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學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文第1篇

小學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象隨著年級(jí)的升高而不斷嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)成績，差距特別大，數(shù)學(xué)教學(xué)過程難免不出現(xiàn)一些學(xué)困生（非智力型學(xué)習(xí)困難生），他們數(shù)學(xué)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。怎樣讓他們安心學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績是當(dāng)今九年義務(wù)教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)問題。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1 外部客觀原因。（1）應(yīng)試教育體制的缺陷。我國的應(yīng)試教育體制歷史悠久，很多學(xué)生去學(xué)校學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，相當(dāng)一部分學(xué)校、教師、家長都是以學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的好壞。學(xué)校教學(xué)手段單一、教學(xué)目標(biāo)單一，數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，枯燥、乏味，這種教育體制下的學(xué)生缺乏個(gè)性、沒有學(xué)習(xí)興趣，更不用說愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們就無法體會(huì)數(shù)學(xué)的奇幻、樂趣，導(dǎo)致越來越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。（2）數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)密性強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，前后知識(shí)銜接性非常強(qiáng)，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)性，可能明天所學(xué)的知識(shí)就是在今天所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。稍微有個(gè)環(huán)節(jié)沒掌握，后面的知識(shí)學(xué)起來就會(huì)感到吃力。另外，數(shù)學(xué)又是一門抽象性學(xué)科，學(xué)生需要有一定的想象力，然而現(xiàn)今的教育體制又限制了學(xué)生想象力的存在，因此越來越多的小學(xué)生漸漸地淪落為數(shù)學(xué)學(xué)困生。（3）教學(xué)形式傳統(tǒng)、落后。雖然現(xiàn)在新課標(biāo)改革已經(jīng)普及各地，但是有些農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，教師枯燥地陳述、學(xué)生被動(dòng)地接受，大部分學(xué)生無法理解掌握抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成已經(jīng)是數(shù)學(xué)學(xué)困生或者瀕臨學(xué)困邊緣的學(xué)生學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)更加吃力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中他們長期找不到自信、興趣點(diǎn)，就沒有繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力了。（4）部分?jǐn)?shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)低下?，F(xiàn)階段存在一些教師把教育當(dāng)做自己謀生賺錢的手段，他們教書不是為了育人，而是賺錢生存，缺乏責(zé)任感，沒有耐心教育每一個(gè)學(xué)生，看到學(xué)困生更是不耐煩、心存怨念。甚至有些教師上課只是為了完成任務(wù)，胡亂講解教材，對(duì)于學(xué)生不懂的地方也不詳細(xì)講解，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

1.2 內(nèi)部主觀原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生存在的主要原因便是沒有學(xué)習(xí)興趣，部分小學(xué)生年紀(jì)小，他們?nèi)狈b密的邏輯思維，不懂如何發(fā)散思維，再加上自控能力較差，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸減弱導(dǎo)致上課不注意聽課，下課不認(rèn)真完成作業(yè)，最終變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。（2）學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)效率低。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不愿意課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂短短的四十幾分鐘，不在意過程，只重視結(jié)論，有問題不及時(shí)問明白，課后不加以復(fù)習(xí)鞏固，上課學(xué)，下課忘，學(xué)習(xí)效率低下，遇到問題時(shí)不深入思考，缺乏綜合分析的能力。另外，有些學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自己不去理解，光靠老師的講解，生搬硬套，有些學(xué)生做題時(shí)直接照抄別的同學(xué)的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?。?）缺乏自信，產(chǎn)生自卑感。數(shù)學(xué)學(xué)困生長期數(shù)學(xué)成績得不到提高，缺乏興趣、缺乏自信，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，認(rèn)為自己笨，數(shù)學(xué)成績學(xué)不好，老師不喜歡，因此對(duì)老師產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，遇到不會(huì)的知識(shí)也主動(dòng)問老師、同學(xué)，破罐子破摔。久而久之，很多學(xué)生數(shù)學(xué)課上情緒低落，打不起精神，精神也變得脆弱、敏感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

