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工學結(jié)合論文范文第1篇

（一）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學結(jié)合”的現(xiàn)狀

以高博軟件技術(shù)職業(yè)學院為例，校內(nèi)采用訂單培養(yǎng)制的有1個：計算機應用技術(shù)專業(yè)的“埃森哲定向班”；采用校內(nèi)模擬訓練制的有2個：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓室”和會計電算化專業(yè)的“金蝶ErP實訓室”；采用頂崗實習制的有3個：酒店管理專業(yè)的“清山酒店實訓”、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“裝飾公司實習”、市場開發(fā)與營銷專業(yè)的“沃爾瑪工學交替”；采用現(xiàn)代師徒制的1個：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“核雕專業(yè)班”。而環(huán)藝專業(yè)的“工學結(jié)合”采用了校內(nèi)模擬訓練與頂崗實習制，主要體現(xiàn)在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。

（二）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學結(jié)合”現(xiàn)狀存在的原因

當前“工學結(jié)合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業(yè)與學校的側(cè)重點不一樣是主要原因，企業(yè)所有經(jīng)營活動的宗旨是盈利，是商業(yè)行為，而學校側(cè)重的通過“工學結(jié)合”提高學生的職業(yè)能力。學校不能提供給企業(yè)較高的頂崗實習費用，再加上企業(yè)考慮到自己的經(jīng)濟效益及安全生產(chǎn)的需要，企業(yè)接納學生實習的積極性并不高[1]。2．數(shù)量不對等，相比其他專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于設(shè)計類的行業(yè)，非流水生產(chǎn)作業(yè)，單個企業(yè)需求的數(shù)量遠遠不能滿足學校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學任務(wù)的安排現(xiàn)階段難以突破，師生“工學結(jié)合”的意識還有待提高。4．環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業(yè)在對接的時候顧慮太多，影響了“工學結(jié)合”的正常運行。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)民辦高職院校環(huán)藝專業(yè)“工學結(jié)合”的實踐與創(chuàng)新

我國在七十年代末才開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)一詞，近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)的教學由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展，視、音頻壓縮技術(shù)和媒體流技術(shù)的應用，形成較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學，使網(wǎng)上虛擬實驗室、虛擬大學等得以現(xiàn)實。未來的教育將集成全社會范圍內(nèi)的知識信息，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成集全球之大成的“知識生產(chǎn)系統(tǒng)”，人們的教育觀念將會發(fā)生革命性的變革[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學結(jié)合”發(fā)展。

（一）修訂專業(yè)教學標準

課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學合理，直接關(guān)系到高職教育的教學質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[4]。在“工學結(jié)合”這一新時期下進行專業(yè)課程體系改革不是一般概念上的課程內(nèi)容更新和調(diào)整，而是要對整個專業(yè)技術(shù)平臺的課程體系進行重新構(gòu)建。學年制的制約性明顯增強，必須打破現(xiàn)有學年制，逐步推行學分制，在學制時間上，適當放寬部分專業(yè)課程的修學時間，為“工學結(jié)合”提供條件。

（二）教學方式多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學上有很多優(yōu)勢，民辦高職院校教學條件均已具備，聯(lián)合多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)，實行多種課程教學方式。多媒體演播式教學，即：老師演示學生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數(shù)，教師采用教學系統(tǒng)，在局部范圍內(nèi)教師在演示的同時能與學生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發(fā)利用，一些課程可直接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接將企業(yè)案例作為課堂教學案例，學生完成課程要求后，直接反饋給企業(yè)負責人或設(shè)計師，通過網(wǎng)絡(luò)即時分析、講解。實行異地同步教學。

（三）因材施教兼顧方向

民辦高職院校的學生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學生電子產(chǎn)品從低端向高端過渡，學生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行不完全統(tǒng)計，30%在做設(shè)計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業(yè)，“縱”指的是跨專業(yè)，學生在修完本專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)平臺專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)技能平臺的專業(yè)課程后，可以根據(jù)自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業(yè)的學習?？筛鶕?jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題[5]。

