前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩學(xué)一做演講總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兩學(xué)一做演講總結(jié)范文第1篇

始終堅(jiān)持把抓好黨建作為最大的政績(jī)，把壓實(shí)責(zé)任作為加強(qiáng)支部建設(shè)的“牛鼻子”來(lái)抓，推動(dòng)形成人人擔(dān)責(zé)、人人盡責(zé)的黨建工作格局。下面小編整理了先進(jìn)基層黨支部主要做法及經(jīng)驗(yàn)材料，歡迎參考。

去年來(lái)，我們黨支部認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省委、省紀(jì)委關(guān)于推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸的重大決策部署，認(rèn)真落實(shí)省委省直機(jī)關(guān)工委關(guān)于全面加強(qiáng)支部建設(shè)的系列制度措施，以開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，以創(chuàng)建“X黨支部”為目標(biāo)，堅(jiān)持真抓真學(xué)真嚴(yán)，強(qiáng)化專責(zé)、專長(zhǎng)、專注，不斷建強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮先鋒模范作用，推進(jìn)支部建設(shè)全面進(jìn)步全面過(guò)硬。

落實(shí)專責(zé) 力促支部黨建人人有責(zé)

始終堅(jiān)持把抓好黨建作為最大的政績(jī)，把壓實(shí)責(zé)任作為加強(qiáng)支部建設(shè)的“牛鼻子”來(lái)抓，推動(dòng)形成人人擔(dān)責(zé)、人人盡責(zé)的黨建工作格局。

一是把黨建責(zé)任明確到人頭。制定并嚴(yán)格落實(shí)支部書記、副書記、紀(jì)檢委員、組織委員、宣傳委員黨建責(zé)任清單，構(gòu)建支部書記牽頭抓、副書記具體抓、其他支委分頭抓的黨建責(zé)任體系。明確專人抓支部日常工作，著力在支部規(guī)范化制度化上下功夫、見成效。

二是把黨建任務(wù)細(xì)化為項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)支部工作的總體謀劃，20X年我們確定了X項(xiàng)富有特色的黨建工作舉措，被機(jī)關(guān)黨委評(píng)為“A+”等次。實(shí)行黨建任務(wù)項(xiàng)目化，明確任務(wù)書、時(shí)間表、路線圖。定期對(duì)黨建任務(wù)完成情況進(jìn)行督辦，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保各項(xiàng)黨建任務(wù)落到實(shí)處。

三是把黨建要求落實(shí)在日常。堅(jiān)持周一例行的室務(wù)會(huì)前支部會(huì)制度，堅(jiān)持在月度、季度工作計(jì)劃和總結(jié)中強(qiáng)化黨建工作，做到黨建業(yè)務(wù)同部署、同檢查、同落實(shí)。推行支委述職述責(zé)和業(yè)績(jī)登記制度，通過(guò)集中晾、曬、評(píng)、議，倒逼支委履職盡責(zé)。充分發(fā)揮支委委員的表率作用，形成支委委員帶頭抓黨建的濃厚氛圍。

發(fā)揮專長(zhǎng) 力促支部黨建、業(yè)務(wù)相得益彰

始終堅(jiān)持發(fā)揮X職能優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮黨員專長(zhǎng)，持續(xù)加強(qiáng)理論武裝，實(shí)現(xiàn)黨建、業(yè)務(wù)“兩促進(jìn)”“兩提高”。

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相融合。實(shí)行“三分三合”實(shí)戰(zhàn)型文稿點(diǎn)評(píng)工作法，對(duì)重要文稿實(shí)行分頭思考集中討論、分頭寫作集中統(tǒng)稿、分頭總結(jié)集中點(diǎn)評(píng)的工作模式，幫助黨員盡快提升文字能力。去年以來(lái)，共開展文稿點(diǎn)評(píng)X次。制定《X干部應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》，并進(jìn)行測(cè)試，促進(jìn)入腦入心。創(chuàng)建《每周摘要》電子簡(jiǎn)報(bào)，明確專人對(duì)每周省內(nèi)外主流媒體的新思想新觀點(diǎn)等進(jìn)行壓縮提煉，供黨員學(xué)習(xí)借鑒。開通支部微信學(xué)xxx臺(tái)，推薦優(yōu)秀文章，隨時(shí)互動(dòng)交流。

