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文獻(xiàn)信息檢索范文第1篇

關(guān)鍵字：文獻(xiàn)檢索；文獻(xiàn)信息檢索課；改革

培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高學(xué)生信息檢索能力，是高等院校文獻(xiàn)信息檢索課的主要任務(wù)。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)據(jù)庫的檢索與利用日益成為大學(xué)生信息檢索的重要內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑之一，是一門理論型和實踐性非常強(qiáng)的課程。1984年教育部發(fā)文推廣文獻(xiàn)檢索課程時建議，文檢課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例為1：1至2：1?？梢?，在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)更重要一些，它是鞏固和加深課堂教學(xué)效果提高學(xué)生檢索與利用文獻(xiàn)能力的有效手段，是文檢課教學(xué)任務(wù)中最為重要的內(nèi)容。

一、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）地位不高，課時壓縮

因為不是專業(yè)課，一般高校文獻(xiàn)信息檢索課開設(shè)學(xué)時都不多，而且近年都有大幅縮減的趨勢。雖然學(xué)時整體縮減，可是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)并未改變，老師該講的理論知識不能不講，學(xué)生該會的檢索技能不能不會，這樣，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)，因承載的教學(xué)任務(wù)較重而壓力陡增因此，針對高校普遍存在的這種文檢課學(xué)時日漸縮短的現(xiàn)狀，很有必要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課實踐教學(xué)方法的理論研究與應(yīng)用創(chuàng)新，借以緩解文檢課實踐教學(xué)存在的困境，努力提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和科研素養(yǎng)，并以此提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源有限

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的發(fā)展往往受到圖書館本身發(fā)展的限制，對于一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校資金投入不足的圖書館，文獻(xiàn)檢索教學(xué)資源備受限制，比如外文數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)是典型例子，外文數(shù)據(jù)庫費用昂貴，是很多圖書館購買數(shù)據(jù)庫時的難題，所以當(dāng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提及外文數(shù)據(jù)庫使用方法和檢索技巧時，只能用多媒體進(jìn)行理論講解，學(xué)生不能進(jìn)行實際操作。

（三）教學(xué)方法落后

目前，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的講授法，授課基本思路是：基礎(chǔ)理論知識、檢索原理、檢索工具、檢索途徑、檢索報告這種講授方法以基礎(chǔ)理論和檢索工具詳細(xì)介紹為主，不能與學(xué)生互動交流，使學(xué)生感到乏味，不能調(diào)動起學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性教學(xué)效果不好，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師綜合素質(zhì)不高

從事文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教師日常工作在圖書館各部門，開課時集中授課，沒有閑暇時間集體備課，研究教學(xué)方面的問題。而且這些教師多是非師范類院校畢業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方面的訓(xùn)練，因此在教學(xué)方法運用、教材內(nèi)容理解、教學(xué)藝術(shù)把握等方面普遍有所欠缺，而提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平是文獻(xiàn)檢索課提升其課程魅力的重要環(huán)節(jié)。

二、文獻(xiàn)信息檢索課的改革措施

（一）理論知識最大程度實踐化

理論教學(xué)容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，因此文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)要從基礎(chǔ)知識的傳授開始就采用注重實踐的教學(xué)方法。1.淺化理論知識：盡可能以通俗易懂的PPT或場景編輯，將復(fù)雜難記的專業(yè)知識淺化、趣味化，充分發(fā)揮實踐教學(xué)對學(xué)生的互動促學(xué)作用，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2.簡化理論知識：以直觀的實踐過程來一步步演示深奧抽象的原理、名詞概念及檢索步驟，一些相對復(fù)雜易錯的知識與技能可以略過。比如講解基礎(chǔ)知識及圖書館資源利用，就安排學(xué)生參觀圖書館書庫和報刊閱覽室，以及到電子閱覽室上課；講解一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)，要讓學(xué)生從圖書館各類圖書和報刊中找到與自己專業(yè)及就業(yè)方向相關(guān)的紙質(zhì)資源，和各類電子資源，幫助學(xué)生提高信息獲取及利用能力，這樣既能讓學(xué)生理解概念，又可增強(qiáng)他們對本校圖書館相關(guān)文獻(xiàn)的利用，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合

