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網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué) 酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略 教學(xué)改革

1研究背景

2012年，MOOC 成為教育界的超級(jí)熱詞，受到中外社會(huì)的廣泛關(guān)注。MOOC 是 Massive Open Online Courses（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的縮寫[1]。中外教育界普遍認(rèn)為以Coursera、Udacity、edX三家為首掀起的MOOC風(fēng)潮對(duì)美國(guó)乃至全世界的高等教育帶來了革命性的改變，MOOC使美國(guó)精英院校以相對(duì)較低的成本獲取了海量受眾，它也給世界各地學(xué)習(xí)愛好者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC帶來的教育革新如同一場(chǎng)海嘯，不僅對(duì)美國(guó)高校帶來沖擊，也對(duì)國(guó)內(nèi)高校帶來巨大影響。

為了適應(yīng)變革，天津商業(yè)大學(xué)的TUC-FIU酒店管理合作學(xué)院嘗試性地開展了專業(yè)課網(wǎng)上教學(xué)的探索，并于2012年秋季學(xué)期首次推出網(wǎng)上課程：酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略 （Hospitality Marketing Strategy），全英文授課，只面向邁阿密校區(qū)的美國(guó)學(xué)生。迄今為止，該網(wǎng)上課程已經(jīng)順利開展了兩個(gè)學(xué)期。在兩學(xué)期中，上百名學(xué)生注冊(cè)成為網(wǎng)絡(luò)課程的用戶并順利完成課程。回顧一年來的教學(xué)經(jīng)歷，網(wǎng)上教學(xué)的確在不少方面展現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相信如果有效掌握了網(wǎng)上教學(xué)的原理和規(guī)律，發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上教學(xué)將會(huì)把高校教育引入一個(gè)新的階段?；诮虒W(xué)實(shí)踐，TUC-FIU合作學(xué)院梳理和歸納了若干網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能給國(guó)內(nèi)高校順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

2課程介紹和特點(diǎn)

2.1課程介紹

酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略是酒店管理專業(yè)本科的一門核心專業(yè)課，本課程除了介紹市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理念、理論和原則，更重要的是幫助學(xué)生了解如何使用這些理念和技巧去分析、計(jì)劃、實(shí)施和控制企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，達(dá)到營(yíng)銷效果的最大化，從而提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，該課程的教學(xué)活動(dòng)不僅要教授學(xué)科相關(guān)理論，還要與實(shí)際密切結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于酒店企業(yè)中、社會(huì)中和生活中。

2.2課程特點(diǎn)

本課程兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐并重的特點(diǎn)。學(xué)生們不僅需要掌握酒店業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論，更重要的是還需將理論應(yīng)用到實(shí)際，能夠運(yùn)用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)上的酒店企業(yè)，包含找準(zhǔn)企業(yè)目標(biāo)顧客群、掃描企業(yè)外部環(huán)境、分析企業(yè)內(nèi)部狀況、調(diào)查企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、確定企業(yè)戰(zhàn)略定位、制定合理營(yíng)銷策略及營(yíng)銷組合等。

3網(wǎng)上教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)

相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”課程的網(wǎng)上教學(xué)擁有諸多明顯的特色優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納如下：

3.1學(xué)生擁有較高的自由度

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)上課程中的學(xué)生擁有更高的自由度，主要體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控上，具體如表1所示。

首先，網(wǎng)上教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上的限制，原則上學(xué)生只要有臺(tái)上網(wǎng)的電腦就可以在地球的任意角落自主完成學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是面授模式，要求學(xué)生必須在固定時(shí)間到達(dá)固定教室才能參與課堂教學(xué)活動(dòng)和獲得課程知識(shí)。而“酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)上教學(xué)則完全不受時(shí)間和空間的束縛，選修這門課的學(xué)生均遠(yuǎn)在美國(guó)，但他們?nèi)阅芎翢o(wú)障礙地獲得課程知識(shí)。

其次，網(wǎng)上教學(xué)給了學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度主要由授課教師掌控。課堂上，教師面對(duì)著教室中幾十甚至上百名學(xué)生講授統(tǒng)一固定的知識(shí)內(nèi)容。相比之下，網(wǎng)上教學(xué)則更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏?！熬频晔袌?chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了豐富的數(shù)字資源，當(dāng)學(xué)生遇到重難點(diǎn)時(shí)可以反復(fù)觀看與該點(diǎn)相關(guān)的講解視頻和閱讀電子課件直至完全掌握。網(wǎng)站上的網(wǎng)上圖書館和延伸閱讀鏈接也提供了海量額外信息，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主探索及拓展更深更廣的知識(shí)面。

3.2學(xué)生擁有更多元、更均等的教育資源

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)提供了更多元的教育資源并保證了資源的均等分配，具體如表2所示。

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生主要通過上課聽講、課后溫書、咨詢老師以及訪問校內(nèi)圖書館的方式獲得教育資源，而網(wǎng)上教學(xué)可以憑借強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更多選擇。“酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”的教學(xué)網(wǎng)站上除了提供課程講解視頻、幻燈片、電子文檔、網(wǎng)上教室、網(wǎng)上聊天室，還提供了眾多鏈接，包括電子郵箱鏈接、網(wǎng)上圖書館鏈接、酒店新聞網(wǎng)鏈接、NBC（美國(guó)國(guó)家廣播公司）提供的酒店時(shí)事新聞視頻鏈接以及McGraw-hill （麥格希）高等教育組織提供的電子書鏈接。學(xué)生只需點(diǎn)擊這些鏈接，便可輕松進(jìn)入這些網(wǎng)站或系統(tǒng)開始查閱資料或?qū)懶沤o老師及同學(xué)。這些多元化的教育資源不但從感官上增強(qiáng)了課程的趣味性、豐富性，而且使得學(xué)生們及時(shí)獲得了最新鮮的業(yè)界資訊和最前沿的學(xué)術(shù)研究成果。

3.3教師可以更好地完成課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

“酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”課程的核心目標(biāo)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的三種能力：1）掌控課程核心知識(shí)點(diǎn)的能力； 2）批判性思維的能力； 3）溝通的能力。

