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小學(xué)音樂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；悅納音樂；教學(xué)方式

悅納式的教學(xué)，追求的是讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中來。使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠不斷的提升自己，融入社會以及去悅納他人。悅納式的教學(xué)方法就是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)過程。

一、悅納音樂教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)W生的思維

教學(xué)課堂不只是為了學(xué)習(xí)知識，還是學(xué)生成長中的一個(gè)重要里程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和前提條件，但是作為一名教師要明白，不能讓學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)知識，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讓自己形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀使自身在不斷的學(xué)習(xí)和成熟。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓音樂與學(xué)生的生活的相互結(jié)合在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美的時(shí)候也能夠體驗(yàn)到生活美，更加的熱愛生活。例如學(xué)習(xí)《新年好》的時(shí)候教師就可以運(yùn)用一首故事來展開教學(xué)，還可以讓學(xué)生了解我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣就會讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有更大的興趣來學(xué)習(xí)音樂，來滿足自身的求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去悅納他人和自己

音樂體現(xiàn)的是一種人文價(jià)值和人文精神以及魅力的結(jié)合體，正是因?yàn)檫@些才讓學(xué)生對于音樂進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。教師就要通過音樂教學(xué)課堂把音樂自身的魅力帶給學(xué)生。用音樂的魅力去感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會不斷的完善自己對音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候教師還要讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，既能夠幫助學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的時(shí)候勇于接受他人的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠很好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠在實(shí)踐的過程中不斷的悅納自己。

二、在進(jìn)行悅納音樂教學(xué)時(shí)教學(xué)要提高自身的要求

1.悅納學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會

新課程的改革，強(qiáng)調(diào)了每一位教師都要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂的教學(xué)課堂中盡情傲游。讓學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用自己所特有的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)音樂帶給自身的樂趣。教師還需要在教學(xué)課堂中把整合式和個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。對于學(xué)生全面的發(fā)展有些家長就非常重視利用學(xué)生休息的時(shí)間給學(xué)生安排各種興趣班，讓學(xué)生的技能能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)課堂上好好的利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生伴隨著音樂的響起而進(jìn)行表演，這樣即能使學(xué)生的特長得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)心里?？赡芤矔行W(xué)生在音樂方面沒有天賦，這時(shí)就需要老師對她們進(jìn)行鼓勵(lì)，采用多樣化的方法使她們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣。

2.悅納音樂應(yīng)結(jié)合書本以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

課本中的教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有自身的教學(xué)特點(diǎn)這也是教學(xué)的基本知識。但是教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的時(shí)候，不能只是看重書本上的內(nèi)容因?yàn)闀系慕虒W(xué)內(nèi)容也是具有局限性的，但是書本以外的教學(xué)內(nèi)容卻是無限的。例如三年級以上的音樂教學(xué)課本就增加許多少數(shù)民族的教學(xué)歌曲，但是這些歌曲都是學(xué)生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉(zhuǎn)圓圈》（撒尼族）《北京有個(gè)金太陽》（藏族）等，這些歌曲都是學(xué)生難以理解。所以教師對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)民族的風(fēng)俗特點(diǎn)來幫助學(xué)生了解歌曲的特點(diǎn)以及歌曲的內(nèi)容，教師還可以尋找相關(guān)的歌曲來加深學(xué)生對歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂，多么幸?！贰豆锪_》《保護(hù)小羊》等。學(xué)生就會被這些來自各種民族的歌曲所吸引，還會想象生動(dòng)形象的動(dòng)物，和高山流水的情景，甚至?xí)胂蟮缴贁?shù)民族的小朋友們，就會在不知不覺中唱出這些歌曲，還會伴隨真音樂的響起跳起舞來。

3.悅納音樂形式多樣的教學(xué)方法

小學(xué)音樂教學(xué)范文第2篇

一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個(gè)方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。

二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)范文第3篇

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的提出

由于地區(qū)差異、教學(xué)水平能力的限制等，使小學(xué)音樂教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，以下三個(gè)方面進(jìn)行說明：