大多數(shù)高校文獻(xiàn)檢索課使用的教材不分文理，所有的學(xué)生學(xué)的都是同樣的內(nèi)容，沒有和各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。專業(yè)知識是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，同時文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)又能夠促進(jìn)，帶動專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出專業(yè)特色，使其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)方向緊密聯(lián)系，做到因?qū)I(yè)而異。

（三）強(qiáng)調(diào)分類檢索方法的靈活應(yīng)用

學(xué)生往往忽略對分類檢索方法的應(yīng)用，由于各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點不一樣，教會學(xué)生靈活使用分類檢索尤為重要，學(xué)生要學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上查詢中圖法分類表，利用對應(yīng)的分類號到各數(shù)據(jù)庫中查找自己感興趣的文獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)使用分類檢索結(jié)合主題檢索，并正確使用邏輯運算制定科學(xué)的檢索策略，可讓學(xué)生對比單獨使用分類檢索和主題檢索及綜合使用兩種檢索途徑的效果，以突顯綜合檢索的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用分類檢索方法。

（四）在理論講授的同時構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

圖書館電子閱覽室配備多媒體設(shè)備，教師可以結(jié)合檢索實例，一邊上機(jī)操作，一邊利用幻燈片講解，在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同步進(jìn)行。這既可大幅度提高教學(xué)效果，也能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去動手去實踐。

（五）探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是今后圖書館開展文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展趨勢，它可以拓展教學(xué)空間，補充教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)檢索課要利用多媒體技術(shù)制作該課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在圖書館的主頁上設(shè)立文獻(xiàn)檢索課教學(xué)欄目，讓學(xué)生可隨時調(diào)出該課程教學(xué)大綱、教案內(nèi)容、習(xí)題和教學(xué)視頻，遇有疑難問題亦可通過網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢。

（六）改進(jìn)授課的方式方法

加入課堂趣味互動環(huán)節(jié)，如實踐教學(xué)“關(guān)鍵詞提煉”，以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計科研創(chuàng)新題目為例，做“砸金蛋”游戲，提煉對一個關(guān)鍵詞，就有一個金蛋開花學(xué)生參與這樣的學(xué)習(xí)活動比較踴躍，真正做到“寓教于樂”。

總之，文獻(xiàn)信息檢索課改革是一項系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行探索，只有探索發(fā)現(xiàn)新的好的教學(xué)模式，才能在培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才造就高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮積極的作用因此，教師應(yīng)以學(xué)校教學(xué)改革為契機(jī)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，推動文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏宇，馮曉麗.高校短學(xué)時文獻(xiàn)檢索課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究.蘭臺世界[J]2012，（12）.

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[3]史素梅，孫會清.論高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與信息素質(zhì)教育的關(guān)系.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息[j]2013，（3）

文獻(xiàn)信息檢索范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 文獻(xiàn)信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育

中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年,目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識,使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。

1 發(fā)展歷程調(diào)研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際,對全國23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學(xué)內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長生老師開展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計算機(jī)檢索教學(xué)和實習(xí)場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前,各個院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計算機(jī)臺數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實習(xí)提供了有力的保障。②20多年來,文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展,取得了長足的進(jìn)步。wwW.lw881.com教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個職稱層次的教學(xué)隊伍；教學(xué)效果有所突破,特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識,達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢；依托教材建設(shè)的平臺,不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。

但是,從此次調(diào)查和會議的交流中,我們清楚地意識到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問題不容忽視,與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。

2 存在問題

2.1 各行其是,疏于交流

從資料記載和統(tǒng)計看,2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會議,自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再沒有開會。因此,各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識,信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。

2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理

自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來,20多年來再沒有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見或通知,各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出,中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學(xué)校是必修課,有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同,從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同,有的學(xué)校是2個學(xué)期的課程,有的學(xué)校是1個學(xué)期,學(xué)時從18～51學(xué)時不等。

2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標(biāo)準(zhǔn)

迄今為止,我國尚缺乏對中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見,與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項,面對導(dǎo)師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動手實施一項檢索任務(wù),如何識別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求,如何對信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識,在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來,信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認(rèn)識和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求