二是堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相融合。堅(jiān)持每周例行學(xué)習(xí)制度，對(duì)中央的新精神第一時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)省委、省紀(jì)委的重要會(huì)議精神第一時(shí)間傳達(dá)，對(duì)新黨規(guī)和重要文件第一時(shí)間研讀。注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)集中學(xué)習(xí)效果。去年以來(lái)，支部集中學(xué)習(xí)X次。同時(shí)，督促支部黨員向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向基層學(xué)習(xí)。

三是堅(jiān)持以學(xué)促用與以知促行相融合。

堅(jiān)持學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到領(lǐng)導(dǎo)講話和決策服務(wù)中，形成了一批具有較高質(zhì)量的文稿。去年以來(lái)，累計(jì)起草了各類重要文稿X多篇，在《X》《X》發(fā)表X署名文章X篇。

強(qiáng)化專注 力促支部黨建從嚴(yán)從實(shí)

始終專注于支部?jī)?nèi)部管理，把從嚴(yán)從實(shí)管理貫穿于支部建設(shè)的全過(guò)程。

一是專注抓支部活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)“”制度，突出講好黨課。去年以來(lái)，X委主要領(lǐng)導(dǎo)在支部?jī)?nèi)帶頭講黨課X次，支部書記對(duì)表看齊講黨課X次。去年X月，支部書記榮獲省直機(jī)關(guān)支部書記講微型黨課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。用好談心談話這個(gè)平臺(tái)，去年以來(lái)支部黨員相互交心談心X人次。嚴(yán)肅認(rèn)真開好組織生活會(huì)，確保辣味十足、解決問(wèn)題。不斷豐富主題黨日活動(dòng)形式和內(nèi)容，去年以來(lái)已開展活動(dòng)X次。

二是專注抓制度建設(shè)。堅(jiān)持有效管用，制定出臺(tái)X項(xiàng)支部管理制度，強(qiáng)化對(duì)制度執(zhí)行情況的督查。進(jìn)一步完善支部臺(tái)賬記錄等制度，強(qiáng)化留痕管理，確保支部活動(dòng)記錄真實(shí)、規(guī)范、有效。堅(jiān)持和完善年輕干部“傳幫帶”制度，實(shí)行“一帶一”，傳思想、幫業(yè)務(wù)、帶作風(fēng)，促進(jìn)年輕干部提能提效。近年來(lái)，X名黨員參加有關(guān)業(yè)務(wù)技能、演講比賽，X名黨員被機(jī)關(guān)評(píng)為文字能手。

兩學(xué)一做演講總結(jié)范文第2篇

    今天我演講的題目是《走近新生,平穩(wěn)渡過(guò)“磨合期”》

    高一是一個(gè)新的起點(diǎn),新學(xué)校、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,高一的學(xué)生處在心中無(wú)比興奮,對(duì)前途充滿希望和幻想,對(duì)新老師充滿崇敬的狀態(tài)之中。然而,此時(shí)學(xué)生的狀態(tài)又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學(xué)科教學(xué)外,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及品格給予全面的關(guān)注,以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

    今年我接手了07微高一班,這個(gè)班是高職升學(xué)班,學(xué)生基本上是中考落榜生,來(lái)此是想為了三年之后考取大學(xué),按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該比較認(rèn)真、自覺才對(duì)?？墒遣痪梦野l(fā)現(xiàn),他們并不像我想象中那么好,也不像我認(rèn)為的那樣有壓力。學(xué)校組織了07級(jí)新生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科摸底考試,結(jié)果成績(jī)很糟糕,大多同學(xué)成績(jī)都不及格,甚至有的還考了個(gè)位數(shù)。這不禁讓我感慨:現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了,怎么連“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經(jīng)過(guò)調(diào)查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數(shù)新生都會(huì)有的通病吧!我總結(jié)了一下,原因主要有以下兩個(gè):

    一.認(rèn)知水平較差

    經(jīng)過(guò)初三的緊張復(fù)習(xí),很多學(xué)生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的休整,又使得這些好動(dòng)貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強(qiáng)的學(xué)生很快松懈下來(lái)。進(jìn)入我校之后,不少學(xué)生認(rèn)為,來(lái)到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)與生活。我們開設(shè)的專業(yè)課,這對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較高深的內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力,往往需要學(xué)生自己去分析、解決,同時(shí),我們大多學(xué)生是住校生,要過(guò)集體生活,對(duì)紀(jì)律方面的要求比較嚴(yán)格,對(duì)此,學(xué)生不能很快適應(yīng),甚至感到不能理解。

