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教師政治學(xué)習(xí)材料范文第1篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中學(xué)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，使每一位學(xué)生得以發(fā)展，成為一個(gè)“整體的人”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，廣大思想政治教師在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。如果說獨(dú)特的教學(xué)組織形式和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施思想政治課素質(zhì)教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動(dòng)性內(nèi)容相匹配的“鑰匙”呢？我認(rèn)為那就是合作性學(xué)習(xí)。

筆者就如何在思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)作了一番嘗試，總結(jié)如下，望與廣大同仁交流。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)合作探究

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新一輪的課程改革的核心任務(wù)是改革學(xué)生原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。為此，思想政治教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事思想政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《走近父母》一課時(shí)，我借用了中央電視臺(tái)《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學(xué)生制定出周末孝敬父母的計(jì)劃在全班交流。這樣不但使學(xué)生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個(gè)看似簡單的問題，在學(xué)生心目中迸發(fā)出火花。

二、提供發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)合作探究

心理學(xué)研究表明：動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐也證明動(dòng)手操作能順應(yīng)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動(dòng)內(nèi)化為理性知識(shí)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，使其健康成長。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《新的起點(diǎn)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生人人制作一張自己的“成長卡”，然后分組進(jìn)行交流，形成“集體成長卡”。這樣不僅讓學(xué)生“動(dòng)”起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體成長意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、營造交流空間，引導(dǎo)合作探究

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方法之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作探究中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作探究與交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法。因此，在教學(xué)中教師要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟?，提供研究材料，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《順境與逆境的雙重變奏》這一課時(shí)，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內(nèi)容，并讓學(xué)生觀察學(xué)校附近的高速公路，再通過小組交流，探究“高速公路為什么必須設(shè)計(jì)彎道”這一問題，學(xué)生合作探究得出原因后，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，使之深刻認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，順境有時(shí)可能會(huì)使人產(chǎn)生盲目、樂觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)合作探究

有效的合作探究活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的感受與興趣。因此，在思想政治教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘身邊的思想政治學(xué)習(xí)材料，提供更多的思考與探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師政治學(xué)習(xí)材料范文第2篇

課堂中認(rèn)真聽講。初中政治課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跟著教師的思路一步步地學(xué)習(xí)，在重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容講解之時(shí)，還要督促學(xué)生認(rèn)真聽教師是如何分析講解的。對(duì)于教師在黑板上板書的知識(shí)，學(xué)生要做好筆記，因?yàn)檫@些板書都是教師精心提煉過的，都是精華內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)做好筆記，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在課后反復(fù)記憶和消化，才能真正為學(xué)生所掌握。由于知識(shí)的學(xué)習(xí)講究連貫性，前一節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好會(huì)影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因此，每節(jié)課學(xué)習(xí)之后教師都應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并且做到“堂堂清日日清周周清”。正所謂“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)的作用不可小視。第四，做好習(xí)題練習(xí)。檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)好政治內(nèi)容的最好手段就是做題，通過做題目可以了解學(xué)生是否牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。做題還有一個(gè)好處就是加深對(duì)政治概念的理解，學(xué)生做的題目多了，自然有利于提高學(xué)生解題的技巧和能力，幫助學(xué)生更好地去駕馭和運(yùn)用政治知識(shí)的能力。

二、掌握規(guī)律，有利于透徹把握政治知識(shí)要點(diǎn)

世界上任何事物都有一定的規(guī)律，任何一門學(xué)科都有該學(xué)科的編寫規(guī)律，政治課也一樣有政治課編寫的規(guī)律。因此，學(xué)生如果掌握了政治規(guī)律，那么學(xué)習(xí)政治就非常簡單容易了。通過仔細(xì)分析政治課本的編寫順序，可以分析得出，政治課本的編寫規(guī)律先是介紹主題，然后是講解含義，最后是提出要求，主要包括這三大部分。教師在初中政治教學(xué)課堂中，一定要指導(dǎo)學(xué)生正確地把握教材規(guī)律和結(jié)構(gòu)，只有這樣才能知道哪些是重、難點(diǎn)需要理解，哪些內(nèi)容是只需要識(shí)記就可以的，這樣做到有的放矢，將有利于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘內(nèi)涵，有利于更好地理解政治內(nèi)容

