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乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)口訣設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。

2.能力目標(biāo):(1)理解每一句乘法口訣的意義,初步記熟9的乘法口訣,能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。(2)通過(guò)編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.情感目標(biāo)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)幫助別人,體現(xiàn)自我價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解每句口訣的意義,記熟9的乘法口訣。

2.會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

四、教學(xué)手段

電腦課件,蛋糕圖片。

五、教學(xué)流程

1.激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天是11月7日,是我們的好朋友跳跳龍的生日,早上,跳跳龍?jiān)缭绲仄饋?lái),它想:(放課件:跳跳龍說(shuō):“今天是我9歲的生日,小伙伴們會(huì)不會(huì)來(lái)給我祝賀生日呢?它們會(huì)給我什么生日禮物呢?最好是一個(gè)大蛋糕,那該多好啊!出示蛋糕圖)

2.探究新知

同學(xué)們,既然跳跳龍這么喜歡吃蛋糕,你們想不想送給跳跳龍一個(gè)又漂亮又香甜可口的大蛋糕呢?

(1)學(xué)生小組內(nèi)自由拼蛋糕圖。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,把手中的蛋糕拼好,送給跳跳龍吧,拼好的同學(xué)請(qǐng)往前面走。

(2)師挑拼好的蛋糕圖貼在黑板上。

(3)師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的蛋糕圖填寫統(tǒng)計(jì)表。老師發(fā)現(xiàn)你們真是心靈手巧的孩子,蛋糕做的這么漂亮,可同學(xué)們,你們注意了嗎?你們剛才在拼蛋糕時(shí),每個(gè)大蛋糕都是用幾小塊拼成的?(9小塊拼成的)

那么兩個(gè)大蛋糕又是由幾小塊拼成的呢?你是怎么知道的?(2個(gè)大蛋糕是由18小快拼成的,9+9=18)

我們知道了兩個(gè)大蛋糕是由18小塊拼成的。那3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)一直到9個(gè)大蛋糕又是由幾小塊拼成的呢?(生答 師相機(jī)板書,完成統(tǒng)計(jì)表)

(4)師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)列出乘法算式。同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們不但善于觀察,而且勤于動(dòng)腦,這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法真的很好,下面請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),剛才我們是用什么方法算出來(lái)的?(加法)

那你們能用一種比加法更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算嗎?是什么方法?(乘法)

這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。(板書課題)

下面請(qǐng)同學(xué)們借助圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)想一想,1個(gè)大蛋糕是9小塊,也就是幾個(gè)9,(1個(gè)9)那應(yīng)該怎樣列乘法算式。

(1×9=9 板書)

依次往下,你能把下面的算式補(bǔ)充完整嗎?誰(shuí)來(lái)回答。(生答 師板書)

(5)編口訣。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～8的乘法口訣,那你們能不能根據(jù)以住的經(jīng)驗(yàn)給1×9=9編一句口訣呢?(一九得九)

大家想一想9的口訣一共有幾句呢? (九句)

那你們能把剩下的8句口訣編出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)編,小組長(zhǎng)要做好記錄。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組編的口訣。

在大家的共同努力下,我們已經(jīng)把9的口訣編完整了,下面就讓我們共同來(lái)讀一讀9的乘法口訣吧!(齊讀口訣)

同學(xué)們,你們知道一句乘法口訣能列幾道乘法算式嗎?

(一句口訣能列兩道乘法算式)

那我們來(lái)看一九得九這句口訣除了能寫出1×9=9外,還可以列出什么算式?(9×1=9)

那接下來(lái)誰(shuí)愿意把板書補(bǔ)充完整?(找生板書)

(6)找口訣中的規(guī)律并記憶。同學(xué)們,一句口訣除了可以列兩道乘法算式外,還有很多規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,然后同桌討論,看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

同學(xué)們真是一個(gè)善于觀察的孩子,經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察,我們找出了這么多的規(guī)律,那我們就根據(jù)這些規(guī)律來(lái)記一記口訣吧!看誰(shuí)記得快。

我們來(lái)個(gè)對(duì)口令游戲吧,老師讀前半句,你們接后半句。

3.運(yùn)用新知

(1)口算練習(xí):玩快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們,今天我們除了為跳跳龍過(guò)生日外,跳跳龍的爸爸、媽媽也為它買了生日禮物,他們送了什么生日禮物呢?原來(lái)是快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤,這下可把跳跳龍難為壞了,因?yàn)榇筠D(zhuǎn)盤上有些數(shù)學(xué)知識(shí)跳跳龍不會(huì)解決,你們?cè)覆辉敢鈳椭?