從調(diào)查情況看,許多學(xué)校的任課教師都是兼職的,備課時間相對不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時間比較久,但由于沒有形成獨立的教研室,幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評價,都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外,有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解教學(xué)方法,不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗,檢索的基本功較薄弱等問題。

3 建議

3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課

以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機(jī),積極主動地配合學(xué)校教學(xué)管理部門,探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時,專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運用計算機(jī),掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中,文獻(xiàn)檢索能力也作為一項單列的考核指標(biāo)。因此,檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低,這對從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊而言,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3.2 推動文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段,這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺,如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等,都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能,對檢索結(jié)果從以下幾個方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。

而英文數(shù)據(jù)庫的isi檢索平臺,同樣能夠按照時間進(jìn)行分析,了解不同時間階段課題研究的狀態(tài)；按照國家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析,了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然,通過對檢索結(jié)果從6個方面進(jìn)行深入分析,將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。

中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明,檢索課的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注,并及時引入課堂,作重點分析和介紹,引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.3 盡快制定信息能力評估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

本次調(diào)查除了問卷形式之外,我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁,說明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識,相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)

目前,承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時,面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合,擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要,積極開設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。

文獻(xiàn)信息檢索范文第3篇

【關(guān)鍵詞】三元體系 醫(yī)學(xué)信息檢索 教學(xué)

【中圖分類號】G252.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0247-02

本課程內(nèi)容的知識建設(shè)注重課程體系構(gòu)建，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段三個方面對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課（簡稱文檢課）進(jìn)行整改，使該課程形成特色知識體系。經(jīng)過多年的文檢課教學(xué)過程實踐，逐步發(fā)現(xiàn)三元體系知識架構(gòu)，使該課程知識體系得以系統(tǒng)性歸類。

1.三元體系的認(rèn)識

指若干有關(guān)部門事物或某意識互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。任何體系都應(yīng)建立在一定的目標(biāo)基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上提出三元體系的醫(yī)學(xué)信息文檢課體系，實踐證明三元體系有利于教學(xué)相長的發(fā)揮。其概念是指文檢課的教學(xué)模式、形式以及教學(xué)方針都分別由三部分歸納構(gòu)成。

三元體系的教學(xué)模式包括：基礎(chǔ)理論知識、檢索實習(xí)、咨詢答疑三個環(huán)節(jié)；教學(xué)形式采用：課件教學(xué)、格式知識、內(nèi)容模塊三種形式；教學(xué)方針的內(nèi)容包括：因才施教（考量學(xué)生的學(xué)科類型背景、文獻(xiàn)知識基礎(chǔ)差別）、因材施教（考查推薦使用教材和參考教材以及自編教材的知識內(nèi)容異同）、因差（讀音：chai）施教：（考慮學(xué)生的文獻(xiàn)信息現(xiàn)實需要的變化和利用文獻(xiàn)信息的能力）。從而構(gòu)成文檢課全方位的三元體系。

實踐證明，該體系符合課程知識規(guī)范和學(xué)生對文獻(xiàn)信息知識的認(rèn)知，具有以下特點：（1）體系完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）內(nèi)容關(guān)聯(lián)，基點統(tǒng)一；（3）內(nèi)容合理，方法實用。

2.三元體系的內(nèi)容

三元體系引入數(shù)學(xué)思維模式，課程中所有主要知識內(nèi)容都以三個基本知識點構(gòu)成。在具體的教學(xué)中，把文檢課的知識以檢索知識為基干，課程整體結(jié)構(gòu)分為：（1）檢索前知識儲備內(nèi)容；（2）檢索中知識獲取內(nèi)容；（3）檢索后知識應(yīng)用內(nèi)容三個分枝。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

2.1檢索前知識儲備內(nèi)容包括：文獻(xiàn)信息知識、文獻(xiàn)組織方法知識、文獻(xiàn)檢索語言三部分。

2.1.1 文獻(xiàn)信息知識內(nèi)容包括：信息及信息素養(yǎng)、文獻(xiàn)情報知識概念、信息文獻(xiàn)主要類型三部分。

文獻(xiàn)情報知識概念包括文獻(xiàn)、情報以及知識三個概念。其中文獻(xiàn)體現(xiàn)三個知識點：記錄形式、知識載體和文獻(xiàn)作用，文獻(xiàn)作用主要體現(xiàn)在保存文化遺產(chǎn)、傳播傳遞信息和科研成果最終表現(xiàn)形式三個方面。情報概念中最重要的知識點就是情報的三個屬性：知識性、傳遞性、效用性。