（四）建立多元化考評體系

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，實行分階段進行分段考評，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的考評打破傳統(tǒng)單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業(yè)采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業(yè)資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學生的專業(yè)素質(zhì)、應變能力和拓展能力；附加考核的內(nèi)容：團體的溝通協(xié)作能力、工作過程、執(zhí)行力等，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

（五）完善教學質(zhì)量管理機制

工學結(jié)合論文范文第2篇

“藝工結(jié)合”教學思想要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生通過學習藝術(shù)、自然科學、人文科學等方面的知識，不斷提高其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的藝術(shù)性和實用性的有效結(jié)合。著名設(shè)計師艾斯林格層指出，工業(yè)設(shè)計專業(yè)本身就包含了文科與理工科的特點，需要通過藝術(shù)與技術(shù)的有效集合，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、市場的完美契合。為此，在今天的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學中，學校必須首先建立完整的藝工結(jié)合教學模式課程體系，學生的課程內(nèi)容不僅要包含材料工藝、機電基礎(chǔ)、金屬工藝等工程類課程，還應該包含美學、設(shè)計學等與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的課程。也就是說，學校必須從工程技術(shù)和藝術(shù)能力兩方面著手不斷提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的能力。此外，從“藝工結(jié)合”教學模式的教學方法方面分析，為了提高學生的實踐能力，學校可以讓學生定期參加企業(yè)項目、參與工作室，通過企業(yè)專家、學者的實踐教授，加深工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生對“藝工結(jié)合”設(shè)計理念的認知，拓展學生視野。

2工業(yè)設(shè)計專業(yè)“藝工結(jié)合”教學模式的實施

首先，必須建立一個獨具特色的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說其課程體系大致可以分為通識類、專業(yè)類和選修課程三種類型。依照學校的辦學類型則可以分為研究型、教學型和教學研究型三種類型，辦學類型在很大程度上決定了各個專業(yè)的課程結(jié)構(gòu).例如，對研究性辦學類型，通識類、專業(yè)類和選修課程三種課程類型在專業(yè)課程中所占的比例大體相當，對于教學型辦學來說，專業(yè)課程則是構(gòu)成教學的主要部分。然而，現(xiàn)階段我國大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都屬于教學研究型辦學模式，該專業(yè)不僅屬于機械專業(yè)，而且與藝術(shù)專業(yè)存在較大聯(lián)系。為此，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中實施“藝工結(jié)合”教學模式就要求教學實現(xiàn)“藝術(shù)型”和“科技型”的結(jié)合，不僅要考慮設(shè)計作品的藝術(shù)價值，還應該研究用戶的行為方式和生活方式。在課程設(shè)置方面根據(jù)學生的學習層次，應該注意時間的合理分配。例如，對于初學者在課程設(shè)置方面必須注意基礎(chǔ)課程的學習，因為很多工科類學生的繪畫基礎(chǔ)較差，教師必須讓學生了解最基礎(chǔ)的繪畫知識，理解結(jié)構(gòu)素描，進而讓學生學會用科學的方法了解空間、色彩以及人的感覺，不斷提高工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的藝術(shù)性和實用性。其次，工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須建立系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)。對工業(yè)設(shè)計來說，其教學內(nèi)容包含了人文、社科、自然等多方面知識，為此，學校必須建立系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)，一方面要注意藝術(shù)與技術(shù)教學，對學生進行傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育；另一方面學校要注意設(shè)計方法實踐教學和理論教學，確保學生掌握更加全面的工業(yè)設(shè)計知識。當然在實際的教學過程中，教師還必須對各類課程知識在教學中所占的比例進行合理斟酌，讓學生在學習過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。當然，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應該是開放性的，以不斷擴展該專業(yè)學生的知識面，為其日后就業(yè)提供更多的選擇。最后，注重工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學。針對當下學校教育學生質(zhì)量與社會人才的實際需求脫軌的問題，工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須加強實踐課程教學，為此，學校可以從以下幾方面開展“藝工結(jié)合”教學模式：其一，學校必須改善工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學設(shè)備，為學生學習工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供較好的學習基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師必須具有良好的動手能力，在國外的設(shè)計專業(yè)都十分重視實踐車間和工作室的建設(shè)，其中所包含的設(shè)計設(shè)備大都很全面，并具有開放性，學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮自己的動手能力和想象力，但是，我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學設(shè)備十分有限，這在很大程度上限制了學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其二，加強學校與企業(yè)之間的合作，企業(yè)可以在學校內(nèi)建立相應的研發(fā)機構(gòu)，讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生和教師的教學實踐不再局限在課本教材，而是更加貼近社會需要。其三，學校必須進一步完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實習制度。學生的實習實踐可以讓學生將學到的知識應用在實踐中，并根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整自己的學習重點和難點，進一步明確自己的學習方向，由此可見學校完善實習制度的必要性。一方面工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生可以通過到企業(yè)參與實際企業(yè)設(shè)計工作，在工作中直接感受，加深對所學知識的理解和認識；另一方面學校可以從校外聘請專業(yè)工業(yè)設(shè)計人員到學校進行課程講授，通過企業(yè)項目帶動學校教學，讓學生在實習中不斷得到訓練。

