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會計大專畢業(yè)總結范文第1篇

從學歷教育方面看,目前我國會計學專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學、碩士研究生和博士研究生五個基本層次,各層次的培養(yǎng)目標大致規(guī)定如下:

中專:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應社會主義現代化建設需要,有較強實踐能力的中等財務會計人才。

大專;培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要,德、智、體等方面全面發(fā)展,具有獨立從事會計管理工作能力的高級會計專門人才。

大學:培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。這是國家規(guī)定。有些學校也嘗試自己提出培養(yǎng)目標,但大意都是如此。例如,作為財政部選定的會計教學改革試點之一的上海財經大學會計學的培養(yǎng)目標定為:“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的會計學高級專門人才,要能適應社會主義現代化建設的需要,勝任會計、會計教學和會計科學研究工作?！?“三位一體”式目標要求)。

碩士研究生:目前,大多院校側重于教學和科研能力的培養(yǎng)。例如,廈門大學會計學碩士研究生的培養(yǎng)目標定為:“培養(yǎng)具有堅實的會計基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識,有較強科研能力、教學能力和從事實際工作的高級專門人才”。

總體看,現有會計學專業(yè)教育的目標定位還存在不少問題,主要表現在:

第一,會計教育目標表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力,會計人才應具備的知識結構和能力結構,目標中尚不明確、具體。因此,在理解上隨意性或者說任意性比較強。

第二,各層次會計教育目標界限模糊。中專與大專之間,目標表述上的差別僅體現在“中等”與“高等”的差別上,大學與碩士研究生都是“三位一體”(實際工作、教學和科研),各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三,中、高會計人才的界定不盡合理。中、高級會計人才的概念區(qū)分始于80年代初,當時會計教育的層次結構主要是中專、大專和大學,其中大學教育的規(guī)模尚小,研究生教育幾乎還是空缺,在當時條件下,這樣定義中高級會計人才有其合理性。然而現在的情況完全不同。一方面,會計教育層次結構日益多元化和高級化;另一方面,經過十多年的會計教育發(fā)展,會計隊伍中有學歷的比重顯著提高,隨著市場競爭的加劇,社會對會計人才的學歷層次要求明顯提1高。(1)面對新情況,中高級會計教育的含義應當重新界定。

第四,職業(yè)性和專門性太強。各層次目標表述中,都有“會計專門人才”的提法。從實踐看,過于強調會計科學的專業(yè)教育,對通才教育重視不夠。尤其是大學會計教育,綜合性、人文性等通才教育的特征和要求沒有得到必要的保證。

第五,目標定位偏離現實環(huán)境。比如,把大學會計教育的培養(yǎng)方向定為“三位一體”,是80年代初會計教育結構層次偏低的產物。如今,碩士和博士研究生教育已有了較大發(fā)展。展望21世紀,會計研究生教育會有更大發(fā)展。并且,學校教師的學歷層次要求越來越高。在新形勢下,培養(yǎng)教學型和科研型會計人才的任務,也應當有個“梯度”轉移,即轉向研究生教育層次。

二、西方會計教育:目標演變及其啟示

大多數西方國家會計職業(yè)發(fā)達,對注冊會計師申請資格和報名考試所規(guī)定的條件都是要求達到大學或?？?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/73742.html" target="_blank">畢業(yè),這一條已成為衡量各國注冊會計師素質和質量的一個標準。據聯合國國際會計與報告標準政府間專家工作組對62個國家的調查,成為注冊會計師所需的平均專業(yè)教育時間為4年。并且在這些國家,會計職業(yè)界對會計教育的參與力度也較大。如美國,1989年成立的“會計教育改革委員會”(AECC),其經費主要是由全美最大的6家會計師事務所提供的。有鑒于此,高等會計教育一直把將未來職業(yè)會計師所具備的知識傳授給學生作為目標。比如在美國,會計教育的首要目標歷來是使學生能通過注冊會計師考試。

然而,在經濟發(fā)展過程中,各類會計實務日趨復雜,會計師的職責范圍不斷擴大,單純強調知識傳授將難以應付更多的新變化。因此,從80年代后期開始,AECC著手進行會計教育改革,確立會計教育的新目標,并重新制定會計課程體系和會計教學方法。在會計教育目標方面,主要變化有兩點:

第一,會計教育的重點轉向學生能力的培養(yǎng)。AECC認為,傳統(tǒng)會計教育目標和方式已經不能適應發(fā)展變化的會計職業(yè)的需要,會計教育的目的并非是要讓學生在剛剛從事會計職業(yè)時即已成為專業(yè)的會計工作者,而是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創(chuàng)新能力,要使其終身能從事學習。這種能力包括三個方面:(1)技能,包括溝通才能、智能才能和人際才能;(2)知識,包括一般性知識、組織與經營知識和會計知識;(3)專業(yè)認同,即會計畢業(yè)生應認同會計專業(yè),樂于建立會計專業(yè)人員必備的學識、技能和價值觀,熟悉會計職業(yè)道德準則,能從事價值判斷,隨時準備探討與會計專業(yè)誠實性、客觀性、適當性及公共利益有關的問題。(2)按照上述主張,美國揚·布雷格漢姆大學提出其會計教育目標不僅包括學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。還包括:文字和語言表達能力的培養(yǎng);人際交往能力的培養(yǎng);組織領導能力的培養(yǎng);團體協(xié)作精神的培養(yǎng)等。

第二,區(qū)分了會計教育目標與注冊會計師考試要求。AECC在1991年7月發(fā)表的第2號問題公報中認為,允許大學四年級的學生在最后一個學期參加會計職業(yè)考試的做法,往往會擾亂正常會計課程的學習效果,無法完成會計課程規(guī)劃的目標,造成大學會計教育功能無法完全實現。同時指出,會計學業(yè)教育的要求與會計職業(yè)考試是兩項不同的標準,建議“區(qū)分學業(yè)課程和職業(yè)會計準備課程”。

AECC將會計教育的新目標重新表述為:“為日益拓展的會計職業(yè)界作準備”。并給“會計

職業(yè)”下了一個較為寬泛的定義,即包括大中小型會計公司從業(yè)的會計工作,公司會計(包括財

務管理、主計管理、財務分析、計劃與預算、成本會計、內部審計、系統(tǒng)設計、稅務及一般會計)和

政府及非盈利組織會計。

AECC的目標新定義,對我們定位會計教育目標具有較好的參考價值和借鑒意義:首先,這個定義適應了會計教育環(huán)境的新變化和新要求,突出能力和素質培養(yǎng),符合“環(huán)境適應”原則。

