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培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

我園具有一支充滿生機(jī)，樂于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊(duì)伍，共計(jì)14名教師：其中新招聘非專業(yè)教師2名，一年工作經(jīng)驗(yàn)與二年以上工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師各有6名，在此群體中，非專業(yè)教師有7名，占總數(shù)比例的50%。從數(shù)據(jù)上分析，剛結(jié)束見習(xí)期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新教師的后續(xù)基礎(chǔ)培訓(xùn)仍需加強(qiáng)，同時(shí)提升非專業(yè)教師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業(yè)化水平問卷與日常觀察中獲悉，教師們對(duì)于二期課改理念的認(rèn)識(shí)還比較表面化，當(dāng)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為時(shí)還存在著一些偏差，環(huán)境設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)駕馭的能力還需不斷加強(qiáng)與提高。

二、指導(dǎo)思想：

依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際，立足課堂研究與實(shí)踐，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師園本培訓(xùn)，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，實(shí)施關(guān)注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓(xùn)”，全面提高我園青年教師的整體素質(zhì)。

三、培訓(xùn)目標(biāo)及要求：

結(jié)合《綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長創(chuàng)造良好條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階并迅速成長起來。通過培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此夯實(shí)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實(shí)踐能力的園級(jí)青年骨干教師隊(duì)伍。

（一）見習(xí)期新教師（ 0—1年）：

1、領(lǐng)會(huì)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，具有一定的教育責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)掌握學(xué)科基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的前沿信息，理解掌握二期課改的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)段教材，掌握學(xué)段教材的知識(shí)體系。

3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)，促進(jìn)孩子發(fā)展。

4、熟悉班級(jí)常規(guī)工作，提高管理班級(jí)日常事務(wù)的能力。

5、學(xué)會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，逐步積累自己的教育教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。

6、學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并嘗試將其運(yùn)用于實(shí)踐。

（二）適應(yīng)發(fā)展期青年教師（2—5年）：

1、深刻領(lǐng)會(huì)“以兒童發(fā)展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3、進(jìn)一步熟悉班級(jí)常規(guī)工作，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并提高與家長溝通、管理班級(jí)日常工作的能力。

4、具有一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思、，逐步形成一定的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)班本教學(xué)特色。

5、嘗試承擔(dān)幼兒園區(qū)級(jí)和校級(jí)課題的研究，有初步的課題研究能力。

6、積極參與園本課程建設(shè)，并能大膽地創(chuàng)新與實(shí)踐，積累一定的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、積極申報(bào)并主動(dòng)承擔(dān)幼兒園的各類公開教育教學(xué)展示活動(dòng)，勤于反思與調(diào)整自身教學(xué)行為，能結(jié)合幼兒園運(yùn)動(dòng)特色發(fā)展，確定自身運(yùn)動(dòng)特色發(fā)展方向。

8、掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并大膽將其運(yùn)用于實(shí)踐。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學(xué)崗位的思想觀念。

2、通過一對(duì)一以老帶新結(jié)對(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。在培訓(xùn)中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，通過幼兒園高級(jí)教師對(duì)青年教師一對(duì)一的結(jié)對(duì)帶教，即指導(dǎo)——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。另展開分層結(jié)對(duì)和帶教，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，為建構(gòu)梯隊(duì)式的教師隊(duì)伍作好鋪墊。

3、挖掘、利用園內(nèi)、園外、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共享的機(jī)會(huì)。

本年度我們將從青年教師需求出發(fā)，從課堂實(shí)效入手，擴(kuò)寬外出學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓更多的青年教師有外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。如選派青年教師到李蔚宜培訓(xùn)中心導(dǎo)學(xué)班學(xué)習(xí)、奧林幼兒園結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家專題培訓(xùn)（美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)）等方式，拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。

4、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，注重實(shí)踐與相互的觀摩評(píng)析。

園方積極為青年教師搭建展示教學(xué)的平臺(tái)，在“新教材觀”的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮青年教師的主體能動(dòng)性，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)青年教師專業(yè)化水平的提升，努力實(shí)現(xiàn)在青年教師隊(duì)伍中打造3——4名園級(jí)骨干青年教師。