學(xué)習(xí)政治課，首先要讓學(xué)生明白，學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，樹立起正確學(xué)習(xí)政治的意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地思考，當(dāng)前這堂課學(xué)到的觀點(diǎn)是什么？而對(duì)于每一個(gè)觀點(diǎn)，不能光了解觀點(diǎn)的表面，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一，是什么?！笆鞘裁础保褪撬v的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點(diǎn)。第二，為什么。“為什么”，就是闡述這個(gè)觀點(diǎn)的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”“對(duì)比論證”來表達(dá)觀點(diǎn)。第三，怎么樣?！霸趺礃印保褪菍?duì)學(xué)生提出要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)好觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識(shí)內(nèi)涵。

四、學(xué)會(huì)變通，更好地解決政治難題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)普遍遇到的一個(gè)問題，那就是政治課容易聽懂，但是政治題目難以做正確。之所以出現(xiàn)這樣的問題，那是因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)不懂變通，也就是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。政治教師在出試卷時(shí)，不可能不加變動(dòng)地將書本上的內(nèi)容全盤搬到試卷中，肯定會(huì)做一些變動(dòng)，這就要求學(xué)生要牢固地掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，并且透徹地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)出什么樣的題目。如果學(xué)生具備了這樣的變通能力，那么政治題目就都迎刃而解了。因此，政治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。首先解題思路要清晰，只有在清晰的思路下才能正確地分析問題，聯(lián)想到課本中的知識(shí)要點(diǎn)，回憶教師是從什么角度思考的，只有這樣才能使回答的答案更具深刻性。另外，教師在平時(shí)教學(xué)中，要多注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析問題和思考問題的能力鍛煉，從而提高學(xué)生解決問題的水平。

五、善于觀察和思考，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

教師政治學(xué)習(xí)材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中政治；生活化；教學(xué)策略

初中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講思想政治，把政治問題生 活化，體現(xiàn)“思想政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。生活化的課堂把抽象的理論與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融為一體，把生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而讓知識(shí)變得靈動(dòng)易學(xué)，把課堂塑造成為學(xué)生主動(dòng)參與、獲得發(fā)展的過程，從而使課堂真正煥發(fā)生命的光彩。

一、喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有學(xué)生熟悉的場景，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，感受政治學(xué)科的趣味?？梢酝ㄟ^以下方面創(chuàng)設(shè)生活化情境帶領(lǐng)學(xué)生入境：

1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，譜寫教學(xué)前奏。教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的政治學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)“我知我家”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)人：同學(xué)們，你們家庭有多少個(gè)成員，你們之間是什么關(guān)系？學(xué)生熱情高漲猶如身臨其境。

2、摸擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，重新組織學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、小品飾演、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方法和手段來模擬生活情境，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化。如可將以上的教學(xué)“我知我家”的“父愛母愛的偉大”改編成“小品表演”、“故事演講”等，把教材內(nèi)容生活化，學(xué)生在輕松、快樂的情境中掌握了知識(shí)，提高了能力。

3、展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場景，親歷日常生活的真實(shí)情狀，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體驗(yàn)與感悟，常能夠收到囿于書本之中所難以達(dá)到的效果。

二、課堂上要再現(xiàn)生活情景

教師教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本所描寫的情境，用心感悟和體驗(yàn)，在情景中體驗(yàn)。

1、再現(xiàn)生活，真情體驗(yàn)。針對(duì)不同的情況用各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中最有成效的就是真情體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“競爭？合作？”一框之前，我們首先在班上建立了若干個(gè)活動(dòng)小組，并收集學(xué)生身邊關(guān)于競爭與合作的例子，親歷具體的生活事件，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，使其在活動(dòng)過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性。

2、貼近生活，角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)的生命力是強(qiáng)大的，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。學(xué)生一旦進(jìn)入角色體驗(yàn)，便會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感受。如在教學(xué)“競爭？合作？”的市場規(guī)則時(shí)，學(xué)生的小品《好朋友獲獎(jiǎng)之后》的表演，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出忌妒心理的壞處。這是在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，憑角色體驗(yàn)，建構(gòu)起生活世界。

