備情況，這樣可以避免起點(diǎn)太高，學(xué)生聽(tīng)不懂，或起點(diǎn)太低，學(xué)生感到無(wú)聊的情況。備教法。每一級(jí)每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同，所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動(dòng)。

2、用激情帶動(dòng)學(xué)生，煥發(fā)課堂活力。

我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺(tái)，面向?qū)W生的那一刻，我都會(huì)面帶笑容，精神抖擻，講課時(shí)也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榭鞓?lè)的情緒可以傳染，如果你把快樂(lè)的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)成倍增長(zhǎng)。

3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，提高課堂凝聚力。

講課時(shí)，我的視線遍布每個(gè)角落，始終用眼光每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作和眼神都逃不過(guò)我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。

4 、精講多練，提高課堂效率。

初中生的注意力集中時(shí)間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾。”的教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過(guò)。初中生的接受能力還是有限，對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動(dòng)。講得太粗太快，學(xué)生跟不上，學(xué)不會(huì)，久而久之，就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質(zhì)教育的理念。一定要面向全體學(xué)生，才會(huì)取得好成績(jī)?！?〗

5、教法靈活，降低學(xué)習(xí)難度。

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而雜，致使部分學(xué)生因記不住而失去興趣。我會(huì)經(jīng)常教學(xué)生一些順口溜來(lái)幫助記憶，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，提高興趣。比如在初一，有些學(xué)生在學(xué)了冠詞、物主代詞后在名詞前亂加一氣，我就編了句順口溜“有了某人的，不加aanthe ”，不僅初一適用，初二學(xué)了形容詞比較等級(jí)后，也不會(huì)再出現(xiàn)my the best friend這樣的錯(cuò)誤。再比如各國(guó)人變復(fù)數(shù)，我教他們“中日友好是一致，英法聯(lián)盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易于記憶的方法進(jìn)行知識(shí)歸納。如系動(dòng)詞，我歸納為“五個(gè)起來(lái)三個(gè)變”，一下記住八個(gè)系動(dòng)詞。

三、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺，及時(shí)抓弱補(bǔ)偏

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好課外復(fù)習(xí)，防止知識(shí)的遺忘，并經(jīng)常進(jìn)行檢查測(cè)試，多批多改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于存在的問(wèn)題，，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，并在下一步的教學(xué)中繼續(xù)加以滲透，穿插復(fù)習(xí)。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，耐心講解，明確要求，基礎(chǔ)知識(shí)，跟蹤檢查，人人過(guò)關(guān)。

學(xué)困生主要存在的是思想問(wèn)題，所以首先要做思想工作，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定其成績(jī)，提出進(jìn)一步要求，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

有一年接初四，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生，總成績(jī)?cè)诎嗬锼氖笥?，是升學(xué)的邊緣生。我一看他的成績(jī)，數(shù)理化很好，英語(yǔ)只有二十幾分，于是我找他談話，給他分析了升學(xué)情況和他的現(xiàn)實(shí)情況，告訴他：“你只要把英語(yǔ)提上一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只考六十幾分，你就有把握考上高中，這一年，你應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)理化的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，向英語(yǔ)方面傾斜一下，多下點(diǎn)功夫，雖然你基礎(chǔ)太差，但我向你保證，只要你這一年按我說(shuō)的一步步做好，明年中考，你的成績(jī)一定會(huì)有很大的進(jìn)步”。他真的很信任我，每天很努力地學(xué)，一開(kāi)始他默十個(gè)單詞能錯(cuò)九個(gè)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，教給他發(fā)音規(guī)律、記單詞的方法，他的詞匯量慢慢多了起來(lái)。學(xué)短語(yǔ)句子時(shí)，他的困難就更大了，畢竟基礎(chǔ)太差，他一個(gè)完整的句子也寫(xiě)不出來(lái)，看到他沮喪的樣子，我一次次地鼓勵(lì)他，并給他縮小范圍，讓他背最重點(diǎn)的，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，他就很高興的學(xué)著。期中考試結(jié)束了，他的成績(jī)沒(méi)有多大起色，我看他很沮喪，又想放棄的樣子，就又找他談：“你只努力了兩個(gè)月的時(shí)間，而其他同學(xué)是積累了三年，兩個(gè)月想補(bǔ)上三年的知識(shí)，那是不可能的。所以，你的努力現(xiàn)在不能馬上見(jiàn)效，只要你不放棄，持之以恒，堅(jiān)持到底，期末考試就會(huì)有驚喜的”。他又重新燃起了希望，艱難地努力著。期末考試，考了60多分，這對(duì)于他的基礎(chǔ)而言，已經(jīng)是很好的成績(jī)了。我狠狠地表?yè)P(yáng)了他，向他提出了進(jìn)一步要求。他現(xiàn)在已經(jīng)有了信心，學(xué)習(xí)勁頭更足了。中考時(shí)，竟然考出了90多分的好成績(jī)。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這么大的飛躍，他確實(shí)聰明勤奮，但如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)困生都多一些鼓勵(lì)，多一份耐心，多幾次輔導(dǎo)，相信總有一天，他們會(huì)有進(jìn)步的，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也是成功。