其次,這個定義具體明確地表述了會計畢業(yè)生的能力結構和內容,符合“可操作性”原則。再次,這個定義將以大專和本科為結構的高等會計教育的培養(yǎng)方向定為從事實務工作的“會計職業(yè)界”,不同于我們的“三位一體”模式,符合“層次差異”原則。我們重新確立會計教育的目標時,也應當遵循這三個原則。

三、會計教育目標的層次差異

1.會計教育的功能差異

教育的功能是培養(yǎng)人才。而人才的功用各不相同。總體上講,可以分為兩大類:一類是發(fā)現和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學術型人才,后者稱應用型人才。有人認為,會計學是一門應用經濟科學,因此會計人才主要應當是應用型或實用型人才。我們不同意這種看法。會計學與會計人才是兩個截然不同的概念。會計學在性質上雖可歸屬于應用經濟科學之列,但會計活動有其內在的客觀規(guī)律性,客觀上需要有專門的人員研究和揭示會計活動的規(guī)律性,以此推動會計科學的進一步發(fā)展。因此,會計教育的“產品”——會計人才,在功能上仍可有學術型和應用型之分。

在我國現有會計教育結構中,兩類人才教育的分工差異應當是:中專、大專和大學三個層次培養(yǎng)應用型人才,博士研究生教育和博士后教育培養(yǎng)學術型人才,碩士研究生介于二者之間,兼具有學術型和應用型的雙重功能,但以教學科研型為主。

有人認為,“會計碩士的培養(yǎng)目標應當根據社會發(fā)展的需要,從理論、科研型轉向綜合應用型?！?3)這種觀點有一定的現實基礎,但偏離我國國情,依此會對我國會計教育的發(fā)展帶來不利影響。從現實看,近年來確有越來越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到企事業(yè)單位工作,但這種現象并不一定正常、合理,實際上是在教師“不吃香”的特殊背景下形成的。在現階段我國會計教師學歷層次偏低因而急待改善提高的情況下,應當鼓勵碩士畢業(yè)生走上會計教學崗位,這樣才更有利于會計教育質量的盡快提高。我們認為,這才是正確的分配導向。另一方面,我國目前尚處于市場經濟初創(chuàng)階段,經濟發(fā)展水平不甚高,會計實務工作還沒有達到非要碩士生從事的程度,大量的會計碩士生進入企事業(yè)單位工作,要么造成能力過剩,人才閑置,要么改行他業(yè),學非所用。

本科會計教育的目標原定“三位一體”,即學術型和應用型并重。隨著市場經濟發(fā)展和社會對人才需求層次提高,研究生教育應有較大發(fā)展,隨之而來的是,要凈化本科會計教育目標,在功能上,退位到應用型會計人才的培養(yǎng)上來。但考慮到研究生教育的規(guī)模和大量中等、?？茣嫿逃拇嬖?在相當長的一個時期內,會計本科畢業(yè)生還要部分地流向中等、?？茖W校從事會計教學工作,因此,現階段本科會計教育的功能應當定為:以應用型為主,教學型為輔。

2.會計畢業(yè)生的流向差異

會計畢業(yè)生的功能決定了其流向。學術型的會計人才(博士生),應當主要流向會計科學研究機構和大學;以教學與研究為主的學術型和應用型復合的會計人才(碩士生),應當主要流向大學和?？茖W校,一些財會工作難度較大的單位和崗位,也可吸納一些會計碩士生;以應用型為主的會計人才(本科),主要流向會計職業(yè)界(包括會計師事務所、政府機關、企事業(yè)單位等)從事財會工作和中等學校從事會計教學工作,純應用型的會計人才(大專、中專),應全部流向企業(yè)事業(yè)單位從事會計實務工作,部分素質較高的會計?？粕闪飨驎嫀熓聞账?/p>

以上只是會計畢業(yè)生流向的理論或理想模型,會計畢業(yè)生的現實選擇,受多種復雜的因素影響,如比較利益、社會地位、工作穩(wěn)定性、權力資本、發(fā)展條件等,因此實際的選擇結果總是與理想模型存在偏離。但是,對一個國家來說,絕對不能放任那種導致人才流費的不合理流動,應當在不斷優(yōu)化人才流動環(huán)境的基礎上,積極引導會計畢業(yè)生流到最需要、最大限度發(fā)揮其效能的地方去。

3.會計教育的等級差異

確立各類會計教育分別在會計教育體系中的等級地位,至少應考慮如下兩個因素:一是整個會計教育體系結構的高級化程度。如,在“大學——大專——中?！焙汀安┦俊T士——本科——大?！袑！眱深惒煌臅嫿逃w系中,大學本科教育的地位和等級是不同的。二是會計專業(yè)技術職務及其對學歷的要求。我國會計專業(yè)技術職務分為會計員、助理會計師、會計師和高級會計師“四檔”與初級(會計員、助師)、中級(會計師)和高級(高師)“三級”。根據國家規(guī)定的職務評審條件,不難發(fā)現,中專和大專兩個層次的會計教育是把培養(yǎng)初級會計技術職務所需要的知識和能力作為目標,大學本科是以培養(yǎng)中級和高級會計技術職務所需要的知識和能力作為目標,研究生是以培養(yǎng)高級職務所需要的知識和能力作為目標。綜合這兩個因素便得出結論:中專和大專中級會計教育是初級會計教育,大學本科會計教育為中級(或準高級)會計教育,碩士和博士研究生教育為高級教育。

4.會計教育能力結構差異

(1)會計人才的能力體系

會計教育不是生產文憑和學歷,而是“生產”有知識有能力的會計人才。面對復雜多變的社會經濟環(huán)境,人們一致認為,衡量會計教育質量的水準,并不在于看學生能否理解那些枯燥死板的規(guī)則,而在于看學生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機應變、靈活運用這些規(guī)則。會計教育的天職就在于培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應用新知識的能力,即在于最大限度地對學生進行智力開發(fā)。