在傳統(tǒng)課堂上，通過上課聽講和有限的課堂參與，第一種能力的培養(yǎng)可以被基本達(dá)到，而第二種和第三種能力的培養(yǎng)尤為困難。因?yàn)?，“批判性思維的能力” 和“溝通的能力”需要通過大量的鍛煉才能提高。

相比之下，“酒店市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”課程的網(wǎng)上教學(xué)對(duì)能力的培養(yǎng)更加科學(xué)、合理。首先，教學(xué)網(wǎng)站上提供了明確的Syllabus（教學(xué)大綱），內(nèi)容包括課程描述、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、每周課程安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教輔資源以及課程政策。其次，課程被分為16個(gè)單元（Unit），每周一個(gè)新的單元。每單元除了包括課程講解視頻及幻燈片外，還包括相關(guān)案例、課后作業(yè)、上周作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)。課程的最后一個(gè)星期，學(xué)生還必須參加期末考試和提交小組論文（對(duì)所選酒店企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的調(diào)研分析報(bào)告）。教師不用一遍一遍重復(fù)講授課程內(nèi)容，因而可以騰出時(shí)間指導(dǎo)案例分析、批改課后作業(yè)、輔導(dǎo)小組論文以及解答學(xué)生疑問。這些更加個(gè)性化的輔導(dǎo)使得每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間與老師互動(dòng)，同時(shí)老師也能提供更有針對(duì)性的幫助，協(xié)助學(xué)生提高不足的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)三種能力采用的具體方式如表3所示，

3.4教師可以更全面地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師很難全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)效果無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，因而不能有效開展中途干預(yù)措施和進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)?！熬频晔袌?chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)上教學(xué)則依托Bb教學(xué)平臺(tái)（Blackboard Learning System）成功地解決了這個(gè)難題。

Bb教學(xué)平臺(tái)中的“課程統(tǒng)計(jì)”功能可以分別生成每位學(xué)生的“使用情況總結(jié)”“內(nèi)容區(qū)訪問”“小組訪問”和“論壇訪問”四種報(bào)告，每類報(bào)告均可設(shè)置統(tǒng)計(jì)的時(shí)間區(qū)間，用以查詢?cè)谔囟〞r(shí)間區(qū)間的使用情況[2]。“使用情況總結(jié)”是對(duì)學(xué)生利用Bb教學(xué)平臺(tái)中全部學(xué)習(xí)工具的頻率和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)報(bào)告；“內(nèi)容區(qū)訪問”報(bào)告是對(duì)學(xué)生利用教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì)報(bào)告；“小組訪問”報(bào)告反映了以學(xué)習(xí)小組為單位的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；“論壇訪問”報(bào)告總結(jié)了每位學(xué)生在論壇中參與討論的情況。所有的報(bào)告都包含統(tǒng)計(jì)表格和直觀統(tǒng)計(jì)圖，并提供四種下載格式：PDF格式、HTML格式、Excel 格式以及Word 格式。

Bb教學(xué)平臺(tái)提供的四種報(bào)告同形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，這些報(bào)告結(jié)合“成績(jī)中心”中每個(gè)同學(xué)的“成績(jī)歷史”有利于教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲知每位同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)資源和利用激勵(lì)機(jī)制對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。

4網(wǎng)上教學(xué)面臨的兩大挑戰(zhàn)

網(wǎng)上教學(xué)擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但這種前沿的教學(xué)方法也給教師和學(xué)生帶來兩大挑戰(zhàn)：

4.1新型教學(xué)理念和課程工具對(duì)師生的挑戰(zhàn)

新型教學(xué)理念和課程工具對(duì)師生的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力提出較高要求。傳統(tǒng)以教師為中心來展開的教學(xué)模式直接遷移到網(wǎng)上的效果并不好，因而開展網(wǎng)上教學(xué)必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。網(wǎng)上教學(xué)嚴(yán)重依賴教學(xué)平臺(tái)（教學(xué)網(wǎng)站）來傳達(dá)和溝通信息，師生必須通曉平臺(tái)中各項(xiàng)工具的使用。學(xué)校必須提供完善的前期培訓(xùn)和使用過程中的輔助。

4.2時(shí)間管理對(duì)教師的挑戰(zhàn)

不少人誤認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)教師所付出時(shí)間會(huì)較少，其實(shí)事實(shí)恰恰相反。開展網(wǎng)上教學(xué)，教師除了要提供各種學(xué)習(xí)資料，還得花費(fèi)大量的時(shí)間和學(xué)生在線互動(dòng)。因而，教師應(yīng)該善于制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、提供清晰的教學(xué)大綱和利用教學(xué)平臺(tái)上的各種工具。教學(xué)設(shè)計(jì)越邏輯清晰、教學(xué)大綱越清晰明了、各種工具越熟練使用，時(shí)間就能夠被更有效使用，教師才不會(huì)忙得焦頭爛額。

5提高網(wǎng)上教學(xué)有效性的策略建議

根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)和特殊挑戰(zhàn)，筆者建議網(wǎng)上教學(xué)可以采用以下4個(gè)策略。

5.1 教學(xué)網(wǎng)站信息盡量簡(jiǎn)單直接，信息具有良好的分類或排序

在如今這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，課程網(wǎng)站絕不能簡(jiǎn)單“堆砌”學(xué)科相關(guān)信息，相應(yīng)地教師應(yīng)該扮演幫助學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的角色，從而使得學(xué)生可以在較短時(shí)間獲得重要信息，因而教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)遵循“精簡(jiǎn)信息”的原則，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表述力求簡(jiǎn)潔明了，并且盡量使用標(biāo)準(zhǔn)化表述，避免引起歧義。

