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項目管理本科論文范文第1篇

科技人員是公司最主要的資源之一，有效地激發(fā)其積極性和主觀能動性，將是公司最強勁的發(fā)展動力，是公司價值增值的源泉。所以“以人為本”文化，除了技術體系建設上實施內部技術職務聘任、內部技術創(chuàng)新評定等一系列機制外，在項目管理上，主要是以公平、公正、公開為原則展開良性競爭，打破平均主義，支持差異化待遇。

1.1項目等級

科技項目主要包括新產品、工藝革新、測試與完善等幾大項目類型，依據其創(chuàng)新性和先進性，分成如下等級，一般的訂單設計不屬于科技項目管理范疇。

1.2項目申報

針對不同類型的項目，原則上采用不同的申報機制。（1）立項競爭機制：針對戰(zhàn)略型項目、全新產品、重大工藝工裝項目等，實行內部競爭招標制。任何技術人員只要有完善的新思路新方案，就能夠組建團隊參與項目申報，在新項目面前人人平等，“不唯權、不唯上”，給任何員工以公平、公正的機會。在良性競爭中，更能實現理論上或技術上的突破。項目申報內容一般需包括：前瞻性調研分析、行業(yè)動態(tài)、技術可行性、項目鏈資源、社會效益、項目內容、項目時間、項目組成員等內容，其團隊組建不受固有的部門隸屬關系制約，可靈活借用組合。項目全面系統(tǒng)的分析，為后續(xù)可行性論證奠定堅實基礎。（2）組織分配機制：系列化開發(fā)產品、復雜訂單設計等實行分配式立項，以確保對市場的快速響應，也確保對原有項目整體性、系統(tǒng)性及經濟技術條件的考慮，同時也是對原有研發(fā)團隊所做貢獻的肯定，有利于推動科技成果的產業(yè)化和規(guī)?；Ｉ陥蟮捻椖烤杉夹g委員會組織答辯，審議項目技術水平先進性、項目開發(fā)條件和工程價值、組織管理能力及預期經濟效益和社會效益，盡可能降低投資風險，同時評定項目等級、確定項目工資總額等。項目申報及評審情況均向整個技術體系公開。

1.3項目工資

為了激勵技術人員積極申報科技項目、積極參與新產品、新工藝、新技術等方面的研發(fā)，以科技項目為導向，以待遇差異化為目標，推動集團科研工作不斷發(fā)展，在基本工資、能力工資、部門績效、崗位津貼等之外設立專門的項目工資。T、A、B、C、D類單個項目對應工資總額分別為：10萬元、8萬元、6萬元、4萬元、2萬元。由項目負責人根據項目組成員工作量、重要度預先確定項目工資分配比例，并報相應技術主管批準。在項目工資結算時，項目負責人可根據項目組成員實際工作量、重要度、貢獻、工作質量等調整預定的項目工資分配比例，并報相應技術主管批準。項目工資按照設計完成、樣機完成等分階段結算，原則上設計完成可結算項目工資總額的70%。T、A、B類項目，試制完成后需要進行樣機評審，否則不予結算剩余項目工資；C、D類項目完成后應編制項目總結。項目工資分配情況向項目組成員公開，相關業(yè)績與個人年終考核直接掛鉤，是技術人員年終考核的核心依據。

2成本管理：緊抓過程監(jiān)管，降低潛在風險

2.1項目狀態(tài)

科技項目計劃與監(jiān)管是確保項目順利實施的重要環(huán)節(jié)。項目開發(fā)計劃主要分成：年初計劃、季度調整計劃。在已經制定了研發(fā)計劃的基礎上，對項目在每個月中的運行狀態(tài)定義為：正常運行（細分為設計、加工、裝配、樣機完成）、延遲、暫停、取消。項目狀態(tài)用以對所有科技項目進行有效追蹤、評估，動態(tài)監(jiān)測項目執(zhí)行成效，作為季度項目工資發(fā)放依據；最終在年末考核項目達成率，作為年度項目獎金發(fā)放的主要依據。對項目實施全過程的監(jiān)督管理可以最大程度地促進項目成功，降低潛在風險。