學術型和應用型會計人才所應具備的能力是不同的。就應用型會計人才來說,其能力的結構體系分為兩大部分:

第一,專業(yè)能力。美國會計教育改革委員會(AECC)在1990年發(fā)表的一份研究報告《會計教育的目標》中,將專業(yè)能力概括為三個方面:一是辨認目標、問題與機會的能力;二是辯認、匯總、計量、總結、證實、分析并解釋那些對處理目標、問題與機會有用的財務與非財務數據的能力;三是應用數據,作出判斷,估計風險以及解決現實問題的能力。這三個方面,概言之就是我國會計界常說的職業(yè)判斷能力和實際操作能力,實際上就是專業(yè)知識及相關知識的“應用能力”。從更廣泛的意義上說,專業(yè)能力應當包括:①獲取應用性專業(yè)知識的能力,(它與人們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有關);②應用性專業(yè)知識的掌握程度;③應用專業(yè)知識的能力。成功的應用型會計教育,所培養(yǎng)的會計人才應全面具備這三個方面的專業(yè)能力。為使目標定位更加明確,這里有必要進一步解釋“專業(yè)”一詞的基本含義。從理論上說,“專業(yè)”的范圍與人們對“會計”本質的認識有關,會計管理活動論與信息系統(tǒng)的“專業(yè)”概念是不同的。但從教育角度來理解專業(yè),必須適合社會用人單位對會計人才的需要。在多數企業(yè)單位,“財、會、審”三位一體而不是“分灶吃飯”,在這種情況下,會計的“專業(yè)”范圍就應當完整地包括:財務、會計和內部審計制度設計;財務規(guī)劃與預算;管理預測和決策;日常營運資金管理;會計核算;財務分析;內部審計;稅務會計;成本會計;會計電算化等。

第二,品質能力。具體包括:①文字和語言表達能力;②人際交往和商業(yè)公共關系能力;③組織領導能力;④價值觀、敬業(yè)精神和公民責任;⑤職業(yè)道德責任和團結協(xié)作精神等。(2)能力的層次差異

各層次會計教育所培養(yǎng)的會計人才,其專業(yè)能力和品質能力也是有差別的,總體情況是:

第一,中專、大專會計教育是專才教育。一些人認為,中專和大專會計教育是職業(yè)培訓,主要培養(yǎng)初級會計人員,因此是專才教育。我們同意這個觀點。在這兩個層次中,教育的基本要求是注重培養(yǎng)學生實際操作能力,注意培養(yǎng)獲取和應用基本會計知識和方法的能力。在教學內容上,側重于會計基本知識和基本方法。在最低的中專會計教育層次上,要側重“二懂、三會、四好”(4)的培訓。

第二,大學本科會計教育是通才教育。大學本科會計教育主要培養(yǎng)中、高級會計人員,與初級會計人員相比,中高級會計人員除應具備會計基礎知識和基本實務操作能力外,還應在廣度和深度上拓展能力范圍。主要表現在以下方面:

①在專業(yè)應用能力范圍上,除獲取與應用基本專業(yè)知識的能力培訓外,還應適當增加一些高難度財務會計審計問題的教學,如制度設計、合并報表、租賃會計、外幣報表折算、期貨會計、物價變動會計、跨國公司會計、財務與管理決策等。在會計電算化方面,初級會計教學側重操作方法,但大學會計教育還應深入到系統(tǒng)分析與設計層次。

②拓展專業(yè)應用知識的研究能力。會計理論大致可分為基礎性理論和應用性理論兩個基本層次,會計本科畢業(yè)生應具備一定的對應用性會計理論的研究和分析能力,隨機應變解決各種會計實際問題。

③具備一定的組織管理能力。

第三,研究生會計教育是專才教育。碩士研究生應在具備本科生專業(yè)能力和素質的基礎上,在廣度和深度上進一步拓展專業(yè)能力。主要方向和特點是:

①在專業(yè)應用能力方面,碩士研究生應具備獲取各種對實際工作有直接指導的專業(yè)知識以及靈活運用這些知識的能力;

②具備較高的應用性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力;

③具備一定的基礎性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力。

一些尚未應用于實際工作的專業(yè)新知識,如人力資源會計、社會責任會計、物價變動會計、質量會計、金融工具會計、產品壽命周期成本會計等,碩士研究生應能較全面、熟練的掌握,并在條件具備時,有能力應用于實際。

會計學博士和博士后,應在具備碩士專業(yè)知識和能力的基礎上,具有堅實、寬廣的相關理論基礎和方法論基礎,有較強的基礎性專業(yè)理論研究能力和教學能力。美國L.威爾遜教授把哲學博士學位的標準歸納為三條:一是徹底掌握本學科某一專門化方向的知識;二是廣泛通曉本學科知識,熟悉相關領域;三是有對本學科發(fā)展做出個人貢獻的能力。這些標準,同樣適用于會計學博士。

四、會計畢業(yè)生的質量特征

學術型和應用型會計人才的質量特征有所不同。就應用型會計人才來說,一般應當具備實用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質量特征。

1.實用性。即指將所學知識運用于實際工作的能力。使會計畢業(yè)生成為應用型會計人才,會計教育應做到:(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導向,體現社會現實和未來的需要;(2)教學內容必須緊扣社會實際,體現理論與實際相結合;(3)有效地安排和利用實習時間,讓學生有“真刀真槍”實干的經歷;(4)學校教育和社會實踐要互相滲透,使矗立于學校和社會之間無形的厚墻不再成為一個障礙。

2.創(chuàng)造性。指能夠創(chuàng)造性獲取并將知識應用于實際的能力。會計實踐活動千變萬化,會計教育應致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地獲取知識的能力,并使學生具備根據具體情況觸類旁通,舉一反三,靈活運用知識的能力。否則,就難以適應日益復雜多變的現實世界。

會計大專畢業(yè)總結范文第2篇

求職簡歷是大學畢業(yè)生向用人單位介紹自己、推銷自己的敲門磚，所以寫好一份求職簡歷很重要。小編在這里給大家?guī)?021年大學生求職簡歷優(yōu)秀模板五篇，但愿對你有借鑒作用!