此外，每門課的網(wǎng)站上包含著大量信息，為了幫助學(xué)生提高網(wǎng)站內(nèi)信息搜索速度，良好的分類或排序至關(guān)重要。建議主網(wǎng)頁(yè)采用簡(jiǎn)明易懂的兩欄模式，即頁(yè)面左側(cè)為“目錄欄”，右側(cè)為“課程具體內(nèi)容欄”“目錄欄”幫助學(xué)生快速定位各類核心信息，如果學(xué)生希望查詢某個(gè)項(xiàng)目，直接點(diǎn)擊“目錄欄”中的標(biāo)題，右側(cè)“課程具體內(nèi)容欄”將即時(shí)顯示標(biāo)題鏈接的具體內(nèi)容。

5.2 每個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻控制在10分鐘上下

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，課程講解視頻應(yīng)該控制時(shí)間長(zhǎng)度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課聽講時(shí)，集中注意力的平均時(shí)間只有10分鐘，由此，制作網(wǎng)絡(luò)教程時(shí)，每個(gè)單元可以包含4-8個(gè)主題，每個(gè)主題的講解視頻應(yīng)控制在10分鐘上下。同時(shí)，也要錄制作業(yè)講解視頻，與下周課件一同。

5.3 師生間和學(xué)生間開展多元的交流互動(dòng)

5.3.1 教師應(yīng)及時(shí)回復(fù)學(xué)生發(fā)的帖子和電郵

網(wǎng)上教學(xué)最重要的是保持交流暢通。相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨堂答疑或是坐班答疑，網(wǎng)上課堂中的師生主要依賴網(wǎng)上留貼或電子郵件來溝通信息。

5.3.2 網(wǎng)絡(luò)答疑，巧用FAQ （常見問題與解答）

回顧每個(gè)學(xué)期，學(xué)生們往往會(huì)在某些固定節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，提出類似的問題，教師可以針對(duì)這些常見問題歸納總結(jié)10到20個(gè)FAQ。在每周布置任務(wù)時(shí)，任務(wù)書中僅包含本周涉及的FAQ?；驹瓌t為本周只公布當(dāng)下即將涉及的FAQ，為免誤會(huì)，同一問題只使用固定一種表述方式和答案，同時(shí)可以在不同任務(wù)書中重復(fù)提醒某些重要的FAQ。

5.3.3 鼓勵(lì)學(xué)生們參與網(wǎng)上討論

調(diào)查表明參加和不參加網(wǎng)上討論的學(xué)生獲得的信息量和成績(jī)差別明顯，因而教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

5.4 鼓勵(lì)和聆聽學(xué)生反饋和建議

教師還應(yīng)在每學(xué)期的期中和結(jié)課前進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和把握學(xué)生的需求動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。問卷可以涉如下方面：網(wǎng)上課程的整體學(xué)習(xí)效果如何；課程是否提供了明確的課程目標(biāo)和任務(wù)；教學(xué)大綱中的日程安排和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否易于理解；授課教師是否嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱提供支持輔導(dǎo)；教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n；網(wǎng)上課堂的時(shí)間是否被有效利用；課程內(nèi)容和知識(shí)的傳授是否有效；課程溝通是否通暢；課程是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師是否及時(shí)反饋學(xué)習(xí)績(jī)效；教師是否公平公正；教師是否尊重學(xué)生；教師是否提供額外支持和幫助等等。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須時(shí)時(shí)刻刻了解他們的使用感受，并根據(jù)他們的反饋及時(shí)改進(jìn)，才能將“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)地更加富有意義。

6總結(jié)與展望

基于精簡(jiǎn)分類信息、控制視頻長(zhǎng)度、鼓勵(lì)交流互動(dòng)以及聆聽學(xué)生反饋的網(wǎng)上教學(xué)可以支持教師從多個(gè)維度保障教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)低成本廣受眾且不損失核心教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前信息化社會(huì)的教育體系多元化的新要求。但是，在發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的進(jìn)程中，也不可盲目夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，而忽視傳統(tǒng)課堂教育。傳統(tǒng)課堂教育提供的校園生活和面對(duì)面交流對(duì)大學(xué)生思想和行為的深刻影響亦不容小覷。網(wǎng)上教學(xué)只是高等教育體系中的一種新方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一起共同將高校教育推入下一個(gè)新的階段。

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網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程討論區(qū) 應(yīng)用寫作 運(yùn)用 教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，寫作和寫作教學(xué)正日益受到巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)電話、一個(gè)E-mail就可以替代一封長(zhǎng)信，看電視、上網(wǎng)就可以替代讀書看報(bào)，寫作的重要性已經(jīng)越來越被人們所忽略。當(dāng)下的這種“寫作危機(jī)”更深刻地表現(xiàn)為“應(yīng)用寫作危機(jī)”，許多人都認(rèn)為“應(yīng)用寫作是白開水，沒味道”，這種看法在電大學(xué)生中也普遍存在，給《應(yīng)用寫作》這門課程的教學(xué)工作帶來了很大的障礙。現(xiàn)階段網(wǎng)上教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種重要手段和發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探尋一種與課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。利用BBS來組織教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)上教學(xué)的重要內(nèi)容之一，電大在線教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)重要的交流園地——BBS課程討論區(qū)，它能有效彌補(bǔ)師生在面授輔導(dǎo)過程中的交流障礙，并為提高教學(xué)效果服務(wù)。

一、功能定位

課程討論區(qū)是電大在線教學(xué)平臺(tái)課程界面中的一個(gè)小欄目，是網(wǎng)上資源和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，與其他欄目相比，有著自身特定的功能。

（一）師生針對(duì)某門課程進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)：師生交互是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特征，教師可通過課程討論區(qū)組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對(duì)話和爭(zhēng)論獲取所需知識(shí)。師生之間像朋友一樣進(jìn)行對(duì)話交談，能夠有效克服學(xué)生平日對(duì)教師的畏懼心理，減輕學(xué)生的“寫作危機(jī)”感。

