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高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學(xué) 生活實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01

地理學(xué)科，作為一門(mén)自然學(xué)科，人類(lèi)不同時(shí)期的活動(dòng)，是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生將感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在腦中構(gòu)筑地理知識(shí)體系。在新舊知識(shí)的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學(xué)生知識(shí)上的斷層，在接受新知上感覺(jué)困難；高三學(xué)生，由于知識(shí)密度大，在短短的幾個(gè)月內(nèi)就要完成三年的復(fù)習(xí)任務(wù)，迎接決定自己命運(yùn)的高考，學(xué)生感覺(jué)壓力很大。凡是對(duì)地理學(xué)科感到厭煩的學(xué)生，都存在一個(gè)共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。

1 高中生地理思維缺陷的表現(xiàn)

1.1 對(duì)地理學(xué)科缺乏重視

由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過(guò)時(shí)間上的間斷，這樣就造成文科學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)缺乏足夠的重視，學(xué)生從初中就沿襲下來(lái)一種學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣即對(duì)結(jié)論機(jī)械地背記，不重視知識(shí)理論的探究。但是，高中地理的平時(shí)教學(xué)與高考，都側(cè)重于地理知識(shí)的綜合性考查，其實(shí)地理學(xué)科既是一種自然學(xué)科同時(shí)也是一種社會(huì)科學(xué)。對(duì)于需要思維轉(zhuǎn)換的題就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。

1.2 對(duì)地理知識(shí)的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限

筆者通過(guò)近五年的文綜試題刊看，學(xué)生的對(duì)于活題的應(yīng)對(duì)能力較差，關(guān)鍵是學(xué)生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導(dǎo)致在做題的過(guò)程中，分析問(wèn)題出現(xiàn)片面和孤立性，尤其是對(duì)一些易混的概念，不能全面綜合地分析問(wèn)題，找準(zhǔn)地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。如光和熱，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現(xiàn)在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區(qū)，思維出現(xiàn)梗阻。

1.3 思維定勢(shì)干擾了邏輯性的形成

高中地理知識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求具有很清晰的思路，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)要做到脈絡(luò)清晰，對(duì)于跨章節(jié)的內(nèi)容要能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而為形成準(zhǔn)確的地理知識(shí)體系。但是一些學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響較大，單項(xiàng)的知識(shí)掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結(jié)論經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序形成熱力環(huán)流，這就要求學(xué)生對(duì)高、低氣壓產(chǎn)生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學(xué)出現(xiàn)混淆就是思維定勢(shì)在干擾。

2 以生活實(shí)際為契機(jī)，提升學(xué)生地理思維能力

筆者結(jié)合最近帶過(guò)的幾屆學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納總結(jié)在一起后，進(jìn)行了深入的研究，嘗試多種改進(jìn)的方法。進(jìn)過(guò)不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。

2.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)地理思維基礎(chǔ)

任何一學(xué)科知識(shí)思維的形成，都需要建立在一定的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，地理學(xué)科更是如此。高中階段的地理知識(shí)，地理思維具有較強(qiáng)的發(fā)散性，在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師對(duì)于教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生講到位，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，注重逆向性思維的思考方式的練習(xí)。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，而沒(méi)有溫帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉(zhuǎn)看中國(guó)，由北向南分別是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候？”筆者就從問(wèn)題的關(guān)鍵------兩種氣候類(lèi)型形成的原因，兩個(gè)地區(qū)的地形、風(fēng)帶等的作用的不同幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立地理思維能力。

2.2 定準(zhǔn)位深理解，重塑正確的地理思維

學(xué)生地理思維的形成，需要對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助定位。讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上，挖掘知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開(kāi)發(fā)》筆者定位學(xué)生身邊生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現(xiàn)實(shí)，展示我國(guó)嫦娥一號(hào)發(fā)射成功的短片。接著問(wèn)學(xué)生嫦娥一號(hào)的旅程需要?jiǎng)恿Φ耐苿?dòng)，那么這個(gè)動(dòng)力依靠什么能源呢？從而引出本節(jié)課的課題----能源資源的開(kāi)發(fā)。然后讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例說(shuō)出知道的能源有哪些，然后進(jìn)行再生與可再生的分類(lèi)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起合理開(kāi)發(fā)能源走可持續(xù)發(fā)展的地理思維。