3結(jié)語

工學結(jié)合論文范文第3篇

事實證明，大學生管理改革從完全的傳統(tǒng)教學模式到過分強調(diào)基于崗位工作的教學模式是不可取的?；谝欢ǖ睦碚撗芯亢鸵酝囊恍┙虒W經(jīng)驗，筆者分析并總結(jié)了六種比較典型的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，包括訂單培養(yǎng)式、項目驅(qū)動式、工學交替式、引企入校式、頂崗實習式、校企融合式。訂單培養(yǎng)式：這種培養(yǎng)模式是根據(jù)社會上企業(yè)的人才需求標準，數(shù)量等以及一些訂單協(xié)議要求，高等院校自我進行培養(yǎng)的辦學模式。這種模式使得企業(yè)可以擴大經(jīng)濟的發(fā)展，又利于學生的培養(yǎng)，實現(xiàn)與院校大學生雙贏的局面。項目驅(qū)動式：這種模式是指企業(yè)與院?；ヅ扇藛T到對方任教與培訓，通過具體的項目制定與完善大學生理論與實際結(jié)合的人才培養(yǎng)管理制度。這種模式也幫助企業(yè)員工提高員工職業(yè)素質(zhì)與能力，形成一種校企直接互惠互利的的機制。工學交替式：這種模式一般是指學生進行一個學期的文化理論的學習知識，一個學期進行企業(yè)實習。這種半工半學的模式適合勞動力密集的企業(yè)，像一些機械制造業(yè)等。學生在企業(yè)實踐期間，嚴格按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，并進行考核。引企入校式：這種模式是指在學校內(nèi)部建立大學生實訓基地或生產(chǎn)車間，學校與企業(yè)共同組織學生參與企業(yè)化生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能，實現(xiàn)理論與知識有效結(jié)合，育人與用人的有效銜接。頂崗實習式：頂崗實習式是通過與企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，把學生畢業(yè)頂崗位實習期與企業(yè)試用期相結(jié)合的人才培養(yǎng)的工學結(jié)合模式。這種簽訂頂崗實習協(xié)議使學生行為規(guī)范符合企業(yè)的管理規(guī)定，明確雙方的責任與義務(wù)。校企融合式：這種模式是前幾種模式的深化，將企業(yè)的培訓中心與學校的相關(guān)教研室融為一體，共同培養(yǎng)高素質(zhì)復合型大學生。校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享。是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。

二、工學結(jié)合教學模式的淺析

通過對工學結(jié)合六種模式的分析，并結(jié)合伯頓•克拉克的“協(xié)調(diào)三角形”理論，筆者認為，可以從學校，企業(yè)的密切配合來提高工學結(jié)合的開展有效性，提高大學生管理水平，具體如下。企業(yè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，逐步承擔辦學主體的角色，培養(yǎng)，選拔，儲備以工學結(jié)合的技術(shù)型人才。其次，企業(yè)有義務(wù)接納學生和教師到企業(yè)實習，培養(yǎng)高級技術(shù)人才，從而實現(xiàn)整合優(yōu)化學校資源，實現(xiàn)共贏。高等院校要建立全新觀念與服務(wù)于學生的心態(tài)，配合企業(yè)，與企業(yè)融為一體，基于工學結(jié)合來培養(yǎng)大學生，實現(xiàn)育人與用人的有效銜接，形成互惠互利的有利機制。筆者有以下幾點建議：