（二）教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)策略的一個(gè)重要渠道：開放教育面授輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展答疑、討論，精簡(jiǎn)面授課時(shí)數(shù)。在有限的面授輔導(dǎo)課時(shí)間里，教師不可能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的基本情況，通過網(wǎng)上交流，教師可以通過討論區(qū)上的發(fā)貼內(nèi)容較為客觀地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此來調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（三）作為形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一：學(xué)生上網(wǎng)參加討論的情況，可以作為教師評(píng)定學(xué)生形成性考核成績(jī)的依據(jù)之一，也有利于提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、角色定位

參加BBS討論的主要人員是教師和學(xué)生，教師在網(wǎng)上交互式的教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師要為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本框架，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)，在教學(xué)過程中把握好適度原則，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予適當(dāng)幫助、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制的責(zé)任。教師只需在一邊旁敲側(cè)擊，在充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)的前提下，對(duì)正確觀點(diǎn)予以肯定、鼓勵(lì)，對(duì)不完善的地方加以補(bǔ)充，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。教師就像一個(gè)節(jié)目的主持人，而學(xué)生是參加這個(gè)節(jié)目的主要演員。

總之，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者的角色，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要對(duì)象。

三、方案設(shè)計(jì) 

BBS討論作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，教師在活動(dòng)開展前必須進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，制定詳盡的活動(dòng)方案，充分作好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免活動(dòng)流于形式。在活動(dòng)開始前要明確目的、內(nèi)容、形式、希望達(dá)到的效果等，科學(xué)合理的方案能夠保證討論活動(dòng)有步驟、有目的地進(jìn)行。

（一）討論時(shí)間

1、實(shí)時(shí)討論：基于BBS的實(shí)時(shí)討論是教師和學(xué)生在空間分離的情況下在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間段進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種重要手段。只要準(zhǔn)備充分、時(shí)間恰當(dāng)、主題合理，課程討論區(qū)也會(huì)煥發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)《應(yīng)用寫作》的課程特點(diǎn)，考慮到學(xué)生統(tǒng)一集中上網(wǎng)的難度，一般一個(gè)學(xué)期組織實(shí)時(shí)討論的次數(shù)不超過5次，時(shí)間長(zhǎng)度控制在1至2小時(shí)之間，大致分為以下幾個(gè)教學(xué)階段：①開學(xué)：學(xué)生在接受第一次面授導(dǎo)學(xué)課以后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法等有了初步了解。在開學(xué)第2至4周組織一次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的入門打好基礎(chǔ)。②期中：學(xué)生在接受一段時(shí)間的面授輔導(dǎo)之后，具備了一定的理論知識(shí)和寫作基礎(chǔ)，教師應(yīng)配合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需要組織幾次主題鮮明、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的專題討論。③期末：面臨期末考試，學(xué)生最關(guān)心的就是如何應(yīng)對(duì)考試，此時(shí)組織一次期末答疑能夠緩解學(xué)生考前的緊張心情，也能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做好考前準(zhǔn)備、掌握一些考試技巧等。

2、非實(shí)時(shí)討論。與實(shí)時(shí)討論相比，非實(shí)時(shí)討論對(duì)時(shí)間沒有限制，用途更靈活一些，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)需要發(fā)到討論區(qū)，也可以查看別人的留言。作為教師的主要任務(wù)就是要定期或定時(shí)查看，了解學(xué)生對(duì)該門課程的需要，并及時(shí)幫助他們解決問題。同時(shí)，教師還可以提出一些有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）討論形式：時(shí)間確定下來后，教師可以根據(jù)具體情況在活動(dòng)中采取相應(yīng)的形式，也可以幾種形式綜合運(yùn)用?？蓪⒒顒?dòng)形式大致分為以下幾類，

1、網(wǎng)上答疑：在網(wǎng)上討論時(shí)，教師充當(dāng)著重要的解惑答疑角色，這種形式通常由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定一個(gè)時(shí)間段，由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下獲取對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。

2、專題討論：確立適當(dāng)?shù)恼擃}，有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點(diǎn)，激發(fā)思維，不斷深化知識(shí)，在相互交流中得到提高。在BBS課程討論區(qū)開展專題討論，師生可以充分交換意見、形成共識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的新局面。

3、案例教學(xué)法：應(yīng)用文中如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、法律文書等都可以采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。這種方法由教師提供一些典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行閱讀、分析。這種方法將理論聯(lián)系實(shí)際，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4、實(shí)訓(xùn)法：《應(yīng)用寫作》的實(shí)踐性決定了學(xué)生必須通過勤寫多練才能真正提高寫作水平，教師可以在課堂上布置練習(xí)題，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到討論區(qū)上，教師予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，礙于討論區(qū)界面的限制，這種實(shí)訓(xùn)只限于一些短小精悍的題型，篇幅較長(zhǎng)的分析題、作文題等還是應(yīng)該采取書面批改、課堂講解等方法。

5、競(jìng)賽法。教師在討論過程中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如經(jīng)濟(jì)消息的導(dǎo)語(yǔ)（開頭）主要有敘述式、描寫式、設(shè)問式、論述式、混合式等寫法，教師可以提供幾篇有代表性的經(jīng)濟(jì)消息的開頭部分，讓學(xué)生來?yè)尨鸶?jìng)猜其開頭屬于哪種寫法，并說明理由。在競(jìng)賽過程中既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)消息寫法的理解，又活躍了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍，是一種值得推薦的網(wǎng)上教學(xué)方法。

6、小組協(xié)作。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以小組為單位，該小組將持有的觀點(diǎn)和意見發(fā)到討論區(qū)上，教師在其間加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。另外，在參加實(shí)時(shí)討論時(shí)，不是每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間上線，小組可以輪流派代表上線參與。討論結(jié)束后，小組代表可以將討論內(nèi)容反饋給本組其他不能上線的同學(xué)，這樣可以保證小組成員都能了解到網(wǎng)上討論的情況，掌握最新的教學(xué)信息，也可用于彌補(bǔ)討論時(shí)間難以統(tǒng)一的不足。