5、重視加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教科研能力。

提倡青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開展教育科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

6、開展定期的青年教師園本培訓(xùn)工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。

即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討的形式，幫助青年教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為新的教育行為，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教育觀念來指導(dǎo)實(shí)踐。預(yù)設(shè)青年教師園本培訓(xùn)專題：探討幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中班級(jí)管理的有效方法；日常教育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的思考。

五、培訓(xùn)過程：

時(shí) 間

預(yù) 設(shè) 安 排

調(diào)整

籌備階段

07．8至07．9

1、 了解情況，聽取結(jié)對(duì)意向，制定交流、調(diào)整培訓(xùn)方案。

2、 啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)簽約儀式，明確結(jié)對(duì)任務(wù)與目標(biāo)。

3、 發(fā)放結(jié)對(duì)帶教手冊(cè)，制訂帶教結(jié)對(duì)計(jì)劃。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0025―01

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，離開了學(xué)校，教師的發(fā)展也無從談起。教師專業(yè)發(fā)展通常應(yīng)該是從對(duì)自身現(xiàn)狀的反思中開始，教師自己應(yīng)該關(guān)心自身的生存狀態(tài)和職業(yè)生涯，關(guān)注自己作為教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，外部因素影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應(yīng)該更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。

一.青年教師的個(gè)人修養(yǎng)

1. 愛心。擁有一顆“仁愛”的心，用愛的眼光，尊重生命，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處?！敖逃绻麤]有愛，沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”。教師真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，假以時(shí)日就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

2. 讀書。作為教師，我們應(yīng)成為源源不斷的泉水，時(shí)刻澆灌渴望獲得知識(shí)的學(xué)生。應(yīng)該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學(xué)生信服的知識(shí)面廣、知識(shí)豐富的教師。不可否定青年教師在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，但那些知識(shí)只能作為個(gè)人素養(yǎng)的積淀，很難把它直接運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因?yàn)閮H有課本、教參是不夠的，課堂上預(yù)設(shè)很容易，但面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂生成和已經(jīng)接受了一些外界知識(shí)，信息量大、思維敏捷的學(xué)生，就需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和智慧。

3. 學(xué)習(xí)。青年教師要利用和抓住一切培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以開放的心態(tài)積極吸納、分享其他教師的成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極接受新的教育教學(xué)理念，因?yàn)椤敖杷街晒ビ瘛?。我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何為人師表?！拔嵘灿醒模矡o涯”，不學(xué)習(xí)的教師，課堂就會(huì)成為滯后、凝固、沒有吸引力、乏味的課堂，怎么會(huì)有生命力呢，學(xué)生怎么會(huì)喜歡你和你的課堂呢？

4. 態(tài)度。要用積極、樂觀、勤奮、謙虛的態(tài)度對(duì)待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學(xué)科的老師合作、和睦相處，因?yàn)榭鞓肥枪ぷ鞯脑慈?。與同事合作、研究，分享工作經(jīng)驗(yàn)的過程，就是我們青年教師更好、更快得到專業(yè)成長和發(fā)展的過程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅(jiān)持。工作中不肯花費(fèi)太多時(shí)間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學(xué)校中個(gè)別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進(jìn)和奮斗的方向，目標(biāo)比較茫然，只看眼前的小利益，而不關(guān)心自身的長遠(yuǎn)發(fā)展?！耙粋€(gè)人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會(huì)死亡在那些小利益上”。在有經(jīng)驗(yàn)的老教師面前，表現(xiàn)得不是很尊重、謙虛，而是自信過度，狂妄自大，這些現(xiàn)象和狀態(tài)都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展。

二、青年教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

1. 業(yè)務(wù)過關(guān)。青年教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課并虛心請(qǐng)教，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，隨時(shí)隨地研究學(xué)生。要勤于思考，如怎樣給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何讓每個(gè)生命充分張揚(yáng)個(gè)性、自然生長，教師如何做一名合作者、發(fā)展者、幫助者等。

2. 課堂駕馭能力。青年教師應(yīng)掌握以下課堂駕馭能力：如何引導(dǎo)并掌控好課堂，課堂應(yīng)急處理智慧，課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現(xiàn)，其實(shí)就是教師投射的人生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，反映的是教師的人格魅力、個(gè)人修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。青年教師一定要盡快擁有自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，才能有專業(yè)發(fā)展的潛能和前途。

三、班主任工作對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

青年教師要盡快承擔(dān)班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業(yè)發(fā)展的方向，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇墙處熅C合素質(zhì)、綜合教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。對(duì)于年輕班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學(xué)和管理過程中，不可能完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識(shí)，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地工作。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:特殊教育學(xué)校;特殊教育;青年教師;成長現(xiàn)狀

我國特殊教育剛剛起步，老一輩的特殊教育師資力量相對(duì)缺乏，這便突顯出青年特教教師在我國特殊教育中的重要地位。特殊教育學(xué)校青年教師是我國特殊教育專仟教師師資隊(duì)伍中的主體，也是推動(dòng)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。所以特殊教育學(xué)校中的青年教師的成長問題也成為我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分之一。

一、特殊教育學(xué)校青年教師的專業(yè)成長現(xiàn)狀存在的問題分析

特殊教育的發(fā)展必須依靠教師，因?yàn)樘厥饨逃膶?duì)象其自身的特點(diǎn)和復(fù)雜性，就要求特殊教育教師擁有較高的專業(yè)知識(shí)以及較硬的教育教學(xué)能力，不僅如此，還需要較強(qiáng)的心理素質(zhì)。這樣才能適應(yīng)特殊教育的發(fā)展和需要。并且特殊教育學(xué)校青年教師的成長問題在一定程度上影響著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，所以，本文針對(duì)當(dāng)今特殊教育學(xué)校青年教師在其成長時(shí)存在的問題進(jìn)行研究得出以下結(jié)論。

(一)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，成長劣勢(shì)突出

由于我國的特殊教育事業(yè)起步晚，底子薄，加上我國特殊教育教師培養(yǎng)層次低，過度理論化。導(dǎo)致許多作為特殊教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在剛剛參加工作時(shí)往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，無法提高對(duì)教學(xué)對(duì)象特殊性的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)教學(xué)的熟練度。在特殊教育學(xué)校青年教師成長時(shí)，他們不僅僅面臨著來自特殊教育體系內(nèi)的競爭一，還面對(duì)著來自普通教育的競爭一。但是由于特殊教育學(xué)生的特殊性，往往在實(shí)際教育過程中，教師培養(yǎng)的學(xué)生無法有像普通教育那樣的進(jìn)步幅度，從而導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的青年教師在評(píng)比中不占優(yōu)勢(shì)，甚至是劣勢(shì)。

(二)薪酬待遇較低，工作缺乏主動(dòng)性

職業(yè)懈怠，又稱職業(yè)枯竭，是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是個(gè)體在工作重壓下所體驗(yàn)到的身心俱疲，工作積極性降低的感覺。特殊教育教師因?yàn)槠渎殬I(yè)的特殊性和其教育對(duì)象的復(fù)雜性，導(dǎo)致特殊教育教師對(duì)他們的付出米能及時(shí)看到成果和療效。并且由于我國現(xiàn)階段的特殊教育制度并沒有完善，特殊教育教師的薪金獎(jiǎng)勵(lì)制度也沒有完善，特殊教育教師的薪酬相對(duì)于工作量來說較低，所以導(dǎo)致特殊教育教師往往容易產(chǎn)生仄倦工作、害怕上課、焦急等待下班、不樂意和學(xué)生打交道等嚴(yán)重影響自己，產(chǎn)生缺乏工作主動(dòng)性的心理。這種心理不僅僅會(huì)導(dǎo)致特殊教育學(xué)校青年教師本人的工作效率低下，還會(huì)導(dǎo)致特殊教育學(xué)校青年教師自身的成長受到影響。

(三)社會(huì)認(rèn)同感低，工作壓力大

現(xiàn)階段我國政府和社會(huì)雖然加大重視特殊教育，但是，社會(huì)對(duì)于殘疾人的認(rèn)同感依然偏低，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)從事特殊教育事業(yè)的人員的接受程度較低。這也使從事特殊教育事業(yè)的教師受到一定影響，加大了特殊教育教師在工作上的壓力，降低了特殊教育教師的工作幸福度和職業(yè)認(rèn)同。大量的研究表明，特殊教育教師的心理健康狀況存在整體不佳的狀況。從徐美貞教授《特殊教育教師心理健康狀況的調(diào)查研究》的數(shù)據(jù)表明，特殊教育教師心理問題的出現(xiàn)率普遍較高，其中輕度以上心理問題的教師占25.6oIo。專業(yè)發(fā)展水平缺乏使得特殊教育教師深感乏力。

(四)工作繁雜，學(xué)習(xí)時(shí)間短

特殊教育的職業(yè)性質(zhì)要求特殊教育教師需要十分的細(xì)心和耐心，并且特殊教育事業(yè)工作繁雜，教學(xué)對(duì)象的差異性導(dǎo)致特殊教育教師需要根據(jù)個(gè)體制定不同的教學(xué)方案，作出不同的教學(xué)反思，需要花費(fèi)比正常教學(xué)更多的時(shí)間，投入大量的時(shí)間和精力。這就會(huì)導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，自身的專、!卜知識(shí)學(xué)習(xí)得不到很好的累積，從而導(dǎo)致特殊教育學(xué)校青年教師的自我學(xué)習(xí)、成長受到影響。

二、加快特教教師成長的對(duì)策

(一)實(shí)施導(dǎo)師制度

導(dǎo)師制，作為青年教師成長的有效途徑，對(duì)于特殊教育教師也是同樣適用的。學(xué)習(xí)特殊教育知識(shí)的畢業(yè)生剛剛進(jìn)入特殊學(xué)校，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)尚不太清楚，各方面知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于一些突發(fā)狀況難以把握，從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別需要同伴的幫助。這個(gè)時(shí)候作為有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)淵博，比較有工作經(jīng)驗(yàn)的老教師常常能對(duì)新教師起到指揮點(diǎn)撥的作用。實(shí)行導(dǎo)師制能夠促進(jìn)新老教師之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，也能促進(jìn)青年教師自身的專、!卜化發(fā)展。

(二)加快特殊教育教師在職培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展步伐

提升特殊教育專業(yè)化水平的最重要措施，就是加強(qiáng)特殊教育專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)。教育管理部門應(yīng)該開展針對(duì)特殊教育學(xué)校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，加大對(duì)特殊教育學(xué)校青年教師的巡回指導(dǎo)，完善特殊教育學(xué)校青年教師的考評(píng)制度，為特殊教育教師的專業(yè)化成長提供平臺(tái)，不斷提升特殊教育的專業(yè)化水平，更好提高特殊教育教學(xué)的工作質(zhì)量，讓特殊教育事業(yè)能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。

(三)國家和社會(huì)加大對(duì)特殊教育的認(rèn)可度以及宣傳力度

雖然，我國政府近年來對(duì)于特殊教育事業(yè)的發(fā)展的關(guān)注度和投入很大。但是，在具體的學(xué)校建設(shè)和教師培養(yǎng)以及社會(huì)宣傳上往往還存在不足。所以，政府和社會(huì)應(yīng)該加大特殊教育事業(yè)的宣傳力度，改善公眾對(duì)于殘疾人的理解，提高特殊教育教師的社會(huì)地位。促進(jìn)特殊教育學(xué)校青年教師對(duì)于本職工作的認(rèn)同程度，減少其在工作中可能存在的一些心理壓力，提高其工作積極性和成長的主動(dòng)性。

(四)引導(dǎo)教師合理工作

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 “微課”開放平臺(tái) 研究現(xiàn)狀 高校青年教師

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.033

Use of "Micro Class" Open Platform to Promote the

Rapid Growth of Young Teachers

PU Xiaoli

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract The continuous development of information technology today， innovation and the optimization of teaching more and do without the help of information technology， a method of teaching is a new type of teaching mode network "micro-class" open platform to encourage students to explore their own learning capacity upgrade . But because the teaching mode and teaching resources there are some limitations， university teaching in the development process there are still many difficulties. How better to improve the efficiency and quality of teaching is the use of teaching resources educators need to solve the problem now. In this paper， research status and research "micro class" college "micro" Course are described， a comprehensive analysis of the characteristics of young university teachers and the network "micro-class" application advantages， explore the network "micro-class" open platform to promote the college young teachers play the role of rapid growth， for your reference and discussion.