2.2項目季報制

在瞬息萬變的市場環(huán)境中，每個科技項目的價值都具有不確定性，每個項目投資也不可避免地充滿了高風險性。為了有效應對客觀存在的風險，每季度對運行中的項目均實行評估與再確認，主要內容有：①項目本身是否按照計劃正常運行：設計、加工、裝配、樣機試制等各環(huán)節(jié)是否存在瓶頸，時間進度、成本預算以及質量等是否可控。②市場需求是否有變：任何新產品研發(fā)均基于對市場需求的前瞻性判斷，市場策劃部門每月反饋的市場信息用以引導和調整研發(fā)方向，市場調研信息的跟進可以說是項目狀態(tài)變更的核心依據。③內部條件是否有誤判：技術成熟度、加工制造能力、外購外協(xié)條件、成本預算等。④是否有設計初期未預料到的因素,影響項目的執(zhí)行質量，需要變更處理。綜合上述評估結果，形成項目執(zhí)行狀態(tài)甘特圖（Ganttchart），是項目季報的核心內容。

3資本管理：資本輸出側重遠期投入，知識積累推動又一輪創(chuàng)新

3.1側重遠期研發(fā)項目的投入

為了能保持長久的技術領先優(yōu)勢，公司在技術項目上倡導“吃著碗里的，看著鍋里的”理念?，F有的技術及其完善，現有產品的批量制造和銷售，是公司資本自我積累的源泉；但是，資本的輸出則著眼于三、五年后的市場，對前瞻性新產品項目、基礎研究和測試、工藝工裝改善等予以重金支持，以取得在發(fā)展中鞏固的成效。由此，公司也積極參與申報工信部、經信委及科技局等單位組織的政府科技項目，積極自籌經費投入新技術研發(fā)，提升公司項目檔次，為未來發(fā)展做好充分的技術儲備，也為國家和行業(yè)的技術發(fā)展做出應有的貢獻。

3.2項目知識積累推動創(chuàng)新

技術知識和經驗是公司最巨大的無形資產。在項目的結項管理中，不論采用總結報告方式還是驗收結項方式，均強調項目經驗的整理和積累。包括項目所涉及的技術成果、知識產權、人員組織、資金結算，以及存在問題和經驗教訓等形成詳實的文檔，存入公司綜合檔案系統(tǒng)。為后續(xù)新項目的組織和研發(fā)提供借鑒和參照，為構建研發(fā)體系項目鏈奠定堅實的基礎，不僅能降低重復研發(fā)和投入，更重要的是在項目經驗的傳承中推陳出新，觸發(fā)更多新項目的誕生。

4結論

項目管理本科論文范文第2篇

（1）創(chuàng)建藝工結合開放式實踐教學網絡管理模式。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以現代教育技術為手段，以計算機網絡為支撐，自主研發(fā)實驗室與實踐教學綜合管理系統(tǒng)。系統(tǒng)包含三大模塊：包含實驗項目、實驗隊伍、實驗室數據上報和報表匯總、成果管理等 8 項內容的實驗室綜合管理模塊；貫穿于畢業(yè)設計（論文）全部流程的管理子系統(tǒng)；包含本科生科研訓練管理、實驗室開放項目管理、學科競賽項目管理 3 個子系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新計劃管理模塊。

（2）構建“三層次、五模塊”的實踐教學體系。建立基于網絡管理的“基礎實驗技能訓練”“專業(yè)綜合能力訓練”和“設計創(chuàng)新能力訓練”三層次和“驗證性實驗設計性與創(chuàng)新性實驗跨課程綜合性實驗藝術創(chuàng)作（工程設計）能力實訓集成創(chuàng)新實踐（創(chuàng)作、研究開發(fā)）”五模塊的實踐教學體系。

（3）夯實基礎，強化創(chuàng)新，多方位拓展和豐富實踐教學內容，重塑學生知識結構。創(chuàng)建本科生科研訓練、實驗室開放和學科競賽項目，并將其作為實踐教學的重要內容。積極開展項目教學，推進產學研合作。將三類項目與相關課程相結合，突破傳統(tǒng)內容局限，實現理論與實踐的緊密融合。