教學(xué)交流材料范文第5篇

為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)教師的教科研能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，走“科研興?！敝?，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題入手，從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開(kāi)始。我校開(kāi)展了“草根課題”研究工作，取得了一定成效?，F(xiàn)將此項(xiàng)工作的想法和做法做一簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、問(wèn)題的提出

思路：教育教學(xué)質(zhì)量教師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展（個(gè)體整體）校本培訓(xùn)提高能力解決問(wèn)題提出問(wèn)題。

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是每個(gè)校長(zhǎng)首要關(guān)注的問(wèn)題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校的核心工作，它是一個(gè)龐大、科學(xué)的系統(tǒng)工程，也是辦學(xué)的立足之本。提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此，教師的素質(zhì)不斷提升，特別是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就尤為重要。藉于此，我們從提升個(gè)體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提升整體素質(zhì)著手，以校本培訓(xùn)為依托，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為切入，提高教師問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)教師課題意識(shí)，提高教師教科研能力，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平。以“小課題”研究為突破口，發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

（一）提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力。

（二）培養(yǎng)教師課題意識(shí)和能力。

（三）培養(yǎng)教師讀書(shū)習(xí)慣，提高理論水平。

（四）培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力。

（五）培養(yǎng)善于歸納和總結(jié)的能力。

（六）培養(yǎng)善于嘗試、敢于創(chuàng)新的能力。

由于每個(gè)教師個(gè)性不同、興趣不同、學(xué)識(shí)差異，從而導(dǎo)致教師的個(gè)體差異性。這一點(diǎn)，任何學(xué)校都不可避免。有相當(dāng)一部分教師問(wèn)題意識(shí)差，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。有的存在問(wèn)題的模糊性，也就是提煉、整合不出問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題。通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題的意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。同樣，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就不可能有課題意識(shí)，更談不上“課題”的能力。由于我校幾年來(lái)雖然承擔(dān)了省級(jí)課題“小班化教學(xué)研究”及市級(jí)課題“激勵(lì)教育”的研究，但參與的教師還是一小部分，大多數(shù)教師沒(méi)有課題研究的閱歷、實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小課題的研究，培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí)，培養(yǎng)教師課題的研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在“小課題”研究過(guò)程中，難免教師要尋求“理論”的支撐，來(lái)破解“問(wèn)題”和困惑，這樣教師就會(huì)閱讀書(shū)籍，查閱文獻(xiàn)，上網(wǎng)征集材料，就自然而然地培養(yǎng)了教師的讀書(shū)習(xí)慣，也學(xué)會(huì)了怎樣去讀書(shū)。另外，小課題研究過(guò)程中，要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)、梳理、記錄、報(bào)告、撰寫(xiě)成果展示，這些都要用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從一個(gè)側(cè)面也就提高了教師反思及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織實(shí)施

為真正落實(shí)好“草根課題”的實(shí)施工作，學(xué)校從積極引導(dǎo)、全員參與、簡(jiǎn)潔實(shí)效、評(píng)價(jià)多元、資源共享五個(gè)方面進(jìn)行。

（一）積極引導(dǎo)

為保證“草根課題”的實(shí)施，學(xué)校積極引導(dǎo)，制定了《石家園街小學(xué)草根課題三年規(guī)劃》、《石家園街小學(xué)草根課題實(shí)施方案》、《石家園街小學(xué)草根課題評(píng)價(jià)方案》。同時(shí)，為了教師更方便進(jìn)行研究，為每位教師印制了《草根小課題研究手冊(cè)》，使教師有的放矢。同時(shí)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)價(jià)小組，前期進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)，使每個(gè)教師提高認(rèn)識(shí)、掌握方法。進(jìn)行組內(nèi)研究，對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析、判斷、矯正。同時(shí)，學(xué)校為每位教師提供書(shū)籍、影像資料及研究過(guò)程中所需資金，為“小課題研究”的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）全員參與

在“問(wèn)題就是課題、反思就是研究、創(chuàng)新就是發(fā)展、成長(zhǎng)就是成果”的總體思路指導(dǎo)下，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，要求45歲以下的教師，針對(duì)所教年級(jí)、所教學(xué)科，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合個(gè)人興趣與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選題，進(jìn)行研究，但必須有“可能性”。全員參與，各個(gè)嘗試。

（三）簡(jiǎn)潔實(shí)效

“草根式”小課題研究，是教師自我研究，其目的就是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校在教師實(shí)施過(guò)程中，提出“寬立項(xiàng)、強(qiáng)過(guò)程、重發(fā)展”的思路。