    二.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

    很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)懶散以外,還有不少令人頭疼的習(xí)慣:課前不愛預(yù)習(xí),老師沒法了解學(xué)生;課堂上不善做筆記,老師寫一個(gè)字他寫一個(gè)字,否則,你口頭強(qiáng)調(diào)多次也還有學(xué)生泰山崩于前而色不變;作業(yè)亂寫亂畫,只求速度不講質(zhì)量等等。

    為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)生活,盡早地融入到班集體中來(lái),針對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我采取了以下措施:

    一、以情動(dòng)人,架起師生感情的橋梁

    良好的師生關(guān)系是班集體形成的重要條件,正如古人所說(shuō)的“親其師”才能“信其道”良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)會(huì)交往。教師只有打開學(xué)生心靈的窗口,取得學(xué)生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,在新生剛報(bào)到時(shí),我就注重給學(xué)生留下良好的第一印象,各項(xiàng)新生報(bào)到準(zhǔn)備工作提前統(tǒng)籌安排,做到了新生報(bào)到時(shí)忙而不亂,秩序井然,取得學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)設(shè)法講好第一次話,開好第一次班會(huì),上好第一次課,處理好第一次偶發(fā)事件。工作中以誠(chéng)待人,重視學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體,尊重他們,理解他們,積極、主動(dòng)地與他們溝通,讓學(xué)生在老師的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的愛,從而激發(fā)他們積極向上的情感。

    除此之外我針對(duì)我們高職升學(xué)的形勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生介紹了一些學(xué)習(xí)方法,以便使學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然,學(xué)生要形成新的學(xué)習(xí)方法,需要有一個(gè)過(guò)程。我們老師也不應(yīng)向?qū)W生提出過(guò)高的地求,要采用“誘”的方法,誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法。

    二、以理服人,創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍

    1、激發(fā)正確的道德情感,培養(yǎng)健康輿論。新學(xué)期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個(gè)人”、“做一個(gè)合格的職專生”、“在新學(xué)期里”的主題班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),既促進(jìn)學(xué)生之間相互了解,增進(jìn)友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學(xué)生在新的環(huán)境里嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)。

    2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)好比是一盞指路明燈,具有導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。而制定目標(biāo)應(yīng)該是合情合理的。合情即目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā),要有針對(duì)性;合理及目標(biāo)的制定必須合乎規(guī)范,體現(xiàn)時(shí)序性,同時(shí)注意實(shí)效性。針對(duì)新生的摸底考試成績(jī),我讓學(xué)生制定了“一大一小一經(jīng)常”的目標(biāo)模式,即一個(gè)學(xué)期一個(gè)大目標(biāo),一個(gè)月一個(gè)近期目標(biāo),一周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在這個(gè)前提下分設(shè)四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):自覺遵守紀(jì)律,自覺完成課堂作業(yè)、自覺完成課后作業(yè),自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

    三、以境促人,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

    1、建立班級(jí)崗位責(zé)任制。建立班級(jí)崗位責(zé)任制,可使班級(jí)管理民主化,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),在實(shí)踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內(nèi)設(shè)定崗位,然后將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。

    2、建立值日班長(zhǎng)值日制度。讓每一位同學(xué)都做一做值日班長(zhǎng),來(lái)協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。這項(xiàng)工作分三步走:第一步是宣傳發(fā)動(dòng)階段,明確值日班長(zhǎng)的意義,激發(fā)學(xué)生做值日班長(zhǎng)的熱情;第二步是實(shí)施行動(dòng)階段,明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)并在老班干部的帶領(lǐng)下履行自己的職責(zé);第三階段是總結(jié)評(píng)比階段。每周評(píng)選一位優(yōu)秀值日班長(zhǎng),一學(xué)期評(píng)選一位最佳值日班長(zhǎng)。

兩學(xué)一做演講總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 思想品德 活動(dòng)式教學(xué) 興趣 素質(zhì)教育

一、思想品德課“活動(dòng)式教學(xué)”的立論理念

“活動(dòng)式教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為本位、教師為中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

思想品德課提倡“活動(dòng)式教學(xué)”，主要是基于以下教學(xué)理念:(1)“育人為本”的理念；(2)知行統(tǒng)一理念；(3)活動(dòng)體驗(yàn)理念；(4)開發(fā)能力理念。

寶劍鋒自磨礪出，能力須從實(shí)踐來(lái)。借助多種多樣的活動(dòng)，如讓學(xué)生試一試，說(shuō)一說(shuō)，談一談，干一干，做一做，辯一辯，編一編等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高道德辨析能力，道德選擇能力，收集處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與他人團(tuán)結(jié)合作的能力以及道德行為實(shí)踐能力等等。