（三）討論主題：《應(yīng)用寫作》文種繁多，結(jié)構(gòu)固定，語(yǔ)言比起文學(xué)作品也顯得平淡許多，討論主題的設(shè)立不應(yīng)拘泥于一些傳統(tǒng)的問答題，有代表性的討論題才能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在應(yīng)用文中有一些文體有相似相近之處，如通知、通報(bào)與通告等，許多學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其特點(diǎn)、寫法等，教師以此作為討論主題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例談?wù)剬?duì)這三類文體差異性的認(rèn)識(shí)，使他們通過網(wǎng)上交流，加深對(duì)這幾種文體的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其差異和寫法。

確定合理的討論主題，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的順利開展是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量確定一些比較典型、同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的討論題，使他們能夠通過思考與爭(zhēng)論將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

（四）反饋：這里所指的反饋是指教師在學(xué)生上線或發(fā)帖后如何給予正確引導(dǎo)的一種方法。教師在與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流時(shí)雖然不必完全介入，但作為活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者必須在活動(dòng)的整個(gè)過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的反饋，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到抑制，再次發(fā)帖的興趣也會(huì)降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿?dòng)活動(dòng)的順利開展。建議在以下幾種情況下予以回應(yīng)：

1、學(xué)生上線后不知如何提問：許多學(xué)生上線后遲遲不發(fā)帖，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語(yǔ)、祝福語(yǔ)，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論?！薄敖裉旃ぷ黜樌麊?？”“節(jié)日快樂！”等等。這些問候、祝福使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感、歸屬感，把教師當(dāng)作可以交心的對(duì)象，近而談一些工作、生活方面的經(jīng)歷，教師可抓住時(shí)機(jī)將學(xué)生的注意力逐漸引入討論主題。

2、學(xué)生針對(duì)討論主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重，以旁觀者的角色在一旁觀察，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以稍作評(píng)論，對(duì)于一些不正確的觀點(diǎn)，可以采用反問法、舉例法、對(duì)比法等予以糾正。

3、學(xué)生提出問題、疑惑時(shí)：教師如果將正確答案回復(fù)給學(xué)生，可以幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取答案，但并不能引起學(xué)生對(duì)問題的思考。這種情況也會(huì)造成對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師都必須回答，如果在線學(xué)生過多，教師會(huì)應(yīng)接不暇，來不及予以回應(yīng)；一些學(xué)生得不到反饋信息也會(huì)失去繼續(xù)討論的興趣。所以，教師應(yīng)該改變一下教學(xué)策略，采用層層引導(dǎo)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)，形成良好的思維習(xí)慣，教師若只重視問題的答案，不注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，那只能是舍本逐末，是現(xiàn)代教學(xué)不推崇的一種方法。

4、學(xué)生提交作業(yè)：學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后提交到討論區(qū)，希望通過教師的評(píng)閱了解自己的完成情況，在課程討論區(qū)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)閱更多應(yīng)采取點(diǎn)評(píng)的形式，而不需要直接說明對(duì)還是錯(cuò)。

針對(duì)實(shí)時(shí)討論需要教師以敏銳的眼光來觀察學(xué)生的發(fā)帖情況，回應(yīng)時(shí)間不應(yīng)超過3分鐘；而針對(duì)非實(shí)時(shí)討論教師應(yīng)定時(shí)回帖，每周確定2~3次固定回帖時(shí)間。

（五）總結(jié)：教師教學(xué)水平的提高往往取決于不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，加以完善。每次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師都應(yīng)該及時(shí)根據(jù)討論情況來發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)向。一般來說，在線討論區(qū)的實(shí)時(shí)討論規(guī)模較大，時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容集中，在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)；課程討論區(qū)的討論活動(dòng)不受時(shí)間限制，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況定期進(jìn)行總結(jié)。每次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)情況都可以作為教學(xué)總結(jié)的一部分，在實(shí)踐過程中進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

四、教學(xué)效果

在幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，BBS課程討論區(qū)在教學(xué)過程中的運(yùn)用效果是顯著的，課程討論區(qū)為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，經(jīng)常參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題通過參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，他們對(duì)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，靈活多樣的活動(dòng)形式也使他們更樂意上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)，這部份學(xué)生期末考試成績(jī)也較為理想。

網(wǎng)上信息技術(shù)的迅速發(fā)展為廣大求學(xué)者提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加多元化，作為教師應(yīng)該認(rèn)真研究如何將網(wǎng)上教學(xué)手段與所授課程性質(zhì)結(jié)合起來，尋求一種較為合理的教學(xué)模式，把枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的過程，來提高實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第3篇

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩(shī)云”。教師是全面知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱耍處煴仨毥邮墁F(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

二、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練研究課題？

概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。

1、本校兩個(gè)電腦教學(xué)室120臺(tái)電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁(yè)信息資源浩如煙海，取之無(wú)窮。

2、網(wǎng)上閱讀具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標(biāo)一點(diǎn)，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時(shí)代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)天下事的熱情，引起對(duì)社會(huì)人生的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。

第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò)資源廣博；即使是為學(xué)習(xí)者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴(kuò)大視野，積累素材，作文時(shí)才言之有物。

第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時(shí)空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習(xí)者可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進(jìn)智慧的生成和發(fā)展。

第四、創(chuàng)造性。每一個(gè)網(wǎng)上閱讀者，面對(duì)林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個(gè)人的主見，對(duì)于每一個(gè)材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書。這對(duì)于高一的學(xué)生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時(shí)的被動(dòng)局面，采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。

第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以非常便捷地存儲(chǔ)和利用信息，凡是有價(jià)值的信息，都可以在無(wú)需繁復(fù)抄錄的情況下，存儲(chǔ)到個(gè)人的信息庫(kù)里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)。以往那種“半部《論語(yǔ)》治天下”、“熟讀唐詩(shī)三百首”的低效率的學(xué)習(xí)法是越來越落后于時(shí)代了。

三、教師怎樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的要求更高了。教師工作的強(qiáng)度也會(huì)加大，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。

第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力建構(gòu)的階段性特點(diǎn)，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動(dòng)而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁(yè)上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點(diǎn)時(shí)，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對(duì)整個(gè)訓(xùn)練程序作出預(yù)測(cè)，諸如時(shí)間的靈活分配，學(xué)生知識(shí)與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的網(wǎng)頁(yè)都有可供閱讀的材料，那么，就不會(huì)出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購(gòu)買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁(yè)可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。