2.如何轉(zhuǎn)化、幫扶數(shù)學(xué)學(xué)困生

2.1 激發(fā)興趣。常言道："興趣是最好的老師"，只有激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)性，以筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來看，教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師要加倍關(guān)愛數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)簡單的手勢(shì)都會(huì)溫暖學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為了訓(xùn)練他們的邏輯性思維，教師要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

2.2 建立科學(xué)、完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度?；旧厦總€(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性，筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生們身上的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，筆者曾經(jīng)在班級(jí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生們每天的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，比如，每天做20道數(shù)學(xué)題，昨天做對(duì)7道，今天做對(duì)10道，這就是進(jìn)步，有時(shí)候口頭表揚(yáng)，有時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些鉛筆、橡皮擦之類的小文具。這種做法真的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。成功幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者的這種做法后來被同校的好幾個(gè)教師模仿。

學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文第2篇

我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對(duì)象，并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會(huì)嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會(huì)，只不過平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊詻]有及時(shí)練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會(huì)端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時(shí)間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對(duì)他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對(duì)自己放松，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對(duì)這些情況我對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測(cè)試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)困生 現(xiàn)狀分析 轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時(shí)暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評(píng)和指正。

一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級(jí)環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時(shí)間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對(duì)其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生?？傊?，學(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法

1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會(huì)的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測(cè)試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使之有所提高和進(jìn)步。

2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)語文特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時(shí)間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時(shí)間，我們要走下講臺(tái)多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。

3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實(shí)效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時(shí)要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補(bǔ)課強(qiáng)得多。

4.對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生堅(jiān)持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差。可見，做好學(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。

5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動(dòng)，進(jìn)行熱烈討論時(shí)，孩子們都會(huì)獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)中要掌握的知識(shí)和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對(duì)子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，我們要積極采用針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語，激勵(lì)后進(jìn)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，會(huì)給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。

7.加強(qiáng)家校交流，隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。小學(xué)語文教師和學(xué)生家長要利用多種方式進(jìn)行交流溝通，如家訪、召開家長會(huì)、建立聯(lián)系卡等形式。經(jīng)常交流溝通能夠促使家校雙方對(duì)學(xué)困生有及時(shí)的了解，并且針對(duì)他們實(shí)情及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化方法和策略。我們要想全面了解學(xué)困生，就要了解他們的家庭，及時(shí)與家長交流溝通以便全方位了解學(xué)困生，這樣有利于對(duì)他們進(jìn)行行之有效的教育。

學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文第4篇

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一 學(xué)困生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上就是快速掌握知識(shí)的方法，選擇的方法正確與否不但關(guān)系到知識(shí)的掌握效率，而且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定影響。絕大多數(shù)的學(xué)困生都缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，他們不會(huì)理解記憶，習(xí)慣死記硬背;課前不預(yù)習(xí)，課后不總結(jié)整理，課堂上不認(rèn)真聽講，課余時(shí)間的安排也不合理;常常不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難總是習(xí)慣自己解決，不愿求助教師和其他同學(xué)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度本身是一種較為穩(wěn)定的心理傾向，它反映了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，如果學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成直接影響。學(xué)困生是比較特殊的群體，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與其他同學(xué)有所不同，主要體現(xiàn)在上課不注意聽講、不喜歡被教師提問、不愿主動(dòng)思考問題，有的甚至不做作業(yè)，對(duì)考試成績漠不關(guān)心。他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種冷淡、厭煩的態(tài)度，上課想著下課，下課想著放學(xué)，從不理會(huì)教師和家長提出的學(xué)習(xí)要求，正是這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的問題越積越多。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)既是一種行為方式，也是一個(gè)連續(xù)的活動(dòng)過程，承接性是學(xué)習(xí)較為典型的特征之一。對(duì)于小學(xué)生而言，若是在入學(xué)的初期階段沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，隨著課程難度的不斷增強(qiáng)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響，無法做到有效的承接。通常情況下，學(xué)困生所掌握的知識(shí)中存在較多的缺陷，并且條理也不是非常清晰，由于持續(xù)的不良積累，致使其很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)無法按時(shí)完成、大量的習(xí)題不會(huì)做等情況出現(xiàn)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。因良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，加之學(xué)業(yè)無成，久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，從原本的想學(xué)習(xí)，逐漸演變成怕學(xué)習(xí)，最終成了厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中通過反復(fù)的練習(xí)形成的一種學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，然而，學(xué)困生在該時(shí)期卻并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課經(jīng)常溜號(hào)，考試還有抄襲現(xiàn)象，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。

二 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是有效的轉(zhuǎn)化手段之一。首先，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，可以采用多渠道、多形式的教學(xué)方法來吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，并為他們多創(chuàng)造一些能夠解決問題的情境，如可以通過小組討論的形式，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的課外活動(dòng)，借此使學(xué)習(xí)輕松化、游戲化，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快，也有了展示自我的機(jī)會(huì)。其次，班主任要善于發(fā)掘?qū)W困生的興趣、愛好，并盡可能從其感興趣的方面進(jìn)行引導(dǎo)，逐步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，班主任還可以將學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)以外的興趣引導(dǎo)至課堂上來，在對(duì)他們已有興趣進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，找出這些興趣與學(xué)習(xí)的共性，由此進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其自身發(fā)展的重要意義，讓學(xué)困生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的含義，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生的探索欲和求知欲，巧妙地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)道路上。同時(shí)，班主任還要始終保持樂觀、積極、耐心的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生表達(dá)出合理的期望。如班主任可通過貼心的話語、真切的交談等，讓學(xué)困生感受到班主任的殷切期盼，進(jìn)而與班主任產(chǎn)生情感上共鳴，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情。

3.營造積極的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的精神感受，產(chǎn)生獨(dú)特的心理效應(yīng)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要與學(xué)生一同建設(shè)積極的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)生生交往，使學(xué)困生感受到來自同伴的肯定和激勵(lì)，始終保持愉悅的心情。同時(shí)，在同伴努力學(xué)習(xí)的氛圍下，也會(huì)促使學(xué)困生做出相應(yīng)的積極行為，進(jìn)而產(chǎn)生“森林效應(yīng)”。首先，班主任要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的消極看法，以善意的態(tài)度、積極的情感與學(xué)困生進(jìn)行交流，公正地評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，班主任要增加與學(xué)困生交往的機(jī)會(huì)，給予學(xué)困生充分的信任，如讓學(xué)困生擔(dān)任班干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們感覺到自己被班主任重視;組織各種活動(dòng)，給予學(xué)困生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，獲取更多的鼓勵(lì)和肯定。再次，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，建設(shè)班級(jí)文化。班主任要利用黑板報(bào)等交流途徑，向?qū)W生傳達(dá)積極健康的思想，使學(xué)困生獲取前進(jìn)的動(dòng)力。

4.建立幫扶學(xué)習(xí)小組

出于工作的關(guān)系，班主任很難一直關(guān)注學(xué)困生的行為和心理變化，而通過學(xué)生之間的交往，能夠彌補(bǔ)師生交往中存在的不足，有助于增強(qiáng)學(xué)困生與他人交往的能力。為此，班主任可以通過建立幫扶學(xué)習(xí)小組的方式，來幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，具體做法是建立學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶機(jī)制，將生生之間的互相幫助制度化，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成兩人的學(xué)習(xí)小組，一對(duì)一地進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生可以參與到班主任與學(xué)困生交往計(jì)劃的制定當(dāng)中，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，了解學(xué)困生的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。而學(xué)困生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，可先與同組的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行交流，如果沒有得到答案，則可再與班主任交流。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生要積極帶動(dòng)同組的學(xué)困生，幫助他們集中注意力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性下降，要及時(shí)進(jìn)行提醒，借此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。為進(jìn)一步提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性，班主任可組織幫扶團(tuán)體競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)體，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部成員的幫扶積極性和主動(dòng)性。

5.適度批評(píng)和懲罰

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，班主任的批評(píng)和懲罰必須適度，尤其是在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，更要適度地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和懲罰。這就要求班主任要本著公正、尊重、寬容的原則，按照個(gè)體的承受能力選擇他們能夠接受的懲罰方式，既不能傷害學(xué)困生的自尊心，又要讓他們?cè)趹土P之后改掉不好的習(xí)慣。如對(duì)學(xué)困生的懲罰和批評(píng)不要過分張揚(yáng)，盡可能單個(gè)進(jìn)行，使他們了解班主任的良苦用心。同時(shí)班主任要積極了解學(xué)困生犯錯(cuò)的原因，并與他們共同分析問題、解決問題。此外，班主任在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行懲罰和批評(píng)時(shí)，要善于運(yùn)用肢體語言，如微笑、觸摸學(xué)生的頭和手，表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，這樣可以使學(xué)困生更容易接受批評(píng)，并將懲罰轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其發(fā)展的外部動(dòng)力。

三 結(jié)論

學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文第5篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計(jì)劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，建立校長總負(fù)責(zé)，分管教學(xué)副校長和德育副校長具體負(fù)責(zé)，形成政教處組織實(shí)施，年級(jí)主任、班主任及全體教師共同參與的三級(jí)管理模式。

二、摸底建檔，明確職責(zé)

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是政教處、班主任工作的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，多年來我校一直本著“不拋棄、不放棄”的原則，采取“控制數(shù)量，化整為零，化多為少，各個(gè)擊破，一事一例處理，逐個(gè)轉(zhuǎn)化”的辦法，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作制度化，確實(shí)收到了較好的轉(zhuǎn)化效果。

1.每學(xué)年開學(xué)初，政教處要求新班主任以班為單位，通過走訪老班主任、學(xué)生、家長等形式對(duì)學(xué)習(xí)困難、單親離異、長期留守三類學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行摸底建檔。認(rèn)真填寫學(xué)困生成長檔案。【成長檔案包括：姓名、性別、年齡、年級(jí)、班級(jí)、起始狀態(tài)（入學(xué)成績、行為習(xí)慣）、存在問題、原因分析、與家長聯(lián)系情況、幫教方法及措施、談話記錄、轉(zhuǎn)化情況（期末成績、行為習(xí)慣）】

2.政教處通過健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，落實(shí)到各班主任和跟班教師，進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。加強(qiáng)過程性的管理，及時(shí)檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。為了進(jìn)一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書，實(shí)行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個(gè)教師教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將此作為教師評(píng)優(yōu)考核的重要依據(jù)。

三、探因及轉(zhuǎn)化策略

（一）心理疏導(dǎo)，找回自信力

自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個(gè)非常重要的心理特征。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時(shí)心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。

1.政教處利用每周一次的升旗例會(huì)、黑板報(bào)和政教專欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵(lì)志教育。例如，針對(duì)學(xué)生打架事件，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。

2.班主任利用班隊(duì)會(huì)召開主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、勵(lì)志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進(jìn)學(xué)困生心理健康發(fā)展。班主任利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《感恩》、《勵(lì)志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。并要求備有教案。

3.全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個(gè)學(xué)生的教育理念，把每一個(gè)學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體教學(xué)目標(biāo)中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機(jī)會(huì)；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。第三，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，小步子，多臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點(diǎn)、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、適當(dāng)分散難點(diǎn)等策略。第四，實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制。在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以優(yōu)帶困、以優(yōu)助困，提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，貢獻(xiàn)自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣，既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動(dòng)機(jī)；同時(shí)在合作競(jìng)爭中，由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競(jìng)爭的機(jī)會(huì)。

（二）依托特色，增強(qiáng)意志力

意志力薄弱又是學(xué)困生的一個(gè)重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動(dòng)放棄。我校依托國學(xué)和籃球公園特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。

1.我校自編國學(xué)百草園校本教材上中下三冊(cè)，上冊(cè)七年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊(cè)八年級(jí)學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊(cè)九年級(jí)學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵(lì)名言等宣傳標(biāo)語，營造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，凈化學(xué)生心靈。

2.籃球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，體質(zhì)和意志力得到了增強(qiáng)。