綜上所述，思想品德“活動(dòng)式”教學(xué)，是建立在現(xiàn)代先進(jìn)教育理念上的自覺行動(dòng)，是思想品德課教學(xué)方式變革的必然趨勢(shì)。

二、思想品德課“活動(dòng)式教學(xué)”的基本形式

思想品德課“活動(dòng)式教學(xué)”的基本形式主要有以下幾種：

1.游戲式。游戲式教學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，再現(xiàn)知識(shí)的形成或深化過(guò)程，再現(xiàn)社會(huì)背景或人物形態(tài)，從而使學(xué)生理解知識(shí)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境和人物情感的一種教學(xué)活動(dòng)方式。游戲式教學(xué)一般可分為智力游戲和角色游戲兩種：（1）智力游戲。智力游戲是一種有規(guī)則的游戲活動(dòng)，它能啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。（2）角色游戲。是在學(xué)生扮演角色過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造性地反映社會(huì)、人文現(xiàn)實(shí)的一種游戲活動(dòng)。它的最大特點(diǎn)在于語(yǔ)言思維與形體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠有興趣，毫不勉強(qiáng)并努力地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感和培養(yǎng)能力。

2.表演、欣賞式?；顒?dòng)式教學(xué)的體裁多種多樣，采取由學(xué)生擔(dān)任不同人物角色、扮演各種小動(dòng)物，向同學(xué)直觀地展示教育的內(nèi)含、內(nèi)容，這種教育過(guò)程就是表演式。表演式具有以下特點(diǎn)：（1）表演式符合學(xué)生心理特征要求；（2）教學(xué)手段直觀；（3）充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生自己教育自己，樂在其中；（4）陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，寓教育、教學(xué)于表演之中，提高學(xué)生審美能力。一般以童話故事、兒童故事、人物、動(dòng)物對(duì)話、表情、動(dòng)作、論理故事、小品等為表演的素材。在表演同時(shí)，其他學(xué)生通過(guò)欣賞，加之音樂欣賞、文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞等，來(lái)陶冶情操也是常用的教學(xué)形式。

3.競(jìng)賽式。競(jìng)賽式最能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地想點(diǎn)子、出主意、搞革新。賽前會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，盡力做到萬(wàn)無(wú)一失，學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。在課堂中可精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽。

4.自我展示式。自我展示活動(dòng)即在課堂中為學(xué)生提供自我展示的時(shí)空，讓他們凸顯其個(gè)性，展示其才能。如《陶冶高雅的情操》一課中，推出“露一手”活動(dòng)，將課堂作為平臺(tái)，讓學(xué)生充分地展示自己的特長(zhǎng)、“絕活”“絕招”，包括即興書法、繪畫、寫詩(shī)、歌舞、彈唱、表演，等等。

5.演講式。所謂演講式，就是根據(jù)教材內(nèi)容，由學(xué)生把搜集到的有關(guān)知識(shí)及素材經(jīng)過(guò)有目的語(yǔ)言組織加以提煉，利用演講來(lái)反映知識(shí)內(nèi)容的一種形式。在演講式教學(xué)中，教師應(yīng)以導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑧?yīng)由臺(tái)前走向幕后，變教學(xué)中的顯性為隱性，使學(xué)生在表達(dá)、表現(xiàn)、表演中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；在素材搜集、整理與加工中接受實(shí)際鍛煉。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地就更加廣闊了，可以充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智。從演講式的基本內(nèi)涵來(lái)看，演講式應(yīng)包含三個(gè)環(huán)節(jié)，即搜集資料的過(guò)程、語(yǔ)言整理的過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可組織學(xué)生進(jìn)行即興演講。

6.討論、辯論式。討論式就是以學(xué)生動(dòng)口為主，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。采用這種方式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的熱情、發(fā)揮學(xué)生的口才、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在討論中求新知。討論的形式可以是：設(shè)疑引起興趣――討論進(jìn)入角色――發(fā)言闡明觀點(diǎn)――再討論發(fā)散思維――總結(jié)獲取新知。討論時(shí)設(shè)疑是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的梯度，要一層層深入、一步步緊追，如同一石激起千層浪，使學(xué)生很快進(jìn)入求知的狀態(tài)。小組討論可以同座兩人，可以前后桌4人，也可以一排幾人；分組后每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)主持，人人發(fā)言，各抒己見，組長(zhǎng)做好記錄；討論后評(píng)出最佳答案，選出代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。在大組討論時(shí)，代表發(fā)言要把小組的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，代表發(fā)言后其他組員可以補(bǔ)充。大組討論后要選出優(yōu)勝小組，然后優(yōu)勝組代表到講臺(tái)前操作，使全體同學(xué)求得新知。最后，還可讓同學(xué)搶答，發(fā)表不同意見，以利發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)于意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧的時(shí)候，可以展開正、反兩個(gè)方面的辯論。