第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺(tái)，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作?；蛘哌M(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時(shí)，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個(gè)的寫作情況及個(gè)別典型，以便寫作后的評(píng)價(jià)。進(jìn)入評(píng)價(jià)階段，先可以由學(xué)生互評(píng)，教師得講清互評(píng)的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個(gè)聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動(dòng)，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺(tái)的作用。

第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評(píng)價(jià)分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。

四、語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的一般模式

1、設(shè)置情境，教師談話；

2、學(xué)生討論，確定目標(biāo)；

3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；

4、信息重組，網(wǎng)上表達(dá)；

5、師生評(píng)價(jià)，分析總結(jié)。

附：桂城中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)階段性安排：

第一階段、高一第一學(xué)期110周，掌握上網(wǎng)技能及中文輸入技能；

網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上開店 網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目任務(wù)書

網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)是中級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的一門實(shí)訓(xùn)課，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生初步掌握對(duì)網(wǎng)上開店活動(dòng)中所涉及的網(wǎng)上開店平臺(tái)、支付、網(wǎng)上寶貝、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店推廣等操作技能。在實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果不理想，筆者以教材為依托對(duì)課程進(jìn)行改革，將課程體系按照教學(xué)情景進(jìn)行規(guī)劃；以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以具體工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境；改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)體系；提升學(xué)生對(duì)課程的參與度，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。以下是筆者以淘寶網(wǎng)為平臺(tái)實(shí)施一體化教學(xué)的情況。

一、一體化教學(xué)實(shí)施情況

一體化教學(xué)模式要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中要突出工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性，同時(shí)把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際教學(xué)中要以此為主線教學(xué)，與多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)好、做好。具體的實(shí)施方案如下。

1.準(zhǔn)備階段

（1）啟動(dòng)。告訴學(xué)生網(wǎng)上開店的好處，讓學(xué)生確信網(wǎng)上開店容易上手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（5～6人）。根據(jù)淘寶平臺(tái)上開店崗位要求，為每組各成員設(shè)置好自己的工作崗位，明確好崗位職責(zé)。做好任務(wù)分配工作，防止學(xué)生利用分組的機(jī)會(huì)逃避作業(yè)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生選一些占用資金少、相對(duì)較小的商品來經(jīng)營(yíng)，如小飾品、小掛件；鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好的學(xué)生利用自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供一些諸如店鋪裝修類的服務(wù)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生尋找免費(fèi)的機(jī)會(huì)，尤其可以利用家人或朋友開設(shè)的實(shí)體店或在企業(yè)工作的同學(xué)尋找機(jī)會(huì)。

2.實(shí)施階段

（1）明確師生及各組學(xué)生在實(shí)操項(xiàng)目中的角色和作用。在學(xué)生通過各種渠道自主學(xué)習(xí)和找到問題解決方案的情況下，教師不必在實(shí)操課中花更多時(shí)間講授，只要告訴學(xué)生通過哪些渠道尋求解決問題的方案就可以了。同時(shí)，各組成員通過相互配合完成本組的任務(wù)，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）制定課內(nèi)項(xiàng)目任務(wù)書。網(wǎng)上開店，開起來容易，但要做起來并把它做好，則需要大量的時(shí)間和持續(xù)性的努力。而我們的學(xué)習(xí)課時(shí)又有限，因此必須制定一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)操項(xiàng)目任務(wù)書，以便明確需要完成的任務(wù)及其進(jìn)度。網(wǎng)店更多的工作需要學(xué)生利用課余時(shí)間處理，在教學(xué)24節(jié)課時(shí)的情況下，可以如下表安排進(jìn)行。

表1 網(wǎng)上開店實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書

項(xiàng)目任務(wù) 項(xiàng)目的目標(biāo)教學(xué)要求 檢查方式 課時(shí)量分配情況

認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)，明確網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的經(jīng)營(yíng)條件 討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

分析經(jīng)營(yíng)條件 掌握籌備經(jīng)營(yíng)條件分析的內(nèi)容 課堂互動(dòng)，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

確定經(jīng)營(yíng)方案 日常經(jīng)營(yíng)分工與方案制定，注意掌握經(jīng)營(yíng)方案涵蓋的幾大方向，以及人、財(cái)、物的合理調(diào)配。上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)主要進(jìn)行真實(shí)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)觀察、驗(yàn)證 展開頭腦風(fēng)暴，課堂討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 熟悉選擇平臺(tái)的考慮因素及分析方法 討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

申請(qǐng)支付寶 1.掌握如何注冊(cè)淘寶用戶名、如何取個(gè)好的用戶名

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題，理論聯(lián)系實(shí)際并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 學(xué)生參與討論，展示個(gè)人成果 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

申請(qǐng)店鋪 1.學(xué)會(huì)拍攝和處理圖片

2.掌握商品文字描述

3.學(xué)會(huì)如何申請(qǐng)店鋪

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步樹立學(xué)生理論和操作結(jié)合的思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲 展示個(gè)人成果，并進(jìn)行課堂演示 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店裝修 以上機(jī)為主掌握店鋪風(fēng)格的設(shè)定與設(shè)計(jì)方法 展示店鋪裝修的成果，并進(jìn)行課堂演示 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店鋪貨 商品擺設(shè)與營(yíng)銷策略的結(jié)合運(yùn)用，在教學(xué)過程中，對(duì)設(shè)置商品類別、進(jìn)行特別推薦等背后所隱含的營(yíng)銷思想，要予以說明講解，引導(dǎo)學(xué)生將營(yíng)銷理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)行動(dòng) 展示店鋪的鋪貨成果，并進(jìn)行說明 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店宣傳 要求學(xué)生知道網(wǎng)店宣傳的常用方法和基本流程，熟練操作網(wǎng)上拍賣和與相關(guān)網(wǎng)店做友情鏈接 學(xué)生演說、提交相應(yīng)報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

