前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老年教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

老年教育論文范文第1篇

1.1分組及健康教育方法:將符合入組標(biāo)準(zhǔn)的老年患者以入院門診編號進行隨機抽樣，分為觀察組和對照組各42例，兩組患者的年齡、體重、性別比例等一般資料經(jīng)統(tǒng)計分析，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，可以進行進一步的對照研究。對照組42例患者采用傳統(tǒng)的健康教育方式，由醫(yī)護人員及專家通過集合病患開展講座和印發(fā)OP基礎(chǔ)知識手冊等方式使患者了解OP，及時回答患者問題，制定合理的健康計劃。觀察組給予循證護理模式的健康教育，首先醫(yī)護人員對患者進行OP基礎(chǔ)知識的講解，然后根據(jù)每個患者的問題匯總整理，對需要解決的問題通過各大數(shù)據(jù)庫進行檢索，收集文獻進行meta分析，找出合理的解決問題方案，指導(dǎo)實踐;對每個患者的發(fā)病原因、經(jīng)過、治療習(xí)慣、生活飲食習(xí)慣等進行分析，制定個體化健康教育處方，并為患者建立健康教育檔案;定期在社區(qū)中開展OP的健康教育座談，對患者OP相關(guān)知識掌握及問題及時了解和處理。

1.2觀察指標(biāo):研究開始以及隨訪6個月后，分別通過知識評估量表(OKQ)、健康信念量表(OHBS)、自我效能量表(OSS)了解患者的OP知識情況，預(yù)防OP發(fā)展的健康動機以及患者對預(yù)防OP發(fā)展的相關(guān)措施如鈣攝入、運動等的信心進行評估。以上量表以問卷形式發(fā)給入組患者，如實填寫，及時回收并對數(shù)據(jù)進行整合處理。

1.3隨訪:對兩組患者進行為期半年的隨訪，對患者OP相關(guān)問題及不合理的生活習(xí)慣進行及時指導(dǎo)。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法利用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS17.0對本次研究收集整理的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對數(shù)據(jù)中的計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，組內(nèi)比較采用配對t檢驗，組間比較采用兩獨立樣本t檢驗;計數(shù)資料通過卡方(χ2)檢驗進行分析。當(dāng)P＜0.05時，表明差異存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組患者OP知識了解情況比較通過對收集到的OKQ問卷得分情況進行分析可見，兩組患者經(jīng)過健康教育后的OKQ得分均有顯著提高(P＜0.01);組間比較顯示教育前兩組得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，教育后觀察組得分明顯高于對照組(P＜0.01)，見表1。

2.2兩組患者OP健康信念比較OHBS量表調(diào)查顯示，兩組患者教育前后組內(nèi)比較均有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，但教育后觀察組要顯著高于對照組(P＜0.01)，見表2。

2.3兩組患者OP自我效能比較OSS量表調(diào)查顯示，兩組患者教育前后組內(nèi)比較均有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，但教育后觀察組明顯高于對照組(P＜0.01)，見表3。

3.討論

骨質(zhì)疏松癥是由于多種原因?qū)е碌幕颊吖谴x異常，以骨組織量減少為特點的疾病，好發(fā)于老年人，臨床癥狀以疼痛、易骨折等為主要表現(xiàn)［3］，且患者常出現(xiàn)胸腰椎壓縮性骨折，導(dǎo)致胸廓畸形，影響換氣而導(dǎo)致胸悶、氣短等，嚴重影響了患者的生活質(zhì)量。由于老年人機體機能衰退，特別是老年女性絕經(jīng)以后，雌激素水平大幅下降，而一方面雌激素可以直接作用于成骨細胞促進骨折生長和修復(fù)，另一方面雌激素下降導(dǎo)致了腫瘤壞死因子和白細胞介素1的大量釋放，促進破骨細胞增殖。雄激素對骨骼代謝也有類似的作用。因此，對于老年患者來說，OP的發(fā)生一般不可能治愈，只能通過藥物、運動以及合理的膳食等延緩OP進程。正是由于OP的以上特征，健康教育在OP老年患者中顯得尤為重要，對老年患者預(yù)后及生活質(zhì)量的提高都有十分必要的意義。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)過循證護理理念的健康教育，老年OP患者對疾病基礎(chǔ)知識、健康信念、自我效能三方面相對于傳統(tǒng)的健康教育均有了顯著性提高(P＜0.05)，這對OP患者的預(yù)后，能夠避免許多OP易發(fā)疾病及并發(fā)癥，提高了患者的生活質(zhì)量。

老年教育論文范文第2篇

(一)推進社區(qū)老年教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然選擇

世界衛(wèi)生組織在20世紀(jì)90年代提出了“積極老齡化”的理念，按照世界衛(wèi)生組織的界定，積極老齡化是指老年時為了提高生活質(zhì)量，使健康、參與和保障的機會盡可能獲得最佳的過程。面對日益嚴峻的老齡化趨勢，如何運用老年教育的這一載體和平臺，幫助老年人實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)換，提高老年人生活和生命質(zhì)量，以及推進老年人社會化，最終幫助老年人實現(xiàn)積極老齡化，這既是構(gòu)建完整終身教育體系的重要內(nèi)容，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要任務(wù)之一。社區(qū)老年教育因其就近性、便利性、低成本性以及面廣、量大，更具人性化等特點，具備其他形式老年教育所不及的優(yōu)勢。因此，推進社區(qū)老年教育無疑成了構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)、終身教育的學(xué)習(xí)型社會”的一種最為適當(dāng)?shù)倪x擇。

