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德育故事范文第1篇

下面是我曾遇到的幾個教學故事。

第一個故事：在我曾經任教的班里，有一個叫劉文偉的學生，剛開學的時候覺得他是一個除了偶爾會遲到和較有個性的男生之外，在其他方面的表現(xiàn)還是不錯的。課堂上也能夠認真聽講，作業(yè)也能較好地完成。后來發(fā)現(xiàn)他慢慢變了，頭發(fā)越來越長，越來越亂，仔細看的話，還有染色，遲到也開始變得頻繁起來，上課時精神渙散，時而睡覺，時而發(fā)呆，作業(yè)也不交，考試成績也退步很多，與先前相比判若兩人，各科老師也都在議論他。于是，我開始暗暗地觀察他。有幾次，我站在校門口旁邊比較隱蔽的樹旁，想觀察他跟什么樣的同學在一起，結果發(fā)現(xiàn)，他經常跟兩個不愛學習、個性張揚、發(fā)型怪異的學生在一起玩。找到原因之后我沒有馬上責備他交友不慎，而是用化學的現(xiàn)象和知識，對他進行開導。

我對他說：“每個青少年都像某種金屬一樣，在成長的過程中，在一些自身因素和外部環(huán)境的作用下，往往會產生不同程度的‘生銹’現(xiàn)象。金屬的生銹對金屬的主體有很大的危害，應該想辦法不讓它生銹；如果已經生銹了，要查出原因，阻斷生銹的條件，阻止銹蝕的繼續(xù)惡化。那怎樣才能有效的‘防銹’或者阻止銹蝕的繼續(xù)‘惡化’呢？”

“你們的家長會經常性地在你們的表面刷上新的‘油漆’，以隔絕與‘水分和空氣’的接觸，試圖保護你們不被銹蝕；而學校也會經常性地在你們表面鍍上一層更耐腐蝕的金屬――這就是不斷更新的知識教育和思想教育，試圖增強你們抵抗外界銹蝕的免疫力；而社會這個大環(huán)境也在盡量給你們提供一個健康陽光的環(huán)境，讓你們生活中的空飧加干爽和清潔，減緩生銹的速度。其實，作為青少年本身，更要向鋅和鋁學習，自覺地在表面形成一層嚴密的保護膜，抵御外界一些不良因素的侵蝕，這些‘保護膜’就是――正確的價值觀，遠大的人生目標，正確且堅定的做人原則，以及遵紀守法的觀念。另外，還要選對朋友，如果結交了損友，反而可能會形成原電池，加快腐蝕變質的速度和程度！”

他本來就有比較高的悟性和較好的化學基礎知識，聽我這樣一講，他馬上就明白了我的意思，認識到自己的錯誤，并自覺地疏遠那兩位同學，變成一個表現(xiàn)比以前更好、學習也更認真的學生了。

第二個故事：我們班里有一個男學生，比較安靜，從不作亂，但也沒有什么特長，學習成績在班里也是倒數(shù)，他因此感到自卑，覺得自己什么都不好。上課也不是不聽講，怎么成績比一些不怎么聽課的學生還差呢？問他，他垂著眼睛小聲說：“我學不會?！彼莻€自信心嚴重缺失的孩子。

我就給他講，剛學過不久的金屬和碳單質的化學知識，試圖通過聯(lián)想和類比告訴他：每個人都是有用的，要了解自己，要相信自己。

我對他說：“熔點最高的金屬鎢被千里挑一出來做燈絲，給億萬個家庭送來光明和溫暖；而熔點最低的金屬――汞，是常溫下唯一呈液態(tài)的金屬，又由于它有良好的導熱性，被制成溫度計，來測量病人的體溫，為醫(yī)生的診斷提供依據(jù)，為人類身體的健康作出平凡而巨大的貢獻，它還可以測量熔點、沸點等，成為我們實驗時的好幫手。硬度最大的金剛石可以被切割成光彩奪目的鉆石，送給親人和朋友，傳誦著永恒的愛，但硬度較小，質地較軟的石墨，雖然其貌不揚，卻可以制成鉛筆芯，讓我們從一筆一畫開始踏上學習之旅……到底是誰更好？誰更有用呢？我們不必羨慕鎢的熔點之高，金剛石的硬度之大；也不必自卑于汞的熔點之低和石墨的色澤不夠美麗，各有各的價值。我們只要學好本領，找對自己人生的位置，就能發(fā)揮出獨特的作用，散發(fā)出屬于自己特有的熱和光！”