1.高等院校必須建立創(chuàng)新型全力服務(wù)于學生的觀念

明確國家與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是基于“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式；并把“工學結(jié)合”模式作為一項高等院校大學生的改革創(chuàng)新的根本方向；把“工學結(jié)合”模式作為我們思考高等院校大學生教育管理問題的重要依據(jù)，并據(jù)此來轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新辦學思想，辦學模式，辦學機制；把“工學結(jié)合”的開展作為一種科學的人才觀，讓大學生意識到自己的職業(yè)技能與自身的價值，從成功走向成才，充分體現(xiàn)以人為本，以學生為中心的教學思想。

2.高等院校必須建立為全心全意學生服務(wù)的心態(tài)

高等教育的本質(zhì)培養(yǎng)目標是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，因此，高等院校就要建立為學生服務(wù)，幫助學生提升自身素質(zhì)的心態(tài)。主要體現(xiàn)在學生的學習生活中提供周密必要的服務(wù)，幫助學生就業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)。為學生發(fā)展，社會進步，國家興旺提供有力支持。

3.高等院校要進行合理的課程改革

“工學結(jié)合”的教學模式首先的要求就是設(shè)置合理的課程體系，以往傳統(tǒng)的課程都是在課堂中進行教學，但“工學結(jié)合”的教學模式需要在企業(yè)中進行教學。這種創(chuàng)新型課程模式增加了學生的實踐技能，使課程與實踐操作緊密相關(guān)。形成一種不以書本為主，而是以項目為主的技能型課程。幫助學生在完成項目的同時也達到培養(yǎng)能力的教育管理目的。

4.高等院校雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)中的工學結(jié)合

基于“工學結(jié)合”大學生培養(yǎng)模式具有開放性和職業(yè)性的特點，高校的師資隊伍不僅需要課堂授課，還需在教學實踐場所進行現(xiàn)場技術(shù)性指導。也可在學生頂崗實習的用人單位聘任兼職教師，對其進行教學管理培訓，按照學校的管理條例對學生學習實踐場地嚴格監(jiān)督與指導。

三、結(jié)束語

工學結(jié)合論文范文第4篇

﹙一﹚教學團隊實踐經(jīng)驗甚少

工學結(jié)合需要有一個優(yōu)秀的教學團隊，可以說專業(yè)教師素質(zhì)的高低最為重要。會計電算化軟件的升級換代與國民經(jīng)濟的發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，會計軟件的發(fā)展速度較快，但大多數(shù)學校沒有對教師做必要的師資培訓，很多教師都是校門對校門，沒有實踐教學的經(jīng)驗，這很難適應會計電算化專業(yè)的發(fā)展需求。

﹙二﹚教學方法陳舊

教學方法還是傳統(tǒng)的教師為“主演”，學生照著練，沒有培養(yǎng)學生的學習和思考能力。工學結(jié)合應該是學生能夠根據(jù)所在單位的具體情況、工作要求、人員配置的不同，根據(jù)實際的情況，采用相應的方法，進行會計電算化工作的實施。當遇到實際問題時，能夠真正可以應用會計軟件去解決各類具體問題。但是，目前的教學方法做不到這些，而是由任課教師假定企業(yè)類型、人員配置等具體情況，帶著學生去正確操作會計軟件，學生雖學會了操作的方法，但還是不能去實地解決問題，也就是為什么企業(yè)反饋說學生不好用的原因。

﹙三﹚教學內(nèi)容空泛

一是授課教師現(xiàn)在比較重講課輕實踐，每周任課的課時只夠用于講授專業(yè)知識和會計軟件的操作，如果教師想安排一些集體討論、企業(yè)電算化崗位分工設(shè)計等的內(nèi)容，將影響整個教學計劃的完成；二是授課教師過于重視講解會計軟件的具體操作，學生的學習變成了按老師提供的材料來正確地錄入相應的會計軟件中，僅僅訓練輸入速度。而學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，獨立思考和積極探索的習慣養(yǎng)成并沒有體現(xiàn)在教學中。

﹙四﹚教學手段單一

會計電算化課程的教學手段大都遵循著傳統(tǒng)模式，教師前面講，學生照著操作的落后教學手段。學生把老師講的那一套賬照著模擬一邊，不去思考，很簡單的問題都是請求老師幫助解決，沒有自己的思考。有些院校會計電算化專業(yè)，沒有會計電算化專業(yè)機房教室，沒有模擬實訓室，學生根本不知道如何在企業(yè)開展會計電算化工作，只會簡單的操作。

﹙五﹚教學效果不理想

教學效果較差，我們學生們會做的，單位財務(wù)人員也都能夠做，單位財務(wù)人員不能做的，我們的學生也不會做，教學內(nèi)容與職業(yè)崗位中要求學生應具備的專業(yè)素質(zhì)之間存在著比較大的差距，我們的學生不能幫助企業(yè)解決企業(yè)希望解決的實際問題。

二、會計電算化課程的教學改革對策

﹙一﹚設(shè)立直接對接企業(yè)的會計電算化課程目標

直接對接企業(yè)的會計電算化課程目標是學生在熟練掌握會計電算化會計軟件操作的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生對于通用會計軟件的應用能力。由教師指導，學生采用分組教學的方法，根據(jù)學生的特點與需要，由組長進行統(tǒng)籌安排其組員的崗位分工，培養(yǎng)學生獨立思考、小組協(xié)作和團隊精神，并實現(xiàn)會計輪崗制，教師再根據(jù)各小組的具體分工及工作情況，給學生們一個正確地評判，使學生真正學會如何解決問題的能力。

﹙二﹚培養(yǎng)雙師型專業(yè)過硬的教學團隊

工學結(jié)合教學改革的前提就是要有專業(yè)能力過硬的師資隊伍，這也是實現(xiàn)課程改革的重中之重。檢查現(xiàn)有師資隊伍的不足，可引進國內(nèi)外知名學校畢業(yè)的學生來校任教，聘請優(yōu)秀企業(yè)的總會計來校任課，課余時間，將任課教師下放到各個企業(yè)集團鍛煉，了解企業(yè)的真實狀況，企業(yè)專業(yè)需求的具體方向，真正的做到工學結(jié)合教學，從而提高學生的上崗執(zhí)業(yè)的能力。

﹙三﹚改革原有的教學方法，探索多種新的教學方法

為了進行工學結(jié)合的教學改革，結(jié)合會計電算化課程的特點，比如：設(shè)錯教學法，即給學生們一套學生操作錯誤的賬套，讓學生根據(jù)其中各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存在的問題，找出問題的原因，從而來解決問題。討論教學法，將不同同學針對同一單位的崗位設(shè)計，拿出來進行統(tǒng)一的分析比較，討論出最優(yōu)的分工方式。還有像分組教學法，會計的輪崗教學法，去企業(yè)現(xiàn)場教學法等。

﹙四﹚以學生執(zhí)業(yè)能力為依據(jù)，以切實的企業(yè)需求組織教學

完善教學內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)動手能力強，能夠解決會計電算化各類問題的應用型人才。讓學生在掌握總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，熟練掌握固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、購銷存等系統(tǒng)，在學會月份財務(wù)處理的基礎(chǔ)上，掌握年度財務(wù)處理、系統(tǒng)的備份等實際工作中的常用內(nèi)容。并根據(jù)工學結(jié)合的要求，重新編寫實訓教材。

﹙五﹚推行多種教學改革，豐富教學資源

通過下到企業(yè)調(diào)研，將各種調(diào)研的資料通過先進的教學技術(shù)手段展現(xiàn)給學生，使學生切實感受到一套好的案例設(shè)計，給企業(yè)的會計電算化工作帶來的幫助，給學生進入職場前，提供好的案例，幫助他們積累經(jīng)驗，這也是學生迫切需要鍛煉的技能。同時，通過教師與學生實地到企事業(yè)單位的調(diào)研，可以積累第一手的教學資源。