(二)推進社區(qū)老年教育是轉(zhuǎn)型期社區(qū)建設(shè)的迫切需要

社區(qū)老年教育對轉(zhuǎn)型期的社區(qū)建設(shè)具有積極作用。首先，通過老年教育幫助老年人成功轉(zhuǎn)變社會角色，使之始終保持健康向上的精神狀態(tài)，真正實現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂，有效切合了和諧社會建設(shè)的要求。其次，通過老年教育使每個關(guān)聯(lián)著特定的家庭和人群的老年人安享晚年，讓這種社會關(guān)系狀態(tài)的輻射范圍擴大，有利于營造和諧、安定的社會環(huán)境。再次，借助社區(qū)教育的豐富資源以及時空上的可及性、教育內(nèi)容的多樣性和人際關(guān)系的互動性等特點，在滿足老年人精神文化需求的同時，增進了老年人社會交往，有利于促進家庭和睦，改善鄰里關(guān)系，提高社區(qū)凝聚力，為基層的和諧穩(wěn)定創(chuàng)造了條件。這是學(xué)校老年教育無法比擬的巨大優(yōu)勢，更加切合當(dāng)前我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期社會建設(shè)的需要。

(三)推進社區(qū)老年教育是擴大老年工作覆蓋面的有效途徑

隨著近年來老年人口的快速增加，老年教育資源供給能力不足的短板現(xiàn)象是現(xiàn)實存在的。一方面，近年來許多由老干部工作部門主辦的老年大學(xué)雖然辦學(xué)條件有所改善，但學(xué)校定位是以離退休干部為主體，而對社會老年人的吸納能力有限，對于大多數(shù)老年人來講上老年大學(xué)仍是不可企及的愿望;另一方面，老年大學(xué)雖然大多位于市中心地帶，但隨著城市的擴大，不少老年人為了上學(xué)還是需要來回奔波，一些老年人還肩負照顧第三代的任務(wù)，在兩者不可兼得的情況下，有的老年人只好放棄學(xué)習(xí)的機會。而依托社區(qū)資源辦老年教育，可以有效彌補各級老年大學(xué)功能與資源的不足，通過家門口的教育服務(wù)、遠程教育服務(wù)等形式，可為老年群體提供平等、廣泛、共享的平臺。以嘉興市為例，目前全市有老年電大基層教學(xué)點(班)1081個，覆蓋了81.1%的社區(qū)，2012年春季雖然只開設(shè)兩門課程，招生人數(shù)就占了全市老年人口的12．4%。從老年電大社區(qū)教學(xué)點的快速發(fā)展可以印證社區(qū)老年教育的需求之旺盛!

二、當(dāng)前推進社區(qū)老年教育過程中的主要問題

(一)認識上不夠重視

雖然近年來老年教育特別是學(xué)校老年教育得到較快發(fā)展，逐步構(gòu)建起較為完整的老年教育體系，但從總體來看，絕大多數(shù)地區(qū)老年教育尚未列入經(jīng)濟與社會文化發(fā)展的總體規(guī)劃，老年教育缺乏明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。在對待社區(qū)老年教育上，不論是各級黨委政府，還是社區(qū)本身，也沒有引起足夠的重視。有些人沒有真正理解終身教育的含義，甚至把針對老年人的社區(qū)教育理解為唱唱歌、跳跳舞的娛樂活動;有些人認為老年教育是各類老年大學(xué)(學(xué)校)的事，對社區(qū)開展老年教育服務(wù)活動持懷疑態(tài)度，甚至認為沒有必要，以至于表現(xiàn)在行動上就是對推進社區(qū)老年教育方面力度不夠、熱情不高，在保障教學(xué)質(zhì)量、提供經(jīng)費保障與教學(xué)場所等方面的支持不夠。這些錯誤的觀念和消極的認識，已經(jīng)在較大程度上影響了社區(qū)老年教育的均衡與快速發(fā)展。

(二)機制上尚不健全

在推進社區(qū)老年教育過程中，由于對老年教育、社區(qū)教育等認識偏差，導(dǎo)致在社區(qū)老年教育管理機制上的巨大不同:對老年學(xué)校教育的管理分屬老干部局、老齡辦等管理，如老年大學(xué);對社區(qū)教育的管理分屬教育局和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)管理，如社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心;對社區(qū)社會事務(wù)，包括老年電大教育屬于民政局管理;對老年離退休社會保障服務(wù)屬于人力資源和社會保障局;而社區(qū)居委會在自我服務(wù)、教育和管理方面承擔(dān)著屬地管理職責(zé);有些地方即便有所謂的社區(qū)管理與服務(wù)牽頭領(lǐng)導(dǎo)和牽頭單位，但在實際工作中由于老年教育的特點以及其服務(wù)和活動內(nèi)容的千差萬別，也經(jīng)常難以協(xié)調(diào)一致。如此造成了社區(qū)老年教育管理的無序和混亂，不利于社區(qū)老年教育的深入推進。

(三)硬件建設(shè)上投入不足

老年教育作為一項基本的民生工程，各級黨委政府在意識和投入上在逐年增強，特別是在對各級老年大學(xué)(學(xué)校)支持力度上，也體現(xiàn)了對老年人事業(yè)的重視。但是，在社區(qū)老年教育的投入問題上，卻存在著諸多的尷尬:一是社區(qū)老年教育是老年人的非正規(guī)教育，其不同于學(xué)校老年教育有正常的財政預(yù)算項目，其經(jīng)費來源不穩(wěn)定，而經(jīng)費不足也成為制約社區(qū)老年教育的瓶頸;在設(shè)施建設(shè)上，自有建設(shè)項目也比較少，大多數(shù)依托社區(qū)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校以及其他公益資源開展各類教學(xué)活動，存在場所、設(shè)施短缺，特別是缺少符合老年人使用的個性化場地與設(shè)施的情況。二是由于社區(qū)老年教育分屬不同的職能單位或?qū)俚剜l(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)與居委會管理，各相關(guān)單位和部門在實施管理的同時，在投入保障上各有自己的側(cè)重點或興趣點，社區(qū)老年教育又缺乏統(tǒng)一有效的規(guī)劃體系，從而導(dǎo)致社區(qū)老年教育發(fā)展的不平衡，也因此影響了社區(qū)老年教育的發(fā)展速度。

(四)軟件建設(shè)上后續(xù)乏力

主要表現(xiàn)在師資力量缺乏和教學(xué)形式、內(nèi)容單一等問題上。一是社區(qū)老年教育缺少有力的師資保障，由于缺少經(jīng)費保障和管理力量，主要是采取臨時聘任制和志愿制，隊伍穩(wěn)定性較差，這對社區(qū)老年教育的持續(xù)性和有效性帶來很大影響。二是大多數(shù)社區(qū)老年教育在教學(xué)形式與內(nèi)容方面的針對性較差，由于經(jīng)費、師資和設(shè)施等限制，內(nèi)容貧乏，形式單一，有些老年人對社區(qū)老年教育的教學(xué)質(zhì)量感到失望，影響了老年人就近參加社區(qū)老年教育的積極性。

三、有效推進社區(qū)老年教育的對策措施

(一)加強宣傳，提高對社區(qū)老年教育的思想認識

建議各級黨委、政府以及教育主管部門積極轉(zhuǎn)變觀念，明確對老年教育及其社區(qū)化的發(fā)展定位，加強宣傳和引導(dǎo)，努力形成推進社區(qū)老年教育的共識和合力。一是提高辦好老年教育重要性的認識。充分認識辦好老年教育是政府的責(zé)任;認識社區(qū)老年教育是老年教育的基礎(chǔ)形式之一，是推動全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系的重要組成部分。二是提高社區(qū)老年教育功能屬性的認識。老年教育的出發(fā)點和落腳點在于提高老年人的生活和生命質(zhì)量，保健、娛樂是老年教育的重要組成部分，但不是全部，要糾正社區(qū)老年教育就是保健娛樂的錯誤認識。三是提高社區(qū)老年教育特點作用的認識。社區(qū)老年教育是社區(qū)教育和老年教育的有益結(jié)合，不是傳統(tǒng)意義上的老年教育，主要是為了彌補學(xué)校老年教育辦學(xué)規(guī)模、受眾范圍局限以及教育資源有限等的不足，讓更多的老年人享受老年教育服務(wù)。

(二)完善機制，加強對社區(qū)老年教育的統(tǒng)籌規(guī)劃

建議各級黨委、政府根據(jù)社區(qū)老年教育的特點，理順相關(guān)部門之間的關(guān)系，明確管理主體和職責(zé)，充分調(diào)動各方積極性，共同推進社區(qū)老年教育。一是要健全社區(qū)老年教育組織協(xié)調(diào)機構(gòu)。由黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)作為牽頭負責(zé)人，建立社區(qū)老年教育協(xié)調(diào)小組，理順和整合相關(guān)部門職能，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)社區(qū)老年教育工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)，推動社區(qū)老年教育各項活動和服務(wù)的開展。二是制定社區(qū)老年教育的總體發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)社區(qū)老年教育實際，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，有步驟、有計劃地推進社區(qū)老年教育。三是建立有效的激勵與約束機制。把社區(qū)老年教育納入對相關(guān)單位的考核內(nèi)容，推動各項老年教育服務(wù)活動順利開展。四是加強教育管理，著力提高社區(qū)老年教育質(zhì)量。社區(qū)要著眼自身實際，加強對老年教育的管理，建章立制，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，積極探索師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的師資保障。

(三)強化保障，加大對社區(qū)老年教育的經(jīng)費投入

要把推進老年教育建設(shè)作為服務(wù)民生的實事工程，擺上政府工作議事日程，著力研究老年教育投入保障機制。一是研究將老年教育經(jīng)費列入財政預(yù)算的保障辦法，不僅要保障老年大學(xué)等學(xué)校老年教育的正常運行，同時也要以提供活動專項資金的形式，兼顧對社區(qū)老年教育的推動。二是研究借助和引導(dǎo)社會資金和力量推動社區(qū)老年教育的相關(guān)政策。在探索利用社會民間力量開展社區(qū)老年教育的同時，政府要發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，采取政策優(yōu)惠、獎勵補貼等非行政方式，確保老年教育朝著正確方向進行。三是研究社區(qū)老年教育經(jīng)費使用的績效考核辦法。嚴格財務(wù)制度，將有限的資源用于社區(qū)老年教育最為需要的地方，努力樹品牌、出精品。

(四)共建共享，推動對社區(qū)老年教育的資源整合

如何整合各方資源，營造推動社區(qū)老年教育的新環(huán)境，是黨委、政府以及社區(qū)共同面對的任務(wù)。一是可以借助各類學(xué)校、科研機構(gòu)和社會團體的資源，通過選聘和志愿等形式培育相對穩(wěn)定的教師隊伍，并利用這些單位的教學(xué)資源、活動場所和開放，開展各類教育培訓(xùn)活動和聯(lián)誼活動;二是借助各相關(guān)職能部門爭取更為有利的公共服務(wù)資源，如文教衛(wèi)、人力資源和社會保障等服務(wù)和公共場所，為推進社區(qū)老年教育提供便利;三是把社區(qū)老年教育作為社區(qū)結(jié)對共建的重要內(nèi)容，開展各種形式的老年教育結(jié)對服務(wù)活動，爭取各種捐助和支持，開拓社區(qū)老年教育空間。

(五)探索創(chuàng)新，引入社會工作方法推進社區(qū)老年教育

老年教育論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】增權(quán)理論;老年群體;信息技術(shù)教育

一增權(quán)理論簡介

增權(quán)理論是從變通而來的一種社會工作理論，主張在宏觀的社會變革未發(fā)生之前，社會工作者應(yīng)協(xié)助服務(wù)對象，為了他們的利益向現(xiàn)存社會結(jié)構(gòu)爭取權(quán)力，促使現(xiàn)存的社會結(jié)構(gòu)做出一些有利于服務(wù)對象的制度或政策安排。增權(quán)的視角強調(diào)個人的主觀能動性和潛能，強調(diào)個人有能力、有機會為自己的生活做出決定，并采取行動。同時，增權(quán)的核心就是通過資源的提供、知識和能力的培養(yǎng)，使個人能夠從生活的被動弱者，變成主動的強者，采取積極樂觀的態(tài)度去改變自身的“弱權(quán)”地位，這樣他們控制自己生活的能力就會得到提高。

二老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的“弱權(quán)”現(xiàn)狀

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心歷年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)可知，截至2006年6月我國網(wǎng)民總數(shù)為1.23億，其中60歲以上老年網(wǎng)民占0.8%，這意味著老年網(wǎng)民人數(shù)約有98萬。到2011年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)達4.8億，其中60歲以上老年網(wǎng)民首次超過1000萬人。而截至2016年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)超過7.1億，其中60歲以上年齡段的網(wǎng)民占3.7%，約有2627萬人。雖然老年網(wǎng)民的數(shù)量在過去十年間有了一定幅度的增長，但與我國老年人口總數(shù)的增長量相比，這數(shù)字令人感到擔(dān)憂。1.老年群體生理機能衰退。隨著年齡的增長，老年群體會出現(xiàn)新陳代謝緩慢、抵抗力下降、生理機能下降等衰老現(xiàn)象，這成為老年群體無法或較少參與信息技術(shù)教育最直接的影響因素。太原電大多年開展網(wǎng)絡(luò)教育和社區(qū)教育工作，積累了硬件設(shè)施、師資、社區(qū)聯(lián)系等多方面優(yōu)勢，在老年群體教育需求旺盛的大背景之下，校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員多次走訪市老年大學(xué)和主城區(qū)成熟社區(qū)，在多方調(diào)研座談之后，老年學(xué)院決定于2016年3月正式開班，并開設(shè)初級電腦班和智能手機班。在上課過程中，學(xué)員時常反映“坐時間長了腰疼”“眼睛累”“看不清”“手指反應(yīng)慢，跟不上老師的操作”等，這些原因不可避免地導(dǎo)致上課進度非常緩慢，影響了老年學(xué)員對以電腦、智能手機為代表的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。2.老年群體心理障礙不容忽視。老年人在離開工作崗位后，社會角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家庭生活、社會活動、經(jīng)濟狀況均隨之發(fā)生變化，造成老年人一時難以適應(yīng)，加之部分老年人思想僵化，很容易出現(xiàn)自信心下降、焦慮情緒嚴重、溝通困難等心理障礙。雖然老年人不愿被社會淘汰，他們的學(xué)習(xí)動力和熱情很高，然而他們面臨的心理障礙又決定了他們不能學(xué)得太快、太多，這使得老年群體在信息技術(shù)教育方面處于更加復(fù)雜的情境。3.老年群體信息技術(shù)教育資源匱乏。不少老年學(xué)員反映，自己想增長在信息技術(shù)教育方面的知識和技能，但苦于找不到相應(yīng)的資源。目前，市面上幾乎沒有針對老年群體信息技術(shù)教育方面的教材銷售。太原電大老年學(xué)院的代課教師上課時沒有指定的教材，依據(jù)的是結(jié)合老年學(xué)員的特點和自身教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計的講義。另一方面，和老年群體信息技術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)資源也比較缺乏。太原電大自創(chuàng)立以來始終致力于利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品與服務(wù)。因此，太原電大老年學(xué)院成立之初，就創(chuàng)建了“太原老年開放學(xué)院”的網(wǎng)站，初設(shè)“學(xué)校新聞”“學(xué)校通知”“師生風(fēng)采”“學(xué)習(xí)資源”等欄目，經(jīng)過將近一年的試運行，“學(xué)校新聞”“學(xué)校通知”“師生風(fēng)采”板塊有較高的點擊率，“學(xué)習(xí)資源”板塊依然空白。同時，由該校運營的“太原終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”作為為市民開展終身學(xué)習(xí)提供在線資源的網(wǎng)站，涉及老年教育的內(nèi)容也較少。

三提高老年群體信息技術(shù)教育水平的必要性

1.國家政策支持。我國《老年人權(quán)益保障法》在總則中明確提出：“國家和社會應(yīng)當(dāng)采取措施，健全保障老年人權(quán)益的各項制度，逐步改善保障老年人生活、健康、安全以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂”。通過開展面向老年群體的信息技術(shù)教育，提高老年群體的信息技術(shù)教育水平，對于實現(xiàn)“老有所學(xué)”的目標(biāo)具有直接作用和重要意義。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，老年教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，應(yīng)重視老年教育發(fā)展。在此大背景下，太原電大成立老年學(xué)院是順應(yīng)時代潮流的重要措施，也是為廣大老年朋友謀福利的得力之舉，必將利用信息技術(shù)為老年學(xué)員提供多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。2.老年群體自身需求。上文提到，雖然老年人面臨不同程度的心理障礙，但他們有著高漲的學(xué)習(xí)熱情也是不容忽視的事實。老年人由于心理和生理方面發(fā)生的變化，與兒童、青少年、中年人在對信息技術(shù)教育方面有著不同的需求。根據(jù)美國優(yōu)待退休人員基金會（TheUsBasedSpry）的研究，老年群體的需求主要包括四個互相聯(lián)系的主題：財產(chǎn)安全、身體健康、精神愉悅和良好的社會氛圍以及參加智力活動。筆者通過對太原電大老年學(xué)院的學(xué)員進行訪談，發(fā)現(xiàn)老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的需求主要表現(xiàn)在：一些老年學(xué)員希望通過接受信息技術(shù)教育來獲取各方面的信息以鍛煉思維，延緩腦力衰退；部分老年學(xué)員認為自己離開工作崗位之后交際圈子變小，來老年學(xué)院上學(xué)可以認識更多的人，同時學(xué)會上網(wǎng)還可以結(jié)交網(wǎng)上的朋友，并且不分年齡、性別、地域、職業(yè)、愛好，這樣可以擴大自己的交往范圍，消解老年人內(nèi)心的孤獨、隔離感；還有一部分老年學(xué)員希望在參與信息技術(shù)教育課程之后，可以學(xué)會網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交水電煤氣費用甚至網(wǎng)上炒股、理財?shù)取?/p>

四基于增權(quán)理論的對策建議

第一部分指出，增權(quán)的核心就是資源的提供、知識和能力的培養(yǎng)，與之對應(yīng)，本部分的對策建議也分為提供資源、培養(yǎng)能力、增加知識三個方面。1.加強老年群體信息技術(shù)教育資源開發(fā)。從線上線下兩方面進行老年群體信息技術(shù)教育資源開發(fā)：在開發(fā)線上資源時，要考慮到老年人的學(xué)習(xí)需求，提供為老年群體“量身定制”的信息技術(shù)教育資源。在設(shè)計網(wǎng)站時，應(yīng)結(jié)合老年人的操作習(xí)慣，使老年人參加線上學(xué)習(xí)時簡單操作、容易識別，同時，可以借鑒目前已經(jīng)比較成熟的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)站的做法，采用每天登陸、發(fā)表評論、參加考試等獲取積分的方法調(diào)動老年人學(xué)習(xí)的積極性。在線下資源方面主要是開發(fā)適合老年人的學(xué)習(xí)教材，打破編寫傳統(tǒng)教材的思維方式，注重實用性、簡單明了、通俗易懂等。2.提升老年群體的學(xué)習(xí)能力。提升老年群體自身學(xué)習(xí)能力是提高老年群體的信息技術(shù)教育水平的核心，學(xué)習(xí)動機是推動人們參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施，如創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)積極歸因、有效進行獎懲等方法，逐步激發(fā)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，進而提升其學(xué)習(xí)能力。3.加強服務(wù)，豐富老年人的知識。老年學(xué)員普遍存在知識基礎(chǔ)不均等、年齡跨度大、學(xué)習(xí)速度慢、操作不熟練等情況，即使有優(yōu)質(zhì)的教育資源，也無法保證取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，加強對老年學(xué)員的服務(wù)，幫助其吸收所學(xué)知識，是提高老年群體信息技術(shù)教育水平的有效保障。目前，太原電大老年學(xué)院采用主講與助教相輔相成的教學(xué)模式，一名主講教師授課，兩名助教隨課輔導(dǎo)，及時回答學(xué)生的提問，使大班教學(xué)與小班輔導(dǎo)有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時保障了教學(xué)進度。

五結(jié)語

在國家政策大力支持和老年群體自身需求旺盛的背景之下，提高老年群體的信息技術(shù)教育水平勢在必行，但由于老年群體生理機能衰退、心理障礙、資源匱乏等因素的影響，導(dǎo)致老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的“弱權(quán)”現(xiàn)狀不容忽視。對此，筆者從“增權(quán)理論”的角度，提出一些提高老年群體信息技術(shù)教育水平的對策和建議。

作者:岳君 單位:太原廣播電視大學(xué)

參考文獻

［1］顧鳳佳．國外老年教育信息化的發(fā)展及啟示——基于澳大利亞、美國和英國的經(jīng)驗［J］．江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2015（2）

［2］蘇春暉．信息技術(shù)在老年教育中的應(yīng)用探索［J］．老年教育（老年大學(xué)），2015（7）

［3］陳文沛．老年大學(xué)課程設(shè)置與建設(shè)初探［J］．北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2015（2）

老年教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：老年病人健康教育

在以“病人為中心”的新型護理模式，對病人實施健康教育的整體護理的重要組成部分，其目的是使病人了解掌握有關(guān)疾病的病因病理知識和康復(fù)保健知識。筆者通過對老年病人健康教育實踐，意識到健康教育對老年病人的康復(fù)起著有益和有效的作用。但由于老年病人的生理、心理問題以及護士健康教育能力問題，直接影響著健康教育的開展，現(xiàn)分析如下。

一、一般資料

2007年-2009年內(nèi)科老年病人，年齡在60a以上的住院病人，年齡最大達92a；文盲半文盲占75%。護士不定時進行住院病人健康教育，檢查反饋與其它項目相比，令人不滿意的是老年病人的健康教育：發(fā)現(xiàn)病人對疾病的病因病理、癥狀，體征、診療、檢查項目、目的、藥物、飲食、活動、潛在并發(fā)癥等方面的知識在深度和廣度上掌握不夠，達不到充分調(diào)動病人積極參與活動，提高自我護理保健能力的地。

二、老年病人生理、心理特點

2.1記憶力差、認知力差及感知覺減退老年患者隨著年齡的增加及生理功能衰退，使身體患有多種疾病如腦萎縮、糖尿病、高血壓腦動脈硬化等，均可導(dǎo)致老年病人不同程度健忘、耳聾、視力減退、感知覺減退、反應(yīng)遲鈍、記憶力減退、認知力差，易引起誤解或曲解別人的意思。

2.2易怒、固執(zhí)、疑慮等不良的心理反應(yīng)老年人是一群特殊的群體，他們年齡大，但社會經(jīng)驗豐富，心理活動復(fù)雜。由于生理性衰老、視、聽不靈、體弱多病，加之社會和家庭角色改變，適應(yīng)能力減弱，一旦住院，心理壓力增加以及對醫(yī)療費用的負擔(dān)和對疾病的認識不足等原因，使他們對病情的估計多為悲觀和對抗意識，而出現(xiàn)易怒、固執(zhí)、多疑等不良心理反應(yīng)，對治療護理疾病的康復(fù)失去信心。

三、護士在健康教育時可能存在著不足之處

有的護士可能缺乏溝通技巧或不熟悉溝通技巧，影響著護患之間的關(guān)系；有的護士在運用護理程序方面存在著入院評估收集資料不全面，如病人的身體情況、疾病過程、文化程度。社會背景、經(jīng)濟狀況、行為方式(生活、飲食習(xí)慣)，和社會心理因素等情況的收集不完整或欠認真細致，評價不及時或未能做出恰當(dāng)?shù)男Чu價；有的護士對老年病人的生理、心理特點掌握不全面；有的掌握疾病健康教育的內(nèi)容不全面。如：入院教育、有關(guān)疾病的病因病理知識教育、檢查項目介紹、治療藥物知識的宣教、飲食指導(dǎo)、活動指導(dǎo)、危險因素的防治及出院指導(dǎo)等?；谶@些原因，而導(dǎo)致護士在進行有關(guān)疾病的健康教育時不能根據(jù)病人接受知識的能力和病情各階段有的放矢地進行健康教育，顯示不出個體差異。

四、討論

4.1護士應(yīng)具備健康教育的能力健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，首先應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等多種邊緣學(xué)科知識。建立良好的護患關(guān)系，掌握護患溝通交流技巧，按照不同的對象，不同的場合，病情的不同階段，選擇不同的健康教育方法，使他們對護士產(chǎn)生信任感，愿意接受護士傳授的健康信息。健康教育形式要有針對性，因人而異，因病而異。內(nèi)科老年病人病情復(fù)雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，著重的預(yù)防保健措施亦不相同，因此要根據(jù)不同疾病的特點，采取相應(yīng)的知識教育。例如：阻塞性肺氣腫的病人，住院后主要與病人講解采取有效的半臥位休息的目的，低流量吸氧的目的，指導(dǎo)有效排痰的方法以及吸煙、有害氣體、粉塵及氣候?qū)膊〉挠绊?，同時加強呼吸功能鍛煉和飲食的指導(dǎo)，并保持大便通暢，避免誘發(fā)因素及改善個人體質(zhì)。而支氣管哮喘病人住院后主要講解哮喘發(fā)作時取端坐位舒適的目的，用B受體激動劑、茶堿類、糖皮質(zhì)激素等藥物的作用、副作用，以及鼓勵病人補充水分，每天2500ml-3000ml的目的，指導(dǎo)病人不宜食用魚、蝦、蟹，豬肝、蛋白質(zhì)等易過敏的食物。避免誘因：避免密封門窗及花草、地毯、皮毛、異味氣體接觸，防止情緒激動等。因人而異：對記憶力減退，認知力差的病人要利用每日治療，護理查房的時間，反復(fù)多次強調(diào)并且耐心細致的教育指導(dǎo)。因人而異、因病而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。

4.2護士應(yīng)具備良好職業(yè)道德水準(zhǔn)在以“病人為中心”的健康教育，要求護士要進行認真細致的評估收集病人資料，護士不僅要向病人灌輸健康知識，包括生理、心理健康保健知識，而且還包括形成人們的健康意識、健康責(zé)任和健康行為，養(yǎng)成健康的生活方式。在實施過程中，正確應(yīng)用護理程序及馬斯洛層次需要論，根據(jù)不同個體，不同層次的需要刪減或增加教育內(nèi)容，及時評價，反饋調(diào)整教育計劃。護理人員要不斷加強社會責(zé)任感，護士對病人的照顧既有權(quán)利又有專業(yè)和法律的責(zé)任。只有具備高度社會責(zé)任感的護士，才能積極參與這項工作，完成對病人的健康教育，達到病人滿意的回報。提高護理人員的社會責(zé)任感，是保證健康教育順利開展的重要因素之一。

4.3健康教育是一個護患雙邊活動的過程一個完事的質(zhì)效優(yōu)良的健康教育活動應(yīng)該是雙向的，即應(yīng)包括醫(yī)護人員和病人雙方，美國教育家B.S布理姆認為：教育活動是一個雙邊活動，應(yīng)該是雙邊人員都得到激勵才會產(chǎn)生“自動力”。心理學(xué)家R.A布朗漢認為激勵等于效價一手段-期望的乘積。其中效價是指對所獲得報酬的需要程度，手段是為獲得報酬而努力的方式，期望即經(jīng)過努力所能達到目標(biāo)的可能性，三種因素之一為零，那么激勵也為零，就無法產(chǎn)生“自動務(wù)”。例如：一位高血壓病人因頭暈、嘔吐、心悸、BP180/100mmHg而入院，如果護士缺乏護患溝通技巧和因病而異、因人而異的健康教育水平，而不顧病人當(dāng)時的病情、心理，盲目地進行入院教育，結(jié)果會使病人產(chǎn)生煩悶的情緒，對醫(yī)院的服務(wù)水平產(chǎn)生懷疑，對以后護患雙方合作產(chǎn)生一定影響，此時效價為零。既然健康教育是護患雙邊活動，那么如果只有醫(yī)護人員的“自動力”而得不到病人的接受和配合，或只有病人的“自動力”而得不到醫(yī)護人員的耐心指導(dǎo)和訓(xùn)練，都不可能取得好的結(jié)果。

五、總結(jié)

綜上所述，筆者認為促使老年病人健康教育的順利開展，使老年病人獲得有關(guān)疾病的健康知識，使老年病人形成健康意識和健康行為，養(yǎng)成健康的生活方式，其主要因素是醫(yī)護人員的職業(yè)道德和健康教育能力以及病人的“自動力”病人對醫(yī)護人員的依賴等綜合因素的結(jié)果，缺一不可。

參考文獻：

老年教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校青年教師;心理壓力;調(diào)適

中圖分類號:G64

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0256-01

1 高校青年教師面臨的心理壓力

1.1 職稱晉升的壓力

高校青年教師一般都有遠大抱負,都希望自己能在較短的時間內(nèi)晉升較高的職稱。但高校內(nèi)人才濟濟,職稱晉升方面的競爭很激烈,晉升壓力很大。據(jù)調(diào)查,在目前聘任制下,“大學(xué)教師的晉升制度”是引起大學(xué)教師心理壓力和困惑最主要的因素。

1.2 教學(xué)工作方面的壓力

隨著國家對教育投入的增加,高校教師的工作環(huán)境雖得到日益改善,但是存在資源分配不均的現(xiàn)象。由于課時費不高、課題較多等方面的原因,高校一些中老年教師都不愿意多上課,繁重的教學(xué)任務(wù)往往就落到青年教師的身上。

1.3 科研工作方面的壓力

從目前情況看,高校一般對本校教師都有一定的科研任務(wù)要求,對聘期內(nèi)高校教師科研成果的質(zhì)量和數(shù)量均有量化的考核標(biāo)準(zhǔn),并直接與高校教師的收入掛鉤。但另一方面,高校青年教師往往在學(xué)術(shù)上的積累不夠,科研水平有限,難以寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。有時因為職稱不高,學(xué)術(shù)論文也不容易發(fā)表。

1.4 經(jīng)濟方面的壓力

大部分高校青年教師職稱低、資歷淺,收入水平自然不高。然而,他們卻面臨著贍養(yǎng)老人、談朋友、買商品房、結(jié)婚生子、供子女上學(xué)等多方面的經(jīng)濟壓力。

1.5 人際交往方面的壓力

大多數(shù)高校青年教師社會閱歷淺,在待人接物方面正義感強,但缺乏辨證思考;對出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象深惡痛絕,但缺乏長期性、復(fù)雜性的思想準(zhǔn)備,不愿遷就和屈從,刻意追求自己的獨立人格,因而,易為他人所誤解,這造成許多高校青年教師交往上的障礙。

由上我們可以看出,高校青年教師面臨多方面的心理壓力。而這些壓力對他們的教育教學(xué)、健康成長都不利,因此我們需要對他們的心理壓力加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)適。

2 高校青年教師心理壓力調(diào)適

2.1 教師個人要積極進行自我心理調(diào)適

“解鈴還須系鈴人。”高校青年教師心理壓力的釋放,還要靠青年教師從自身的調(diào)整入手,掌握自我調(diào)適的方法和技巧,用理智克服自己的心理障礙。

(1)在看到事物不利方面的時候,要積極改變認知,看到它有利的方面,不斷增強信心,調(diào)整自己的不良情緒。另外,我們還可以調(diào)節(jié)適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的行為,多做一些自己喜歡的事情,轉(zhuǎn)移自己的注意力。

(2)青年教師要重視自身心理健康和保健工作,加強自身修養(yǎng),進行良好的心理調(diào)適,提高心理素質(zhì)。樹立正確的人生觀、價值觀,正確認識自我、了解自我、體驗自我和悅納自我,塑造健全的人格。

(3)要努力建立良好的人際關(guān)系,理解、支持學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的整體工作,主動加強與同事、學(xué)生的溝通與交流,建立和諧的同事關(guān)系、師生關(guān)系,營造寬松的生活氛圍。

2.2 高校要幫助青年教師化解心理壓力

高校管理者應(yīng)高度重視青年教師的壓力問題,采取有效措施解決青年教師共同關(guān)心的問題,為他們從事教育教學(xué)工作創(chuàng)造良好的生活氛圍。

(1)關(guān)心高校青年教師的成長與發(fā)展。高校應(yīng)建立青年教師培養(yǎng)體系,強化崗前培訓(xùn),實行青年教師導(dǎo)師制,指導(dǎo)青年教師做好教育教學(xué)工作。建立高校青年教師科研基金,加強科研設(shè)備的投入,組建老中青相結(jié)合的科研團隊,對他們從事科研活動給予一定的經(jīng)費資助,鼓勵青年教師積極進行科學(xué)研究。建立科學(xué)合理的教師評價制度、激勵機制,對教師的努力進行積極反饋和表彰。發(fā)揮高校相關(guān)職能部門的作用,及時幫助教師解決生活中遇到的問題。

(2)給青年教師提供有力的專業(yè)心理援助。高校要經(jīng)常組織青年教師進行心理健康檢查,及時發(fā)現(xiàn)和矯正他們的心理問題,治療他們的心理疾患,幫助他們克服心理障礙。有目的、有計劃地對青年教師進行心理健康教育和職業(yè)道德教育,定期請專家為青年教師做專題講座,傳授應(yīng)對壓力的有效策略,使他們在掌握知識的基礎(chǔ)上提高心理健康水平和心理成熟度。

(3)開展有益活動。高校除了舉行大型運動會、文藝表演外,還應(yīng)鼓勵各院系多開展有益活動。在院系教師辦公的樓層或是主要教學(xué)樓,可以建立小型教師活動室(如乒乓球室、象棋室),供教師課后娛樂之用。這些場所的建立和活動的開展,有利于增進同事之間的友誼,又有利于幫助青年教師釋放工作、生活方面的壓力。

2.3 國家和社會要幫助青年教師減輕心理壓力

適當(dāng)增加教育投人,改善教師特別是青年教師的工資收入、住房等方面的待遇,減少他們的經(jīng)濟壓力。深化教育教學(xué)改革,完善教師資格制度,按教育教學(xué)的客觀規(guī)律要求教師,科學(xué)、合理、公正地評價和處理教師業(yè)績和取得的各種成果。

參考文獻