7.觀看式。觀看影視、錄像等視頻資料能把學(xué)生帶入文本教材所不能提供的新天地。例如，在講“一國(guó)兩制”時(shí)，可播放港澳回歸的盛況；在講“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可播放“沙塵暴”錄相和“九寨風(fēng)光”進(jìn)行對(duì)比；在講“消法”時(shí)，可播放“3?15”活動(dòng)錄相等。

8.參觀式。參觀是活動(dòng)式教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。參觀式的教學(xué)方式一般可分為：激發(fā)興趣――組織參觀――觀后活動(dòng)(討論、制作等)三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)式教學(xué)是以學(xué)生自己的活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)明，參觀式就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。它改變了以教師的傳授為主的教學(xué)形式，而是一種通過(guò)學(xué)生親自參觀、親自實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。這種形式不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效益。

9.采訪、調(diào)查式。采訪、調(diào)查式是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求，組織學(xué)生以集體或個(gè)人的形式到一定的場(chǎng)所，通過(guò)有目的的采訪查詢，直接獲取知識(shí)或認(rèn)知有關(guān)事物及現(xiàn)象的活動(dòng)方式。采訪、調(diào)查式是一種特殊的教學(xué)形式，它打破了課堂和書本對(duì)學(xué)生的束縛，把學(xué)生、教學(xué)與社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；使學(xué)生親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍；使學(xué)生置身于社會(huì)形態(tài)之中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、交流、表達(dá)也有較大的好處。

10.匯報(bào)式。匯報(bào)式是學(xué)生把利用調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式搜集到的知識(shí)材料以文字、圖表等資料有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生或老師進(jìn)行匯報(bào)，來(lái)豐富知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動(dòng)方式。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)，同學(xué)們搜集知識(shí)的過(guò)程，就是親自參與實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生對(duì)第一手資料的感知更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)材料的搜集程度不盡相同，深淺不一，所以需要交流，需要補(bǔ)充和完善。這本身就是一種創(chuàng)造性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的深化和升華的過(guò)程，有利于學(xué)生的語(yǔ)言組織與交流、邏輯歸納、文字表達(dá)、社會(huì)實(shí)踐等能力的培養(yǎng)。

11.展覽式。展覽式，就是把學(xué)生的作品、收集的圖片文字資料、小論文、電子小報(bào)等陳列起來(lái)讓同學(xué)自己參觀，并通過(guò)講解向其他同學(xué)介紹自己作品特點(diǎn)的教學(xué)形式。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上所述活動(dòng)設(shè)計(jì)，重在設(shè)置體驗(yàn)的情境，營(yíng)造實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)空。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑。一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容可以用一種教學(xué)形式，也可以用兩種或幾種教學(xué)形式，幾種形式共用時(shí)要有主次之分，這要視實(shí)際情況而定。

強(qiáng)化思想品德課的“活動(dòng)式”教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，是思想品德課程改革的必然趨勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，思想品德課既要在課內(nèi)增加活動(dòng)成分，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和推出思想品德活動(dòng)課。我們完全有理由相信，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精神的指導(dǎo)下，通過(guò)大力采用“活動(dòng)式”教學(xué)，思想品德課一定會(huì)以嶄新的形象，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏偉事業(yè)中，更好地發(fā)揮其核心作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美國(guó)］珍妮特?沃斯，［新西蘭］戈登?德萊頓.學(xué)習(xí)的革命.