1.寬立項(xiàng)。即選題就立項(xiàng)，但剛性要求就是“可能性”和“實(shí)效性”。要求每個(gè)教師都從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，羅列問(wèn)題、篩選問(wèn)題、確定問(wèn)題。立項(xiàng)內(nèi)容來(lái)源三個(gè)方面：（1）失意問(wèn)題。教師在教育教學(xué)過(guò)程中所遭遇的挫折、困惑和不足之處確立選題，如：周君老師的《如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)兩極分化》、裴艷榮老師的《“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性》、李玲老師的《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)的培養(yǎng)》、王淑敏老師的《課外閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系》等，都是從困惑、挫折中提煉、確定的。（2）得意選題。就是教師在自己做的最好的方面尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)從而選題，如李莎莎老師的《肢體語(yǔ)言在課堂中的有效運(yùn)用》、趙金英老師的《數(shù)學(xué)日記對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)性》、呂鳳榮老師的《開(kāi)放閱讀，自由寫(xiě)作的實(shí)踐》等。這種實(shí)踐運(yùn)用在教育教學(xué)過(guò)程中，效果好，成效高，但沒(méi)有形成成果，從而延伸出“課題”，來(lái)形成經(jīng)驗(yàn)和理論。（3）創(chuàng)新選題，就是在別人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽提煉，如賈艷清老師的《提高糾錯(cuò)本的有效性研究》、梁艷新老師的《游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性研究》等。他們憑借自身優(yōu)勢(shì)，以及在對(duì)教育教學(xué)規(guī)律把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教法，形成理論和成果。

2.強(qiáng)過(guò)程。每個(gè)教師在組織實(shí)施和研究過(guò)程中，都能立足于個(gè)人，著眼于解決問(wèn)題，以行為為研究的核心，采用有效方法和途徑，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)

修正。同時(shí)做好資料的收集與整理，及時(shí)填寫(xiě)《研究手冊(cè)》，撰寫(xiě)敘事、隨筆、反思等，并科學(xué)、及時(shí)地反哺到教育教學(xué)中去。

3.重發(fā)展?！靶≌n題”研究的目的就是促進(jìn)教師的發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年半多的努力，取得了明顯效果。小課題研究改善了教師的工作習(xí)慣，使教師學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)反思工作中的問(wèn)題，并積極尋求方法去解決，教育教學(xué)成績(jī)明顯提高。__老師通過(guò)《古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行有效性創(chuàng)設(shè)的探究》，已形成自己的教學(xué)風(fēng)格，代表我區(qū)參加市舉行的古詩(shī)文研討情境課，深受好評(píng)。__x老師“糾錯(cuò)本有效性研究”和__x的“數(shù)學(xué)日記研究”，使兩位教師教學(xué)成績(jī)大幅提高。__老師經(jīng)過(guò)“大量閱讀、自由寫(xiě)作”的研究，一年來(lái)，有39名學(xué)生的作品在《__晚報(bào)》、《__電視報(bào)》發(fā)表，有43篇作品在《讀寫(xiě)指南》刊登。另外，每個(gè)教師在各自小課題領(lǐng)域都有突破，這里就不一一贅述。

（四）評(píng)價(jià)多元

“草根課題研究”因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，不是為了構(gòu)建理論，也不是要打破某種模式，而是為了使教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，來(lái)發(fā)展自己、發(fā)展學(xué)生。因此，在對(duì)評(píng)價(jià)上采用多元評(píng)價(jià)的方式，堅(jiān)持“放低”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合。具體實(shí)行有兩種：一種是按精神需求，教師互評(píng)，相互促進(jìn)、互相提高。一種是按考核要求，學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。按研究的綜合情況進(jìn)行打分，分優(yōu)、良、中，以3：5：2的比例，分別記5、3、2分，計(jì)入教師學(xué)期末的考核成績(jī)。

（五）資源共享

“草根課題”的研究推動(dòng)了教師個(gè)人的發(fā)展，每個(gè)人的課題都有一定的成果，專(zhuān)業(yè)水平都有提高，真正目的是促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。我們采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的辦法，將每學(xué)年近50個(gè)課題的成果收集，以《××小課題研究的收獲與反思》命名，編輯成冊(cè)，要求明確研究的成功之處、運(yùn)作方式及方法，找出需要改進(jìn)的地方。老師們?nèi)耸忠粌?cè)，相互交流，相互學(xué)習(xí)。有直接拿來(lái)使用的，有借鑒的使用。對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的課題成果相互借鑒，把現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到自己的教育教學(xué)過(guò)程之中。

四、不足

（一）對(duì)于小課題研究，缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，對(duì)成果的鑒定及推廣力度不足，規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、體系性欠缺，沒(méi)有形成獨(dú)特的“草根課題”文化。

（二）對(duì)于小課題資料的搜集整理不完善，成果展示單薄、不豐富，沒(méi)有立體感。

（三）《研究手冊(cè)》設(shè)計(jì)有“束縛”之感，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)、豐富。

（四）小課題研究要想真正起到以點(diǎn)帶面，真正對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起到極大的推進(jìn)作用，還要下大力氣，做科學(xué)分析，深挖掘，大投入。