2.3 截取實(shí)際實(shí)例，提升地理思維能力

地理學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)很明顯，因?yàn)榈乩碇R(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。筆者根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)，經(jīng)常在講課的過(guò)程中，截取學(xué)生身邊或生活中的地理現(xiàn)象，通過(guò)分析來(lái)探究地理知識(shí)。如高中地理專1《時(shí)間計(jì)算》，計(jì)算地方時(shí)=已知地方時(shí)+或-兩地經(jīng)度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時(shí)間15點(diǎn)，重慶（106°E）的地方時(shí)為多少？根據(jù)公式學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際得出為14點(diǎn)4分。

3 小結(jié)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊生活實(shí)際現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，便能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提升學(xué)生正確的地理思維能力。

當(dāng)然，地理知識(shí)的牢固掌握和思維方式的培養(yǎng)，也需要教師在將方法傳授給學(xué)生后，通過(guò)學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的能力與解題技巧的提高，通過(guò)鄉(xiāng)土校本資源的充分利用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

【摘要】雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很多年，但是很多教師在面對(duì)新課程要求時(shí)還是顯得很茫然。地理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)大的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無(wú)論是在提高學(xué)生實(shí)際能力還是單純的提高學(xué)習(xí)成績(jī)上都顯得軟弱無(wú)力，在新時(shí)代、新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)面臨更多的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；高中教育；探究式學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】李建霞（1974－ ），女，籍貫：江蘇省泰州市，學(xué)校：泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，專業(yè)研究方向：高中地理教學(xué)，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科。

課改與升學(xué)的雙重壓力給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，作為高中地理教師，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，鍛煉他們的基本思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中能夠處處運(yùn)用到地理知識(shí)。因此地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活引入，注重實(shí)際的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)于生活的重要性，從而主動(dòng)學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排自由選取教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯定位知識(shí)時(shí)，可以用4步引導(dǎo)學(xué)生，第1步：生成問(wèn)題——如果在野外迷路了怎么辦？第2步：理解問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)——教學(xué)生如何確定自己在地球的某一個(gè)點(diǎn)位置；第3步：聯(lián)系生活實(shí)際——確定教室的位置；第4步：解決問(wèn)題：一般學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)想到用畫(huà)“十字”的方法來(lái)確定自己的位置，這時(shí)候教師可以引出經(jīng)緯定位的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察地球儀，精讀課本。這樣的4步下來(lái)，基本能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，在探究的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)中運(yùn)用的最多、最實(shí)用的工具，地圖運(yùn)用的號(hào)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解地理知識(shí)，幫助學(xué)生建立形象思維，提高他們解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生讀圖析圖的能力直接關(guān)系到地理能力。在考試中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察往往也是依附在地圖上的，地圖可以將很多空洞的地理知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，學(xué)生也能夠快速的理解、熟記知識(shí)點(diǎn)。首先要明確地圖的主要信息，主要是三個(gè)要素即比例尺、方向和圖例?？辞宄@三個(gè)要素后才能保證讀圖的正確性。其次就要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，弄清圖中的展示的重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要有目標(biāo)、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如在教授“ 熱力環(huán)流的成因”時(shí)，就要讓學(xué)生比較課本圖例的區(qū)別，總結(jié)出規(guī)律，利用圖像讓知識(shí)點(diǎn)具體化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。

讀圖時(shí)教師要制定由易到難的讀圖目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)他們探索的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。出了讀圖析圖的能力，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的圖例，例如將完整的世界洋流畫(huà)出來(lái)，在上面標(biāo)注好必要信息如物產(chǎn)、寒流、暖流等。這樣可以鍛煉學(xué)生制圖的能力，幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生自覺(jué)地將地圖作為自己的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)繪制地圖來(lái)解決地理問(wèn)題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一種非常好的教學(xué)方法，利用圖例在記憶知識(shí)點(diǎn)可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師自己就要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，不但要定期更新自己的知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才能符合新課標(biāo)對(duì)于地理教學(xué)的要求。只要教師時(shí)刻保持思維的靈活性才能保證給學(xué)生創(chuàng)造思維的契機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧。

創(chuàng)新思維要求教師打破常規(guī)的思維方式，意識(shí)是行動(dòng)的指導(dǎo)，只有具備了創(chuàng)新的意識(shí)，才能在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中注意創(chuàng)新。對(duì)于目前的高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的方式主要有很多種例如：小組討論法，發(fā)散思維法，成果共享法等，在教學(xué)如果想運(yùn)用好這些方式，需要教師正確引導(dǎo)，并且不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能讓學(xué)生感受到學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的研究性學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新教學(xué)法的一種，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該改變過(guò)去“一言堂”的課堂模式，給予學(xué)生充分的自，多留出課堂的時(shí)間讓學(xué)生觀察思考，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。例如在講述厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的影響時(shí)，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較感興趣，教師就讓學(xué)生課下去搜集材料，然后專門(mén)留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生從不同角度闡述該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，學(xué)生講授不全面或錯(cuò)誤的信息的由教師補(bǔ)充或糾正，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生參與到課堂的教授中改變了教師從前是課堂主導(dǎo)的模式，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生的思維意識(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了合適的土壤。

四、創(chuàng)造條件開(kāi)展課外活動(dòng)

雖然高中課程比較緊張，但是還應(yīng)該留出相應(yīng)的課時(shí)開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，特別是在高一、高二課程負(fù)擔(dān)相對(duì)輕松的情況下應(yīng)該積極開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。定時(shí)開(kāi)展一些與地理課程相關(guān)的課外活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣是十分有益的，有助于幫助學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和興趣。課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，在客觀條件有限的情況下，組織學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的情況或者收看《經(jīng)典人文地理》等 電視節(jié)目，還可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在豐富自己地理知識(shí)和才智的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)探索自然奧秘、研究和分析社會(huì)現(xiàn)象的興趣。地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)形式，在開(kāi)拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著獨(dú)到的作用，經(jīng)過(guò)理論驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，只有通過(guò)課上和課下的多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃曉梅.淺議高中地理新教材應(yīng)添加行之有效的例題[J].新課程(教研),2010,(02).

高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。今天小編整理了地理教師年度最新工作計(jì)劃五篇供大家參考，一起來(lái)看看吧！

 

 

地理教師年度工作計(jì)劃范文一

一、本冊(cè)教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)三章，第一章《認(rèn)識(shí)大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況.第二章《了解地區(qū)》本章通過(guò)具體實(shí)例分析各地的人文特征.第三章《走近國(guó)家》具體說(shuō)明了幾個(gè)國(guó)家各自特點(diǎn).

二、基本情況分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)一（六）班的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。世紀(jì)學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

三、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

四、教學(xué)要求

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）各大洲的地形特征和氣候特征；

（2）幾個(gè)大國(guó)的人文特征.

六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

2、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

地理教師年度工作計(jì)劃范文二

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)（1、2、3、4、5）五個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，新學(xué)期，新學(xué)生，新環(huán)境，給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

本屆蒙西陽(yáng)光學(xué)校七年級(jí)共有五個(gè)班平行班級(jí)，平均每個(gè)班級(jí)30人。由于學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的層次也有很大的差異，通過(guò)開(kāi)學(xué)近一周的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)，一些小學(xué)生身上的特點(diǎn)還沒(méi)有完全褪去，面對(duì)地理這門(mén)新的課程，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的習(xí)慣，多安排一些動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、教材分析

七年級(jí)地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活體驗(yàn)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。七年級(jí)上冊(cè)以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。

第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點(diǎn)是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運(yùn)動(dòng)方式，即自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這里面主要學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運(yùn)動(dòng)做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關(guān)概念和分布，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)海陸的變遷，重點(diǎn)講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)理論。

第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)知識(shí)；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個(gè)基本要素-氣溫和降水；第四節(jié)主要介紹世界各地氣候類(lèi)型的分布及特點(diǎn)。

第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構(gòu)成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語(yǔ)言種類(lèi)和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類(lèi)型，聚落的特點(diǎn)和影響聚落形成的一些基本因素。

第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的分布，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國(guó)際合作的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。落實(shí)“自學(xué)精講，以練為主”的教學(xué)模式，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)理念，加強(qiáng)集體備課，精心準(zhǔn)備地理學(xué)案，力求每節(jié)課學(xué)生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

2、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。

3、深入研究學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)案和教案，把握學(xué)案教學(xué)的整個(gè)流程，充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，提高整體地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。

6、在教學(xué)在采取精講多練的方法、教師作適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生思考解決、教師再進(jìn)行總結(jié)、要課文、圖像作業(yè)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解記憶作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時(shí)強(qiáng)化鞏固、懂得應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

7.密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，感受地理學(xué)科的有用性。

8、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

10、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

五、教學(xué)研究

由于本人今年要撰寫(xiě)研究生畢業(yè)論文，論文的題目與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)，所以在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)地理教學(xué)的相關(guān)理論書(shū)籍，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成論文的撰寫(xiě)。

地理教師年度工作計(jì)劃范文三

20__-20__學(xué)年，我?guī)Ц呷目瓢?個(gè)班的地理。這一年的主要目標(biāo)是為高考，因此，我的教學(xué)任務(wù)更主要的是復(fù)習(xí)工作，在學(xué)校校情和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。

一、學(xué)校、學(xué)生基本情況

學(xué)校從高一直至高三都是沒(méi)有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開(kāi)學(xué)以來(lái)有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開(kāi)輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7:20-18:05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測(cè)試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學(xué)測(cè)難度相對(duì)較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊(cè)和區(qū)域地理書(shū)復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開(kāi)學(xué)即測(cè)試，及格2人。學(xué)生對(duì)已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識(shí)教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%-85%，大部分考生為65%--75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂(lè)生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開(kāi)始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門(mén)課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開(kāi)課的問(wèn)題，當(dāng)提前做好預(yù)案。

三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測(cè)

1.內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20__.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)卷和月考來(lái)檢測(cè)復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的讀背；20__.11.1-20__.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一?？荚?，以合肥市一模考試為風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)xxx度、方法和模式。一?？荚嚱Y(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。（必修3大致2.15-3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二模考試）

2.檢測(cè)：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長(zhǎng)模式

1.基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐

（1）獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說(shuō)明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT；

（2）制作PPT、微課視頻，通過(guò)安徽基礎(chǔ)教育云平臺(tái)、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí)；

（3）繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開(kāi)展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué)；

（4）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)與研究

（1）讀書(shū)、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書(shū)籍、雜志也是提升自己的途徑。

（2）實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文。（此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備）

（3）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)修煉！教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛(ài)上你的課堂，愛(ài)上這門(mén)課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。

五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施

1.充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得效果；

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；

3.布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí)；

4.全體學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行成績(jī)跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書(shū)；

5.通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；

6.學(xué)生的健康成長(zhǎng)和做人始終是第一位，因注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。

六、可預(yù)見(jiàn)的成果

1.教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)高考的理解和把握也比過(guò)去好；

2.課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效；

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn)；

4.培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的人。

地理教師年度工作計(jì)劃范文四

這一學(xué)期來(lái)，我?guī)Ц呷齼蓚€(gè)文科班。跨頭上課雖然累，頭緒多，但我一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

高三地理的復(fù)習(xí)既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容多而廣。而我們的學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”的地理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。就覺(jué)得地理很難，學(xué)起來(lái)也很吃力。了解了這一情況，我查了很多有關(guān)高二地理會(huì)考備考的相關(guān)資料，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。下面是這學(xué)期我個(gè)人教學(xué)的幾點(diǎn)感受：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為指引。新課標(biāo)全面的分析了教材的地位和作用，要達(dá)到的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的方向、考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等。這讓我們老師心里有了一個(gè)大的方向，對(duì)教材的理解也就上了一個(gè)層次。

②備教科書(shū)。在新課標(biāo)的指示作用下，仔細(xì)研讀教材。對(duì)教材編寫(xiě)的過(guò)程、信息和基本內(nèi)容進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上理清教學(xué)思路、重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生模糊的知識(shí)，通過(guò)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合或者查閱資料等手段使學(xué)生理解并掌握。

③備學(xué)生。可采用查——找尋資料，了解學(xué)生的過(guò)去及現(xiàn)狀；談——找學(xué)生談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和情感狀況；聊——找個(gè)別學(xué)生聊自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及困惑；訪——做家訪，深入學(xué)生的生活了解其情況；察——通過(guò)一段時(shí)間的觀察，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。上述五個(gè)方法可相結(jié)合，根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)。同時(shí)還可以以學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤作為研究對(duì)象，這樣更能針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（2）向課堂40分鐘要質(zhì)量。在精心備課的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，力求學(xué)生掌握。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始.從贊美著手，因?yàn)樗械娜硕伎释玫絼e人的理解和尊重。

3、積極參與我們政史地聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，對(duì)高二文科的課程傳授就有以下不足：按照學(xué)校安排我外出高考閱卷耽誤了一星期的上課時(shí)間，回來(lái)后壓縮了教學(xué)內(nèi)容，再加上平時(shí)練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)選修六的知識(shí)掌握不足。希望在以后的教學(xué)中，尤其是其他知識(shí)的傳授中加入這部分相關(guān)內(nèi)容，便于讓學(xué)生鞏固和掌握。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步！

地理教師年度工作計(jì)劃范文五

一、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到20__年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20__屆高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

以20__年高考說(shuō)明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。

高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、設(shè)置專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)較為全面的專題復(fù)習(xí)，從整體上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)一定要能夠突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并要有系統(tǒng)的概括，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要全面覆蓋。專題復(fù)習(xí)要依據(jù)課本，也要突破課本的局限，設(shè)計(jì)出更加全面更加具有應(yīng)用性的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)某個(gè)案例串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；可以運(yùn)用時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)；還可以針對(duì)同一問(wèn)題，從不同的角度、不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展多角度多層次的分析。專題復(fù)習(xí)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)有更深入的分析，使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理規(guī)律、特征有更全面的了解。

在復(fù)習(xí)中最重要的還是結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，許多實(shí)事新聞都會(huì)與地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)。例如，從日本大地震中核電站泄漏的新聞引入能源問(wèn)題、地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題、全球氣候變化問(wèn)題等。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、注重知識(shí)的講練結(jié)合

教師要在注重提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠更加自如地應(yīng)對(duì)高考。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，要從難到易都有涉及。練習(xí)的安排應(yīng)與教師的講解穿行，使學(xué)生能夠最大程度消化教師的講解。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也不應(yīng)拘泥于課本上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該使學(xué)生全面地掌握知識(shí)，并能夠通過(guò)練習(xí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要對(duì)練習(xí)內(nèi)容做全面的講解，進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便有重點(diǎn)地開(kāi)展復(fù)習(xí)。

三、提高學(xué)生的讀圖能力

地圖在高中地理學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，高考中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些圖文結(jié)合的題，考察學(xué)生的讀圖能力。因此，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中也應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的讀圖能力。地理學(xué)習(xí)是建立在空間的基礎(chǔ)上的，任何知識(shí)點(diǎn)都涉及地圖，不管是物質(zhì)分布、地理現(xiàn)象、氣候變化還是人口分布、糧食生產(chǎn)，都會(huì)應(yīng)用到地圖。提高學(xué)生的地圖能力實(shí)際上就是提高學(xué)生的空間定位能力。具有良好的讀圖能力，熟悉各種圖表中的符號(hào)語(yǔ)言，掌握各種地理事物在地理上的分布是地理學(xué)習(xí)的必備技能。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，掌握解答各種涉及地圖題型的技巧。我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生看地圖的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧岣吲d趣是學(xué)習(xí)的前提條件，地圖教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)地圖的運(yùn)用和講解，提高地圖講解在課堂教學(xué)中的比例。當(dāng)然，地圖的運(yùn)用應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以配合教學(xué)內(nèi)容為主，切忌漫無(wú)章法地亂用、濫用地圖。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地使用地圖會(huì)使學(xué)生感到乏味。教學(xué)過(guò)程中可以使用圖文結(jié)合、一圖多問(wèn)、地圖臨摹等方式，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生的讀圖能力。

2.提高學(xué)生讀圖的準(zhǔn)確性

學(xué)生除了有讀圖的興趣，還要有讀圖的準(zhǔn)確性，要能準(zhǔn)確地從地圖中發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，獲取其有效信息是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我總是按“看圖—提問(wèn)—質(zhì)疑—提示—析疑”的順序進(jìn)行，由于學(xué)生能力的限制，他們?cè)诳磮D中總是不能很好地把握突破口，這就需要教師及時(shí)給予提示。如在講授《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，面對(duì)運(yùn)動(dòng)俯視圖，很多學(xué)生感到棘手。此時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將其有效信息，即地球轉(zhuǎn)動(dòng)方向的箭頭作為一個(gè)突破口，那么其他問(wèn)題也就迎刃而解了。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手參與繪圖

在時(shí)間、條件許可的情況下，教師要適當(dāng)組織學(xué)生畫(huà)地理略圖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)過(guò)程。動(dòng)手繪圖增強(qiáng)了學(xué)生地理技能的訓(xùn)練，也利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶以及空間概念的形成。

四、注重重難點(diǎn)的把握

在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，設(shè)計(jì)出難易適中、適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度。例如，在復(fù)習(xí)氣候時(shí)，季風(fēng)是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。季風(fēng)知識(shí)的講解應(yīng)有全面的把握，要詳細(xì)地對(duì)比幾種季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，還要涉及季風(fēng)的特點(diǎn)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系、空間上的分布、各個(gè)地區(qū)季風(fēng)氣候的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)……通過(guò)全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解、掌握季風(fēng)知識(shí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)這些重難點(diǎn)的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。

高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高三地理教學(xué) 新課改理念 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0032-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的主要學(xué)習(xí)方式。廣西普通高中自從2012 年實(shí)施新課程改革以來(lái)，我們一直在探索如何在地理教學(xué)中落實(shí)新課改理念。經(jīng)過(guò)這幾年的反思，筆者發(fā)現(xiàn)我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡(jiǎn)單的層面。其實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自行“探究”才是新課程改革最核心的內(nèi)容。高三地理教學(xué)基于高一和高二的內(nèi)容，但又有別于高一和高二的教學(xué)，高三地理不僅是基礎(chǔ)年級(jí)地理教學(xué)的拓展與延伸，更重要的是，高三教學(xué)要緊扣高考，為高考服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如果我們?cè)诟呷乩斫虒W(xué)中依然照搬基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)模式顯然是不能滿足學(xué)生高考的要求的。那么，在高三教學(xué)過(guò)程中，我們又應(yīng)怎樣把新課程理念落實(shí)到位呢？針對(duì)學(xué)校學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在高三教學(xué)過(guò)程中，可從以下方面落實(shí)新課標(biāo)理念。

一、提前展示教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)心中有數(shù)

教育研究表明，相同學(xué)情條件下，讓學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)比傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果要好 30%-40%。高三地理教學(xué)筆者認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。十幾年的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，目標(biāo)教學(xué)法是一種教學(xué)效果較佳的教學(xué)方法。但學(xué)校學(xué)生底子差、學(xué)習(xí)能力弱，如果在上課過(guò)程中，才給他們展示教學(xué)目標(biāo)，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生如果在課堂上沒(méi)有完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，那么他的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

根據(jù)這些特點(diǎn)，筆者在課前會(huì)提前展示教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

首先，在課前把教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。其次，科代表把目標(biāo)任務(wù)分給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。再次，各組長(zhǎng)再把本組不會(huì)的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)反饋給科代表，科代表最后把問(wèn)題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復(fù)習(xí)“城市化及其對(duì)地理環(huán)境的影響”一課時(shí)，筆者在課前發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有以下內(nèi)容：

（一）考綱要求：

1.城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

2.城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合考綱解決以下問(wèn)題：

1.要學(xué)會(huì)通過(guò)圖文資料和實(shí)例去深刻理解城市化的含義。

2.理解城市化的標(biāo)志、意義、進(jìn)程、動(dòng)力機(jī)制、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化特點(diǎn)的差異及原因。

3.城市化對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)的影響有哪些方面？為什么？

（三）難以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)和難以理解的內(nèi)容有哪些？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

通過(guò)學(xué)生自行討論后，科代表反饋上來(lái)的結(jié)果顯示，學(xué)生的疑難問(wèn)題普遍集中在兩方面：

第一，城市化進(jìn)程中郊區(qū)城市化與逆城市化難以區(qū)別。第二，城市化對(duì)城市的氣候和水循環(huán)的影響難以理解。講課時(shí)，筆者就有針對(duì)性地授業(yè)解惑。如此一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課的積極性更高，課堂效果很顯著。因?yàn)樗麄冋n前有充裕的時(shí)間完成課堂目標(biāo)，說(shuō)出了自己一直以來(lái)的疑問(wèn)，老師有針對(duì)性地解決了他們的疑惑，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。

2016 年高考結(jié)束后，有位學(xué)生高興地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因?yàn)槲也欢牡胤教嗵嗔?。在高一和高二上地理課時(shí)，我不懂的地方老師總沒(méi)有講到位或且根本沒(méi)有提到，我也不知道一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，總是盲目地學(xué)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出我不知道的地方，地理考試的時(shí)候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會(huì)的知識(shí)。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好?！笨吹綄W(xué)生會(huì)心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅(jiān)信自己的高三教學(xué)理念是正確的――課前一定要讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師一定要對(duì)學(xué)生學(xué)情有知情權(quán)。這樣才能對(duì)癥下藥。

二、巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增加教學(xué)吸引力

多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，首先，使用多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。第三，能促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。第四，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。在利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可在教室里直接利用遙控器對(duì)控制室中的各種設(shè)備進(jìn)行遙控，以選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源。但大多數(shù)老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺(jué)得多媒體還應(yīng)該有更廣泛的用途。

地理教學(xué)有很多難點(diǎn)，比如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等，由于學(xué)生缺乏空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講解清楚。即使花很多的時(shí)間，效果也不是很好。如果采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究的形式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生又完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，這是最令老師頭疼的事情。

針對(duì)這個(gè)難題，筆者是這樣解決的：把難點(diǎn)分解成若干個(gè)小問(wèn)題，然后錄制微課，上課時(shí)直接展示給學(xué)生。譬如在復(fù)習(xí)“氣候差異與成因分析”這一專題時(shí)，由于學(xué)生總覺(jué)得該內(nèi)容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時(shí)候總是無(wú)從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，筆者結(jié)合高考試題和教學(xué)圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學(xué)生看，并適當(dāng)?shù)丶右灾v解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的講解比較枯燥，難以抓住重點(diǎn)，且容易遺忘，而微課教學(xué)更直觀，效果更好。

另外，在講評(píng)習(xí)題的時(shí)候，尤其是在講評(píng)綜合題時(shí)，筆者總是要求學(xué)生自己先寫(xiě)答案，然后筆者用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝一部分學(xué)生的答案的相片，再把答案照片傳輸?shù)桨装澹?qǐng)全班學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真答題的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)檢查學(xué)生是否能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生口、手、腦并用，夯實(shí)地理基礎(chǔ)

新課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生參與教學(xué)。我們傳統(tǒng)的做法是提出問(wèn)題，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，或分組討論。筆者覺(jué)得這種做法，僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學(xué)生更加高效地參與課堂？筆者覺(jué)得，高三課堂應(yīng)該回歸高三課堂的深入和理性。

高三的合作W了要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)嘴說(shuō)得出”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)過(guò)思考整理后寫(xiě)得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對(duì)學(xué)生“繪圖能力差，看圖說(shuō)話能力不高”的特點(diǎn)，筆者復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)和海水運(yùn)動(dòng)等章節(jié)時(shí)，每復(fù)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容，下一節(jié)課筆者都會(huì)安排三到四位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)要求繪制地理圖形。比如，畫(huà)一條晨昏線、不同節(jié)氣的光照?qǐng)D；畫(huà)日本核泄漏核污水?dāng)U散示意圖；根據(jù)當(dāng)天天氣狀況繪制當(dāng)天天氣系統(tǒng)圖等，請(qǐng)繪圖學(xué)生說(shuō)出繪制的原理，然后再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又能使學(xué)生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。

從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點(diǎn)，怎樣才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？筆者覺(jué)得在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文或主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容繪制簡(jiǎn)圖、略圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是一個(gè)重要的途徑。很多時(shí)候，在地理教學(xué)中，“一圖勝千言”，“一表賽萬(wàn)語(yǔ)”。這種口、手、腦并用地參與教學(xué)，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，且掌握得更深刻。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)探究身邊地理的欲望

目前，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐少，理論和實(shí)踐脫節(jié)。而學(xué)生的求知欲望是比較強(qiáng)的，如果我們能在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大提高。在地理教學(xué)過(guò)程中，筆者常讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏移，為了在實(shí)際生活中找到相關(guān)的例子，筆者帶學(xué)生去觀察流經(jīng)學(xué)校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學(xué)生用課文的知識(shí)來(lái)解釋。一個(gè)地方正午太陽(yáng)高度的季節(jié)和日變化，是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文的理論知識(shí)之前，筆者先讓學(xué)生觀察每天投射到教室門(mén)口的太陽(yáng)光的面積變化情況，并用粉筆標(biāo)注太陽(yáng)光線投射的位置，讓學(xué)生探索太陽(yáng)光投射到室內(nèi)的面積大小變化的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的記錄，學(xué)生可以較深刻地掌握太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學(xué)校附近的農(nóng)田，農(nóng)民為何用來(lái)種植蔬菜而非水稻；321 國(guó)道為什么改建后通過(guò)河?xùn)|新區(qū)而不再穿越河西老城區(qū)等，諸如此類(lèi)現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用課本理論知識(shí)作答，那么相信他們對(duì)知識(shí)的把握，一定比紙上談兵深刻得多。

五、留有空白的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識(shí)

留空白不光是留時(shí)間給學(xué)生多做練習(xí)，更重要的是要給足時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)去思考、探索、挖掘、歸納知識(shí)點(diǎn)彼此間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。很多時(shí)候，我們常擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂、做不會(huì)，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學(xué)生做大量的相關(guān)練習(xí)，許多知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)的講解卻只是停留在知識(shí)的表象，而知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和彼此之間的關(guān)系卻常常被我們忽略，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好。這就需要在課堂教學(xué)過(guò)程多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生去完成以上的這些工作，我們永遠(yuǎn)不能代勞。比如在復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”這一專題的時(shí)候，筆者結(jié)合歷年高考試題，組織學(xué)生通過(guò)熱力環(huán)流示意圖做了這樣的教學(xué)拓展與探究：

（1）假如該圖表示三圈環(huán)流的北半球中緯環(huán)流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風(fēng)帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。

（2）假如該圖為我國(guó)東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時(shí)我國(guó)大陸盛行 風(fēng)，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強(qiáng)的氣壓中心是 。

（3）假如該圖為海陸間水循環(huán)示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環(huán)節(jié)），丙代表 （環(huán)節(jié)）。

（4）假如該圖為大洋環(huán)流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對(duì)沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經(jīng)區(qū)域附近存在一個(gè)世界級(jí)大漁場(chǎng)，漁場(chǎng)名字叫 ，分析該漁場(chǎng)形成原因 。

（5）如果該圖表示的是地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（甲、乙、丙、丁表示內(nèi)、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰?guī)r變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、丁）作用，圖中表示外力作用表現(xiàn)形式的作用過(guò)程是 （甲、乙、丙、?。?。

關(guān)于“熱力環(huán)流”這個(gè)專題，筆者只是用十分鐘左右跟學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的原理和常見(jiàn)的熱力環(huán)流實(shí)例，其余時(shí)間都留給學(xué)生探索、歸納、總結(jié)各箭頭之間的關(guān)系與意義，這樣學(xué)生就會(huì)舉一得三。

綜上所述，倘若我們經(jīng)常在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多留時(shí)間去探討、歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)很系統(tǒng)、很牢固，他們一定會(huì)越來(lái)越會(huì)學(xué)地理，越來(lái)越愛(ài)學(xué)地理，越來(lái)越會(huì)考好地理?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我們只要深入地去研究教學(xué)，就一定能夠找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。