（4）搭建貫穿人才培養(yǎng)全過程，多方協(xié)同、資源共享、產學研合作的“大實踐”平臺。將相關實驗室和工作室、大學生創(chuàng)意工廠、市級實驗教學示范中心、校級科研和學科競賽基地等校內資源與校外人才培養(yǎng)基地等資源進行有機整合。

（5）建立實踐教學項目的評審、管理和獎勵等長效機制。制定各類項目管理辦法，建立教務處、各教學部門、項目負責人的三級項目管理制度。每年以網絡為平臺，開展項目的立項工作，并強化網上過程管理，定期進行項目驗收與總結。

項目管理本科論文范文第3篇

關鍵詞：中外合作辦學項目 管理 高等教育　教育

中外合作辦學項目是中外合作辦學的形式之一，經過二十多年的探索和發(fā)展，已經日趨成熟。國家對中外合作辦學也極為重視，先后出臺《中外合作辦學暫行規(guī)定》、《中外合作辦學條例》、《中外合作辦學條例實施辦法》等法律法規(guī)進行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對所有中外合作辦學單位和項目進行審查和復核，整頓規(guī)范中外合作辦學秩序。筆者從2005年起擔任南京師范大學和美國馬里蘭大學合作的刑事司法學碩士項目秘書，深感中外合作辦學項目對于中國高等教育有著深遠影響，而其中合作辦學項目的管理對于提高辦學單位聲譽、維護受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學項目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點和難點，并試圖探析中外合作項目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學項目的優(yōu)勢，在吸收國外優(yōu)質教育資源的同時把握中方教育。

一、中外合作辦學項目管理的特點

1、管理對象的特殊性

以南京師范大學與美國馬里蘭大學合作舉辦的刑事司法學碩士項目(Master of Criminal Justice，以下簡稱中美MCJ項目)為例，其招生對象為具有學士學位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項目學生的生源具有相當的復雜性。在管理中要注意各類學生需求的特殊性，及時地解決學習中出現的種種問題。既要引導應屆本科畢業(yè)生逐漸進入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學習的主觀能動性和進行合作研究的團隊精神，又要兼顧在職人員學習時間的有限性，引導他們利用空閑時間自主學習和合作研究。

與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項目的學生管理特別強調對學生英語能力方面的教學與管理。中外合作項目的特殊性使得學生從入學到畢業(yè)時刻都離不開英語：入學需要參加英語水平測試，或參加托福、雅思的培訓及測試；外方授課前需要預習專業(yè)英文著作或論文：外方授課過程中需要與授課教師課堂互動或參加隨堂測試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學生管理的過程中就要特別注重英語能力的培養(yǎng)，多為學生提供鍛煉英語能力的機會，鼓勵其多聽英文專業(yè)講座、開展英語沙龍、與留學生交流等，更好地體現中外合作辦學項目的特點和優(yōu)勢，為學生開拓更廣的視野和就業(yè)空間。

中外合作辦學項目的主要授課時間在中國，授課教師與學生的交流多通過網絡，這就要求在學生管理中注重計算機能力的培養(yǎng)和運用。從入學開始，就需要對學生進行制作幻燈片(PPT)能力的強化；需要培養(yǎng)學生運用網絡查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學生通過網絡與授課教師進行交流提問和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學生運用計算機進行數據統(tǒng)計和分析的能力；需要培養(yǎng)學生規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文的能力等等。當然，對于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運用計算機的能力。中外合作項目對學生運用計算機進行研究的能力方面要求更高，力求使學生更加適應信息時代。充分運用網絡和計算機工具進行交流和研究，學習外方先進的研究方法，從而終身受益。這就要求在項目的學生管理中必須針對中外合作辦學項目學生的特點和要求，更為嚴格地要求!學生掌握運用計算機和網絡的能力。

2、管理方式的特殊性

中外合作辦學項目是中國和外國高等教育領域的合作。是教育領域的國際化，隨之便帶來其管理方式的特殊性。

首先，項目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國際交流處。相應的，項目要接受的是教育部國際交流與合作司的評估與審查。此特殊性也體現在日常管理中，外方教授來中國授課中方要簽發(fā)邀請函，并向國際交流處提供教授簡歷、護照個人信息頁、來中國的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學單位尊重并按照外事程序和禮儀來進行項目的管理。

其次，項目管理方式具有合作性。中外合作辦學項目的特點決定了項目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項目為例，美方在中國設國際教育項目辦公室，負責日常協(xié)調并與中方共同管理項目的相關事宜；學生在中國學習期間主要由中方進行日常管理，而在美國期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學單位及時溝通、信息共享，共同管理好項目。

二、中外合作辦學項目管理的難點

1、教育問題

《中外合作辦學條例》第三條規(guī)定：國家鼓勵引進外國優(yōu)質教育資源的中外合作辦學。第四條規(guī)定：中外合作辦學應當符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學質量，致力于培養(yǎng)中國社會主義建設事業(yè)的各類人才。由此可見，國家鼓勵中外合作辦學的原則是“以我為主，為我所用”。當然，這一原則也應貫徹在中外合作辦學項目的管理中，時刻銘記引進外國優(yōu)質教育資源的目的是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀建設人才。

要達到《中外合作辦學條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學項目實際的運行管理中，存在著諸多難點。以中美MCJ項目為例，因為學生的錄取權在美方，學籍在美方，頒發(fā)學位證的權力亦在美方，這就導致中方在項目管理中的權限極為有限。中方合作進行招生宣傳但卻沒有錄取權，日常管理學生卻沒有中方學籍且不頒發(fā)任何中方證書。由此可見，中方在項目的許多管理上并沒有實權，直接導致中方在項目管理中處于弱勢。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實施。

2、學生意識問題

學生在中方校園學習，但因其學籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項目學生研究生證，這使得學生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來學生在意識上對中方管理的忽視。以中美MCJ項目為例。雖然是中外合作辦學項目，但學生的學籍不在南京師范大學而在馬里蘭大學，所以學生對美方的課程學習態(tài)度上均比較認真，但對中方開設的課程態(tài)度上卻相差甚遠。作為中方合作辦學單位，我們應反思中方開設課程與引進專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當然，教學是個互動的過程，如果沒有學生意識上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。

三、中外合作辦學項目管理的方法

1、緊抓教育

管理是教育中不可忽視的組成部分，維護著辦學單位的形象和聲譽及學生的利益等等。各辦學單位應在國家對中外合作辦學項目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，

為我所用”的中外合作辦學原則貫徹在項目的管理中。

對中外合作辦學項目的管理，首先要維護中方辦學單位的主動權。中方應是辦學的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學的目的是引進國外優(yōu)質教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據中方辦學單位的需求，把握選擇的主動權，寧缺毋濫。以中美MCJ項目為例，南京師范大學選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽的美國馬里蘭大學。根據USNEWS上的統(tǒng)計，2005年馬里蘭大學的學術聲望在美國的250所大學排名中名列第45名。馬里蘭大學的刑事司法系更是堪稱該領域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項目的優(yōu)勢性。

其次，在教學的管理中，中方辦學單位也應緊抓教育，維護中國學生利益、確保教學質量。以中美MCJ項目為例。雖然錄取權、發(fā)證權在美方，但其主要的教學活動在中國進行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學，確保課程質量；聽取學生反饋意見，維護學生權益。中外合作辦學項目相對于國內普通碩士而言，其收費一般較高，中方要保證學生能夠學有所值，學到更先進的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務于中國的社會建設。

再次，在學生管理工作中，中方也應緊抓教育。糾正學生偏頗意識。以中美MCJ項目為例，雖然學生的學籍不在中方，但學生的日常管理卻離不開中方。中方為該項目在中國的實行提供了教學場所、為學生提供了后勤保障。該項目的學生雖然沒有南京師范大學的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實生活在校園中。我們要消除學生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵他們聽取相關學術講座，共享法學院資源；鼓勵他們和普通碩士一起參加活動，增進友誼和情感。

2、注重中外特性

中外合作辦學項目是隨著中國加入世貿組織、開放教育市場而逐漸發(fā)展起來的產物，是教育領域的國際合作與交流，這就注定了在項目的管理上必須注重中外特性。

首先，中外合作辦學項目在管理上需注重中國特點。中外合作辦學項目是中國對國外開放教育市場，讓更多的中國學生可以不出國門留學，是中國吸收國外優(yōu)質教育資源的一種方式。這種方式下學生的教學與日常生活多在國內辦學單位，相應的項目及學生的管理也多數依附于中方辦學單位，對項目進行指導、監(jiān)督和管理的也是中國的教育行政部門。這就要求中方辦學單位在具體的管理中要根據教育行政部門的要求開展各項工作、接受檢查和評估、做好匯報和備案等等。在學生的日常管理上也要根據中國校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項目的管理工作上注重中國特點必不可少。

其次，中外合作辦學項目在管理上亦需尊重外國特點。中外合作辦學項目離不開外方向中國派出教師進行主要核心科目的授課、外方與中方辦學單位進行交流與商討、外方向中國學生傳授教育理念和研究方法等等，這就要求在項目的管理中需尊重外國特點，注重涉外禮儀并尊重外國的行為習慣，把合作辦學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，吸收國外先進的研究方法和思維方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思維能力以及團隊合作精神。

項目管理本科論文范文第4篇

關鍵詞：大學生；科研平臺；創(chuàng)新成果

本科生參與科研活動是實施高等學校教學改革，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要舉措之一。近年來，浙江大學在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，以提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維、自主學習、培養(yǎng)能力為核心，加強制度建設和硬件建設，完善本科生科研管理機制，大力推進以大學生科研訓練和學科競賽為主要形式的本科生科研訓練和創(chuàng)新活動，積極構建研究型大學本科生參與科研和創(chuàng)新活動的平臺，極大地調動了學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生實踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學生科研成果。

一、本科生科研平臺的構建

1、加強制度建設，保障本科生科研活動有序開展

為了有序地推進各類大學生科研創(chuàng)新活動，學校自1998年實施大學生科研訓練計劃(SRTP)以來，一直注重對本科生科研活動的規(guī)范化管理，并在不斷探索與實踐的基礎上相繼出臺了一系列管理文件，如：“浙江大學‘大學生科研訓練計劃(SRTP)’管理暫行辦法”、“浙江大學‘國家大學生創(chuàng)新訓練計劃’項目管理辦法”、“浙江大學‘浙江省新苗人才計劃’項目管理暫行辦法”、“浙江大學本科生第二課堂學分管理辦法”、“浙江大學本科生參加學科競賽的若干規(guī)定”、“浙江大學本科教學工作獎勵暫行辦法”等，成立各種學生科研項目領導小組和工作小組，明確各類項目的管理與組織機構、立項與實施程序、成績和學分認定管理等，使得各類學生科研和創(chuàng)新活動更為科學化、規(guī)范化、制度化和程序化，為本科生科研活動的順利開展及本科生實踐能力的提高提供了制度上的保障。

2、拓展項目途徑，擴大本科生科研活動參與面

學校不斷加大本科生科研專項經費投入，積極開展多層次、多渠道大學生科研訓練途徑，初步形成了國家、省、學校和學院四級學生科研實踐創(chuàng)新體系。其中學校層面開展的校、院二級大學生科研訓練計劃(SRTP)項目于1998年首次設立，立項數逐年增加，近兩年來學校和學院每年投入經費200多萬元，SRTP立項每年均在2 000項以上，參與SRTP的學生人數占同年級學生的70％-80％。2006年，我校成為全國10所首批“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”試點高校之一，有63個由學生自主申請的項目被評為首批國家級大學生科研創(chuàng)新訓練項目，參加學生近200人。2006年，有42個學生科研項目獲得首批浙江省“新苗人才培養(yǎng)計劃”立項資助。據統(tǒng)計，2006年校院二級SRTP項目立項2021項，各類國家級和省級(含國家人才培養(yǎng)基地)學生科研立項159項。同時，學校還積極拓展學科競賽種類和參賽層次，目前開展的學科競賽有：數學建模、電子設計、機械設計、結構設計、程序設計、機器人、創(chuàng)業(yè)計劃、電子商務、多媒體作品、財會信息化、演講比賽、英語演講、課外學術科技作品、廣告藝術和智能汽車競賽等15個各級學科競賽，其中多個學科競賽項目已發(fā)展到省級、國家級和國際性競賽，參加各類學科競賽的學生人數迅速增多，2006年達3000多人次。

3、加強硬件建設，創(chuàng)造本科生科研活動良好環(huán)境和條件

學生科研創(chuàng)新能力的培育很大程度上依賴于學校濃厚的學術氛圍和良好的科研環(huán)境。為此，學校積極規(guī)劃和組織建設大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境，從導向和投入上支持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學基地、實踐基地、學科競賽基地和教學實驗室建設。投入3000萬元用于校內實踐教學和學科競賽基地建設，促進校內實踐基地由單一的教學基地向綜合性、創(chuàng)新型、多功能的本科教學科研實踐基地發(fā)展；結合世行貸款項目實施和新校區(qū)建設，投資2億多元在紫金港校區(qū)建設了十多個以本科實驗教學為主的基礎課及專業(yè)基礎課實驗教學中心和五個公共教學服務體系；積極申報國家級實驗教學示范中心和省級實驗教學示范中心，逐步實行實驗教學示范中心和創(chuàng)新實驗室向學生全天候開放。通過近幾年的建設，我校共有國家級人才培養(yǎng)和課程基地14個，校內外實踐教學基地230余個，校內大學生實踐創(chuàng)新教育基地13個，國家級實驗教學示范中心3個，省級實驗教學示范中心11個，本科教學實驗室40余個，為本科生廣泛開展科研訓練等活動，培養(yǎng)實踐動手和創(chuàng)新能力奠定了良好硬件支撐條件。

4、改革教學方法，創(chuàng)導啟發(fā)式教學和研究性學習

在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，學校積極推進培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容和方法手段改革，著力培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。學校在2002年制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案和修訂學籍管理條例時明確規(guī)定，本科學生在校期間必須通過參加各類科研訓練、學科競賽和發(fā)表學術成果等方式獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。同時，為促進學生更快地了解研究、高效地進行研究，全校95％以上的專業(yè)開設了研究型、討論型等能力培養(yǎng)課程。還開設了由各學科專業(yè)學術和教學水平高的教學名師和教授擔任主講的新生研討課和學科導論課程，該類課程旨在對學生進行學習思維、學習方法和研究能力的初步訓練，使本科學生更好地了解各學科專業(yè)以及發(fā)展趨勢，激發(fā)學生學習興趣和探究精神。2006年共計開設學科導論課367門次，新生研討課34門，選課學生分別為71268人次、519人次。在本科實驗教學中，改革傳統(tǒng)的實驗教學內容和方法，倡導以學生為主體，教師為主導，研究探索為中心的實驗教學新模式，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性、研究性實驗在實驗課程中的比例，積極營造良好的本科生科研創(chuàng)新環(huán)境。在世行貸款“高等教育發(fā)展”項目資助下建設的生物、物理、電工電子、機械4個基礎實驗中心構建了基礎實驗、綜合實驗、設計實驗和研究實驗組成的三層次實驗教學體系，各基礎實驗中心的基礎實驗項目更新率分別達到87％、77％、84％、72％；被評為首批國家級實驗教學示范中心的化學實驗教學中心，開設多個平行實驗，不僅讓學生在課程開設的多個平行實驗中選擇自己感興趣的實驗，還鼓勵學生對同一實驗提出不同的實驗路線、方法，提倡學生自帶實驗和自己設計實驗內容，到實驗室去具體實施自己的設計思想，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

5、制定激勵政策，促進學生科研活動可持續(xù)發(fā)展

本科生科研活動的有效開展離不開廣大學生、教師和教學管理人員的積極參與。為此，學校制定獎勵政策，并不斷完善激勵機制，在各類項目管理辦法中明確規(guī)定對各類人員的獎勵政策：對學生的獎勵包括學分獎勵、 成果獎勵、獲獎獎勵、科研項目轉化為畢業(yè)設計(論文)、優(yōu)先推薦免試研究生獎勵等；對教師的獎勵包括指導項目立項津貼獎勵、指導獲獎獎勵、指導獲得成果獎勵、考核津貼獎勵等：對項目管理人員也視其業(yè)績分別給予適當獎勵。這些措施充分調動了廣大師生參與科研項目的積極性，進一步保障了學生科研項目和創(chuàng)新訓練的良好開展和高質量的完成。2006年浙江大學以學科競賽成績優(yōu)異獲得推薦免試研究生資格的本科生共計63人，其中47人最終確定為07屆免試研究生：2006年學校對教師指導學生參加科研訓練、學科競賽、的獎勵津貼達50萬元。

二、本科生科研活動取得的成效

1、為學生提供了自主學習、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力的平臺

學校充分利用學科門類齊全、教學資源豐富、師資科研力量雄厚等綜合優(yōu)勢，初步構建了研究型大學本科教育教學體系，建立了以科研項目和學科競賽為主體的學生科研訓練和創(chuàng)新活動平臺。在此平臺中，學生可以自主提出科研項目，也可以通過參加教師的科研課題、在教師指導下自主開展研究，或組織團隊參加各類學科競賽等形式參與科研訓練和創(chuàng)新活動，有效地推動了學生的研究性、交流性、搜索性學習，滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求，為提高教學質量，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才起到了積極的作用。

2、學生創(chuàng)新意識不斷增強

各級各類學生科研活動的有效開展在本科學生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識和科研氛圍，學生參與科研項目的積極性得到了極大的調動。如參與SRTP的學生人數從1998年第一期的156人增長到2006年第九期的近6 000人次，每年寒暑假都有數千名本科生繼續(xù)在實驗室和科教實踐基地開展科研活動；各類學科競賽的參加學生人數也從1999年的348人次迅速擴大到2006年的3000多人次。根據對SRTP實施效果調查，學生的科研素質得到了很好的鍛煉，查閱文獻資料能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等得到了顯著提高。

3、學生創(chuàng)新成果不斷涌現

據不完全統(tǒng)計，本科生通過實施SRTP項目正式約600多篇，其中在國外SCI、EI發(fā)表85篇，國內500多篇，申請專利20多項，研制與開發(fā)軟件30多項，科研技術鑒定2項，獲獎20多項； 2006年，生命科學學院的2002級陳曉輝同學在國際生物信息學最權威雜志BIOINFORMATICS上發(fā)表高影響因子的學術論文。

項目管理本科論文范文第5篇

 

1企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文普遍存在的問題

 

高等教育本科畢業(yè)論文指導工作是培 養(yǎng)大學生社會意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識運用能力、創(chuàng)新實踐能力，并對其進行 科學研究基本訓練的重要實踐環(huán)節(jié)。

 

但是，近年來的本科畢業(yè)論文質量仍 然有下降趨勢。根據本校企業(yè)管理類專業(yè) 近5年來的論文指導工作調查情況，主要問 題表現為：(1)選題大而空，論文以大量來自 互聯(lián)網上的重復內容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過畢業(yè)論文 提高綜合運用知識能力的少。(2)調查研究 過于膚淺，立場過于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學知識，或者胡亂套用知識，不懂得正確 利用知識為工具對問題進行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達口語化嚴重，描 述與論證過程不準確、不嚴謹、不簡潔、不 流暢，無論是總體結構還是基本語句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對師 生之間即時探討學術與實踐問題的環(huán)節(jié)非 常不適應，表現為教師不知如何提問，學生 不知如何應答。(6)論文選題與評價無明確 的參照原則和標準，不能正確反映學生真 實的論文工作質量和學業(yè)掌握水平。過于 強調論文外在形式、格式，甚至成為唯一標 準，以應對上級檢查。

 

2實踐導向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導原則

 

本文在綜合調研用人單位對未來職業(yè) 管理者的基本要求的基礎上，針對目前的 企業(yè)管理類專業(yè)的學生素質水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調研指導、論文修 改、最終評價標準、獎懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進論文指導思 想，提升學生學以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。

 

企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的寫作，應 該看成是一次學以致用的實踐機會，既能 面對企業(yè)實際務實地思考與解決問題，又 能體現本科教育的專業(yè)素養(yǎng)，即以未來的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來撰寫論文。根據 對一些企業(yè)發(fā)展現狀和管理者進行調研， 參考一些管理咨詢公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫作基本要求的基礎上， 提煉出一些企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文寫作應該遵循的原則。

 

強調實踐性： 對于本科生畢業(yè)生的知 識和能力要求，尤其對于地方普通高校的 培養(yǎng)目標而言，應當是以應用知識解決現 實問題為主。

 

適度的理論評價與延伸：在嚴謹、細致 的企業(yè)內外環(huán)境調研的基礎上，在現有企 業(yè)發(fā)展經驗遭遇瓶頸的背景下，嘗試對理 論應用的前提條件和局限性作出評價，以 體現知識的價值與學以致用的能力。

 

強調學習、思維和表達能力：高校目前 所開設的專業(yè)知識和快速發(fā)展的社會實際 有一定的滯后，所以高等教育的任務不僅 僅是要求學生掌握既有基礎知識，更重要 的是強調不斷學習的意識和學習的方法， 以及在運用知識過程中對問題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現的組織能力，文字和口頭的表達能力。

 

3企業(yè)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導 改進思路

 

前提條件：畢業(yè)論文調研必須以實習 單位情況為基礎，以自我的人際交往技能 和工作作風取得實習單位相關人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實、豐富的寫 作素材。

 

(1) 選題階段——確定研究對象：根據畢 業(yè)生綜合能力的高低和實習條件的優(yōu)劣， 可以以整個企業(yè)或者企業(yè)的某個部門或者 某兩三個部門之間的協(xié)作事務作為研究對 象。可以選擇企業(yè)縱向組織所表現的問題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調層、操作層，也可以關 注組織橫向協(xié)調所表現的問題，如不同崗 位、不同部門之間的協(xié)調問題。鼓勵自我選 題，挑戰(zhàn)復雜企業(yè)的復雜問題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠，影響論 文進度。

 

(2) 調研階段一確定研究內容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門管理現狀資料， 要盡可能以事實與圖表數據做客觀和精煉 地描述。也可以通過目前的各級管理者了 解企業(yè)對未來發(fā)展的思路，所感受到的危 機和挑戰(zhàn)?？傊?、問、聽、思相結合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對知識和問題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。

 

(3) 理論工具選擇：簡單引述某一兩個 在分析和解決問題中能用到的專業(yè)理論， 并做出理解，評價其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營銷管理、項目管理、 生產運作、物流與供應鏈管理、人力資源、 財務管理、電子商務、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權威教材中的某個 原則、方法、理念進行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現知識的價值。

 

(4) 分析階段一應用理論工具和研究 方法：根據已經獲取的一二手資料進行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長遠思路和現實困境， 理解企業(yè)各部門在實現企業(yè)目標中的職責 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現企業(yè)與客 戶、企業(yè)與競爭者之間、部門內部與部門之 間的沖突，必要時與同事、上級管理者、指 導老師進行討論，邊分析邊補充調研內容。 確立需要重點解決的問題和次要問題，列 出問題組成的結構。

 

(5) 解決問題階段一兼顧創(chuàng)造性與現 實性提出方案：根據問題分析階段的結論， 尋找解決問題的方案并評估方案，要綜合 考慮解決問題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來提出解決方案。要避免目 前論文中常見的書生意氣錯誤，即用理論 一對比，到處是問題，對目前的管理者全盤 否定，提出的解決方案不切實際、過于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導 致論文的幼稚和淺薄。

 

(6) 論文修改、答辯與評價階段：指導教 師需要加強論文過程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調研、提綱擬 定把握論文的質量，以免后續(xù)的大量反復 做重要修改的情況出現。論文的答辯過程 以交流提高知識應用能力和實踐心得為 主，而非僅僅走一個為了評價而評價的過 場。

 

4結語

 

論文指導工作是每年需要花費眾多專 業(yè)老師大量心血的一個教學環(huán)節(jié)，同時也 是學生收獲較大的一個教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進原則和指導思路，基于重 新追溯了高等教育的本質與社會用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點。當然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質量改進，還需要教育評價體制、高 校辦學理念、社會和政府的支持等多方面 配套因素的變革。

 

【作者】 盧忠東;