這位學生聽了，眼睛里散發(fā)出自信的光芒。此后他慢慢地變成了一個對班集體事務熱心的學生，笑容也越來越多，學習成績也越來越好。

第三個故事：有一天下午剛上班，就有班里的同學表情緊張地跑過來告訴我說：“我們班里的一位同學和另一個班里的一位同學打架了，胳膊上有明顯的抓傷，因為怕被家長看到責罵，中午嚇得沒敢回家，而另一位同學手腕上也有明顯的抓傷，中午也沒敢回家?！?/p>

我聽了以后，就找自己班的那個學生了解原因。原來他們之前曾因為一點小事情而彼此鬧過矛盾。今天是因為那個學生在水房喝水，我們班的學生走過時碰到了對方，水灑在了那個學生身上。那位同學就覺得是故意撞他，于是雙方就開始爭吵。放學后還互不服氣，終于從吵架變成了打架。

我沒有直接教訓他，而是跟他講化學中的溶解知識，我把矛盾比喻成食鹽，講水與火對食鹽的作用結果，讓他自己去悟、去比較遇到矛盾的時候怎樣處理比較好。

我對我們班的那個學生說：“人們在炒菜的時候，都有這樣的做法，在撒上鹽之后，會加少量的水，因為加水后，鹽就會溶解，咸味就會均勻地分散在菜肴各處，使菜肴散發(fā)出誘人的香味。而同時我們也應該有這樣的經驗，食鹽在鍋里，即使溫度很高也很難熔化，還是一粒一粒的，使菜的咸味很不均勻。你們正處在血氣方剛容易沖動的年齡段，和同學發(fā)生矛盾的時候往往不學‘水’，用包容的胸懷去化解矛盾――‘鹽’，而是頭腦發(fā)熱，甚至不計后果地用簡單、暴躁的手段試圖降服別人，這往往不僅解決不了舊矛盾，反而激化出新的更加尖銳的矛盾，結果兩敗俱傷！所以我們要學水，用冷靜溫和的方法去化解人與人之間的矛盾；而不要去學火，在試圖征服毀滅對方的時候，自己也會化為灰燼，不復存在！”

他聽后，認識到自己在解決同學之間矛盾時使用方式的錯誤，并表示以后不用那樣激烈沖動和不恰當?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題了。后來在適當?shù)囊粋€時機，他和那位同學又和好了。

第四個故事：我們班有一個學生，驕傲自大，覺得自己聰明無比，驕傲得近似狂妄，同學甚至老師他幾乎都不放在眼里。同學請教他問題的時候，他會鄙夷地說：“這么簡單，你怎么都不會?。俊痹谡n堂上他會故意對老師發(fā)問，或者找課外難題問老師，想讓老師難堪。因此，他雖然學習成績很好，但人緣極差，同學和老師都不喜歡他，遇到困難的時候，便沒有人愿意幫他，他因此而屢屢碰壁，感到很沮喪。

我利用碳和其他元素通過合作共用電子對而形成最多化合物的化學事實，讓他領會善于合作是多么的重要，而稀有氣體的自滿卻使他們沒有朋友，形單影只。

我對他說：“在目前發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，碳元素參與形成的化合物種類是最多的。碳元素的原子最外層的電子數(shù)是四個，使它很難從別的原子那里一舉奪取四個電子，同時它最外層的四個電子也很難被別的原子完全奪走而達到穩(wěn)定結構。這時候，我們不必擔心碳原子因為沒有朋友而形單影只，因為聰明的碳原子雖然沒有氧原子對電子那么強的掠奪能力，但它更善于合作！它和別的原子，如氧原子、硫原子、氫原子、氮原子等通過共用電子對都能夠達到穩(wěn)定結構，因而互惠互利，所以，它交的朋友最多，參與形成的化合物種類成千上萬。我們日常生活中所使用的物質中，到處都有碳元素的身影。而稀有氣體的自滿和沾沾自喜卻使它們沒有朋友，形單影只。所以，我們要學習碳元素善于合作的精神，這樣才能交到更多的朋友！”