﹙六﹚在學校、企業(yè)進行實踐教學

工學結(jié)合論文范文第5篇

2004年實施的高職高專專業(yè)目錄將高職專業(yè)劃分為19個大類，高職會計電算化專業(yè)是財經(jīng)類專業(yè)中的一個小類，該專業(yè)的特點有：（1）理論性強。會計電算化專業(yè)的特點是應用性極強，理論學習依據(jù)的是會計準則，會計實務(wù)的依據(jù)仍然是會計準則，因此理論學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實務(wù)工作的跨度不大，也就是說，理論學習在會計類專業(yè)的學習中占據(jù)重要地位，理論學習好的學生在實際工作崗位能夠迅速適應會計工作的需要。因此，做好理論教學和實踐教學的銜接，以體現(xiàn)專業(yè)知識的應用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強。會計電算化專業(yè)的邏輯性較強，遵循會計的思維模式從原始記錄到最終的財務(wù)成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會計報告，所以必須經(jīng)過會計電算化專業(yè)的系統(tǒng)學習才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過學習模式的改變使得邏輯性較強的專業(yè)學習變得容易、清晰也是會計電算化專業(yè)教學改革探索的方向。（3）實踐性強。會計電算化專業(yè)實踐性極強，如“基礎(chǔ)會計“”中級財務(wù)會計“”成本會計“”電算化會計”“國家稅收”等課程更是實戰(zhàn)性課程，所以必須加強練習，達到學以致用。

二、高職會計電算化專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷

1.學科教學體系痕跡嚴重，課程設(shè)置不合理。目前高職會計電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學科教學體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計學基礎(chǔ)”“管理會計”等課程的內(nèi)容，理論與實際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時安排、教學方式和教學內(nèi)容方面。雖然很多學校開設(shè)了會計實訓課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實踐課程體系，教學效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強。（1）對項目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項目，沒有對職業(yè)的工作過程進行深入研究、對工作項目進行區(qū)分。（2）項目之間的內(nèi)容銜接有空當，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設(shè)計，一個項目就是一個知識單元，能力目標表現(xiàn)為以前的需掌握的知識點，沒有從真正意義上根據(jù)項目特點進行創(chuàng)新的教學活動設(shè)計。

3.師資教學水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數(shù)教師教學任務(wù)重，培訓機會少，長期脫離會計工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學崗位，會計工作經(jīng)驗嚴重缺乏。相對于會計專業(yè)的實踐性特點，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標，無法承擔學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

4.實踐教學模式單一。校內(nèi)實訓室是學校開展實訓課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會計實訓室，提供實驗條件。但就實訓室建設(shè)來說，有場所但教學軟件不達標，仿真度不高，多數(shù)實訓資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型簡單，資料陳舊，脫離會計實務(wù)，學生難以通過一套賬了解會計工作全貌，全面掌握會計技能。特別是稅收管理征收方面實訓欠缺，相對于納稅實務(wù)在企業(yè)的重要性，學校的實訓課內(nèi)容遠遠不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會計電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進展緩慢。需要學校探索校企合作的新模式，為學生爭取更多的見習機會?；谝陨蠋c，我們認為有必要在會計電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會計電算化專業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。

三、高職會計電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念

任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰來培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問題。高職會計電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

1“.雙主體”解決誰來培養(yǎng)人的問題?！半p主體”即將學校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個重要主體。學校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中。

2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題?！叭蛩亍敝鸽p證書、能力、實力三個因素。雙證書是指學生除了獲得畢業(yè)證書外，還需獲得職業(yè)資格證書，以此增加學生在就業(yè)方面的競爭力。能力是指學生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實力是人的綜合素養(yǎng)，包括個人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等。總之，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會計職業(yè)道德，熟悉會計制度及財經(jīng)法律法規(guī)，掌握會計核算、財務(wù)管理、納稅申報、內(nèi)部審計等基本知識，熟練運用計算機進行會計業(yè)務(wù)處理，具備會計實務(wù)操作等方面的專業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所勝任出納、會計、審計、財務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問題?！八碾A段”包括企業(yè)認知、理論教學、實訓教學、頂崗實習四個階段。企業(yè)認知應該放在教學的第一環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實地考察、企業(yè)專家講座、模擬實驗室、視頻資料等各種形式使學生對以后工作崗位有一個感性的認識，引導學生向往未來職業(yè)。理論教學是教學體系改革的重要一環(huán)，為會計實訓奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會計教材必須注意教學內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應認真組織教學活動，以項目驅(qū)動、案例教學、示范教學等多元化教學方法提高學生的學習興趣，幫助學生形成扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實訓課程教學做好鋪墊。實訓教學是理論教學的延續(xù)和深化，對于學生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學校在會計電算化實驗室搭建模擬企業(yè)平臺用來進行模擬企業(yè)實習，提供真實企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓練學生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。學校在安排教學時，應該根據(jù)學生認知需要靈活安排理論教學和實訓教學，可以先理論教學、后實訓教學；也可以理論學習和實訓教學穿行；也可以將一個學期分成兩個小學期，一年實行四學期制等。頂崗實習是最后的環(huán)節(jié)，通過前三個階段的認知和學習，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學生投身于企業(yè)，獨立完成一個崗位的工作，達到合格職業(yè)人的要求。

四、高職會計電算化專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)模式的實施路徑

1.調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照“雙主體”的思路，在教學計劃方面應考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學計劃，增加實踐教學課時和環(huán)節(jié)，突出實踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學院通過多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問題上積極溝通，達成共識。在制訂會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，尊重企業(yè)對人才的品質(zhì)和能力要求，力爭將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實訓課的開設(shè)順序，部分課程采取理論課和實訓課穿行，部分課程采用半學期理論課、半學期實踐課的模式。整體上增加實踐課課時比重，實踐課課時比例應達到總課時的50%以上。（3）將會計資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時，有針對性地進行考前訓練，提高學生過關(guān)率。

2.加強會計實訓教材建設(shè)，建立實訓課程體系。（1）面對實訓教材不適宜的問題，專業(yè)教研室應積極推進教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計的要求，按照工學結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會計職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計課件。課程設(shè)計中要體現(xiàn)具體工作過程，以真實的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實訓資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學的實踐性和職業(yè)性。（3）編制實踐課程項目指導書，使得教師在執(zhí)行時有依有據(jù)。根據(jù)會計崗位，學校設(shè)置出納實訓課、基礎(chǔ)會計實訓課、成本實訓課、中級財務(wù)會計實訓課、審計實訓課、電子報稅實訓課、財務(wù)管理實訓課、財務(wù)分析實訓課，形成完整的實訓課程體系，增加學生對崗位工作的認識，提高學生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學生認知規(guī)律，從理論到實踐，從簡單到復雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個職業(yè)能力的訓練。

3.重視實訓實施過程，建立動態(tài)監(jiān)控機制。整個實訓過程在機房或?qū)嵱柺彝瓿桑龊脤虒W過程的監(jiān)控是提高教學效果的重要措施。（1）加強對教師的培訓，每周召開教學工作交流會。（2）專業(yè)教研室共同制定實訓課件，科學篩選材料，重點完成崗位職責和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計。（3）建立學生實訓操作手冊，由學生記錄每次實訓內(nèi)容、實訓步驟、實訓心得及意見，專業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，探討改進方法。（4）建立聽課制度。每月每個任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

4.多途徑提高師資團隊水平。（1）建立教師社會實踐制度。教師每年至少需要參加社會實踐兩周，到企業(yè)學習交流，以更新知識體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業(yè)務(wù)，更多地接觸會計實務(wù)，增加工作經(jīng)驗。（2）聘用工作經(jīng)驗豐富的教師作為兼職教師，并長期合作。（3）組織教師集體參加會計繼續(xù)教育和行業(yè)會計知識培訓，擴展知識領(lǐng)域，提高專業(yè)水平。