兩學(xué)一做演講總結(jié)范文第4篇

2016年中國(guó)版《地平線報(bào)告》指出，中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)是課堂教學(xué)將日益關(guān)注深度學(xué)習(xí)。齊魯師范學(xué)院徐潔副教授指出：深度學(xué)習(xí)是與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)而言的概念。淺層學(xué)習(xí)是機(jī)械的、接受式的，以記憶和復(fù)制為特征，是不求甚解的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)則是主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)，注重理解，以反思性、批判性思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

如何落實(shí)和推進(jìn)深度學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定深度學(xué)習(xí)的重要因素之一。深度學(xué)習(xí)需要優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣做支撐，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。其中主動(dòng)、合作、自信這三項(xiàng)習(xí)慣特別重要。綜觀學(xué)生現(xiàn)狀，這三項(xiàng)習(xí)慣恰恰是學(xué)生缺乏的。在教學(xué)實(shí)踐中，我聚焦“課前小研究、合作學(xué)習(xí)、交流展示”這三條路徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究、樂于合作、自信展示的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的蝶變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)不斷向深層次發(fā)展。

一、聚焦“課前小研究”，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣

“課前小研究”是我對(duì)課前預(yù)習(xí)的新稱謂，之前，因?yàn)閷?duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)粗淺、無(wú)序、無(wú)效。通過(guò)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、生本教育以及多元智能理論，我得出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是預(yù)習(xí)內(nèi)容起點(diǎn)要低、具體適當(dāng)，精心設(shè)計(jì)接近學(xué)生思維水平的研究題目，改變以往學(xué)生單純讀一讀教材、圈一圈重點(diǎn)、做一做習(xí)題的預(yù)習(xí)狀態(tài)；二是預(yù)習(xí)要體現(xiàn)“研究”特性，使學(xué)生在積極的自我探究中，盡量有自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟和提升，改變以往預(yù)習(xí)應(yīng)付、草率的現(xiàn)狀。

為此，我從內(nèi)容和形式兩方面精心設(shè)計(jì)了高年級(jí)語(yǔ)文“課前小研究”。以精讀課文為例，我一般設(shè)計(jì)“我會(huì)讀書、我會(huì)識(shí)寫字、我會(huì)理解、我會(huì)運(yùn)用、我會(huì)查資料”五方面內(nèi)容。以魯教版四年級(jí)課文《圓明園的毀滅》“我會(huì)理解”為例。我設(shè)計(jì)四個(gè)題目：用一句話總體介紹圓明園；文章二、三、四自然段介紹了“圓明園輝煌的過(guò)去”，讀一讀，各用一句話概括這三個(gè)自然段的內(nèi)容；有感情地朗讀第三段，一邊讀一邊展開想象，深刻理解課文；針對(duì)圓明園是怎樣被毀滅的問(wèn)題，畫出相關(guān)的詞句，談?wù)勀銖倪@些詞句中體會(huì)到了什么。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的“課前小研究”具有“五性”：激勵(lì)性、開放性、思維性、趣味性和操作性。

為了把“課前小研究”的功用落到實(shí)處，把課前和課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，我一般運(yùn)用四項(xiàng)基本策略予以落實(shí)。一是認(rèn)真檢查。課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真，課堂檢查學(xué)生做的質(zhì)量。特別是題目中設(shè)計(jì)的一些無(wú)形的內(nèi)容，如“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、查一查”等內(nèi)容，要通過(guò)各種形式的檢查，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)。二是直接運(yùn)用。研究中設(shè)計(jì)的一些題目，像認(rèn)讀詞語(yǔ)、整體感知等，直接作為檢查學(xué)生研究質(zhì)量的工具；理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題，作為引領(lǐng)教學(xué)的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主探究，集體交流，指導(dǎo)提升。三是及時(shí)整改。課堂上，走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)用紅筆整改。四是有效拓展。教學(xué)以“課前小研究”的思路為教學(xué)思路，不等于受其限制，要拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的研究過(guò)程，并在交流中進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)和提升。

現(xiàn)在，“課前小研究”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支架，改變了學(xué)生之前習(xí)慣于被動(dòng)記憶的陋習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)，由單純的記憶走向研究與探索，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)、主動(dòng)探究的態(tài)度、習(xí)慣和能力。

二、聚焦合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中多種因素的多邊互助，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。之前的合作學(xué)習(xí)存在合作急、短、簡(jiǎn)及學(xué)生缺乏合作技巧、優(yōu)生表現(xiàn)突出等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的荒廢，更有相當(dāng)一部分學(xué)生將逐漸喪失獨(dú)立思考、自主探索的能力，失去學(xué)習(xí)的能力和興趣。我運(yùn)用“捆綁評(píng)價(jià)”和課堂實(shí)踐兩項(xiàng)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂于合作。