大家看這個(gè)大轉(zhuǎn)盤,里圈是9×,外圈是1～9的數(shù)字,當(dāng)撥針撥向幾是你就列出不同的乘法算式并說(shuō)出結(jié)果。

(2)比較練習(xí)。跳跳龍今天玩的特別開(kāi)心,下面就讓我們一起幫跳跳龍算一算今天一共收了多少個(gè)小伙伴送來(lái)的禮物吧?(課件出示練習(xí)題)。①一只小猴選了9個(gè)桃子,5只小猴一共選了多少個(gè)桃子?②小狗送給跳跳龍9塊骨頭,小豬送給跳跳龍9穗玉米,它們一共送了多少個(gè)禮物?③小袋鼠送了9個(gè)蘋果,小貓咪送了4條魚(yú),它們一共送了多少個(gè)禮物?④聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。

同學(xué)們,通過(guò)上面的練習(xí)題,我們知道在解決具體問(wèn)題時(shí),要具體分析,其實(shí)9的乘法口訣在我們生活中應(yīng)用很廣,如:我班同學(xué)一排是9人,那兩排是多少人呢?那3排、4排呢……

4.課后總結(jié)

(1)學(xué)生談收獲和感受。同學(xué)們,你們?cè)谶@一天中不僅給跳跳龍過(guò)了生日,而且還幫它解決了問(wèn)題,老師相信你們?cè)谶@一天中一定會(huì)有一些收獲和感受吧?

(2)師生共唱生日歌?？磥?lái)大家的收獲還真不少,老師希望你們能做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。用自己學(xué)到的知識(shí)去幫助別人。好,最后就讓我們共同為跳跳龍唱一首生日快樂(lè)歌,祝福它生日快樂(lè),請(qǐng)起立。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的前后知識(shí)聯(lián)系為：已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容有：100以內(nèi)的加法、乘法的意義，乘法算式各部分的名稱。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有：除法的意義，用乘法口訣求商及其應(yīng)用，6～9的乘法口訣及其應(yīng)用。教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，了解到：1.大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)為數(shù)字漢字同時(shí)出現(xiàn)。2.當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時(shí)，為了記住它只會(huì)機(jī)械記憶，沒(méi)有解決問(wèn)題的技巧和竅門。

1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。

2.理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。

只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西才是感受最深刻的，于是我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會(huì)。

活動(dòng)一：整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表

先以數(shù)松果的情境導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)，松鼠們一共采了多少個(gè)松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格。在整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，初步感受堆數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)二：數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

借助統(tǒng)計(jì)表、實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過(guò)程中體會(huì)乘法口訣讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng)，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計(jì)表、實(shí)物圖、算式和乘法口訣的關(guān)系。

活動(dòng)三：多種形式，記憶口訣

通過(guò)拍手讀、集體背、對(duì)口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣，背誦口訣。

活動(dòng)四：豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣

用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，完成書上第31頁(yè)的1、2、4的練習(xí)，通過(guò)采松果的游戲建立實(shí)物圖、算式、算式結(jié)果以及乘法口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編寫乘法口訣的過(guò)程，建立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，理解乘法口訣的意義，會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)“5的乘法口訣”。下面是小編為大家收集的數(shù)松果教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)松果教學(xué)反思范文一《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程;2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣　，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。

數(shù)松果教學(xué)反思范文二數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)“5的乘法口訣”。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn)，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。

反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運(yùn)用主題圖和課件，使新授知識(shí)更加具體，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排，課堂或許會(huì)更豐富。其次，學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些，或許會(huì)收到良好的效果。

數(shù)松果教學(xué)反思范文三《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。

首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2、游戲教學(xué)法。

即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開(kāi)火車、手指等游戲，使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢。

3、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。

體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；應(yīng)用

聯(lián)想，一般是指由某人某事物或某概念出發(fā)從而想起與他相關(guān)的人、事物或概念。而我認(rèn)為的“數(shù)學(xué)聯(lián)想”是指溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在處理新問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，能夠在已掌握的舊知識(shí)與新問(wèn)題之間，找到內(nèi)在的聯(lián)系，或運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，從而變換審題的角度，使學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的觀察、思考、探究，最終使問(wèn)題得到更順利、更簡(jiǎn)捷解答的一種思想。結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)“乘法口訣”的教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)聯(lián)想的體會(huì)。

一、立足數(shù)學(xué)聯(lián)想解讀內(nèi)容

1.從局部到整體

教材在教學(xué)每一個(gè)乘法口訣的過(guò)程中都有以下的一些特點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題按乘法意義把幾個(gè)幾寫成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣花樣記憶口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。這樣相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)線索，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的1-6的乘法口訣時(shí)能夠經(jīng)歷并掌握編制乘法口訣的一般方法，這類知識(shí)與技能的構(gòu)建可以幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.從意義到結(jié)構(gòu)