溝通買家 1.掌握如何與顧客溝通

2.學(xué)會(huì)淘寶旺旺的使用及留言管理

3.教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行德育滲透，如誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、與人溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)奉獻(xiàn)精神、樹立正確的人生觀 學(xué)生演示，小組討論，提交討論記錄 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

物流與配送 1.了解包裝用具

2.掌握如何包裝商品

3.掌握如何選擇合適的物流方式

4.學(xué)會(huì)操作如何告知賣家已發(fā)貨

5.學(xué)會(huì)使用信用互評(píng)

6.掌握客戶分類管理

7.掌握售后服務(wù)管理 實(shí)戰(zhàn)演練，展示成果

歸納總結(jié)，并提交總結(jié) 理論1課時(shí)，上機(jī)操作2課時(shí)，實(shí)戰(zhàn)演練1課時(shí)

（3）項(xiàng)目考核。采取過程考核的辦法，即每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目，就進(jìn)行一次考試，包括理論與操作。這樣學(xué)生非常注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，遲到的少了，曠課的現(xiàn)象沒有了，學(xué)習(xí)積極性提高了。實(shí)施一體化教學(xué)后，筆者所教班級(jí)1013及1014考試及格率達(dá)100%。

二、一體化教學(xué)考核方式

該課程采用過程性（實(shí)際操作）與終結(jié)性（理論考試）考核相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式。即考核內(nèi)容分為兩大部分：第一部分為過程性考核占總成績(jī)的60%；第二部分為終結(jié)考核（理論考試）占總成績(jī)的40%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下圖所示。

圖 一體化教學(xué)成績(jī)分配圖

三、一體化教學(xué)效果

開展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過對(duì)本校電子商務(wù)專業(yè)10級(jí)63名學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，已有幾十位學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開店，并已經(jīng)取得良好的效果。經(jīng)營(yíng)商品涉及IT數(shù)碼、手機(jī)通訊、家居日用、禮品玩具等，在學(xué)生中形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]唐代濱.一體化教學(xué)模式與“雙師型”教師[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（24）.

網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育;網(wǎng)上教學(xué);課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào):B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1007-4244(2010)06-0139-03

電大遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一,是指基于“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合,三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”環(huán)境下實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)通過各種教學(xué)資源將教學(xué)全過程有機(jī)結(jié)合,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和思想的融會(huì)起著重要作用,是學(xué)生遠(yuǎn)程交互式自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。

落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)過程的組織與實(shí)施,加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的管理與服務(wù)歷來是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作的重點(diǎn),其目的是要不斷提升網(wǎng)上教學(xué)的有效性,進(jìn)而提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的層面,淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度,中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度,高層則表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度,包括師生、生生情感的溝通、價(jià)值觀的調(diào)校和學(xué)習(xí)力的提升。圍繞提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性,我們結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)(?？?小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐,對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、網(wǎng)上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了多個(gè)層面的探索與實(shí)踐。

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育專業(yè)(專科)開設(shè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課。該課程主要闡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本原理及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,著眼于提高學(xué)生的教育學(xué)和心理學(xué)理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。該課程以促進(jìn)小學(xué)教師教育和心理學(xué)理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),將發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)融為一體,使小學(xué)教師在認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律,掌握影響學(xué)習(xí)的因素,促進(jìn)小學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高。

本人自2006年9月?lián)伪菊n程的責(zé)任教師以來,主要負(fù)責(zé)課程資源的建設(shè)及課程論壇的管理,同時(shí)還承擔(dān)了甘肅電大直屬學(xué)院和蘭州市分校的面授教學(xué)任務(wù)。從2006年至今,共導(dǎo)入中央電大IP課件6講,錄像視頻18講,期末輔導(dǎo)2講;建設(shè)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)文本資源70余篇;組織網(wǎng)上實(shí)時(shí)性答疑和討論30多次,在課程論壇中回帖、發(fā)帖300多條,進(jìn)行面授輔導(dǎo)50多課時(shí),積累了一定的面授和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

通過本課程的網(wǎng)上教學(xué),希望達(dá)到以下幾個(gè)目的:

(一)不斷提高網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率;

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)習(xí)過程得到有效保證;

(三)強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)的效果,加強(qiáng)對(duì)分校的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

二、網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)與模式應(yīng)用

(一)細(xì)化學(xué)習(xí)者分析

進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析,是進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。通過問卷調(diào)查,我們對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)背景及網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的基本情況進(jìn)行了細(xì)化分析,并以此作為網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),甘肅電大本專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的小學(xué)教師,他們?yōu)樵诼毘扇?年齡跨度較大,大部分在25歲至45歲之間,在學(xué)校承擔(dān)著大量的教學(xué)及教學(xué)管理工作,多數(shù)學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)比較重,工學(xué)矛盾較為突出。從認(rèn)知水平上看,他們中的多數(shù)具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的教育理論修養(yǎng),但教育研究意識(shí)和學(xué)術(shù)水平不高,自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方式上看,他們主要以個(gè)別自學(xué)為主,參加小組學(xué)習(xí)和接受面授輔導(dǎo)為輔。從學(xué)習(xí)條件上看,他們雖然都難以獲得系統(tǒng)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)資料條件也相對(duì)比較匱乏,但是,凡是參加中央電大的開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生,基本上都能夠獲得由中央電大和各地電大提供的教學(xué)支持服務(wù),包括收看衛(wèi)星電視,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入由中央電大和各地電大提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)環(huán)境。即使以上方面的條件不夠好,也能獲得經(jīng)過中央電大和各地電大教師組織制作的有輔導(dǎo)功能的文字、音像教材和作業(yè)冊(cè)等自學(xué)材料。從學(xué)習(xí)者需求來看,大部分學(xué)生受到來自工作、家庭和社會(huì)的外在精神和物質(zhì)壓力,一方面希望能通過電大的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償,另一方面,他們也迫切希望能夠通過電大的學(xué)習(xí)提高自身的知識(shí)水平和教育理論修養(yǎng),