德育故事范文第2篇

一、故事資源開發(fā)與運用的價值

1.故事是教育手段也是教育資源

故事歷來深受孩子們喜愛，著名教育家夸美紐斯曾形象地描述過：故事是孩子們了解世界、認識世界的橋梁，不敢想象缺少故事的兒童世界會是怎樣的荒蕪。這充分揭示了對于兒童，故事絕不僅僅只是一種娛樂，更是一種重要的學習方式和教育資源。故事能在潛移默化中促進兒童知識的增長，提升兒童的道德認識，春雨潤物般改變兒童的行為。

2.故事可調動兒童的主動性

故事以其生動的情節(jié)、豐富的內容、瑰麗的想象，魔術般地吸引著兒童，使他們在聽故事的過程中主動調動自己的形象思維和道德認識去領悟故事的精髓，并在此過程中逐漸受到啟迪。如孩子們喜聞樂見的《龜兔賽跑》，在聽聽、演演中，孩子們就知道了驕傲使人落后、堅持就是勝利的道理；再如《丑小鴨》，孩子在或傷心或興奮中感悟了欺凌弱小的可惡，產生了對弱小同情的意識……其效果是說教、懲戒所難以達到的。

3.故事豐富的資源便于取舍

在我們的身邊，每天都可以接觸大量的故事：從雜志中讀到的故事，從別人的交談中聽到的故事，從電腦網絡和電視節(jié)目中看到的故事，還有大量的外國兒童文學經典故事，當然必不可少的就是我們老祖宗遺留給我們的無比寶貴的財富――神話傳說、民間故事、寓言故事、名人故事等等。這些故事，有的歷經千年歷史長河的淘洗和積淀，時至今日依舊熠熠生輝；有的宛如剛降臨人間的天使，無比圣潔。故事教育資源的豐富性可謂無可比擬，便于教育者的取舍，教師可以根據(jù)德育目標各取所需。

另外，故事開展的形式主要是口頭講述，較少受到時間、地點、對象的限制，可以隨時隨地開展。這是其他教學資源和手段所無法企及的。

二、故事資源的開發(fā)策略

但縱觀各個年級的品德教材，故事資源匱乏，內容單薄，且一些故事的地方區(qū)域性、時代感不強，無法滿足孩子們對故事的渴求，也無法給學生提供充分發(fā)展個性的機會。因此，在德育活動中教師應充分結合當?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要，利用現(xiàn)有生活中大量的故事資源、本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學生身邊的“真”故事等，致力于進行故事資源的全景式開發(fā)，充分挖掘其故事資源的潛力，極大地豐富德育活動資源，提升德育活動質量，實現(xiàn)德育活動的整體優(yōu)化，使故事資源更好地為學校德育活動服務。

1.收集適合師生閱讀的經典故事

我們把每個優(yōu)秀的品德教師看作一個“故事資源庫”。2006年，我們虞舜小學品德網絡研修班學員（來自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學科志愿者）通過多種渠道收集適合我們教師和學生閱讀的故事：有的來自于學生喜歡讀的故事叢書；有的來自于手邊的各類雜志；有的來自于某個網絡論壇；有的來自于我們的各類語文、品德教材……從這些故事中，我們精心挑選了其中的99個經典小故事，編印了《99個德育小故事》這一口袋書。同時還在虞舜品德網絡研修班的博客上設置了一個“品德課程故事資源”欄目，教師隨時可以把自己發(fā)現(xiàn)的故事發(fā)到博客上，并簡單地寫下自己的推薦感想，以供大家閱讀使用。2008年，《小故事好習慣》（精品寶典版）在百合薔薇的博客上進行網絡360度共享，有效地提高了優(yōu)質故事資源的利用率。

2.開發(fā)與教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學生的注意力。學生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運用故事進行說理教學，形象生動，少了往日的嚴肅說教，課堂氣氛活潑融洽，增加了每個學生的參與機會，積極思維，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生在親切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材內容。于是，我們全市6個學區(qū)分年級根據(jù)浙教版小學全冊品德教材的教育活動主題，收集、創(chuàng)作相應主題的小故事，并陸續(xù)編印了2本《同步故事錦囊》（教材配套版?上下冊），便于在課堂教學中有機地運用，使學生從直觀、形象、易懂的故事中潛移默化地受到道德教育，切實提高品德課堂教學的有效性。