1.重視不夠。第一，教育主管部門有待加強(qiáng)關(guān)注。不管是農(nóng)村還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，至今仍守著應(yīng)試教育，以致教育主管部門對小學(xué)生的音樂教學(xué)重視不夠，不關(guān)心音樂教學(xué)的師資力量，不在乎音樂課堂的教學(xué)效果。第二，家庭教育支持率不高。在傳統(tǒng)教育下，只要是超出了考試范圍的內(nèi)容，一律不去多花時(shí)間。而在鄉(xiāng)村，有些家長認(rèn)為利用孩子的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)聲樂是“浪費(fèi)”時(shí)間和金錢，沒有意識到音樂對孩子智力發(fā)展具有重要的作用，可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力和概括能力。

2.教學(xué)條件的限制。第一，教學(xué)模式單一。不少學(xué)校出現(xiàn)缺少教學(xué)資源無法備課的情況，以致單一的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果。第二，教學(xué)設(shè)施的限制。由于對音樂教學(xué)不夠重視，使音樂教學(xué)設(shè)施的改善低，基本設(shè)置和工具不齊全，而且在這方面不夠重視學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展，多媒體工具設(shè)備的使用幾乎不開展。即使使用基本簡單的音樂設(shè)備也只在公開課上使用，而在常規(guī)的音樂課堂上卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)定位失衡。有些音樂教師隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲。雖然會讓“學(xué)生喜歡，老師省事”，但卻導(dǎo)致愛情歌曲泛濫，學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)樂譜，音樂的基本知識與技能較差。再者，音樂課挪作他用。用音樂課來補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科，使音樂教學(xué)基本質(zhì)量得不到保證，甚至有些老師擔(dān)任著其他學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也兼任音樂教師，老師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平不夠嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題的分析與對策研究

1.加強(qiáng)音樂重要性，重視音樂課堂。應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，認(rèn)識到音樂教學(xué)的地位，從根本上轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教育的認(rèn)識。作為學(xué)?；蛞魳方處煟瑧?yīng)不斷對家長和社會宣傳音樂教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。

2.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式和評價(jià)機(jī)制。更新教育思想觀念，將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育落實(shí)行動(dòng)到位，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行音樂教育。建立正確的教師評價(jià)體制，提高音樂教師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平，制定一套完善的音樂教學(xué)模式。

3.有些學(xué)校缺少教師資源，無法勝任新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，甚至出現(xiàn)音樂課由語文、數(shù)學(xué)老師兼任的現(xiàn)象。最直接最有效的辦法就是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，將音樂課排給有音樂興趣愛好和音樂基礎(chǔ)的教師。

4.重視音樂課堂本質(zhì)素質(zhì)。不能僅僅唱幾首流行歌曲就完事了。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞、欣賞水平和情趣鍛煉，抓聲樂唱曲、音樂知識和技能訓(xùn)練，學(xué)會領(lǐng)略中國古典的古箏、鋼琴等樂器的興趣，引領(lǐng)和基本操作練習(xí)和基本的樂譜知識的普及，培養(yǎng)學(xué)生聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現(xiàn)力和欣賞力以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)可以自己編制一些來源生活中的一些詞曲進(jìn)行歌譜練習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 文化素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵(lì)性語言評價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅(jiān)持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識訓(xùn)練，對好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ?，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗(yàn)音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過創(chuàng)造性提問開啟研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)范文第5篇

一、音樂教學(xué)期間穿插舞蹈游戲互動(dòng)單元的現(xiàn)實(shí)意義論述

1.激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)和對外交流的積極性。

結(jié)合以往單一樣式的唱歌訓(xùn)練活動(dòng)觀察，學(xué)生經(jīng)常會因此產(chǎn)生倦怠心理，尤其作為小學(xué)低年級學(xué)生，其由于身心發(fā)展特征影響注意力基本上不會維持超過10分鐘，此時(shí)如若加入活躍性舞蹈互動(dòng)內(nèi)容，令師生之間拋去不必要的束縛，隨意唱跳，就會令學(xué)生廣泛參與進(jìn)來并對課堂內(nèi)容灌輸合理程度的關(guān)注度提高。至于高年級學(xué)生，因?yàn)檫壿嬎季S相對清晰一些，教師可以選擇在上半節(jié)將歌曲演唱要訣傳授完畢，之后令學(xué)生自行分組并參與臺上表演活動(dòng)，盡量在完成階段性教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)的主動(dòng)性。

2.強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)記憶牢固性和身心靈活反應(yīng)機(jī)制。

舞蹈藝術(shù)需要借助人體各類協(xié)調(diào)動(dòng)作控制，當(dāng)中夾雜的數(shù)理銜接理念相對眾多，如單位動(dòng)作重復(fù)表現(xiàn)次數(shù)以及八拍銜接細(xì)節(jié)等，任何內(nèi)容處理不當(dāng)，都無法展現(xiàn)此類藝術(shù)獨(dú)特的生命活力特性。尤其在進(jìn)行外部演出過程中，能夠在群眾觀賞期間豪放自如，對于小學(xué)生本身就是一類巨型挑戰(zhàn)，而日常舞蹈規(guī)則有機(jī)訓(xùn)練，對于學(xué)生記憶和身體反應(yīng)速度調(diào)整理當(dāng)產(chǎn)生高效支撐的引導(dǎo)功效。歸結(jié)來講，舞蹈表演活動(dòng)，需要學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間思維、聽覺校正統(tǒng)一。也就是說，任何一次舞蹈節(jié)目的表演，都是個(gè)體智力架構(gòu)多元化開發(fā)的行為過程。

二、課標(biāo)背景下音樂課程融入舞蹈要素的科學(xué)調(diào)試策略內(nèi)容解析

兒童是教學(xué)活動(dòng)開展過程中的主體，幼兒舞蹈教師首先應(yīng)密切關(guān)注兒童心理，其次才是音樂教學(xué)。因此，有關(guān)小學(xué)音樂課程講解期間，舞蹈單元的合理交融措施具體如下：

1.音樂課程和舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的科學(xué)設(shè)定。

目前我國小學(xué)音樂教學(xué)模式主要圍繞聲勢、律動(dòng)、歌舞集體表演活動(dòng)加以拓展，作為新時(shí)代指導(dǎo)教師，必須學(xué)會合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，必要情況下彰顯舞蹈賞析引導(dǎo)能效，令學(xué)生課堂全程注意力高度集中，對其今后人格健全、情感陶冶以及智慧水準(zhǔn)提升，都將產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的影響作用。歸結(jié)來講，就是在盡量美化個(gè)體形態(tài)氣質(zhì)基礎(chǔ)上，令其善于透過師生交流、生活情境觀察適應(yīng)，獲取獨(dú)到的身心感知效用，進(jìn)一步為后期思維創(chuàng)新，以及音樂課程可持續(xù)研習(xí)前景綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

2.音樂、舞蹈相容教學(xué)期間學(xué)生主觀能動(dòng)性地迎合。

教師在音樂課程知識點(diǎn)陳述完畢過后，督促孩子依照既定教材設(shè)置豐富情境并參與舞蹈表演合作項(xiàng)目之中，其中每個(gè)孩子都會依照自身素質(zhì)條件貫徹對應(yīng)職責(zé)。如今任何形式的教學(xué)引導(dǎo)流程，都是孩子主觀能動(dòng)性綻放的特定支持要素。最為常見的例子即為，教師應(yīng)在課前同學(xué)生共同欣賞緩慢優(yōu)雅樂曲，讓孩子們充分去想象和感受，在聽完音樂之后他們會進(jìn)行聯(lián)想，孩子們的想法是單純的，因此進(jìn)行思想事物整理相對緩慢和吃力。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動(dòng)作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物。相信長此以往，不單單能夠令學(xué)生不同感覺器官得以高效回應(yīng)，同時(shí)自然地將一切時(shí)間藝術(shù)造型、空間感應(yīng)藝術(shù)要素交融，對于學(xué)生今后想象力豐富激活都十分有利，進(jìn)一步發(fā)揮他們在音樂欣賞活動(dòng)中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。由此看來，作為新時(shí)代小學(xué)音樂教師，應(yīng)關(guān)心兒童日常生活，把相關(guān)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣便能夠在一定程度上提高孩子們的理解能力，要求學(xué)生用音樂進(jìn)行內(nèi)容表現(xiàn)，切身實(shí)地地去感受音樂魅力。

三、結(jié)語