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高： 172 cm

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重： 65 kg

人才測評： 未測評

我的特長： 求職意向

人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 工程造價師/預結算經理：造價員\預算員，其它類：其它類：

工作年限： 1

職

稱： 無職稱

求職類型： 兼職

可到職日期： 隨時

月薪要求： 1000以下

希望工作地區(qū)：

工作經歷

教育背景

畢業(yè)院校： __職業(yè)技術學院 最高學歷： 大專

獲得學位： 畢業(yè)日期： 2009-07

專 業(yè) 一： 樓宇智能化工程技術 專 業(yè) 二： 造價員

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

2006-09 2009-07 __技術學院 樓宇智能化工程技術 高級電工(維修類)

2008-11 2009-01 __職業(yè)培訓學校 造價員 全國建設工程造價員

語言能力

外語： 英語　一般

粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長

1、本人是2009年畢業(yè)，但從2008年11月份離開學校，到現在已經兩年，在廣州市建筑集團有限公司的廣州市血液中心工地實習一年，在實習期間本人參加了造價員培訓班，并且已通過2009年的造價員考試，拿到造價員證書。

由于工作原因也參加施工員培訓，并拿到施工員上崗證。

2、在校期間懂得多方面專業(yè)知識：建筑制圖、中央空調、給排水、電工基礎、供配電、綜合布線等，也拿到電工上崗證、制冷中級證、CAD繪圖中級證、電工高級證。

3、從2009年10月份進入廣州建筑工程監(jiān)理有限公司工作至今，在本公司當任機電安裝監(jiān)督工作。

詳細個人自傳

本人工作責任心強，勤懇踏實，有一定的創(chuàng)新精神，亦注重良好的團隊合作精神和集體觀念，具有高度的紀律性，生存和適應環(huán)境的能力較強!

不求安逸的工作環(huán)境，保持吃苦耐勞，勤懇踏實的工作作風努力奮斗，我會虛心學習、積極工作、盡忠盡責做好本職工作，為公司的利益做出自己最大的貢獻。

在實習期間得到上級的認可表揚，工作之外，大量學習建筑類的書籍，以便以后的發(fā)展，爭取明后年拿到二級建造師。

大學生求職簡歷優(yōu)秀模板2姓 名：

性 別： 男

出生年月：

聯系電話：

學 歷： 大專

第一外語： 英語

住 址：

電子信箱：

求職意向：

目標職位：工程造價師/預結算，結構/土木/土建工程師，建筑工程治理/項目經理

目標行業(yè)： 建筑與工程，房地產開發(fā)

期望薪資： 面議

期望地區(qū)：

到崗時間： 新崗位能夠多長時間內到任

工作經歷：

2007/01—現在 __ 公司所屬行業(yè)：建筑與工程

工程部 結構/土木/土建工程師

主要職責：

1) 對所分管土建單位和單項工程按建設生產計劃的完成負責。

2) 對所分管土建單位和單項工程質量、進度、投資及安全治理合理性、科學性、公正性、合規(guī)性、準確性負責。

3) 對土建設計變更的合理性、可行性、科學性和經濟性負責。

工作業(yè)績：協(xié)同項目部同仁圓滿完成__工廠三期廠房的建設任務。

2004/06—2006/12__集團

所屬行業(yè)：房地產開發(fā)

工程部 土建工程師

主要職責：負責公司工程項目進行基礎、主體結構、裝飾裝修等分項工程及市政、園林等本專業(yè)技術治理工作，負責對本專業(yè)工程項目進行有效的質量、進度、投資控制、文明施工治理、合同治理、信息治理工作;協(xié)同施工單位根據合同及公司總體布置情況編制施工總進度計劃，審查工程施工組織設計，負責控制土建工程項目的現場施工進度，確保土建工程項目進度計劃的完成。

工作業(yè)績：擔任房產公司土建工程師，負責__五號地塊“四高”示范居住區(qū)的開發(fā)建設工作，本項目被評為市優(yōu)質工程!

2003/03—2004/05 __公司

所屬行業(yè)：建筑與工程

工程部 結構/土木/土建工程師

主要職責：

我的工作要求我編制好各項施工方案、技術措施、施工交底;并且在工程施工當中要把握好進度、質量及安全的平衡點，為企業(yè)創(chuàng)造盡可能多的利潤……

工作業(yè)績：__名邸1號、3號樓。

項目經驗： 2007/11—至今 __有限公司新建廠辦工程

項目描述：__第二有限公司新建項目位于__市新區(qū)經十二路以西、__廠區(qū)以南，占地面積120畝。

新建廠區(qū)總建筑面積38898m2，建筑物主要包括：制罐廠房及成品倉庫、行政辦公樓、化學品倉庫、污水處理間、廢料打包及廢鋁庫、消防泵房、木托盤維修處、傳達室、出廠車輛等候區(qū)、訪客停車場、職工汽車停車場、自行車停車處、木托盤堆場、化學品室外堆放場、垃圾堆放場以及廠區(qū)道路和綠化。

責任描述：

1、對所分管土建單位按建設生產計劃的完成負責。

2、對所分管土建單位的工程質量、進度、投資及安全治理合理性負責。

3、對土建設計變更的合理性、可行性和經濟性負責。

2007/01—2007/113M__三期廠房項目描述：本項目為框架結構工業(yè)廠房，基地面積54381m2，總建筑面積27735m2，建筑層數4層局部5層，建筑高度24m

責任描述：對所分管土建單位或單項工程質量、進度、投資及安全治理合理性、科學性、公正性、合規(guī)性、準確性負責;對土建設計變更的合理性、可行性、科學性和經濟性負責。

2004/06—2006/12 __

項目描述：本工程為__市“四高”小區(qū)，共56個單體工程和2個地下車庫，總面積13萬平方。

責任描述：根據合同的約定、設計圖紙及相關規(guī)范規(guī)程的要求，嚴格監(jiān)督土建工程項目施工質量，土建工程檢查驗收，對土建工程質量負完全責任;解決工程項目施工中的設計、施工及現場的工程涉外關系。

2003/03—2004/05 __名邸1#、3#樓

項目描述：工程位于__路，共7個單體、3個車庫;本工程都是高層建筑，其中6#樓被評為“__”工程，1#樓及3#樓都被評為區(qū)優(yōu)質工程!

責任描述：本人在項目中擔任施工員兼預算員，主要工作是負責施工技術的設計，施工質量的控制以及施工成本的核算!

教育培訓：

2003/05—2003/11__大學 工程造價治理 大專

1999/09—2003/05__工業(yè)大學 建筑工程 大專

2003/05—2003/11__大學 預算員相關課程上海市預算員證

證 書：

2007/05 二級建造師合格

2005/09 初級工程師 __5號地塊

2004/05 助理工程師 __名邸3號樓

2003/12 全國建設工程造價員(土建)合格

2003/06 國家施工員證書合格

語言能力： 英語：良好

自我介紹：

有五年的工作經驗，熟悉建筑行業(yè)各項操作規(guī)范;性格開朗、有很強的溝通學習及適應能力。個性率直，做事沉穩(wěn)……

大學生求職簡歷優(yōu)秀模板3姓名：

性別：

出生日期：19__-__-__

民族：漢族

籍貫：__

學歷：本科

畢業(yè)院校：__大學

教育背景

華中科技大學計算機學院計算機科學與技術專業(yè)(2006.9—現在)主修課程：C語言程序設計、數據結構、匯編語言程序設計、計算機算法基礎、C++程序設計、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡、數據庫等。熟練掌握C++下的MFC編程、SQLServer數據庫的操作，熟悉數據結構、操作系統(tǒng)、計算機網絡等計算機專業(yè)課的基礎知識。

社會實踐

唯冠集團—華中科大聯合中心(2009.7-2009.9)實習生

項目簡介：基于機頂盒上的VOD視頻點播系統(tǒng)，讓用戶能坐在電視機前點播自己想看的影片，用于商用。工作職責：我和小組另外一名成員負責用戶管理模塊。使用的編程工具是VC++6.0和MySQL。

實現了用戶管理界面，掃描數據庫信息。對數據庫進行添加、刪除、編輯、查找。將e_cel表中的信息添加到數據庫。

深圳順佳電器維修有限公司(2008.7-2008.9)實習生

學習并參與主機硬件故障的檢測與維修。

記錄客戶的維修檔案和需求。

計算機學院青年志愿者協(xié)會(2006.10-2007.6)副會長

征集同學們的建議，開展志愿者活動。

組織了學院辯論賽，包括策劃書、活動布置、比賽程序進行等。

參與組織了中外交流、和師兄師姐學術交流、東湖環(huán)保等活動。

參與活動

2009.3—2009.4計算機網絡實驗

小組四人合作用C++編寫出網絡FTP軟件，主要進行界面設計及事件綁定，成果得到老師的好評。

20009.5參與學院與平安科技公司合作進行的初級IT項目培訓計劃

平安科技公司的高級工程師給我們講解了項目管理，初步了解項目綜合管理、工作排序、持續(xù)時間估計、進度計劃開發(fā)、進度控制和項目風險管理等方面的內容。

英語能力大學英語四級，具有良好的聽說能力。

自我評價

勤奮踏實，能吃苦耐勞。有良好的團結合作精神。做事情認真負責，絕不輕言放棄。

大學生求職簡歷優(yōu)秀模板4姓名：___

國籍：中國

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：梅州

身材：160cm48kg

婚姻狀況：未婚

年齡：23歲

求職意向

人才類型：普通求職

應聘職位：出納/收銀員：出納、會計/會計師：會計助理，會計文員，會計、審計師/審計專員：審計助理，審計專員

工作年限：0

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：1500—2000

希望工作地區(qū)：廣州深圳東莞

工作經歷

公司名稱：深圳佳泰科技有限

公司起止年月：2009-02～2009-05

公司性質：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：電器，電子，通信設備

擔任職務：會計

工作描述：負責編制公司的各項日常費用、客戶貨款、產品報價等明細賬;

負責制作、管理會計憑證，進行帳務處理、核算;

負責利潤成本核算，員工工資的結算以及固定資產的管理。

離職原因：實習期結束

公司名稱：廣東宏建會計事務所

起止年月：2008-02～2008-05

公司性質：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：信息咨詢，事務所，人才交流

擔任職務：審計專員(實習生)

工作描述：

負責抽查會計憑證、審核憑證、核對、收集、處理數據;

負責編輯相關科目的底稿(銀行對賬單，應付賬款，固定資產等編輯);

負責協(xié)助年度審計報告的編輯

離職原因：實習期結束

公司名稱：廣東工業(yè)大學

起止年月：2006-10～2007-11

公司性質：事業(yè)單位

所屬行業(yè)：教育事業(yè)

擔任職務：行政助理(兼職)

工作描述：負責日常公文的收發(fā)、錄入、歸檔管理;負責管理辦公用品、接聽電話等

離職原因：兼職期結束

教育背景

畢業(yè)院校：廣東工業(yè)大學

學歷：本科

獲得學位：雙學士

畢業(yè)日期：2009-07-01

所學專業(yè)一：食品科學與工程

所學專業(yè)二：工商管理

2005-092009-07廣東工業(yè)大學工商管理畢業(yè)證書

會計主修課程：初級財務會計，中級財務會計，經濟法，財務管理，統(tǒng)計學等

選修課程：成本會計，管理會計，審計學，出納等

語言能力

外語：英語良好

國語水平：精通

粵語水平：一般

工作能力及其他專長

個人技能：英語四級(具備聽說讀寫能力)

熟練使用E_CEL，PowerPoint，用友、金蝶等財務軟件

具備3個多月會計事務所實習經驗和3個多月處理公司財務會計經驗

在校的活動表現

擔任職業(yè)生涯與規(guī)劃協(xié)會秘書部部長

擔任班上學習委員

參加廣東省青年志愿者協(xié)會舉辦的義工活動

長期從事中小學生的家庭教師，學生成績提高很快，并獲得家長們的一致肯定。

獲獎情況

獲得學業(yè)優(yōu)秀獎學金二等(3次)

優(yōu)秀學生獎學金二等(2次)，三等(1次)

獲得國家勵志獎學金，獲得校級優(yōu)秀班干，優(yōu)秀青年志愿者，積極分子(4次)

詳細個人自傳

本人在大學四年以來，學習上勤奮刻苦，嚴謹認真，工作上認真負責。雖然我的專業(yè)不是金融會計類的，但是我對審計、會計這行業(yè)超級感興趣，在課外我發(fā)大量的時間在學習會計等相關課程，而且我還另主修工商管理這門專業(yè)，在這門專業(yè)上也讓我接觸到許多關于財務會計等會計方面的知識。并且我曾在廣州宏建會計事務所實習，在公司企業(yè)做過會計，在那里讓我真正的接觸到了會計，而且在那里也讓我學到了許多東西，讓我積累了一些處理帳務的經驗。

聯系方式

通訊地址：

聯系電話：

電子郵件：____@qq.com

大學生求職簡歷優(yōu)秀模板5姓名:___

性別:女

畢業(yè)院校:中南大學

民族:漢

籍貫:湖南

出生年月:1987年

專業(yè):外貿英語(大專)

電話:13868237___

市府虛擬網668858

政治面貌:共青團員

電子郵件:ranly22222@163.com

求職意向:采購船務外貿業(yè)務外貿跟單文秘

技能總結

外語水平:能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業(yè)信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。

曾擔任廣州一家電子產品公司經理的助理兼職翻譯。

在校期間進行過專業(yè)的日語學習，能夠翻譯簡單的日語函電。

計算機水平:

計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。熟練辦公自動化，熟練操作worde_cel能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

教育背景:

2002年9月——2004年7月湖南常德中山外語電腦專修學院(中專)

2004年9月——2006年7月中南大學(大專)

教育模式為“2+2”學分模式

主修課程:

國際貿易、外貿英語、商務英語、英語函電、電腦、iso9000質量認證體系

獲獎情況:

2003年度學院“三好學生”

2005年度校級“優(yōu)秀學生干部”

自我評價:

會計大專畢業(yè)總結范文第3篇

關鍵詞：會計培訓 陳文衛(wèi)培訓中心

1 背景

“陳文衛(wèi)培訓中心”是廣州番禺最大型的培訓機構，在番禺有“想學會計，就找陳文衛(wèi)”、“下了班，上大學，去陳文衛(wèi)”、“會計有陳文衛(wèi)，電腦有北大青鳥，英語有新東方”的說法。陳文衛(wèi)培訓中心的辦學項目包括會計培訓、大專本科、成考輔導、電腦設計四大塊。中大、華農、廣商、廣科、番職五所大學在陳文衛(wèi)培訓中心設大專本科分教點（直屬班），開設30多個熱門專業(yè)。短期培訓學員每年有1萬多人次，大專本科學歷教育在校生近4000人。被譽為番禺的教育培訓龍頭。發(fā)展歷程：1997年，在市橋左邊村市場開辦的真賬培訓班；2000年，掛靠市橋化技術學校舉辦真賬會計培訓中心，開始規(guī)模招真賬學員；2003年7月，正式成立廣州市番禺區(qū)陳文衛(wèi)會計培訓中心；2004年至今，急速發(fā)展期，從租一層樓到租下整棟樓，從只有一個校區(qū)到現有大北路總校、銀座校區(qū)、隆基校區(qū)三大校區(qū)。

2 從領導角度試析

所謂領導，就是一種影響力，是對一個組織為確立目標和實現所進行的活動施加影響的過程。作為一個領導必須有以下三個要素：①領導者必須有下屬或者追隨者；②領導者必須擁有影響追隨者的能力；③領導行為具有明確的目的，并可以通過影響下屬來實現組織目標。同樣的，組織目標是否可以實現，甚至組織的成敗存亡，最終都取決于領導者的領導行為，所以在指揮、帶領、指導下屬為實現組織目標而努力的過程中，領導者必須要有指揮、協(xié)調、激勵等3個方面的作用，因為只有領導的主要對象是人。而根據法蘭西、雷文等人的研究，我們知道領導權力有5個來源：法定性權力、獎勵性權力、懲罰性權力、感召性權力、專長性權力等。所以我們可以看出，一位領導，可以擁有多方面的權力，其權利的內涵越豐富，所擁有的權力就越大，威信也越高。

陳文衛(wèi)會計培訓中心創(chuàng)辦人陳文衛(wèi)的成功來之不易，并非一帆風順。陳文衛(wèi)高考接連失利，第三次才考上韶關學院的會計系，大專畢業(yè)后，先后執(zhí)教于中華會計學校、番禺農校、番禺電大、光明職中等學校，在學校執(zhí)教時，陳文衛(wèi)意識到社會職業(yè)教育培訓體系的“缺位”。他在租住的鐵皮屋購置了幾套學生桌椅、黑板，到工業(yè)區(qū)、市場等貼招生海報、拉橫額打小廣告，開始招收徒弟，樓棚下教書、樓棚上睡覺，在別的學校上完課，回到宿舍茅草屋，就手把手教學生。創(chuàng)業(yè)初期，上課任務繁重，編印教材、購買賬本、選參考教材、編印財務資料，把課室變成了實習工廠，開始全部課程由自己上，高峰期每周要上51小時，連續(xù)3年每周打一次喉嚨針，打完喉嚨針又上課。百煉成鋼，解惑能力表達水平得到了質的提高，總結了提高成人教育效率、提高集體上課效率的方法，建立了“用真賬培訓會計的模式”體系。在正式創(chuàng)辦“陳文衛(wèi)會計培訓中心”后，陳文衛(wèi)自己編寫了《陳文衛(wèi)真賬培訓會計教程》，其后他還到日本學習教育歷史、現狀，并著述《日本之旅》。

陳文衛(wèi)沿著“做賬報稅監(jiān)控審計”軌跡一路走來，深感學校式傳統(tǒng)會計教育與實際工作之脫節(jié)，洞悉各學校優(yōu)缺點，決心改革中國的會計職業(yè)教育。陳文衛(wèi)研究適合中國國情的高效會計教育：含教學定位、教法、情景表達、案例實操、細分量化教學配方、啟迪思維，走出了一條會計教育國產化之路；他洞悉學員學習會計的障礙所在，力求創(chuàng)新，自編《陳文衛(wèi)真賬培訓會計教程》；他還探索出提高教師積極性的工資分配方案：歌星薪酬。

陳文衛(wèi)以飽滿的熱情、豐富的實踐經驗、笑傲一切的工作態(tài)度，時刻以“教書育人、授人以漁、讓學員增值”為己任，是學員的人生導師、人才培訓師。在陳文衛(wèi)培訓中心，隨處可見對創(chuàng)始人陳文衛(wèi)的簡介以及他所做的類似《心靈雞湯》類的《心靈豆?jié){》，追隨者崇拜者眾，員工信服他，學員信任他。由此可見，陳文衛(wèi)具備了領導的要素并擁有著指揮、協(xié)調和激勵等三方面的作用。

所謂性格決定命運，可用大五模型對陳文衛(wèi)的性格的五個維度評估，如上表：

由此可見，陳文衛(wèi)的成功并非偶然，陳文衛(wèi)有著大多數成功者具備的性格特征，是一個卓越領導者，他孜孜不倦地追求極致的教育風格為他的成功奠定了基礎。

3 后話

在陳文衛(wèi)培訓中心交流期間，陳文衛(wèi)本人非?；钴S和健談，從言談中，我相信，這是一個追求極致的人。在談話期間，他偶爾會到會議室旁的教室進行巡視，我還真看到了傳說中的“在上課間隙，會看到陳文衛(wèi)老師親自為聽課走神的學員涂抹上驅風油”的情形。我想“十年辛苦磨一劍，打造番禺成教半邊天”來形容陳文衛(wèi)再恰當不過了。

參考文獻：

[1]Stephen P.Robbins.組織行為學（第12版）[M].中國人民大學出版社，2012.

會計大專畢業(yè)總結范文第4篇

關鍵詞：會計電算化專業(yè)；會計信息化；教學改革

學院長期以來高度重視社會調研，2010年11月8日至12日，赴珠三角深圳、東莞、順德、珠海等地就高職會計專業(yè)社會需求現狀進行了廣泛的調查研究，先后走訪了數十家企事業(yè)單位。通過對企業(yè)專家的座談和對畢業(yè)生的問卷等方式，了解到當前企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的基本要求與社會需求狀況是：社會招聘的專業(yè)數量中會計專業(yè)人才供需雙方出現了某些不平衡，會計教學與實際有一些出入，這也引起了我們深深的反思。

一、社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1.關于用人單位對會計人員的學歷要求。調查數據顯示：有65%的單位對會計人員要求?？苹蛑袑W歷；25%的單位對會計人員要求本科文憑。這些數據說明目前高職高專的會計專業(yè)畢業(yè)生還是存在較廣闊的市場前景，當前高職院校關鍵是要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合素質，為社會提供符合需要的高素質技能型會計人才。

2.關于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書有何要求。調查數據顯示：絕大多數單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計從業(yè)資格證書，用人單位對計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力，要求掌握WORD和EXCEL的使用，特別是利用EXCEL進行數據統(tǒng)計分析。

3.關于會計專業(yè)畢業(yè)生哪些操作技能最不熟練。調查數據顯示：高職會計專業(yè)畢業(yè)生在報表編制、納稅申報業(yè)務、會計電算化處理方面的操作技能還需要加強訓練，用人單位特別是對報表編制和納稅申報業(yè)務處理的操作技能滿意度不高。

4.關于用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備哪些素質。調查數據顯示：用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞的精神、良好的職業(yè)道德和組織協(xié)調能力等素質，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質。

5.會計信息化時代對會計人才的要求。調查數據顯示：會計信息化要求高職高專會計人員除了具備財務會計、財務管理、成本會計、審計原理等傳統(tǒng)專業(yè)理論知識外，還要掌握數據庫原理、網絡技術、信息化軟件應用等一系列新技術、新知識。另外，我國已經加入WTO，已經真正投入到國際市場中了，會計人員還必須具備與會計工作有密切關系的外語、財政、稅收、金融等相關知識。

二、調查對高職會計專業(yè)教學改革與就業(yè)定位的啟示

1.會計教學目標不明確，目標定位不一致。企業(yè)所需要的是動手能力強、工作上手快、基本功扎實，并具有較多綜合素質的復合型會計人才。我國目前高職會計專業(yè)教育的教學模式受本科教育的影響較大，有的甚至就是本科教學的壓縮，以求把學生培養(yǎng)成基礎知識面寬、適應能力強的“知識通才”；高職會計教育觀念還沒有完全脫離應試教育的模式，過度強調以“會計考證”為主線，課程設計沒有充分體現職業(yè)教育的特點，仍偏重于會計知識的灌輸，過分強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。

2.會計專業(yè)課程體系設置重理論輕實踐，會計專業(yè)課程設置沒有體現會計工作環(huán)境變化的新要求，會計理論與會計實際脫節(jié)。這樣勢必會造成會計專業(yè)的課程設置與當前的社會需求、學生就業(yè)的結合不夠緊密，教學的效果達不到就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對企業(yè)和會計對象缺乏了解，熟悉企業(yè)生產經營情況、明確會計崗位要求的周期較長，一些學生理論脫離實際，不能很快勝任會計崗位的工作。

3.會計實務的理論教學和實務沒有有機結合。會計教學通常采用“文字表達經濟業(yè)務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。“填鴨式”、“滿堂灌”的應試教育模式，使學生思維閉塞，把記憶當作接受知識的唯一途徑，學習被動，不利于學生全面素質的提高，教師雖教會了學生理論知識，學生也能考取會計從業(yè)資格證和助理會計師，但忽視了教會學生如何去應用這些知識，如何把這些知識轉換為能力。若遇到實際會計工作中如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，如何進行財務分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業(yè)實際問題。

4.實訓實習力度不夠，實習資料陳舊，和現時業(yè)務不相符。僅停留在會計階段綜合業(yè)務實訓沒有與課程教學結合進行同步實訓，且流程單一，一個人既做出納，又當會計還兼財務主管，不具有仿真性。所以不能真正起到鍛煉學生的動手能力的目的。

三、高職會計教學改革模式的設想

1.高職會計人才培養(yǎng)目標改革。高職會計專業(yè)教學目標應定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，具備誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質，掌握會計、財務管理、財政、金融、法律等相關專業(yè)知識，適應現代會計職業(yè)要求的，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作，達到初級會計師水平的高素質技能型會計人才。針對筆者所在學校學生的具體情況，我們在會計專業(yè)按照會計層級實行了分層次教學，在設立“注冊會計師方向”的基礎上，增設了“涉外會計”、“內部審計”等專業(yè)方向。