3.征集學生原創(chuàng)的生態(tài)故事

為使學生能閱讀到來自同齡人的真實故事，提高品德課程的針對性、有效性，我們面向全市六萬多名小學生開展“2009上虞市小學生‘三好（良好的飲食、良好的運動、良好的學習）習慣’”優(yōu)秀故事征文活動。通過評比，我們選取了99個學生優(yōu)秀習慣故事編印成冊，題為《我的習慣故事》（學生原創(chuàng)版），供學生閱讀。教師把這些真實生動的優(yōu)秀習慣小故事有針對性地給學生當“閱讀禮包”，讓學生在美美地品味分享同齡人的“故事大餐”中尋找好習慣的榜樣。通過大量習慣故事的閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)同伴養(yǎng)成好習慣的秘訣，體會好習慣在健康、幸福成長中的重要性，激發(fā)學生養(yǎng)成好習慣的愿望，并在日常生活中積極嘗試。2011年9月，“我有好習慣系列叢書”之《“小書蟲”酸甜記（學習篇）》《“肥羊羊”運動記（運動篇）》《“零食奴”翻身記（飲食篇）》由廣東教育出版社正式公開出版，該叢書受到了學生、家長和教師們的極力歡迎。

4.師生采集鮮活的音像故事

我們還將“小校園”延伸到“大社會”，樣式主要有兩種：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事為主的集錦（影視故事一般來自“焦點訪談”“法制在線”“浙江驕傲”“紀實”等欄目）；二是以一個熱點事件為中心，結合學校每月德育教育主題，教師有目的有計劃地引導DV小組的孩子們拍攝最近發(fā)生在校內外的新人、新事和活動，制作成DV故事在學校電臺中展播（《今天我當家》《被遺忘的角落》等30余部DV故事已陸續(xù)在電臺中播出），從而引導學生通過照片和攝像的方式，來關注、監(jiān)督、展示校園或社會的真善美與假丑惡，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”。

可以這樣說，故事是品德教育割不斷的臍帶。我們一直繼續(xù)致力于德育活動故事資源的開發(fā)和運用，并將收集到的品德故事制作成一把把“小巧的鑰匙”，打開孩子們通往成長的路上的“一扇扇心門”。

三、故事資源的運用策略

偉大的思想家柏拉圖曾主張：生動的故事是向理性覺醒前的兒童傳播道德真理的最有效的和最恰當?shù)姆绞?。所以無限相信故事的教育力量，善用故事，潛移默化地教育孩子，應成為教師的教育信念。在研究實踐中，我們循序漸進地通過多渠道將故事資源融入品德課程和德育活動之中，探索故事課堂，嘗試故事資源多維度的運用，讓故事如水滲透，使孩子全面浸潤故事的德育熏陶。

1.品德課活動中品故事

《品德與生活（社會）》課程標準在實施建議中明確指出：“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式……故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激感，領悟道理?！惫适赂挥姓芾?，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學生的注意力。運用故事進行教學是既符合學生年齡特征、又符合新課程理念的一種行之有效的教學方法。

我們根據(jù)教學內容和各班級的實際情況，有針對性地挑選故事，把故事與教學內容相融合，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，寓教于樂，開啟學生心智。我們把故事運用于課堂的每個教學環(huán)節(jié)：上課伊始，思故事，激發(fā)學生興趣，以故事導入，快速吸引學生的注意力，使其進入最佳的學習狀態(tài)；課中，用故事加深學生的理解，拋故事啟發(fā)學生思維，加故事充盈課本內容，讓故事為教學服務，趣化品德課教學，調動學生學習的積極性；課末，品故事，導引學生的行為，以富有哲理性的小故事導行，使孩子們的心靈受到觸動或震撼，將道理真正轉化為孩子們的道德認識，并引發(fā)道德之行。

教材中的故事資源的充分利用，而且課內課外里應外合，由點帶面，引導學生在故事中主動體驗感悟，不但教學目標輕松達成，而且從更多的故事中汲取了不可估量的精神力量。

2.班隊活動中插故事

班會是學生合作、共處、學習、開展活動的載體。我們嘗試著把故事素材運用到班會活動之中，收到了很好的效果：學生參與多了，感動多了，流淚的多了。這正是我們追求的。我們堅信，沒有學生的心動，就沒有教育的成功。如在開展節(jié)約用水這一主題班會時，我們將《濤濤的夢想》等一系列真實的故事引進班隊活動中，通過班會討論、教師指導，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識。為了配合學校創(chuàng)建綠色學校，放映了《可可西里》《后天》等環(huán)保系列音像故事，并開展主題討論，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.晨會課活動中講故事