(二)優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)化配置是有效實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的前提。課程教學(xué)資源配置不應(yīng)是一種“堆砌”, 而應(yīng)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要,應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)用性”要求,為此,本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.整合、上傳網(wǎng)上教學(xué)資源?！盎谫Y源”的網(wǎng)上教學(xué)模式必然將教學(xué)資源的提供當(dāng)作網(wǎng)上教學(xué)的主要任務(wù)。2008年甘肅電大教學(xué)指導(dǎo)中心對(duì)400多門課程在“電大在線”平臺(tái)上的資源欄目及所屬資源類型進(jìn)行了整合,整合后的統(tǒng)設(shè)課程包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個(gè)必具欄目,欄目所屬資源一般包括三種類型:一是有關(guān)本課程的各種教學(xué)文件,如課程說明、教學(xué)大綱、多種媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)施)方案、考核說明等;二是有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的各種輔導(dǎo)文本,如各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)和拓展學(xué)習(xí)材料等;三是各種數(shù)字化的音頻、視頻教學(xué)資源,如流媒體課件、VOD點(diǎn)播、直播課堂和網(wǎng)絡(luò)課件等。本課程為中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程,因此上傳資源時(shí)的主要任務(wù)有兩個(gè),一是分析中央電大各教學(xué)資源的性質(zhì)和功能,在上掛資源時(shí)對(duì)資源做出適當(dāng)說明,以幫助學(xué)生快速有效的選擇自己所需的信息。二是根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的需求補(bǔ)充教學(xué)資源。例如,教學(xué)輔導(dǎo)欄目中除了上傳各種教學(xué)輔導(dǎo)文本稿件外,還設(shè)置了“案例庫(kù)”和“答疑集錦”子欄目,其中“案例庫(kù)”主要用來收集網(wǎng)上小組討論中的教學(xué)案例,每個(gè)案例還對(duì)應(yīng)上傳學(xué)生討論的文本材料以及教師的點(diǎn)評(píng)?！按鹨杉\”用來上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問題,以方便學(xué)習(xí)者瀏覽。

2.傳遞動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息。在“教學(xué)輔導(dǎo)”欄或者“課程論壇”及時(shí)本課程答疑、討論時(shí)間或其它教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息;轉(zhuǎn)發(fā)中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、午間直播課堂的信息;推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

(三)多樣化網(wǎng)上教學(xué)形式

1.開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期,在“課程討論區(qū)”通常組織4次實(shí)時(shí)性網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),期初一次,主題為課程導(dǎo)學(xué),內(nèi)容主要以課程說明、教師介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)資源介紹、各章的學(xué)習(xí)要求為主。期中兩次,主題為課程答疑,答疑內(nèi)容一般為教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題。期末一次,主題為期末復(fù)習(xí)指導(dǎo),主要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題,并提供有關(guān)考試的相關(guān)信息。每次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為2小時(shí)。在“課程討論區(qū)”進(jìn)行的非實(shí)時(shí)答疑與討論,主要是對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題及時(shí)回復(fù)(回帖),回復(fù)時(shí)間不超過3個(gè)工作日。

2.以案例教學(xué)為主題,開展網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)。利用“課程討論區(qū)”,以分校、工作站某一教學(xué)班為小組,開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上交流、討論。活動(dòng)通常在期中進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排提前兩周通知討論小組,活動(dòng)的主題為案例教學(xué),討論的案例由教師精選后于正式討論的前兩天在課程論壇中。活動(dòng)開始時(shí)注明“某某小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開始”,結(jié)束后由教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并將活動(dòng)文本上傳至論壇并置頂,以供其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)催化學(xué)習(xí)者能力

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是教學(xué)模式改革的核心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開放教育的“終極目標(biāo)”。在課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上,專門開辟了“課程實(shí)踐”欄目,為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、心理健康、課堂管理、認(rèn)知分析等實(shí)踐小課題,并提供相關(guān)專業(yè)文章幫助學(xué)生完成課題的研究,以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐操作能力。

(五)個(gè)別化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在教師介紹中公布個(gè)人的電子信箱、QQ號(hào)碼、MSN等信息,運(yùn)用這些方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo),如傳遞教學(xué)資料供學(xué)生下載。

(六)強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控

本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)占形成性考核成績(jī)的30%,要求學(xué)生學(xué)期參與本課程網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)不少于3次;在本課程討論區(qū)有效帖不少于10帖;瀏覽本課程網(wǎng)上教學(xué)資源不少于10小時(shí)。這種把網(wǎng)上學(xué)習(xí)納入到形成性考核范圍內(nèi)的形考改革方式,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

三、網(wǎng)上教學(xué)效果總結(jié)

(一)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

表1顯示,無(wú)論是學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源的次數(shù)以及資源的點(diǎn)擊數(shù),從2007年至2008年均呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì),反映出學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性有所增加,網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

(二)學(xué)習(xí)過程得到有效保證

以某一分校、工作站某一教學(xué)班為小組開展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式,使課程責(zé)任教師在一個(gè)教學(xué)時(shí)段內(nèi)面對(duì)有限的學(xué)生,能夠更加有效地組織和控制網(wǎng)上教學(xué)的形式、過程和效果。教師將小組開展活動(dòng)的情況以文本形式上傳在論壇中并置頂,可以使其他教學(xué)班的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)過程得到了有效地保證。

(三)學(xué)習(xí)效果良好

表2:2006―2008年小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程

形考成績(jī)平均分

通過對(duì)省內(nèi)分校形成性考核完成情況的抽查結(jié)果顯示,所抽查學(xué)生均能認(rèn)真完成中央電大形成性考核冊(cè)的作業(yè)任務(wù),作業(yè)質(zhì)量較高;教師能夠根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出指導(dǎo),實(shí)踐小論文反映出學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成績(jī)的平均分,數(shù)據(jù)顯示,形成性考核成績(jī)基本趨于穩(wěn)定并略有上升,課程學(xué)習(xí)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆富民.提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的程序與策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006,(12).