“捆綁評(píng)價(jià)”以合作小組為評(píng)價(jià)單位，重在引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)集體榮譽(yù)感，形成小組向心力、凝聚力。具體評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)歷了“均衡分組，選定組長(zhǎng)―建立載體，確定量規(guī)―有序評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)”的流程。我在班級(jí)中合理構(gòu)建合作小組，民主確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)對(duì)象由個(gè)人向小組轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)結(jié)果由無(wú)形向有形轉(zhuǎn)變。具體評(píng)價(jià)時(shí)，我牢記每個(gè)個(gè)體代表一個(gè)小組，關(guān)注整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，而且注意為每個(gè)小組提供均衡的交流展示機(jī)會(huì)。無(wú)論是即時(shí)評(píng)價(jià)還是階段匯總的評(píng)價(jià)結(jié)果，我都采取恰當(dāng)?shù)姆绞矫鞔_記錄，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到評(píng)價(jià)的力量和形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的暗示。

課堂實(shí)踐是落實(shí)合作學(xué)習(xí)的主要載體。我研究了構(gòu)建合作教學(xué)的基本模式，并落實(shí)了合作學(xué)習(xí)組織過(guò)程中的三個(gè)要點(diǎn)。一是自主探究充分到位。合作學(xué)習(xí)不等于放棄自主探究，合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上。二是合作探究組織有序。我在合作組織、合作r間、合作效果等方面，當(dāng)好“管理者”“合作者”“質(zhì)疑者”，運(yùn)用觀察、參與、巡視、質(zhì)疑、指導(dǎo)等方式加以調(diào)控，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。三是合作展示面向全體。我注重關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，促使他們從不愛說(shuō)到愛說(shuō)，從膽小到膽大，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中去，實(shí)現(xiàn)生生良性互動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索后，我欣喜地看到了學(xué)生的“訓(xùn)練有素”和明顯變化。特別是集體交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生有條理、有深度。實(shí)踐證明，有了合作的意識(shí)，具備了合作的能力，學(xué)生會(huì)喜歡合作，喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

三、聚焦交流展示，培養(yǎng)學(xué)生自信展示的習(xí)慣

課堂展示就是讓學(xué)生圍繞開放性問(wèn)題各抒己見、唇槍舌劍、據(jù)理力爭(zhēng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑。以往，學(xué)生習(xí)慣了沉默聽講，“我要展示、我要登臺(tái)交流”的意識(shí)并不強(qiáng)烈。長(zhǎng)期這樣，必然帶來(lái)學(xué)生思維與表達(dá)的惰性與退化，對(duì)學(xué)生貽害無(wú)窮。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我組織“一分鐘演講”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立交流展示的意識(shí)，形成交流展示的習(xí)慣。“一分鐘演講”是利用上課前一分鐘時(shí)間，學(xué)生輪流登臺(tái)演講，重在演講經(jīng)歷，淡化演講水平。這項(xiàng)活動(dòng)打破了以往優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)狀，讓全體學(xué)生擁有了展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，盡管有的學(xué)生狀態(tài)還不夠投入，表達(dá)還不太流暢，但是我相信，有了第一次，有了內(nèi)心的體驗(yàn)和觸動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)在這片天地中嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和升華。

同時(shí)，我要求自己努力打造“注重交流展示”的課堂教學(xué)，盡量給學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想清楚，更要說(shuō)明白，做到言之有序、言之有物。以五年級(jí)語(yǔ)文《新型玻璃》為例。課堂上，我組織學(xué)生“學(xué)習(xí)第一段課文，練習(xí)推銷第一種玻璃”，之后，組織另外幾種玻璃的推銷會(huì)。主要經(jīng)歷了四步教學(xué)：一是小組自主選擇另一種玻璃，準(zhǔn)備“推銷詞”；二是合并共同選擇的小組，逐一組織推銷活動(dòng)；三是評(píng)選優(yōu)勝推銷小組和優(yōu)勝推銷員；四是學(xué)生在小組中推銷課前搜集的其他新型玻璃。這樣的設(shè)計(jì)徹底顛覆了以往逐個(gè)內(nèi)容讀課文、抓重點(diǎn)詞句理解感悟的流程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組中展示交流，課堂因展示而精彩。

兩學(xué)一做演講總結(jié)范文第5篇

許多學(xué)生認(rèn)為初中物理學(xué)好了，高中階段學(xué)習(xí)物理也會(huì)沒問(wèn)題，初中物理重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的形象思維、初步的抽象思維。高中物理重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。高一學(xué)生普遍感覺到物理很難學(xué)，出現(xiàn)了畏難情緒。鑒于此，我嘗試用以下方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