我們還嘗試著在實驗班每天的10～15分鐘晨會時間用來講故事、聽故事，并把這段時間命名為“天天微故事”?！疤焯煳⒐适隆钡幕灸Ｊ绞恰奥牴适篓D議故事―悟故事”。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，在“天天微故事”的平臺上，學生們聽得很認真，參與積極。一段時間后發(fā)現(xiàn)，“天天微故事”不光拓展了學生們的知識視野，鍛煉了學生的口語交際能力，而且明白了許多道理，為很多好習慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞，效果十分明顯?！疤焯煳⒐适隆?把常規(guī)教育、勞動衛(wèi)生教育、集體教育、與同學和諧相處、尊師敬長等內容全都融合了進去。因為教育的內容融化在了學生們愛聽的故事中，教育就少了一份生硬，多了一份自然。

4.日理課活動中創(chuàng)故事

為了培養(yǎng)每個學生的小主人意識，不少班主任讓學生記載班級日志故事，這些故事是學生成長的真實足跡，是學生記憶深處的美好回憶。特別令人感動的是有一位叫李維維的班主任老師，她讓孩子們輪流做值日班長，在行使自己管理班級權利的同時，要求把做值班長當天看到的、想到的、感受到的內容真實地記錄下來，372篇班級日志，14萬余的文字，在兩年時間內積累起來，積集為《成長的故事》（班級日志生態(tài)版）。這些原生態(tài)的記錄是如此原汁原味，如此童心璀璨。在離開母校之前，她贈給每位學生人手一冊，作為邁向初中大門的禮物。當孩子們手捧帶著自己心血和汗水的成果時，誰會不備感珍惜？當這些孩子長大后，誰會忘記這段豐富多彩的“童年歷程”？

德育故事范文第3篇

關鍵詞：校本課程;德育故事;德育教育;故事會

學生每天在學校中度過的時間是很長的，師生相處的時間甚至多過與父母相處的時間，學校是學生生活的重要場地。農村小學的學生在家里接受教育的環(huán)境較差，更有的父母外出務工，只留下他們和祖父母相依生活，因此這部分學生的教育問題更是不容樂觀。同時，師生在新時期受市場經濟體制改革的影響，尤其是市場經濟的影響極大，人們養(yǎng)成了“向錢看”的習慣。面對這樣的現(xiàn)實情況，對學生實施德育，使他們具備完善的人格、高尚的情操。最終通過學校教育后培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ岳脤W生喜歡故事的心理特點，在學習中建設一種健康向上的校園文化。因此，利用故事在學生健康成長中發(fā)揮作用，成為我們學校開展的科研課題內容。

一、德育故事的解釋

故事是有情節(jié)敘事文體，是我們漢語文化的一個特征。德育故事是可以對人進行德育的故事內容。利用德育故事進行學生德育修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為一條重要途徑。德育故事是中華民族傳統(tǒng)文化的結晶，是勞動人民在長期生活中總結和記錄的思想文化內涵結晶。通過這些故事的閱讀，增加學生對社會生活的了解，開闊學生視野，更重要的是利用德育故事內容規(guī)范學生的日常生活，利用德育故事的內化作用，培養(yǎng)學生良好的道德品質。德育故事的內容具有正義、正氣、朝氣、靈氣等特點。尤其是通過傳統(tǒng)國學經典內容對學生蓄養(yǎng)正義之氣、靈動之氣、朝氣都具有十分重要的影響作用，國學中的德育故事可以幫助學生明確做人的基本道德準則，開發(fā)德育故事這個校本課程資源，以更加適合小學生心理特點的活動形式，開展德育故事進校園、德育故事助做人的活動。讓學生通過德育故事的熏陶學會做人、學習、生活、創(chuàng)造、處事。這樣開展的德育故事進校園活動具有十分重要的意義。

二、發(fā)揮德育故事育人作用的措施

以德治國、以德為育人之本一直是我國教育思想的主要內涵，開發(fā)故事育人的校本課程資源，組織德育故事會等多種形式的活動，提高德育故事育人的功能，是我校一直堅持做的一件事，實踐證明效果也是非常好的。