乘法口訣的意義可以分成2個(gè)層面：1.知道乘法口訣的每一句口訣表示幾個(gè)幾相加；2.感受到乘法口訣可以很快地幫助學(xué)生計(jì)算相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。而當(dāng)學(xué)生在熟悉和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)乘法口訣的意義時(shí)，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法口訣也有一定的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)進(jìn)行遷移聯(lián)想就可以更好的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)聯(lián)想時(shí)，可能感受的是知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)想，也可能是解決問(wèn)題的能力之間的聯(lián)想。我們可以關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生利用這種聯(lián)想的思維，然后介入學(xué)生對(duì)口訣之間規(guī)律的思考，就可以讓學(xué)生更好地形成乘法口訣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握乘法口訣。

二、立足數(shù)學(xué)聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)

1.探究方法規(guī)律，培育聯(lián)想的基礎(chǔ)

聯(lián)想，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我們利用聯(lián)想優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)內(nèi)容的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中，有效地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而更好地完善認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。

【案例】蘇教版《1-4的乘法口訣》教學(xué)片段

……

觀察4的乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（第一個(gè)乘數(shù)每次大1，第二個(gè)乘數(shù)都是4，積每次大4.）

追問(wèn)：為什么積會(huì)每次大4？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口訣的意義分析：每一句口訣比它的上一句多一個(gè)4，所以積也每次大4.

那3的乘法口訣有什么規(guī)律？為什么積會(huì)每次大3？

……

教師在引導(dǎo)學(xué)生找到乘法口訣的編排方法和其中的規(guī)律，并不意味著他們了解了表象后的更深層的元素。老師的追問(wèn)使得學(xué)生去反思規(guī)律形成的原因，從乘法的意義來(lái)分析，讓學(xué)生的思維回到原點(diǎn)，從而對(duì)乘法口訣中的規(guī)律達(dá)到了深刻的理解，為學(xué)生后面利用規(guī)律聯(lián)想其他的口訣做基礎(chǔ)。

2.利用方法規(guī)律，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想，可以讓學(xué)生由一種已有的表象喚醒另一種表象。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)中，形成了已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，就可以“由此及彼”的思維中，進(jìn)行回憶、收集相關(guān)知識(shí)信息，從橫向，縱向去了解和溝通不同知識(shí)的關(guān)系，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣后，學(xué)生已經(jīng)基本知道了編制口訣的一般方法和每相鄰的兩句口訣之間存在的規(guī)律。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)為背景，借助形象地操作進(jìn)行思維，利用聯(lián)想自己編出乘法口訣。

【案例】蘇教版《7的乘法口訣》教學(xué)片段

1.談話導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣，誰(shuí)會(huì)背6的口訣？

說(shuō)一說(shuō)6的乘法口訣有什么規(guī)律？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（揭示課題）

2.遷移猜想：

你來(lái)猜想一下7的乘法口訣會(huì)有什么規(guī)律？（第一個(gè)乘數(shù)每次大1，第二個(gè)乘數(shù)都是7，積每次大7。）

師：你能用這些規(guī)律，試著來(lái)編一編7的乘法口訣嗎？（學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)）

……

這節(jié)課中，在學(xué)生探索新的乘法口訣之前，先幫助學(xué)生搭建已有乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的腳手架，讓學(xué)生從已有的編口訣的方法及口訣的編排規(guī)律自主遷移，猜想類推“7的乘法口訣”，這既是對(duì)已學(xué)的乘法口訣結(jié)構(gòu)的鞏固練習(xí)，又是對(duì)建立和形成編制口訣的思維方式的聯(lián)系。

3.利用方法規(guī)律，延伸聯(lián)想意義

聯(lián)想，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)技能之后，給與學(xué)生足夠的空間和自由，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和重組，從而能更加深刻地理解知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)。

【案例】蘇教版《7的乘法口訣》教學(xué)片段

……

三、課堂總結(jié)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2.我們一起把7的乘法口訣背一遍，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？8的乘法口訣是怎樣的？你是怎樣想的？

在教學(xué)的結(jié)尾部分，教師先讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)7的乘法口訣的知識(shí)和方法，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生： 8的乘法口訣是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣想？讓學(xué)生在思考這類乘法口訣的方法之后，大膽地去聯(lián)想，就會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習(xí)下一個(gè)8的乘法口訣，不但能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還發(fā)散了思維，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是從聯(lián)想出發(fā)形成的推廣和延伸。

