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八上地理知識點總結(jié)范文第1篇

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關(guān)心，沒人重視。課總是排在下午第一節(jié)，學生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時或晚自習學生忙碌了一天疲憊不堪時，課堂上學生認為學好學壞一個樣，到結(jié)業(yè)時不都是互相抄抄答案便了事，每學期期末成績幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學生占絕大多數(shù)，及格人數(shù)寥寥無幾，家長更關(guān)心的是語、數(shù)、英等主課。長此以往，上地理課就成了學生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業(yè)的最佳時間了，即使你地理老師用“?！贝蟮膭乓矡o濟于事。

針對如此現(xiàn)狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯：2011屆畢業(yè)學生81人，及格78人，優(yōu)生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個班第二名，八（2）班占第五名。

現(xiàn)將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認真領(lǐng)會課程標準的編寫意圖、教學內(nèi)容、重難點及教學建議、評價方式等。

二、吃透教材，精心備課，認真做好課前準備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關(guān)教具等等。（我的辦公桌上時常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識集、各類地圖冊、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點內(nèi)容用草圖或表格或“知識樹”或形象的符號在黑板上給學生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯(lián)系，及其在圖中的方位、事物間的關(guān)系等等。做到圖文并茂、事物結(jié)合、學用一致，并聯(lián)系學生經(jīng)歷過的或身邊的實際問題解析教材內(nèi)容。這樣就會讓學生感覺到地理知識與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結(jié)，勤動手，勤動腦，把學生認為知識點多、內(nèi)容雜亂的內(nèi)容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學生記憶。如對我國34個行政區(qū)的全稱、簡稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學生記得又對又快：

（一）、簡稱歌訣

1、沿海地區(qū)：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺；（除北京外另14個省市區(qū)都分布在沿海地區(qū)）。（15個）

2、陸疆地區(qū)：吉黑內(nèi)蒙新藏云；（6個）

3、黃河上中游地區(qū)：青甘寧，陜晉豫；（6個）

4、長江上中游地區(qū)：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個，共34個）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺。

五、隨時測驗，及時逐一改卷，發(fā)現(xiàn)問題及時校正，同時引導(dǎo)學生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵向老師提問等，調(diào)動學生學習地理的積極性。

六、對于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國四大區(qū)域間的界線與季風區(qū)和非季風區(qū)間的界線與三級階梯的分界線，我是這樣讓學生辨別的，如下圖所示：

（一）我國地勢三級階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國四大區(qū)域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區(qū)與南方地區(qū)，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區(qū)與西北地區(qū)：北到大興安嶺，南到長城，西至祁連山脈；

3、青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)間的界線與第一、二級階梯的界線一致。

（三）季風區(qū)與非季風區(qū)間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國輪廓圖上進行分析比較，學生便區(qū)別開了。

以上幾點做法也許不成熟，然而當我走進課堂時，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個個面帶笑容。

當我上課時，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級兩個班的學生，給他們上課簡直是一種享受。

當偶爾某班出現(xiàn)空堂時，總有學生主動請我去給他們上地理課；