3、利用音像，視覺體驗(yàn)。有很多復(fù)雜的事理單純地用文字描述，難于獲得真切的感受，如果利用多媒體直觀地展示出來，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場體驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生加深印象。如教學(xué)“競爭？合作？”時(shí)，講授競爭的積極作用時(shí)，播放2010年林丹亞運(yùn)會(huì)比賽花絮，能形象生動(dòng)表達(dá)出所需要講授的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且在宏大的氣勢(shì)和場面中滿足了學(xué)生的視覺效果。

三、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生暢談生活中的體驗(yàn)和困惑

在“走進(jìn)父母心靈”一課的教學(xué)中，從問題的提出，到小組的學(xué)習(xí)探究、與父母沖突的表演、從認(rèn)識(shí)到這種沖突是“愛”的沖突，到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法，以及到踐行與父母的主動(dòng)溝通等化解沖突行為的成功，使我看到，今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點(diǎn)的鮮活的生命體，教學(xué)不再是單純地傳授知識(shí)，而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識(shí)的化身和教學(xué)過程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴，學(xué)生才是真正的課堂主人；教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過程，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中與教材的對(duì)話，與教師對(duì)話，與伙伴對(duì)話的互動(dòng)過程。這一過程，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提出有思考價(jià)值的問題，老師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

四、教師要讓教材上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的具體生活

教師政治學(xué)習(xí)材料范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué)；理論緣由；建構(gòu)路徑

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）07-127-1

廣美附中在09級(jí)美術(shù)生政治課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，變?cè)瓉砉潭ǖ陌嗉?jí)授課制為固定班級(jí)授課制+流動(dòng)的A、B兩個(gè)層次教學(xué)制。該實(shí)驗(yàn)實(shí)施一定階段后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治平均分有所提高，且優(yōu)秀率明顯高于以前。雖然A層（中差生）的政治教學(xué)壓力很大，但是學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性有了很大提高；B層（優(yōu)等生）學(xué)生競爭更激烈，但是在你追我趕的政治學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的水平又上了一層樓?？梢?，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)藝術(shù)生政治水平差異實(shí)施分層教學(xué)，不失為促進(jìn)全體藝術(shù)生提高成績的有效的教學(xué)模式。

一 、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的理論緣由

根據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及新課程理念，以其通過建立科學(xué)、完善、有效的政治教學(xué)模式，從而實(shí)施分層教學(xué)。透視歷史，我們發(fā)現(xiàn)我國教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。美國學(xué)者卡羅爾也指出：“如果提供足夠的時(shí)間，或者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。

（一）“掌握學(xué)習(xí)”理論。布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)或最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是確保了教學(xué)與各層次藝術(shù)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。

（三）“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)采用個(gè)別教學(xué)最好。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演練時(shí)，可進(jìn)行不同方案的臨時(shí)分組。

二、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的建構(gòu)路徑

藝術(shù)生政治課分層教學(xué)要本著主體性原則、主導(dǎo)性原則、發(fā)展性原則、協(xié)作性原則、一致性原則、激勵(lì)性原則，著重解決好學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同藝術(shù)生的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到全體藝術(shù)生的個(gè)體差異，使每一位藝術(shù)生都能積極主動(dòng)地參與到政治的學(xué)習(xí)之中。

（一）確定目標(biāo)，針對(duì)實(shí)際。在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)課程目標(biāo)，從藝術(shù)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生，低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，陪著走。采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)；對(duì)中等生，定目標(biāo)，多關(guān)注，多激勵(lì)，領(lǐng)著走；對(duì)優(yōu)等生，寄希望，多指導(dǎo)，重能力，自己走。

（二）把握差別，分層備課。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，針對(duì)藝術(shù)生不同個(gè)性特征與心理傾向，及不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教法進(jìn)行教學(xué)。在備課中設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容要把握層次性。針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上要有不同的要求。真正從藝術(shù)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次備課，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。

（三）課堂教學(xué)，分層練習(xí)。政治教學(xué)中有很多較抽象的理論，比如物質(zhì)、矛盾等哲學(xué)概念，在強(qiáng)化訓(xùn)練類似這樣的試題中，就要篩選出難易程度不同的題目供不同層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣就會(huì)使?jié)撃苌罨镜闹R(shí)點(diǎn)，優(yōu)生更能觸類旁通，使得不同層次的藝術(shù)生都學(xué)有所得。在政治練習(xí)中要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地激發(fā)全體藝術(shù)生的政治學(xué)習(xí)興趣，使各層藝術(shù)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。

（四）課外輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。對(duì)中下生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力；對(duì)中上生實(shí)行分組討論、教師提示的方法。除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過成立政治興趣小組來滿足他們的求知欲，提高他們政治思辨的能力。

（五）課堂講評(píng)，分層評(píng)價(jià)。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的主觀解釋，影響著他以后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，影響著他以后學(xué)習(xí)的成敗。而分層評(píng)價(jià)正是建立在尊重差異、公平性的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的評(píng)價(jià)策略，它能使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的藝術(shù)生勇于攀登，超越自我；使學(xué)習(xí)能力中等的藝術(shù)生，收獲信心，繼續(xù)前進(jìn)；使學(xué)習(xí)能力較弱的藝術(shù)生擺脫自卑，走向成功。在政治作業(yè)的評(píng)講中，要根據(jù)不同層次藝術(shù)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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教師政治學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：政治；主體性；教學(xué)

新課改以來一直要求教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就要求我們教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法或策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下是本人對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)探索，供同行參考。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想

隨著政治新課程的日漸推進(jìn)，我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)中唯一的中心，而應(yīng)變身為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、咨詢者，將課堂變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生互動(dòng)、積極探討、共同發(fā)展的有力平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往以教材為主，而在今后的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主，因此，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，慎重對(duì)待學(xué)生提出的建議，一定要給予充分的表揚(yáng)和肯定，即便是不著邊際的想法，也不能急于反駁，打擊學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，而要給予循循善誘的引導(dǎo)，同時(shí)，要給予學(xué)生解釋的時(shí)間，具體傾聽一下學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，只要體現(xiàn)出絲毫的“閃光性”，也要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生任何的壓抑感。

二、建立和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

和諧的師生關(guān)系可以消除師生之間的隔閡，拉近師生的距離，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。因此，在政治教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心交流，掌握當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)愛和鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，做學(xué)生的知心人，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生在政治課堂教學(xué)中，與教師積極互動(dòng)，突顯自身的主體地位，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還要打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，信任學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在和諧民主的氣氛中自主學(xué)習(xí)，即自己完成“閱讀—質(zhì)疑—思考—探究—得到”的過程。例如，在學(xué)習(xí)《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起演唱宋祖英的歌曲《越來越好》:“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入多了，工作越來越好……環(huán)境越來越好”，讓學(xué)生在歡快的歌聲中感受新時(shí)代人們生活水平的不斷提高，并結(jié)合自己的生活變化共同討論我國全面建設(shè)小康社會(huì)的意義。這樣不僅有助于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，還能增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

心理學(xué)家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇捎谛畔⒓夹g(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的得力助手。多媒體技術(shù)是集聲音、色彩、圖形、影像、動(dòng)畫等一體的高科技產(chǎn)物，能夠帶給學(xué)生最直觀的視覺沖擊和強(qiáng)烈的感官刺激。在政治教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的影音資料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》時(shí)，教師可以播放一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)過程的片段，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)的艱難和心酸，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)文化知識(shí)和技能的重要性；還可以播放《開國大典》《建國大業(yè)》等片段，體會(huì)我國人民民主國體下堅(jiān)持多黨合作制度的必要性與必然性；也要適時(shí)播放新聞聯(lián)播的相關(guān)片段，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前我國和世界各國的政治形勢(shì)和時(shí)事熱點(diǎn)，使政治教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建自己班級(jí)的政治學(xué)習(xí)論壇，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在論壇上，學(xué)生可以就課堂上沒弄懂的問題留言，請(qǐng)老師進(jìn)行講解；可以自由發(fā)表言論，針對(duì)所關(guān)注的社會(huì)政治問題表達(dá)自己的看法或教師同學(xué)討論交流意見。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與政治理論相關(guān)的信息和資料。多媒體技術(shù)的引入使學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

總之，教學(xué)中要求政治教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索提高政治教學(xué)有效性的方法與措施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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