一、以名人軼事激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1820年4月，奧斯特在一次演講快要結(jié)束的時(shí)候做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，在接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針偏轉(zhuǎn)了一下。奧斯特當(dāng)時(shí)竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。細(xì)心的他并沒有放棄這一細(xì)微的變化，他后來(lái)花了三個(gè)月的時(shí)間反復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)。并在1820年7月21日，寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，從此向?qū)W術(shù)界正式宣告了奧斯特的電流磁效應(yīng)。課后我又讓學(xué)生查閱牛頓、湯姆生、歐姆等科學(xué)家的軼事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕失敗和勇于探索科學(xué)的精神，進(jìn)而激發(fā)他們探究科學(xué)知識(shí)的成就動(dòng)機(jī)。也讓學(xué)生感悟到學(xué)好物理的責(zé)任感、從電視劇《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》感受科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)的使命感，從而激勵(lì)他們積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好、用好物理知識(shí)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)和力量。

二、做好心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的畏懼心理

不少學(xué)生剛到高中時(shí)認(rèn)為自己初中時(shí)物理成績(jī)還不錯(cuò)，就用初中學(xué)習(xí)物理的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中物理一聽就會(huì)、一做就錯(cuò)、一放就忘。這暴露出學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新知識(shí)太膚淺，不能透徹理解高中物理出現(xiàn)的新概念、新原理，也沒有深刻掌握物理規(guī)律的使用條件。面對(duì)這種情況，教師不能操之過(guò)急，在教學(xué)內(nèi)容上也不能貪多求快，一定要讓學(xué)生把握好基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念、規(guī)律、定律理解到位，搞清楚物理概念及規(guī)律的深層含義。比如我在講授《牛頓第二定律》這一章時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握加速度和力的關(guān)系以及相關(guān)物理量的含義，我首先把需要用到的有關(guān)物理知識(shí)：力的概念和含義、力的合成與分解的概念、牛頓第一定律的內(nèi)容以及加速度的概念等，做好復(fù)習(xí)鞏固，這樣能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)定律的障礙，再通過(guò)學(xué)生的討論設(shè)計(jì)出牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)方案，然后讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使之在老師的指引下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。緊接著安排學(xué)生完成一些由易到難逐漸加深的題型：如先研究水平面上的問(wèn)題，再逐步加深到斜面問(wèn)題；先分析一個(gè)物體受一個(gè)力，二個(gè)力，三個(gè)力，再逐漸加深到連接體的物體問(wèn)題。

三、從學(xué)生生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中，我力求用實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生以直觀的心理體驗(yàn)，用生動(dòng)、具體的實(shí)驗(yàn)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如課前我先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，在其側(cè)壁開一個(gè)小孔，然后在瓶中裝滿水，觀察水從側(cè)壁流出，而同時(shí)讓塑料瓶從空中自由下落，學(xué)生觀察到：水不再?gòu)男】琢鞒?，學(xué)生對(duì)此疑惑不解。進(jìn)一步用彈簧測(cè)力計(jì)掛一鉤碼快速向下運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)的瞬間變化，發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，由此得出失重的特點(diǎn)。

要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。離開了生活實(shí)際的物理教學(xué)是空洞的教學(xué)。我在教學(xué)中始終緊密聯(lián)系生活實(shí)際。如在講動(dòng)量定理時(shí)，我問(wèn)到：人從高處跳下來(lái)蹲著著地時(shí)為什么不容易受傷，而直立著地容易受傷？通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，但人蹲著著地的時(shí)間要比立著著地時(shí)間長(zhǎng)，故蹲著著地時(shí)，地面對(duì)人的作用力要小，這樣就大大減輕了對(duì)人的傷害。通過(guò)以上例子學(xué)生較容易得出：在同一物體的動(dòng)量變化一定時(shí)，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越小。學(xué)生理解動(dòng)量定理會(huì)輕松多了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

雖然我們現(xiàn)在教學(xué)的知識(shí)早已是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)形成定論的知識(shí)，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用，考試時(shí)能考出好的成績(jī)就行了，但知識(shí)的獲取本身就是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、探索真理的過(guò)程。如果學(xué)生能利用現(xiàn)有的器材探究出所學(xué)的物理規(guī)律和定律，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，很好地驗(yàn)證了“授之以魚不如授之以漁”的道理。

如：物理選修3-1《探究決定導(dǎo)線電阻的因素》一節(jié)，不應(yīng)該直接提供實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，而應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生討論和相互交流設(shè)計(jì)出最合理的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，事先寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告去完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力