平時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，關(guān)注教材，從中挖掘出可以讓學(xué)生去聯(lián)想的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中把握教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的時(shí)機(jī)；給與空間，我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)聯(lián)想的空間與自由，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想的能力。當(dāng)我們耐心地、長(zhǎng)期地、全面地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力時(shí)，學(xué)生將會(huì)更大能力地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛能，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)更加快樂(lè)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張奠宇，數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論。高等教育出版社，2003

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、教師要相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造性教學(xué)是一種主體教學(xué)”。教學(xué)專一、劃一性地強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記，不能照顧學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，反而會(huì)阻礙學(xué)生的主體能力，抑制學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

例如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“4的乘法口訣”教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手操作進(jìn)行了探索性的學(xué)習(xí)，基本掌握了2和3的乘法口訣。所以教師只要充分相信學(xué)生的主體能力，著力于創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)并進(jìn)行創(chuàng)造的指導(dǎo)，便可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”之前，老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“2”和“3”的乘法口訣是怎樣得到的？接著向他們提出：你們自己能有辦法得到“4”的乘法口訣嗎？可互相合作，借助擺學(xué)具的方法，比一比看誰(shuí)能又快又好?。▽W(xué)生立即拿出學(xué)具）。教師提出問(wèn)題及要求，“兩個(gè)4是多少？怎樣寫乘法算式，口訣是怎樣的？……請(qǐng)邊擺邊試寫出乘法算式的口訣?！苯處熒晕Ⅻc(diǎn)撥，一會(huì)兒“4的乘法口訣”的學(xué)習(xí)任務(wù)就順利地完成了。在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，改變了過(guò)去那種對(duì)學(xué)生的主體作用估計(jì)偏低、消極地適應(yīng)現(xiàn)有的教材教法、教師包辦代替的做法。學(xué)生樂(lè)意接受，學(xué)習(xí)愉快，體現(xiàn)了自主、合作、創(chuàng)新的精神，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的發(fā)展。

二、教師要以平等的態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生

教師尊重學(xué)生的主體地位，師生合作，共同參與，由集體解決沖突性問(wèn)題，不僅能充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改善課堂教學(xué)氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的全面提高和個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。記得在小學(xué)二年級(jí)的一次數(shù)學(xué)課中，我們針對(duì)“怎樣判斷直角”開(kāi)展了積極的討論，同學(xué)們充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)用類比的方法;有的說(shuō)用直角度量的方法;而有的卻說(shuō)用肉眼的方法直接判斷，等等?！巴瑢W(xué)們這種獨(dú)立思考、積極探索的精神，首先肯定是對(duì)的，值得我們學(xué)習(xí)。但是，用肉眼和類比的方法判斷的同學(xué)，忽略了一個(gè)小小的問(wèn)題，請(qǐng)大家再認(rèn)真找一找、想一想?！苯?jīng)過(guò)教師這一提示，學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，很快得出這種判斷存在誤差。只有用三角板的直角度量，才是準(zhǔn)確無(wú)誤的。教師接著說(shuō)：“準(zhǔn)確度量直角的方法還有很多，希望你們今后多看書學(xué)習(xí)，能自己去探究尋找！”

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的思路，珍惜他們思維中的合理因素，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽，并以理服人，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生感到輕松、和諧。學(xué)生生動(dòng)活潑，敢說(shuō)敢做，就會(huì)不斷地產(chǎn)出創(chuàng)造性的火花。

三、課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心

教育家葉圣陶先生大力提倡啟發(fā)式、討論式方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提出了“教是為了達(dá)到不教”的精辟名言。他說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我以葉老的教育思想為指導(dǎo)，并努力體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心，充分利用現(xiàn)代化教育手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，始終考慮如何為學(xué)生服務(wù)。如：怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣？如何使他們自己獲得新知識(shí)，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、細(xì)心觀察、勇于提問(wèn)等，最終成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的發(fā)展。

再如：教學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容作了這樣的處理：“將24個(gè)蘋果裝進(jìn)盤子里，要求每個(gè)盤子裝兩個(gè)或兩個(gè)以上，不能剩余。問(wèn)有哪些裝法？”請(qǐng)同學(xué)們用24個(gè)小圓片代替24個(gè)蘋果，在桌面上擺一擺。答案分別有：“每盤裝3個(gè)，可以裝8盤”“每盤裝4個(gè)，可以裝6盤”“每盤裝6個(gè)，可以裝4盤”，等等。再通過(guò)電教化手段演示，讓同學(xué)們懂得：不管每次怎樣分，每盤分得的個(gè)數(shù)都相等。因此，以上的這些分法，都可以用除法計(jì)算。得到的算式分別有：“24÷3=8”“24÷4=6”“24÷6=4”等。像這樣一題多義、一題多解、殊途同歸的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變的創(chuàng)新能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造性思維的氛圍，從豐富多彩的解題方式、解題運(yùn)作過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅。