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職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0153-02

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國(guó)高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。基于此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。

本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、講授法

課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)，要求教師堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問題甚至淪為階下囚。通過聯(lián)系實(shí)際對(duì)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性。

二、案例教學(xué)法

1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運(yùn)用理論、方法。教師可以運(yùn)用講授式案例來講解有關(guān)理論中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，通過對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，高校職稱評(píng)定對(duì)教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對(duì)人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時(shí)候，老師問她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。

2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有時(shí)代性和代表性，讓學(xué)生通過案例分析認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯管理的重要性，同時(shí)，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，例如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實(shí)性，只有與時(shí)俱進(jìn)地、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對(duì)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對(duì)銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對(duì)于銷售人員有什么特殊的要求。

（2）實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運(yùn)用課余時(shí)間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應(yīng)注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識(shí)，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師要對(duì)案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例中的問題做出分析判斷。在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在案例討論的過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

3.案例教學(xué)對(duì)教師的要求。案例教學(xué)對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對(duì)問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識(shí)灌輸向?qū)W生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過程貫穿學(xué)生的思考與互動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導(dǎo)者和評(píng)判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用過程，又是運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動(dòng)地思考問題、分析問題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過生意，后來追求主持人的夢(mèng)想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想，后來終于圓夢(mèng)，成為央視著名主持人。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，必須有意識(shí)地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂。比如對(duì)職業(yè)的介紹時(shí)，其特征具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性、技術(shù)性、時(shí)代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識(shí)對(duì)新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。

2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識(shí)的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對(duì)職業(yè)規(guī)劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，社會(huì)或組織能夠提供的機(jī)遇和威脅，對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。

3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對(duì)學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對(duì)情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對(duì)某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對(duì)某些問題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點(diǎn)的核心意見，并說明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問題討論中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計(jì)劃性，能提出針對(duì)性的預(yù)測(cè)，對(duì)問題分析要具有前瞻性；對(duì)職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問題能進(jìn)行審慎的剖析，對(duì)職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。

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職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個(gè)老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。

1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠

高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒有認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)停留在高年級(jí)（大三和大四），對(duì)于剛上大學(xué)的大一及大二年級(jí)學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過早。這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榇髮W(xué)生剛?cè)氪笠灰詠?，?duì)于未來的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時(shí)候不會(huì)一頭霧水，不知所向。

1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)

現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級(jí)日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會(huì)把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級(jí)小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒有真正地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實(shí)證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)價(jià)值的。

1.3 學(xué)生處于被動(dòng)地位

一直以來，中國(guó)的教育模式就都是教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對(duì)于學(xué)生的作用無疑是主導(dǎo)的。教師可以通過平時(shí)講座的方式讓學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實(shí)際的實(shí)例來加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉?？墒沁@樣，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會(huì)深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對(duì)待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個(gè)體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法

2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因?yàn)檫@是一個(gè)隨著時(shí)間和自身知識(shí)儲(chǔ)量能夠隨時(shí)變化的事情。俗話說：計(jì)劃沒有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因?yàn)榇笠浑A段，大學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅局限于考試成績(jī)好壞、拿不拿獎(jiǎng)學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點(diǎn)引起重視，可以在畢業(yè)的時(shí)候少走些彎路，畢竟機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。

2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的時(shí)候，本身自己對(duì)這個(gè)規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識(shí)，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識(shí)灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對(duì)此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，才能夠游刃有余，不會(huì)“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。

2.3 以學(xué)生為主體的理念

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗(yàn)資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗(yàn)，而且沒有舉手問答的機(jī)會(huì)。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個(gè)機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，就可以針對(duì)個(gè)體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個(gè)學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個(gè)學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時(shí)的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周向科.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：28.

[2]李莉芳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（3）.

職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；職業(yè)規(guī)劃；問題；對(duì)策；研究論述

近年來，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。應(yīng)該說，從近幾年的形勢(shì)來看，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)的穩(wěn)定性明顯存在偏差。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是職業(yè)院校沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生在就業(yè)定位及未來發(fā)展方面存在普遍盲目性。由此可見，科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作有所借鑒幫助。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的主要問題

1.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)薄弱

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校都沒有樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢(shì)沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃卻乏理性的思考與科學(xué)的設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，百分之八十五以上的職業(yè)院校新生都沒有對(duì)其未來職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃，百分之九十以上的職業(yè)院校學(xué)生沒有測(cè)試過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，對(duì)自己有哪些技能專長(zhǎng)，存在哪些職業(yè)劣勢(shì)，都缺乏必要的認(rèn)知。學(xué)生們沒有正確選擇自身的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，在很大程度上影響了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.職業(yè)規(guī)劃教育體系比較混亂

眾所周知，職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種發(fā)展因素相互依托、缺一不可。但目前，多數(shù)職業(yè)院校沒有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃教育均由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心來完成，這就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不專業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育激勵(lì)機(jī)制不健全，部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，在科研上沒有硬性要求，只從事單純的教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不能緊跟新時(shí)期、新形勢(shì)的發(fā)展?？梢哉f，職業(yè)規(guī)劃教育體系沒有完全建立健全，致使職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量無法保證，這也成為制約學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一大瓶頸。

3.學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)，都缺乏比較感性的認(rèn)識(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生獲得職業(yè)信息，主要依托互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)校舉辦的相關(guān)講座，雖然職業(yè)信息的量比較大，但質(zhì)量無法保證，學(xué)生們也不能真正感受到親臨職場(chǎng)的狀態(tài)，無法深入了解即將從事的工作情況和該崗位對(duì)從業(yè)人員的要求等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能清晰判斷自身的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與理想狀態(tài)的差距。學(xué)生們片面的感覺自我良好，降低了對(duì)自身的要求，在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)便缺少針對(duì)性和實(shí)效性，嚴(yán)重影響了其職業(yè)生涯的有序發(fā)展。

4.職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)人員匱乏

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，部分院校由思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，這些指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能，無法給予學(xué)生最直接、最有利的教育。而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，職業(yè)院校主要采用相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，專業(yè)教師的力量十分薄弱，致使職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作無法深人開展。教師對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是比較注重政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般知識(shí)講解，對(duì)于涉及職業(yè)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢(shì)，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃更加茫然。

二、做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施

1.進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念

當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育還受到傳統(tǒng)就業(yè)安置思維的影響，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。有的學(xué)校甚至把壓力集中到學(xué)生身上來提高就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生在沒有充分選擇的情況下，匆匆與不十分滿意的單位簽約，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位。所以，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育要突破陳舊模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展前景，幫助學(xué)生獲得面向未來、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力，使學(xué)生的潛能在職業(yè)規(guī)劃教育中得以最大限度的開發(fā)。

2.進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)院校要通過專業(yè)的崗位教育，引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)理想定位。一方面，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)新形勢(shì)下國(guó)家的政策方針、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，使其了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、層次及需求。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的崗位教育，幫助學(xué)生了解勝任崗位所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析自我、認(rèn)識(shí)自我，了解自己適合干什么、能干什么，使其對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和定位，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系

完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本保障。職業(yè)院校要按照各級(jí)相關(guān)規(guī)定要求，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，建立一支專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。同時(shí)，要進(jìn)一步加大投入，著力改善職業(yè)院校的辦公條件和教育教學(xué)設(shè)施，增加職業(yè)規(guī)劃教育人員的科研經(jīng)費(fèi)，全力為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)。

4.進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制

職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展既是依賴于學(xué)校自身，又需要社會(huì)各界共同參與，構(gòu)建完善保障機(jī)制。相關(guān)部門要通過法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試評(píng)估等，做出嚴(yán)格規(guī)定，真正為學(xué)生熟悉職業(yè)提供便利條件。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配齊配足專兼職職業(yè)規(guī)劃教育人員，確保每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生真正充分了解認(rèn)識(shí)自身職業(yè)。

三、總結(jié)

總之，職業(yè)規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位教育。所以，職業(yè)院校在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力輸送出具有獨(dú)立生存能力的人才。這是職業(yè)規(guī)劃教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。筆者相信，只要職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育中存在的意識(shí)薄弱、體系混亂、人員匱乏等問題，進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制，職業(yè)規(guī)劃教育就一定變得更加科學(xué)合理、切實(shí)可行，就一定能為學(xué)生將來走上工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文第4篇

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對(duì)成熟的群體, 相對(duì)來說更加獨(dú)立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時(shí), 大學(xué)生本人對(duì)身體和心理健康知識(shí)的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一?？傮w來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢(shì)中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢(shì), 擺脫自己的心理?yè)?dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項(xiàng)重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯?？梢哉f, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會(huì)角色, 為自己制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營(yíng)造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 學(xué)習(xí)隨機(jī)應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自己的各項(xiàng)自身特點(diǎn)以及自己對(duì)未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個(gè)體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進(jìn), 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會(huì)發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢(shì), 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對(duì)在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項(xiàng)要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實(shí)際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí), 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實(shí)情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時(shí)調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì), 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價(jià)值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價(jià)值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益和社會(huì)利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟(jì)利益, 把經(jīng)濟(jì)收入放在首要位置, 沒有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f, 這是一種不健康的心理價(jià)值取向。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時(shí)間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對(duì)較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達(dá)城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對(duì)職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計(jì)不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實(shí)的利益, 缺乏的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì), 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實(shí)現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點(diǎn):

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個(gè)體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對(duì)心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)模式評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)反饋評(píng)價(jià)度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個(gè)影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響力評(píng)價(jià)體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對(duì)小組成員的團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個(gè)體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動(dòng)關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識(shí)自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長(zhǎng)板優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)短板訓(xùn)練, 促進(jìn)全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時(shí)樹立陽(yáng)光心態(tài), 坦然面對(duì)擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進(jìn)一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺(tái), 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴(kuò)大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動(dòng)中, 不僅體現(xiàn)在某一活動(dòng)、某一時(shí)刻, 更要體現(xiàn)在隨時(shí)隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個(gè)接受過一年以上心理建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小組成員聯(lián)系一個(gè)新生班級(jí), 深入了解低年級(jí)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實(shí)驗(yàn)小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會(huì), 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實(shí)收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對(duì)聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告, 對(duì)該團(tuán)隊(duì)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強(qiáng)與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動(dòng), 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要積極利用自身的政治、組織和活動(dòng)等優(yōu)勢(shì), 主動(dòng)與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等) 的交流、協(xié)作、互動(dòng)。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進(jìn)一步加強(qiáng)心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進(jìn)作用, 促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

文章通過真實(shí)的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實(shí)踐工作, 對(duì)實(shí)踐方案、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對(duì)當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn), 時(shí)代對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強(qiáng)烈的時(shí)代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實(shí)狀況, 理論上將進(jìn)一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時(shí)代內(nèi)涵, 進(jìn)而將對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程起到參考作用, 為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王維, 施倩.論職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2016, (6) :54.

職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文第5篇

一、研究背景

技師學(xué)院由原有的技工學(xué)校升格而來，歸屬國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部管理，招生范圍包括高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)制辦學(xué)分為三年制技師、五年制高級(jí)工等，旨在培養(yǎng)各級(jí)各類實(shí)用型高技術(shù)技能人才。技師學(xué)院學(xué)生會(huì)干部(圖1)是技師學(xué)院學(xué)生的一個(gè)重要群體，其職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)更高，是技師學(xué)院實(shí)施“名校、名學(xué)生”戰(zhàn)略的重要資源，是技工院校強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)后輸送給企業(yè)的班組長(zhǎng)儲(chǔ)備人選，要從形成職業(yè)人生規(guī)劃的高度上幫助他們向著“準(zhǔn)職業(yè)人”的目標(biāo)和高度去努力，明確方向,少走彎路。

技師學(xué)院相比普通技工學(xué)校，它的教學(xué)與學(xué)生發(fā)展層次更完整（涵蓋了高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育，在自身的院校里即實(shí)現(xiàn)了高、中等職業(yè)教育的有效銜接），因此選擇技師學(xué)院作為研究對(duì)象更有意義。

二、技師學(xué)院學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．需要解決的問題

雖然目前幾年是技工院校辦學(xué)的大好時(shí)光，但是也存在一些不足之處。

（1）因?yàn)檎猩y、行業(yè)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)、傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想所限，技工院校整體生源質(zhì)量基礎(chǔ)薄弱。從目前的生源中選拔學(xué)生會(huì)干部難度系數(shù)增高，通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前在學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍中獨(dú)生子女比重較大，自我認(rèn)同度高，工作中服從性較差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

（3）學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏了解，并因此影響到自我職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。

三、學(xué)生會(huì)干部職業(yè)人生規(guī)劃培養(yǎng)方法實(shí)踐

職業(yè)人生規(guī)劃簡(jiǎn)單來說就是：知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并以高效的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)自己的實(shí)際情況和就業(yè)環(huán)境做了分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上規(guī)劃出來的，有了明確的目標(biāo)和具體措施，行動(dòng)才更有計(jì)劃性，就業(yè)時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)人生規(guī)劃首先要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。

1.借助科學(xué)測(cè)評(píng)了解自身職業(yè)傾向

首先借助霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（見圖2）。旨在讓學(xué)生會(huì)干部了解自身職業(yè)傾向。該測(cè)試結(jié)果（如圖3）分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭辉囌甙l(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長(zhǎng)，從而科學(xué)地從知識(shí)、能力、技能與崗位要求相匹配的角度進(jìn)行后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，以期最大限度地在工作中發(fā)揮他們的聰明才干。

2．明確職業(yè)人生規(guī)劃方法，樹立正確規(guī)劃觀

在明確了自己的職業(yè)興趣類型以后，學(xué)生會(huì)干部就要開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃了，在這個(gè)過程中，首先要明確幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）明確怎樣的職業(yè)人生規(guī)劃是合理的。首先，結(jié)構(gòu)要完整，一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我識(shí)別與測(cè)評(píng)定位、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)；確立目標(biāo)環(huán)節(jié)需要在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上制定相關(guān)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在，確立目標(biāo)通常有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。每一目標(biāo)都是緊密相連的，前一個(gè)目標(biāo)都是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，最終服務(wù)于人生目標(biāo)，服務(wù)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。技工院校學(xué)生會(huì)干部的規(guī)劃要涉及多個(gè)方面：技能規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、溝通交流等。可以以賽促學(xué)，通過召開學(xué)生職業(yè)規(guī)劃宣講會(huì)和舉辦職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等寓教于樂的形式推進(jìn)這項(xiàng)工作。

（2）職業(yè)規(guī)劃要符合自身所在技師學(xué)院的特點(diǎn)。以筆者學(xué)院為例，學(xué)院學(xué)生會(huì)干部主要的職業(yè)鍛煉路徑為“素質(zhì)階梯規(guī)劃、職務(wù)階梯規(guī)劃、技能學(xué)歷提升”的層次規(guī)劃，從而明確學(xué)生會(huì)干部自身的目標(biāo)，具體構(gòu)成如下（見圖4）。

3.確立職業(yè)規(guī)劃 明確自身職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向

（1）提升領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策能力。建立團(tuán)支書例會(huì)制度，每周召開團(tuán)支書例會(huì)，嚴(yán)格團(tuán)員組織生活制度，強(qiáng)調(diào)組織生活紀(jì)律，使組織生活制度化。通過調(diào)查團(tuán)員思想狀況，有針對(duì)性地開展思想政治教育工作，發(fā)揮系團(tuán)總支對(duì)系內(nèi)各團(tuán)支部組織生活的指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策能力。

（2）具有勤奮踏實(shí)的素質(zhì)。在企業(yè)看來每個(gè)職位都會(huì)有許多合適的人來做，但是真正合適做班組長(zhǎng)的人，首先必須具備勤奮踏實(shí)的素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力。這也是求職者要表現(xiàn)出來的素質(zhì)，在紙上寫材料、做企業(yè)價(jià)值評(píng)估可能誰(shuí)都會(huì)做，但在實(shí)際工作中還需要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部通過Word、Excel、PPT等計(jì)算機(jī)的辦公應(yīng)用軟件來撰寫總結(jié)、報(bào)告，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)能力，通過對(duì)綜合活動(dòng)的策劃培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)精神。在企業(yè)中，哪怕算錯(cuò)0.01也可能造成意想不到的巨大損失，因此需要我們很專注、認(rèn)真地完成每一項(xiàng)工作，即使這些工作很繁瑣，如組織學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行各班出勤、學(xué)生補(bǔ)考成績(jī)的匯總分析，從而培養(yǎng)他們細(xì)致認(rèn)真的職業(yè)精神。

（5）外語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、培養(yǎng)技術(shù)資料查閱能力。外語(yǔ)知識(shí)是技工院校學(xué)生的軟肋，一些大中型企業(yè)進(jìn)口設(shè)備很多都是英語(yǔ)操作界面。在某種程度上英語(yǔ)往往是制約學(xué)生發(fā)展的一門課程。因此，我們要求學(xué)生會(huì)干部在課余時(shí)間查閱英文說明書，在技術(shù)資料中提煉重要信息，并定期在學(xué)生會(huì)內(nèi)部舉辦分享會(huì)。

（6）安全和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。安全意識(shí)是企業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)，因此，學(xué)生會(huì)干部要定期舉辦安全疏散演習(xí)討論并策劃安全疏散活動(dòng)。

（7）實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。實(shí)事求是，是企業(yè)對(duì)職工最基本的職業(yè)素養(yǎng)要求，在學(xué)生會(huì)的工作中，實(shí)事求是則要求我們做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)，尤其是學(xué)生會(huì)干部對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心處理。遇到問題不推脫，學(xué)會(huì)承擔(dān)。

4.推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)化自身專業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)生會(huì)干部首先是學(xué)生，是技工院校的學(xué)生，對(duì)他們而言做好專業(yè)技能素養(yǎng)提升規(guī)劃是最基本的目標(biāo)。把理論與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)干部根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，選擇適應(yīng)自己職業(yè)傾向的技能強(qiáng)化方向（見下表）。