信息文獻(xiàn)主要類型劃分形式：按信息存儲技術(shù)的類型劃分、按文獻(xiàn)出版類型劃分以及按信息加工的程度劃分。按信息存儲技術(shù)的類型劃分按照過去的理論知識有四種形式，但是其中一種縮微型（縮小存儲在感光膠卷）正在逐步退出歷史舞臺，因此主要有三種形式：電子文獻(xiàn)、印刷型和聲像型，而電子文獻(xiàn)有三種格式：文本型、多媒體型和超文本型。按文獻(xiàn)出版類型劃分：圖書、連續(xù)出版物和特種文獻(xiàn)三種；圖書的種類也分三種：教科書、專著以及參考工具書；連續(xù)出版物也主要有三種：期刊、報紙和年鑒。按信息加工的程度劃分：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。

2.1.2 文獻(xiàn)組織方法的教學(xué)內(nèi)容包括：檢索語言、檢索標(biāo)引、檢索工具。檢索語言包括：敘詞語言（主題詞/關(guān)鍵詞/自由詞）簡介、分類語言簡介、代碼語言（計算機(jī)專用）；檢索工具：組成方式、數(shù)據(jù)記錄格式、索引使用。

2.2檢索中知識內(nèi)容包括：計算機(jī)文獻(xiàn)信息檢索、數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容、講授選取數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)三部分。在這部分內(nèi)容中重點講授數(shù)據(jù)庫的檢索方法。

2.2.1計算機(jī)文獻(xiàn)檢索內(nèi)容：計算機(jī)檢索的概念、網(wǎng)絡(luò)檢索、檢索模式。

概念包括：計算機(jī)系統(tǒng)、現(xiàn)代通訊、文獻(xiàn)信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)檢索：搜索引擎、學(xué)科專題、專業(yè)數(shù)據(jù)庫。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容講授：數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫模式、數(shù)據(jù)庫訪問。

數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)包括：文檔、記錄和字段；數(shù)據(jù)庫模式：題錄（索引）數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫訪問：本地（鏡像）訪問、遠(yuǎn)程訪問、 服務(wù)器訪問三種訪問方式。

2.3 檢索后知識內(nèi)容包括：資料的整理方法，情報調(diào)研方法論、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫作三部分。

2.3.1 資料的整理方法講授：建立個人知識檔案、個人資料整理方法、使用個人資料庫。整理方法可分為：序列法、背景法、縱橫法三部分內(nèi)容。

2.3.2 情報調(diào)研方法論分為：文獻(xiàn)整體研究、析出內(nèi)容研究、引文研究三部分內(nèi)容。

2.3.3 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫作：醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、綜述、醫(yī)學(xué)學(xué)位論文三部分內(nèi)容。

3.結(jié)束語

為進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教育，探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立符合學(xué)生現(xiàn)實需要的文檢課知識體系，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的醫(yī)學(xué)學(xué)生，是文檢課教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。三元體系追求的目標(biāo)是向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)（信息）檢索的知識的體系、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)（信息）檢索體系的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷霞，葉小利.醫(yī)學(xué)圖書館開展循證醫(yī)學(xué)用戶教育探析[J]. 醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2011；32（1）：87

[2]張稚鯤.赫爾巴特興趣論在文學(xué)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志.2010；19（3）：72

文獻(xiàn)信息檢索范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，信息素養(yǎng)，文獻(xiàn)檢索課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0017-02

信息時代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。

在我國，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。隨著社會的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來越重要，本文從大學(xué)生在校時期幾個時間點的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

一、文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查分兩個階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專業(yè)入學(xué)新生105人，上過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。

（二）調(diào)查方法

為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對象同為一個專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒有超過一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問卷調(diào)查的形式。

（三）調(diào)查結(jié)果

信息素養(yǎng)具有一個完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力[2]。根據(jù)這個體系結(jié)構(gòu)分別對入校新生以及上過文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項問題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見表1及表2.

通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對比較低，主動學(xué)習(xí)、主動研究的能力還比較欠缺。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高?！白约褐鲃油ㄟ^各種途徑解決問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫基本沒有概念。然而，通過文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫有了一定程度的了解，尤其是對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調(diào)查表的對比分析，能夠看到，通過文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)檢索課對在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個階段

（一）入學(xué)教育階段

中國的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會也無需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。

文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會向入學(xué)新生展示我國各個高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對待疑難問題上，能夠主動尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。

（二）學(xué)習(xí)研究階段

高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)都會掌握一定的專業(yè)課知識，此時，部分學(xué)生便會有進(jìn)一步了解專業(yè)甚至進(jìn)行專業(yè)研究的想法。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。

（三）面向畢業(yè)階段

1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專業(yè)上有所建樹，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個砝碼。

2.畢業(yè)設(shè)計的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。

3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對于一個現(xiàn)代人來講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國十七大報告提出信息化戰(zhàn)略，重點首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.

[2]李衛(wèi)星，何飛.現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索[M].武漢：湖北人民出版社，2010：10.

文獻(xiàn)信息檢索范文第5篇

一、前 言

計算機(jī)的日益普及和計算機(jī)技術(shù)日益成熟，使得計算機(jī)在工業(yè)控制監(jiān)測中的應(yīng)用漸漸深入。但工業(yè)應(yīng)用不同于其它方面，它要求有較強(qiáng)的實時性?，F(xiàn)在有很多的DOS軟件在運行過程中通過掛接外部中斷方式實現(xiàn)DOS應(yīng)用軟件與外設(shè)的實時通信，這種方法實現(xiàn)起來十分簡單。而在Windows中應(yīng)用程序能否也能夠利用外部硬中斷實現(xiàn)外設(shè)與Windows應(yīng)用程序的實時通信呢?答案是肯定的。這里的關(guān)鍵是要解決好中斷代碼與Windows應(yīng)用程序相互之間交換信息的問題。

從外設(shè)發(fā)送異步的硬中斷，通過中斷處理程序傳遞一條信息給Windows應(yīng)用程序。這時可以初始化相關(guān)端口，準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送，從而做到實時通信。

實現(xiàn)Windows應(yīng)用程序響應(yīng)外部中斷的方法有很多，如Microsoft公司自己開發(fā)的SDK、DDK軟件包，使用嵌入式匯編等等。本文將介紹一種在BC++3.1的基礎(chǔ)上利用Windows 3.1擁有的一些功能實現(xiàn)Windows實時通信的實例。

二、中斷代碼的位置

在Windows中，幾乎所有的異步事件都是由中斷處理程序來管理的。中斷處理程序包含在設(shè)備驅(qū)動程序中，由Windows在環(huán)境初始化中安裝。例如，KEYBOARD.DRV、MOUSE.DRV和COMM.DRV均含有中斷處理程序，以處理相應(yīng)的鍵盤、鼠標(biāo)和串行口的異步中斷?？梢苑抡諛?biāo)準(zhǔn)設(shè)備驅(qū)動程序，編寫中斷處理代碼，以響應(yīng)外設(shè)的通信請求，從而完成一次實時通信。

中斷代碼既可以包含在應(yīng)用程序的可執(zhí)行代碼中，也可以包含在動態(tài)連接庫(DLL)中。包含在應(yīng)用程序中的代碼只能在一個程序中使用，而在動態(tài)連接庫中的代碼則可以在Windows系統(tǒng)中所有的應(yīng)用程序所共享。這樣不僅在整個Windows系統(tǒng)中只有一個中斷代碼的副本，提高了內(nèi)存的使用效率，更重要的是可以防止由于同時存在多個中斷代碼的副本而發(fā)生沖突。本文將在DLL中編制中斷處理程序。

當(dāng)動態(tài)連接庫被裝入時，要調(diào)用DLL庫的入口點LibMain()，利用這一點可以執(zhí)行一些初始化工作，可以分配一些內(nèi)存塊，可以初始化一些全局變量或者靜態(tài)變量，可以安裝中斷服務(wù)程序的代碼等等。例如:

void interrupt (oldIsr)(--CPPARGS)

/* 舊的中斷服務(wù)程序地址 */

LibMain(HANDLE hInstance，WORD wDataSeg，WORD cbHeapSize，L

PSTR

lpszCmdLine)

{

…

oldIsr=getvect(IRQNum);

/* IRQNum指中斷號 */

setvect(IRQNum，newIsr);

/* newIsr指新中斷服務(wù)程序代碼 */

return(1);

}

函數(shù)setvect()既可在實模式下，也可在保護(hù)模式下設(shè)置中斷處理向量。

上述代碼也可以放在一個由用戶設(shè)置的引出(export)函數(shù)中，在應(yīng)用程序中用戶可以調(diào)用此引出函數(shù)來安裝中斷服務(wù)程序代碼。

由于中斷可以在任何時刻發(fā)生，中斷代碼必須駐留在內(nèi)存中，并且在應(yīng)用程序運行的過程中一直處于某一固定內(nèi)存中。這一點無論是在實模式還是在保護(hù)模式下都是一致的。

在DLL的模塊定義文件中應(yīng)注意:

1.CODE語句為固定代碼段，即FIXED;

2.EXPORTS語句要引出被應(yīng)用程序和其它DLL用作入口點的函數(shù)。

三、通信機(jī)制

編寫實時通信例程關(guān)鍵在于必須認(rèn)識到，異步事件對應(yīng)用程序的觸發(fā)是異步發(fā)生的，不在Windows的消息處理機(jī)制和多任務(wù)范圍內(nèi)。為了使通信例程能夠正確地工作，通信例程必須通知Windows有異步事件發(fā)生，且不能打斷應(yīng)用程序的任務(wù)管理或消息流。要作到這一點，通信例程必須通過調(diào)用PostMessage或PostAppMessage函數(shù)向應(yīng)用程序的消息隊列中加入一條消息。

需要注意的是，在DLL中調(diào)用PostMessage(HWND hwnd， …)時，必須先確定hwnd的實際值，可以通過使用引出函數(shù)的辦法來實現(xiàn)，如下所示:

static HWND hWndApp;

void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd)

{

hWndApp=hwnd;

} 然后在應(yīng)用程序的窗口函數(shù)中，對WM-CREATE消息進(jìn)行處理時調(diào)用此函數(shù)來初始化DLL中的靜態(tài)變量hWndApp:

CASE WM-CREATE:

…

SetIsrWin(hwnd); /* hwnd指應(yīng)用程序窗口句柄 */

定義一個在應(yīng)用程序中使用的消息:

#define ISRM-RUPT WM-USER+255最后在DLL中的中斷服務(wù)程序代碼中，調(diào)用PostMessage即可完成Windows應(yīng)用程序和中斷服務(wù)程序代碼相互的信息交流:

void interrupt newIsr(--CPPARGS)

{

…

PostMessage(hWndApp，WM-RUPT，wParam，lParam);

…

}

四、程序?qū)嵗?/p>

本示例先安裝在DLL中的外中斷服務(wù)代碼，通過386/AT總線上的中斷申請線(IRQ12)外觸發(fā)，由中斷服務(wù)代碼發(fā)送一條消息WM-RUPT通知Windows應(yīng)用程序外設(shè)有實時通信請求，應(yīng)用程序收到這條消息后，在窗口用戶區(qū)顯示一條信息，表明已和外設(shè)聯(lián)絡(luò)上，并同時鳴叫一聲喇叭。

程序分為兩部分:DLL庫代碼和Windows應(yīng)用程序代碼。

1.DLL庫代碼

/*----------*

* interrupt include file，named handle.h*

*----------*/

void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd);

void FAR PASCAL SetIRQNum(unsigned char IRQ);

/*----------*

* module defination file， named handle.def *

*----------*/

LIBRARY HANDLE

EXETYPES WINDOWS

STUB 'WINSTUB.EXE'

CODE PRELOAD FIXED

DATA PRELOAD SINGLE

HEAPSIZE 1024

EXPORTS

WEP

@1 RESIDENTNAME

SetIRQNum @3

/*----------*