Key words "micro class" open platform; research status; college young teachers; role

0 前言

微課屬于一種較新的教學(xué)資源，通常情況下指的是為達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，借助流媒體等途徑對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的精短教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)方式。課堂教學(xué)視頻在微課的整體構(gòu)成中占據(jù)最重要地位，此外，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材以及教學(xué)反饋等輔資源也被納入微課的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國對(duì)于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對(duì)中小學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關(guān)注度。要想促進(jìn)高校的“微課”研究的有效開展，必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。

1 我國網(wǎng)絡(luò)“微課”研究現(xiàn)狀及研究成果

在我國，關(guān)于“微課”的研究開始的時(shí)間比較晚，最早的“微課”研究主要是針對(duì)中小學(xué)階段的資源開發(fā)以及利用。胡鐵生老師作為我國中小學(xué)教育教學(xué)階段“微課”研究的發(fā)起人，曾組織了與中小學(xué)“微課”資源開發(fā)利用有關(guān)的課題研究工作。我國教育部門以及與教育相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)主張將“微課”添加到我國中小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)過程中，該研究也推動(dòng)了微課在不同教學(xué)階段的發(fā)展和應(yīng)用。①

從各種角度以及層面的研究工作以及實(shí)踐工作上，我們可以了解到“微課”相關(guān)設(shè)計(jì)以及執(zhí)行過程，“微課”的發(fā)展應(yīng)用是對(duì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和信息化發(fā)展的一種適應(yīng)，在新課改的教育教學(xué)背景下，教師必須要具備極高的網(wǎng)絡(luò)信息化技能，掌握良好的信息化教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，并不斷提高自己的資源開放利用技能，通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，更好地為教師以及學(xué)生提供服務(wù)，十分有利于提升高校青年教師的綜合素質(zhì)以及整體技能。

現(xiàn)階段，我國對(duì)于“微課”方面所取得的研究成果通常是針對(duì)中小學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于高校的微課研究還比較少，缺乏足夠的關(guān)注度。第一屆高校微課大賽啟動(dòng)了高校“微課”相關(guān)研究以及實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，也意味著“微課”模式開始在高校教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，以推動(dòng)高校教育教學(xué)資源的有效開發(fā)以及充分利用。②

所以，綜合分析具體的研究內(nèi)容，研究人員不但要針對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，而且站在青年教師的視角上，綜合分析具體教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)青年教師進(jìn)步，突破各種教學(xué)難點(diǎn)為目的，著手構(gòu)建科學(xué)的模擬式微課模式，供青年教師進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，青年教師可以針對(duì)相關(guān)教學(xué)過程進(jìn)行模仿，并制定突破教育教學(xué)難點(diǎn)的初步設(shè)計(jì)。所以，高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供相應(yīng)支持，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。③④

本次研究認(rèn)為，“微課”模式之所以能夠受到高校青年教師的認(rèn)可和青睞，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式是由一線教師自己研究并獨(dú)立開發(fā)的，建立在實(shí)際的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，是歸納和總結(jié)過去教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后的一種嘗試，可以更好地滿足青年教師的教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)青年教師的迅速成長，引導(dǎo)廣大青年教師學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有效駕馭整個(gè)課題教學(xué)工作?！拔⒄n”能夠?yàn)榻處煹哪芰ε囵B(yǎng)以及素質(zhì)提升提供良好平臺(tái)，而且能夠適應(yīng)青年教師的特點(diǎn)，滿足其發(fā)展、成長需求，已經(jīng)開始成為一種推動(dòng)青年教師成長的新途徑。

2 “微課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源以及青年教師的成長

因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熗ǔＰ枰獜氖潞芏鄬W(xué)科研究工作，其工作重點(diǎn)并不是教育教學(xué)理論方面，也不是教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師如果沒有接受過專業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)，是很理解各種教育教學(xué)規(guī)律的，青年教師的當(dāng)務(wù)之急，是要找到順利轉(zhuǎn)型為教師，完成教師角色轉(zhuǎn)換的正確途徑，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種教學(xué)方法。⑤

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容通常包括各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，老師一般選擇口頭授課模式開展高職教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)高職教學(xué)過程中處于十分被動(dòng)的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都比較枯燥和乏味，學(xué)生在該模式下很難理解相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這種情況，老師們可以借助微課教學(xué)的手段，在制作教學(xué)視頻過程中挑選一些動(dòng)態(tài)性及趣味性突出的教學(xué)材料，賦予高職課堂教學(xué)足夠的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開拓高校青年教師的思維。此外，老師及學(xué)生在投入視頻制作、學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇暫?；蛘吆笸?，能夠保證視頻制作的科學(xué)性和便捷性，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。所以，以微課為基礎(chǔ)的高職教學(xué)能夠更好地適應(yīng)階段的高職教學(xué)需要，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，同時(shí)能夠適應(yīng)高校青年教師的發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)良好的教師綜合素質(zhì)。

2.1 青年教師的特點(diǎn)決定其更容易借助“微課”來學(xué)習(xí)和工作

由于高職院校的青年教師在思想觀念上十分先進(jìn)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，其個(gè)人精力通常都比較充沛，對(duì)于新知識(shí)以及新理念的接受度較強(qiáng)，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的掌握較好，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)各種新型教學(xué)方法以及技巧。其次，青年教師在文化水平上均比較高，具備良好的文化素質(zhì)，具備較為完善的理論結(jié)構(gòu)，思維也比較活躍，樂于接受新事物，因此能夠更快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。再次，高職中青年教師仍然存在一些缺陷，最主要的不足是教師初入職場，在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)技巧的掌握較少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)實(shí)踐工作中提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，高職院校的青年教師未能充分理解和掌握各種教育教學(xué)理論，因?yàn)閺氖陆逃虒W(xué)工作的時(shí)間較少，未能積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，無法有效解決教育教學(xué)過程中遇到的各種難題。

2.2 “微課”模式的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)青年教師的迅速成長

針對(duì)“微課”，通常具備短效而精煉的特點(diǎn)，教學(xué)方式相對(duì)比較靈活，“微課”的應(yīng)用不但能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，供老教師就其傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)技巧等進(jìn)行展現(xiàn)，分享其課題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)記錄優(yōu)秀教師的教育教學(xué)思想以及模式，而且能夠形成一種科學(xué)的教學(xué)研究模式，供高校青年教師靈活組織和開展相關(guān)教學(xué)工作，投入教學(xué)研究過程，促使青年教師在研究過程中增強(qiáng)自己的教學(xué)技能以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師的健康成長。

因?yàn)椤拔⒄n”在具體教學(xué)內(nèi)容上包括的范圍較窄，不能夠存儲(chǔ)大量的資源，而且教學(xué)工作持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，所以，青年教師可以借助“微課”平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)青年教師進(jìn)行自我反省以及研究。高職院校的青年教師通過“微課”平臺(tái)能夠提高教學(xué)的真實(shí)性和具體性，開展科學(xué)的情境教學(xué)，進(jìn)而促使青年教師在“微課”教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)良好的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，青年教師可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在借鑒其他教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造屬于自己的“微課”教學(xué)模式，更好地駕馭整個(gè)高職院校教育教學(xué)工作。

在大多數(shù)人的觀念中，教育是藝術(shù)行為的一種，具有一定的遺憾性，不管教師教育教學(xué)水平是高還是低，都會(huì)存在一些不足或者存在一定的進(jìn)步空間。借助“微課”平臺(tái)資源，青年教師可以開展有效的“微課”視頻教學(xué)，從而再次以旁觀者的角色理性對(duì)待自己的教學(xué)工作，觀察整個(gè)教育教學(xué)過程，并在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正自己的缺陷及不足，不斷完善自己的教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法等。“微課”教學(xué)就像是教師的鏡子，能夠?yàn)榻處熖峁徱曌晕业牧己猛緩?，讓教師意識(shí)到自己存在的缺陷和不足，也讓教師清晰認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)效果的提升。⑥

3 結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)的開展能夠?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)效率和質(zhì)量的提高提供良好保障，能夠創(chuàng)造豐富的教育教學(xué)資源，提高資源的整體利用效率。同時(shí)，“微課”教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其構(gòu)建科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力?！拔⒄n”教學(xué)的開展能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┨嵘晕业牧己闷脚_(tái)，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高。高校的“微課”研究必須要綜合分析“微課”的核心價(jià)值，收集各種開放性教育教學(xué)資源，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，此外，還要通過“微課”，推動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。

注釋

① 尹志宏.淺談多媒體在物理教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012.14（2）：145-146.

② 王元元，時(shí)勘.多媒體教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012.16（12）：96-97.

③ 葉曉林，楊海波.認(rèn)知負(fù)荷對(duì)駕駛行為影響的眼動(dòng)研究[J].交通信息與安全，2012.11（6）：102-103.

④ 徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013（7）：88-89.

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

1 目前高校青年教師的基本現(xiàn)狀

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高校青年教師的學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有了很大的提高。②但是青年教師處于培育的初級(jí)階段，雖然具備較高的學(xué)歷，卻不具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大致存在著以下三方面的不足：

1.1 職業(yè)道德觀念薄弱

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。③俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德是決定學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的最直接因素，然而很多高校青年教師職業(yè)道德觀念淡薄，課前不注重備課，上課時(shí)敷衍了事，課后不注意自身形象，對(duì)學(xué)生沒有起好模范作用；有的老師只傳授知識(shí)，不關(guān)心育人，對(duì)高校教師的職責(zé)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。

1.2 教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足

由于目前高校的青年教師往往是剛走出校門的碩士生或博士生，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)型走向講臺(tái)，缺乏教育理論和教學(xué)技能的磨練，教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足，表現(xiàn)為：師生之間缺乏良好的互動(dòng)，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍；教學(xué)語言組織技巧欠缺，思路不連貫，很難做到深入淺出；青年教師普遍存在課題管理能力的欠缺，課題秩序較差；教學(xué)方式上面依賴多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)形式與手段的運(yùn)用，粉筆板書沒有規(guī)劃，雜亂無章，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師的思路，授課質(zhì)量較差。

1.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

由于高校青年教師大部分是由高校畢業(yè)生直接擔(dān)任，其特點(diǎn)是學(xué)歷較高，但沒有具體的現(xiàn)場、企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，無法從具體實(shí)踐的角度將理論知識(shí)“深入淺出”地傳授給學(xué)生，很難做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。而由于高校教師來源比較單一，學(xué)校缺乏必要的政策和措施鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)科研的要求多于培養(yǎng)等原因，導(dǎo)致目前青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象極為普遍。

2 提升高校青年教師教學(xué)能力的措施

本文以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)于提升高校青年教師教學(xué)能力的措施作以下幾點(diǎn)總結(jié)：

2.1 入職培訓(xùn)

高校青年教師的入職培訓(xùn)，是對(duì)青年教師走上講臺(tái)前進(jìn)行一次系統(tǒng)的、快速的基礎(chǔ)理論、技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是高校師資建設(shè)必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，為高校青年教師教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。重慶科技學(xué)院對(duì)剛走上教學(xué)崗位的青年教師在西南大學(xué)進(jìn)行了約一月時(shí)間的集中培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了《高等教育法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，還進(jìn)行了教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從備課到完整上完一堂課，然后有著豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)旁聽別的青年教師的試講全過程，并參與點(diǎn)評(píng)，以旁觀者的角度剖析別人在教學(xué)過程中存在的不足和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，這樣的入職培訓(xùn)讓我們青年教師受益匪淺。

2.2 指導(dǎo)老師的“傳幫帶”

為了使青年教師順利地通過教學(xué)關(guān)，速度站穩(wěn)講臺(tái)，指導(dǎo)教師的“傳幫帶”必不可少。重慶科技學(xué)院針對(duì)青年教師的實(shí)際情況，指派青年教師所在院系有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心較強(qiáng)的中老年教師作為指導(dǎo)老師。在青年教師為期兩年的“過渡保護(hù)期”內(nèi)，指導(dǎo)老師與青年教師一同制定培養(yǎng)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中，全程參與指導(dǎo)：比如在“課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考查學(xué)生”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予把關(guān)，同時(shí)指導(dǎo)老師通過親身示范與青年教師觀摩學(xué)習(xí)、青年教師試講和指導(dǎo)老師隨堂聽課點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)青年教師的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)院專門聘請(qǐng)一批責(zé)任心強(qiáng)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休老教師成立督導(dǎo)組，著重對(duì)青年教師的講課進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)教師快速改進(jìn)教學(xué)上存在的問題，增強(qiáng)青年教師的責(zé)任心，提高其教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 大力鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，與理論教學(xué)相輔相成，因此為了培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高青年教師的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力，并搭建與自己相關(guān)的科研教學(xué)平臺(tái)，石油與天然氣工程學(xué)院大力鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。具體措施如下：（1）在每個(gè)學(xué)期末提交下學(xué)期的《青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作計(jì)劃安排表》，供學(xué)院審核備案。（2）實(shí)施過程中，主要從新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)、驗(yàn)收；熟悉已有實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和開發(fā)；積極思考實(shí)驗(yàn)室建設(shè)措施，發(fā)表與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面入手。（3）學(xué)期末學(xué)院組織專家參照青年教師制定的《青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作計(jì)劃安排表》，對(duì)青年教師參與的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過這一舉措，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)了青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一方面改善了實(shí)驗(yàn)人員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面使青年教師理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了整體教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)使青年教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行科研工作，便于產(chǎn)生更多的研究成果。

2.4 開展青年教師講課比賽

眾所周知，課堂教學(xué)是整個(gè)教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)，也是青年教師提高教學(xué)能力最為直接的手段，因?yàn)殚_展青年教師講課比賽，可以促進(jìn)青年教師積極地去改進(jìn)教學(xué)方法，探索先進(jìn)的教學(xué)理念，從而對(duì)青年教師教學(xué)水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。重慶科技學(xué)院的措施是：學(xué)校要求教學(xué)經(jīng)歷不足三年的新進(jìn)教師必須參加講課比賽，先在各個(gè)院系進(jìn)行局部預(yù)賽，然后進(jìn)行全校性的決賽。在預(yù)賽階段，各院系的評(píng)委采取隨堂聽課的方式，題目不限；決賽階段，采取模擬課堂的方式集中進(jìn)行，由教學(xué)專家和學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委，按《教學(xué)技能比賽暫行辦法》進(jìn)行評(píng)分，最后選出一、二、三等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，這樣的講課比賽不但沒有影響教學(xué)進(jìn)程，而且更加真實(shí)地評(píng)價(jià)和促進(jìn)了青年教師的教學(xué)能力，給青年教師提供了展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，促進(jìn)青年教師苦練教學(xué)“內(nèi)功”，教學(xué)水平得到迅速提高，同時(shí)也為其它教師提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而最終的獎(jiǎng)懲措施在做到公平、公正和公開的激勵(lì)原則上，最大程度地促進(jìn)更多的老師主動(dòng)、積極地去改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很好的導(dǎo)向作用。

2.5 加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，高校的青年教師更是應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育，不能滿足于自己的碩士、博士學(xué)位。青年教師的繼續(xù)教育是對(duì)在職青年教師進(jìn)行的更新知識(shí)、培養(yǎng)技能、促進(jìn)教學(xué)能力提高的一種經(jīng)常性教育。④重慶科技學(xué)院在這方面非常重視，大力鼓勵(lì)和資助青年教師出國進(jìn)修，去現(xiàn)場單位實(shí)踐鍛煉，熟悉整個(gè)現(xiàn)場工作流程和細(xì)節(jié)，將理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來。筆者就曾被學(xué)校推薦到川東測井公司熟悉現(xiàn)場測井?dāng)?shù)據(jù)的采集和測井儀器的工作流程，掌握測井資料的現(xiàn)場回放預(yù)處理和室內(nèi)的綜合解釋評(píng)價(jià)，并掌握了大量的油田現(xiàn)場實(shí)例，這在以后的教學(xué)過程中大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)院根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，學(xué)院制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立了合理的管理制度，不但改變了教師學(xué)歷的現(xiàn)狀，而且提高了青年教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和開闊了眼界，使得教學(xué)和科研能力得到大幅度的提高。