1.德育故事幫助育人

利用教材中的課文內容教育學生，在語文學習中進行德育既是語文教學的目標，也是校園文化建設的需要，更是學生成長的需要。比如蘇教版小學語文教材中《升國旗》《我叫“神舟五號”》兩課的內容就可以對學生進行愛國主義教育。國旗是國家的象征，利用這兩篇課文的教學，對學生實施德育，從而培養(yǎng)學生的愛國正氣。教學結束后，讓小學生搜集圖片和資料信息，進一步延伸教學內容，實施更深層次的德育。讓學生搜集關于國旗的設計及寓意的資料，了解國旗象征的意義，并延伸愛國旗就是愛祖國的德育滲透。尊敬國旗、在升旗儀式上應該是表情肅穆而莊嚴，這是培養(yǎng)學生愛國主義精神的基礎和開始。

再比如《長城和運河》這一課，這是我國古代文明的標志，是我國勞動人民智慧的象征。老師在教學之前可以讓學生自主搜集關于長城的資料，了解關于長城的一切歷史知識。激發(fā)民族自豪感，然后組織一個以長城為主題的中隊會，以講故事的形式將自己了解的關于古代長城修建的偉大壯舉以及因此而延伸的故事。學生在這樣的過程中了解歷史，提升對遠古中國輝煌歷史的自豪感。再比如《美麗的南沙群島》一課教學，在上課之前老師搜集關于南沙群島的資料和圖片，結合當前關于的一些新聞，讓學生了解南沙自古以來就是我國的領土。美麗的南沙不僅有豐富的海底資源還有水產品，是我國的寶島。激發(fā)學生熱愛大自然、維護祖國領土不容侵犯的尊嚴。

2.引經據(jù)典弘揚美德

我國古典文學中不乏膾炙人口的德育故事，這些經典的內容無一不是對學生進行德育的最好素材。開發(fā)故事校本課程資源則是我們目前最該做也是最應該做好的一件事。學校調配專人負責編輯德育故事的校本課程，精選那些弘揚正氣、傳遞正能量、具有一定德育價值的故事內容成集，作為校本課程提供給學生閱讀。一些內容有深度的、學生不方便理解的內容教師要給予講解，幫助學生理解最終內化并影響學生的行為。讓德育深入人心，真正發(fā)揮德育作用。

小學生愛聽故事，這是他們的天性，對小學生進行的德育也要從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，讓學生在快樂中接受教育?！逗?凱勒》一課的學習，也是利用文章進行德育的好樣本。海倫?凱勒是美國盲人女作家，這是一個非常勵志的故事題材，教學中教師應該讓學生結合課文內容搜尋殘疾人勵志的故事，可以聯(lián)系我國的張海迪，同樣是殘疾人，卻做出了非常了不起的成就，激勵學生努力學習、奮力拼搏。

古典文學作品都是經過時間長河的洗刷，留下來的是精華，當然這里面也有因時代原因存在的糟粕，但是在實際教學中，教師要有選擇地進行教學，將故事中不合乎當今時展要求的內容予以剔除。尤其是針對低年級學生，更需要教師的講解和引導，使他們在理解中取其精華。每周固定課時進行校本課程的教學，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合在一起，形成一個完整的課程體系，真正收到最好的教學效果。所以重視故事校本課程的開發(fā)和使用意義重大，值得推廣和推進。

故事的育人作用早已被公認。選擇什么樣的故事，選擇什么時間進行德育是需要科學安排和設置的。這些工作需要學校和教師給學生做好，校本課程的開發(fā)和利用就是這個目的。農村小學生的閱讀經歷和見識都很有限，學校和教師要利用一切機會擴大學生的知識面，增加學生的閱讀經歷。真正將學生的德育提高到一定高度，實現(xiàn)教書育人的社會功能。同時，教師也要認識自己肩負的責任，明確自己承擔的社會責任，為國家培養(yǎng)一代新人。

參考文獻：

[1]劉蘇.貼近學生，走進德育新教改[J].科技信息，2011（04）.

德育故事范文第4篇

尊重個體差異，“套餐”派送層次化

角斜小學地處農村。大部分學生家長為r民、個體工商戶或外出打工者，家庭教育水平相對偏低。學生受認知能力、成長環(huán)境等因素影響，個體差異明顯。學校充分意識到這種差異，秉持德育多元化的理念，將德育主題劃分為五大系列，打造了“德育套餐”：明志類――愛國主義教育；修養(yǎng)類――文明禮儀教育；身心類――心理健康教育；處事類――誠信勞動教育；自護類――法制安全教育。根據(jù)不同個體、不同時期教育主題的特點區(qū)別，在五大系列的基礎上，學校針對低、中、高三個年級階段的身心發(fā)展規(guī)律，將德育套餐劃分為“主選”和“自選”兩大類，讓不同的學生自主選擇不同的精神食糧，從而促進學校德育水平的整體提升。

在“套餐”派送過程中，突出強調了學生自我教育，努力使得德育成為一種“無痕”的教育，將德育要求內化為學生精神要求和自覺行動。為此，學校整體德育環(huán)境打造措施如下：一是定時。早讀、午休和散學期間，學校用一刻鐘的實踐通過校園廣播為學生播放德育內容，如文明禮儀歌曲、心理健康知識、名人勵志故事等。二是定點。在學校走廊、教室、食堂等地點，在醒目的位置展示各種德育貼圖，如名人名言、故事典故、德育漫畫等。三是整體流動。學校購置流動圖書室，為學生提供各種德育書籍，讓學生根據(jù)自身興趣和需要隨時自由取閱、自己留存，讓校園成為一個立體的、流動的德育天地。

加強隊伍建設，“名廚”打造系統(tǒng)化

要想讓“套餐”可口宜人，需要善于調理、精心烹飪的“名廚”；要想真正做好德育工作，離不開一支高素質的德育教師團隊。加強德育隊伍建設，構建全面的、系統(tǒng)的校園德育網絡，就必須不斷提高德育教師隊伍的水平和能力，打造出一批德育“名廚”。“身正德為先”，提高教師的師德修養(yǎng)，更新育人觀念，是“名廚”打造的首要環(huán)節(jié)。學校研究制定了《角斜小學師德考核方案》，與教師簽訂“育人責任狀”，對照教育行為嚴格考核、定期公示，使得人人抓德育、時時想德育，形成了積極的德育工作氛圍。明確分工，凸顯領導引領帶頭作用，是德育隊伍建設不斷深入的保證。德育處為工作主要負責部門，各年級組長、班主任為具體落實人，五大系列由5個骨干教師專項負責，紀律、衛(wèi)生、安全、宣傳等專人負責，將工作細化到個人，發(fā)揮出隊伍中每一個人的力量和智慧。班主任是德育工作的重要樞紐。為加強班主任隊伍建設，學校采取“走出去、請進來”的策略，一方面選派優(yōu)秀班主任外出觀摩學習，另一方面邀請德育工作專家來校傳授經驗，實地指導。

凸顯軍校主題，“營養(yǎng)”搭配特色化

學校地處全國聞名的“紅旗民兵團”所在地――角斜。依托這得天獨厚的優(yōu)勢，在實施德育“套餐式”綜合實踐活動的過程中，學校以少年軍校為陣地，以國防教育為載體，強調“營養(yǎng)”搭配的特色化，凸顯了德育的地區(qū)性主題，取得了可喜的德育成果。圍繞著軍校德育主題，我們整合了校外活動基地和共建單位等資源開展一年一度的“軍事體驗營”活動，組織學生唱軍歌、練隊列、學內務，參觀 “蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館”“老壩港邊防哨所”等，觀看戰(zhàn)士們的隊列、軍體拳、操炮表演等，去年，學?！皠?chuàng)建軍事體驗營，提升德育新模式”被評為縣未成年人思想道德建設十大品牌；我們不失時機地抓住重大節(jié)日和紀念日進行多種形式的國防教育，每年的新兵歡送儀式，組織軍校學員給參軍青年佩戴大紅花，敲鑼打鼓歡送他們啟程入伍，激發(fā)保家為國精神；我們還將軍校主題的德育融入到社團活動中來，使得德育、美育和軍事教育巧妙地融為一體，成果顯著，如張琳琳同學的美術作品《漁歌》參加省少兒繪畫比賽獲金獎，赴京送展獲得文化部銀獎等。

制度落實，“火候”把控精細化

經過多方研究，學校先后出臺了關于十余項規(guī)章制度和量化考核方案，涉及到德育活動的方方面面，如《角斜小學“紅纓班級”評比方案》《角斜小學“尚武星級少年”評比方案》《角斜小學學生一日常規(guī)》等。為了保證德育綜合實踐活動的順利進行，防止偶發(fā)事件的發(fā)生，我們狠抓制度落實，加大活動過程中的管理力度。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，凸顯少年軍校的特色和風采，學校實行“準軍事化管理”，要求學生在校園內必須做到“兩人成排”“三人成行”，避免了學生在課間時間因追逐、打鬧形成的安全隱患。各時間段和指定地點均有老師和校長小助手進行巡視檢查，保障學生校園安全和習慣養(yǎng)成教育的落實。同時，學校積極嘗試實行學生的自我監(jiān)督和自我管理，建立文明禮儀示范崗，采用“班級輪值制”，這種學生管學生的做法，對德育制度落實發(fā)揮了良好的補充和完善作用。

德育故事范文第5篇

關鍵詞：童話故事 道德教育 價值

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語言虛構出奇妙曲折的動人情節(jié)，塑造出鮮明的藝術形象，一個個神奇的故事構成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個兒童，使之產生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現(xiàn)實生活的真實寫照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢想。童話以真、善、美的方式展現(xiàn)一個奇妙的世界，因此其具有良好的德育價值，兒童在傾聽童話故事的同時，也在形成自己的德育體系。

一、童話故事具有社會性

童話雖然用夸張、幻想的手法來描述事物，甚至有的已經超越現(xiàn)實，但當我們仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)其實組成童話的素材均是來源于我們的生活。孩子們在童話故事中看到的花、草、樹木、人物、動物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來源了生活，但并不是現(xiàn)實生活的一種照抄，而是運用想象和夸張的手法，對現(xiàn)實進行改造，形成一幅幅生動有趣、吸引兒童眼球的童話畫面。

童話是每個孩子最初對社會的認知來源之一。許多孩子對社會的最初印象是來源于小時候的童話故事，而不是來自于校園以外的社會。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類，森林里動物的生活習性，大自然的季節(jié)變化等等。同時在童話故事中，孩子們也學會了初步識別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛的，而那個拿著毒蘋果的皇后是惡毒殘忍的。

二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。

要想使小學孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認真，不集中注意力，只要一開始講故事，很快就會安靜下來。如果在講的過程中在添加一些肢體動作等等，讓故事場面立體的呈現(xiàn)出來，那么效果會更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽的時候就特別認真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯過精彩的內容。

三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對于人類進步和社會發(fā)展有重大的作用，沒有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創(chuàng)造力。而童話正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學樣式。另外童話能培養(yǎng)美感和陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美于一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶。由于童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力?？梢哉f，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

總書記在《關于教育問題的談話》中明確提出：“不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育。”從江總書記的重要談話中我們可以看出加強學生道德教育的重要性，這段話也為加強學生道德教育指明了方向。小學生是祖國的花朵，國家的未來，民族的希望。因此必須加強學生的思想道德教育，也是滿足以德治國的理念。小學時期是孩子們人生的起步階段和道德形成的重要時期，也是加強道德教育的最佳時期。當孩子們處于這個時期的時候，他們的大腦就像一張白紙，還沒有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲?！鼻嗌倌陼r期是孩子們行為習慣形成的最佳時期，這一時期加強道德教育，效果最好。青少年時期道德品質的養(yǎng)成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意防微杜漸， 長大了就會越陷越深。

道德教育對孩子的影響是巨大的，可以說小時候的道德教育好壞直接關系著孩子們長大后的發(fā)展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點，這一時期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。

一、童話故事可以培養(yǎng)孩子誠實做人的精神。

誠實是做人的根本。誠信品質的教育必須從小時候培養(yǎng)，堅持不懈。道德意識決定著道德行為，道德行為又反過來體現(xiàn)著道德意識。但是，由于小孩認識水平跟不上道德行為，常常會造成認識和行為的脫節(jié)，許多孩子都容易養(yǎng)成說謊的習慣。這一階段可以讀一些強調誠信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠信正直的故事。比如《狼來了》的故事，小男孩第一次說狼來了，人們信了。第二次說狼來了，人們也信了。但第三次狼真的來了的時候，小男孩再說狼來了，卻沒有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說謊話的人所得到的，就只是即使說了真話也沒人相信?！?/p>

二、童話故事可以培養(yǎng)孩子們堅強、勇敢、樂觀的精神。

很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅韌、樂觀、機智等優(yōu)良品質。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長得很丑，經常被別的小鴨子嘲笑欺負，但她并沒有放棄希望，繼續(xù)忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。