（三）家校合力，共同教育

受家庭變故、家庭文化、社會(huì)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一方面，有些家庭可能因?yàn)楦辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無用”的假象。這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛和溝通。這類學(xué)生自制力較差，隨意性強(qiáng)，平時(shí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之；另外還有一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛一個(gè)等因素影響。這類學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時(shí)逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律。為此我們從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。

（1）堅(jiān)持每周一第六節(jié)課觀看魏書生班級(jí)管理和全國十佳優(yōu)秀班主任班級(jí)管理錄像，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，做好觀看記錄和反思體會(huì)。政教處每周從網(wǎng)上、報(bào)紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時(shí)下發(fā)給班主任，采用圈點(diǎn)勾畫式學(xué)習(xí)，周五例會(huì)時(shí)交回政教處。

（2）對(duì)于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。通過走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。

2.家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。

學(xué)校教育離不開家庭教育，定期做好家訪，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與學(xué)困生的家長溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，其次，對(duì)留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛心哺育、耐心教育學(xué)困生。通過“致外出家長一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長寫信、打電話等形式，讓家長了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護(hù)中缺陷及建議對(duì)策告知家長，以增強(qiáng)家長責(zé)任，調(diào)動(dòng)家長積極性，主動(dòng)做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級(jí)101班王靜博同學(xué)，9歲時(shí)父母離異，隨母親生活，期間繼父對(duì)該生動(dòng)輒拳腳相交。暑假開學(xué)后，該生又隨其親生父親生活，生活變故造成該生心理嚴(yán)重扭曲，平時(shí)在校期間，厭學(xué)逃學(xué)、頂撞師長、考試作弊、欺負(fù)同學(xué)等，有一次，在教學(xué)樓樓道，102班一名同學(xué)因搬桶裝水，不小心踩到王靜愽的腳上，王靜愽順手推了該生一下，隨后二人發(fā)生口角，恰好被準(zhǔn)備上課的政治老師看見，及時(shí)制止，可是王靜愽不以為然，隨后又多次找踩腳學(xué)生的麻煩……致使102班的這名學(xué)生請(qǐng)假回家不敢上學(xué)校來，第二天，雙方家長來到學(xué)校后，得知王靜愽的情況后，我們順勢(shì)對(duì)王靜愽同學(xué)加以心理引導(dǎo)，要求王靜愽同學(xué)給家長或老師寫一封信，他在信中寫到：“……為什么總是讓我選擇，記事以來，兩次大的選擇，選擇了母親，失去了父親，選擇了父親，失去了母親，……我心中的苦，向誰訴說，我只能選擇以這種方式來解脫……”童言無忌，我們做家長和教師，應(yīng)換一種方式，與孩子溝通，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生教育。通過這件事后王靜愽同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見老師主動(dòng)問好。第三，班主任及時(shí)與學(xué)困生家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，任課教師便及時(shí)的告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快的詢問家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

3.給“留守與單親學(xué)生”一個(gè)溫暖的家。

為了給“留守與單親學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康而有規(guī)律的生活環(huán)境，學(xué)校盡可能關(guān)注“留守與單親學(xué)生”的生活起居、學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w中感受到溫暖，體會(huì)到愛心，學(xué)會(huì)與他人共處、關(guān)心照顧他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成誠實(shí)守信、勤奮認(rèn)真的思想品德。

4.以活動(dòng)為載體進(jìn)行教育

（1）邀請(qǐng)專家來校做專題講座，改變家長的教育觀念，增加學(xué)生與家長的情感交流。如：2011年4月和10月我校分別邀請(qǐng)感恩激勵(lì)講師苗慧志和唐成兩位專家來我校作了“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”和“會(huì)考試更會(huì)做人”大型演講活動(dòng)。并邀請(qǐng)學(xué)生家長前來參加，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知道感恩，增強(qiáng)學(xué)生和家長之間的溝通交流。

（2）開展“改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷、做一個(gè)好學(xué)生、為學(xué)校添一份光彩”的“五個(gè)一”活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)困生積極參與活動(dòng)的能力和積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。