學生到校后應規(guī)劃其考證的目標：第一學期英語A級、湖南省計算機等級證；第二學期會計從業(yè)資格證；第四學期助理會計師證。注冊會計師方向專業(yè)考證目標：在此基礎上第三學期經濟法、稅法；第五學期會計、財務成本管理；畢業(yè)后9月份審計、公司戰(zhàn)略與風險管理。

2.根據就業(yè)需要定位高職會計專業(yè)教學目的及教學內容，以就業(yè)為導向改革會計專業(yè)課程體系。根據會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應由專業(yè)技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破了過去由會計學基礎、企業(yè)會計等課程組成的學科體系的束縛。學習領域課程的基本特征是基于工作過程或工作崗位，即將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域課程。而目前法定的會計職業(yè)或職稱資格證書（如“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學科體系，重在背誦記憶，與學習領域課程的建設目標有矛盾。應當如何解決這個矛盾？可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進行相應的學習領域課程設計時，將證書考試的知識點，盡可能地分散到各個學習情境中，“制造”出一系列的問題，讓學生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達成知識的遷移目的。再集中就是根據國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設選修的考證輔導課，學生可以根據自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個學習領域課程體系，又能提高學生考證的通過率。如專業(yè)技能課可整合為會計核算基礎、出納實務、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、會計信息化實務操作、成本核算實務、公司理財、財務報表分析、內部會計控制設計、企業(yè)查賬實務、EXCEL在會計中應用等學習領域課程，并組織編寫體現相應工作過程的校本教材和配套的課程實訓案例教材。

同時重新制定課程，對原來課程內容進行整合和梳理，如在《企業(yè)會計核算實務》里及時補充新會計準則的內容；對不常用和難度大的內容則整合在《高級會計實務》中在“注冊會計師”和“涉外會計”專業(yè)方向中開設，其他專業(yè)作選修課。按照財經法規(guī)與職業(yè)道德、經濟法、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、稅務會計及納稅籌劃、財政與金融等課程一線；管理會計、成本會計、財務管理、統(tǒng)計學基礎等課程一線；會計學基礎、企業(yè)會計核算實務、高級會計實務等課程一線，對相關課程重復的內容在制定課程標準時進行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調，進行知識重構，避免重復和遺漏等。

在校內綜合實訓內容的設計上，可按照先手工、后計算機、手工電算化一體化實訓；先單項、后綜合；既訓練會計核算，也強調會計監(jiān)督的原則來改進和完善。同時，增加企業(yè)工商登記、銀行開設賬戶、納稅申報、內部審計、會計業(yè)務等內容的專業(yè)綜合實訓。在進行會計模擬實訓時，可先進行分崗位實訓，再進行綜合模擬，在準備的實習資料中加入一些有問題的原始憑證，如不規(guī)范的發(fā)票等。原始憑證中的問題有的可以比較外露，有的比較隱含，促使學生努力思考，發(fā)現問題。

另外，還可通過《EXCEL在會計中的應用》這一學習領域課程來解決財務分析、預測管理問題，借助于EXCEL建立分析、預測模型來解決日常會計、財務管理中的若干問題，為領導決策提供數據支持。也可引入“企業(yè)經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練”的體驗式學習方式，將復雜抽象的財務及經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，提高綜合能力。

3.改革教學與課程考核的方式、方法和手段，培養(yǎng)學生的綜合素質。會計專業(yè)課程體系重構后，會計專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中。

推行任務驅動教學模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學、做”為一體，具體可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導入；二是圍繞任務啟發(fā)學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識；四是學生自主總結或辯論；五是教師課堂總結，布置課后學習任務。為此，應組織教師對會計核算基礎、企業(yè)會計核算實務、企業(yè)納稅實務、會計信息化實務操作、成本核算核算實務等主干課程進行課程活動載體設計和教學方法設計，做到每一知識點講授都有相應的活動設計方案，有利提高教師的教學水平和促進學生的學習。還要配合任務驅動教學方法的貫徹實施，提高課程網絡資源的利用效率，探索課堂教學和網絡教育有機結合的途徑。

突出實踐能力培養(yǎng)，實行漸進式全程實踐模式，體現基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實的工作任務為載體組織改革實踐教學的內容。以校內實訓基地和校外實訓基地為依托，實行分項目實訓、綜合實訓、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實訓，以及與會計專業(yè)課“教、學、做”合一的課堂和畢業(yè)頂崗實習有機結合的漸進式全程實踐模式。也可以拍攝企業(yè)會計工作的現場教學片，供學習觀看。這樣可以讓學生在真實環(huán)境中鍛煉、學習與實踐，不僅使學生理論聯系實際地學習財務會計工作崗位的設置與職責，也能啟發(fā)學生對專業(yè)理論的認知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

會計專業(yè)可采用開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，“以賽促訓、以訓強技”，如：點鈔比賽、五筆漢字錄入比賽、小鍵盤數字錄入比賽、會計書法比賽、會計手工記比賽、演講比賽、大專生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、會計信息化比賽、大專生辯論賽、會計手工電算一體化比賽、財務沙盤比賽、證券投資大賽、會計知識競賽等，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質量、提高教學水平、加強校際橫向聯系和比較的有效手段。

同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，評價學生成績應注重過程，并且貫穿于實際學習的整個過程；采取多種形式的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核，著重考核學生的職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力等。評定成績的時間應靈活多變，不以學期、學年為限制，而以實際課程中所含職業(yè)技能內容的具體情況而定。

參考文獻：

［1］ 趙紅英.會計信息化趨勢下高職高專會計專業(yè)教學改革的探索［J］.南華大學學報，2005，（11）.

會計大專畢業(yè)總結范文第5篇

思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規(guī)。

工作上，本人自____年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業(yè)務，成為__行業(yè)務的行家里手。

記得，剛進__行，為了盡快掌握__行業(yè)務，我每天都提前一個多小時到崗，練習點鈔、打算盤、儲蓄業(yè)務，雖然那時住處離工作單位要坐車1個多小時，但我每天都風雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養(yǎng)成了早到單位的習慣，現在每天都是第一個到行里，先打掃衛(wèi)生，再看看業(yè)務書或準備準備一天的工作，也是這個習慣，給了我充足的時間學習到更多的業(yè)務知識，為我?guī)啄陙砉ぷ鞯捻樌_展打下了良好的基礎。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續(xù)。除了在服務客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應，經常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎。