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移動實習工作報告范文第1篇

本報訊 （實習記者 吳迪新）12月27日，全國信息產(chǎn)業(yè)工作會議在北京召開。信息產(chǎn)業(yè)部黨組書記、部長王旭東在開幕大會上做了題為《深入貫徹落實科學發(fā)展觀努力開創(chuàng)信息產(chǎn)業(yè)工作新局面》的工作報告。

王旭東在報告中回顧了2007年及五年來的信息產(chǎn)業(yè)工作。2007年，信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持平穩(wěn)較快增長。預計，通信業(yè)務總量完成2萬億元，增長25.6%; 通信業(yè)務收入完成8580億元，增長11.4%，其中增值電信企業(yè)業(yè)務收入完成630億元; 固定電話、移動電話用戶分別達到3.68億戶和5.46億戶，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達1.8億; 通信固定資產(chǎn)投資完成2300億元。電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入完成5.6萬億元，增長18%，其中軟件業(yè)5800億元，增長20.8%; 利稅總額完成2870億元，增長10%; 產(chǎn)品出口完成4500億美元，增長23.6%，占全國外貿(mào)出口總額的比例為37.6%。信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比例達到7.9％，各項工作取得了新的成績。

五年來，信息產(chǎn)業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展和信息化建設的能力顯著增強。“十五”計劃全面完成，電信網(wǎng)絡和用戶規(guī)模位居世界第一位，電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界前列，信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比例5年提高2.2個百分點; 通信業(yè)轉型與發(fā)展成效顯著，通信業(yè)務總量五年來的年均增長28.5%，5年增長2.5倍; 電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結構調(diào)整成效顯著，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入年均增長27%，規(guī)模5年擴大3.3倍; 自主創(chuàng)新能力有新的提高，5年來，國家標準199項、行業(yè)標準1168項。國內(nèi)企業(yè)申請專利34.3萬件，年均增長27%。此外，在信息化推進等方面也取得重大進展。

2008年信息產(chǎn)業(yè)的宏觀發(fā)展目標是: 實現(xiàn)增加值2.18萬億元，其中電子信息產(chǎn)業(yè)1.55萬億元、通信業(yè)6300億元。通信業(yè)務總量2.49萬億元，增長25％; 基礎電信企業(yè)非話音業(yè)務收入所占比例達到35%。發(fā)展固定電話、移動電話用戶6200萬戶，總數(shù)達到9.76億，普及率分別達到27.1％和46.4％; 固定資產(chǎn)投資超過2000億元。電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售收入6.6萬億元，增長18％。其中，軟件與系統(tǒng)集成銷售額7000億元，增長20％; 利稅總額3200億元，增長11％; 出口總額5200億美元，增長15％。

新聞點評: 信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，要做大做強，保持較快的增長是關鍵。

移動實習工作報告范文第2篇

您好！來公司實習已經(jīng)有快一個月了，時間雖然不長，但是從我個人角度來講，在思想上似乎已經(jīng)經(jīng)歷了很多次反復的琢磨、修正和重新定位。上周五下午我看了兩位就要通過轉正的PLC工作部員工的工作報告，觸動了我寫下今天的這份文稿，其中小楊寫道：“在這幾個月里，無論是工作還是生活上，……，因為對工作目標的不明確，所以在工作上存在一些失誤，因為工作分工的不明確，所以對工作很迷茫，不知道究竟做什么，加上工作比較辛苦，所以工作態(tài)度不太認真，缺少了開始的那種責任感?！蔽矣X得這段話跟我有一段時間的感覺出奇的相似，所以如果我不想碌碌無為的混下去，想要做出點成績來，我就必須好好計劃一下。同時也是想做一些工作，以此來盡量避免今年4月份新員工到公司以后還會出現(xiàn)同類問題。通過跟您的多次詳談和我自己長時間的思考，同時也為了能夠更好的發(fā)揮我個人的興趣、愛好、特長，我想初步做出以下的一些200*年工作計劃和職責定位?？偟膩碇v，工作崗位還是定在總經(jīng)理工作部，同時工作方向可以包含以下幾個方面，同時也是我200*年的工作目標：

1、人力資源：主要是員工招聘、培訓，以及企業(yè)文化建設方面的部分工作，同時也可以兼顧一些別的相關工作

2、行政管理：在這方面我有很多東西要學習，這也是我選擇做行政工作的原因之一，我會先從行政管理的理論上學習，明確行政管理的工作范圍、目標、職責等等，然后再跟您學習、請教

3、行業(yè)研究：這是我這些天工作經(jīng)驗的體會，公司既然要做大作強，沒有前瞻性的中、下層管理和業(yè)務干部根本就不可能將公司的大廈支撐起來，這也就是老總們整天忙活不行了的原因。很多的信息都集中在了高層，也就是說公司高級管理層和下級員工缺乏良好的溝通，普通員工的視角太狹窄，沒有良好的全局觀，必然影響個人的成長，集聚起來就將影響公司的成長。目前，我看電信、聯(lián)通、網(wǎng)通、移動等大型電信運營商都已經(jīng)深刻的意識到這個問題，但不是一朝一夕就可以的，所以我想在我得工作中加入行業(yè)研究這一項，定期提交報告，可能剛開始，甚至1、2年很多東西都不是自己的觀點，但是我相信經(jīng)過1、2年的看、寫，每周就算拿出2片稿子，一年下來也有100多，對于個人成長肯定有幫助。從公司的角度來講，我的這些東西不是針對公司領導的，而是作為中下級員工學習，瀏覽的，同時也是給社會公眾看得，這需要一個網(wǎng)頁，可以豐富公司的網(wǎng)站內(nèi)容和層次，也是企業(yè)文化的一部分

移動實習工作報告范文第3篇

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；能力

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月27日

“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃是國家發(fā)展改革委員會組織的一項重大舉措，是對政府工作報告的全面落實。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以加快傳統(tǒng)行業(yè)的轉型升級，可以提高經(jīng)濟社會發(fā)展的效率和質(zhì)量，還可以融合發(fā)展新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)，實現(xiàn)經(jīng)濟的新增長。當前，風起云涌的信息技術不斷推動著新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起和快速發(fā)展，也推動著傳統(tǒng)行業(yè)的變革升級和重組新生。綠色、智能的全新生活方式也加深著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的固有價值理念，供應鏈透明、同行協(xié)作合并、生產(chǎn)消費者等一系列新的產(chǎn)業(yè)模式構建起新的產(chǎn)業(yè)競爭模式。電子商務、網(wǎng)絡社交、線上金融等新型互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟體的出現(xiàn)，加速了產(chǎn)業(yè)價值鏈條的重新構架。我們應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，加強在科技領域的優(yōu)先布局，搶占先機，奪取優(yōu)勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的一種新形態(tài)，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素，努力探究互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會諸多領域的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的一種新成果，它推動著經(jīng)濟形態(tài)的演變，帶動著經(jīng)濟實體的發(fā)展，為改革發(fā)展提供更廣闊的平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以簡單被概括為“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，當然，并不是二者的簡單相加。正確的理解應該是，“互聯(lián)網(wǎng)+”是借助信息技術、通訊手段、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，在廣度和深度上實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，共同開拓經(jīng)濟發(fā)展的新領域。它代表的是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即注重互聯(lián)網(wǎng)技術在資源配置中的作用，優(yōu)化資源分配，集成信息媒介，在經(jīng)濟社會各個領域中廣泛的融入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略部署的最終目的是提高社會生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。

以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術主要包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是這些信息技術在經(jīng)濟生活各方面的應用及擴散的過程，在此過程中，產(chǎn)生一系列深遠而廣泛的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化。這種全新的經(jīng)濟形態(tài)改變了傳統(tǒng)的業(yè)務模式，由封閉變得開放，由局域變成廣域，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實現(xiàn)業(yè)務在產(chǎn)業(yè)的上下游之間、各個協(xié)作主體之間低成本、高效率的流動和交換。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了巨大的變化，人們習以為常的衣食住用行樂購方式都受其影響。上網(wǎng)作為一種休閑方式，逐漸為各個年齡段的社會群體所接受，并在人們的日常生活、工作、學習中引發(fā)一系列變革。人們?nèi)招略庐惖纳罘绞揭矠榇髮W生創(chuàng)造了更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。“滴滴打車”、“共享單車”、“掌上公交”、“手機淘寶”、“美團外賣”等軟件的研發(fā)和使用，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”改變?nèi)藗兩?、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會的典型代表。“順風車”這種共享經(jīng)濟的出行方式，在環(huán)保的前提下，實現(xiàn)了共贏，將人們閑置的資源充分利用，人們便捷出行的前提下，為一部分大學生提供了就業(yè)機會。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功案例，“滴滴打車”、“美團外賣”等不僅帶動了互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮，而且創(chuàng)造了大量的技術型人才就業(yè)崗位，大批有志大學生投身軟件研發(fā)、后臺維護、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡工程、數(shù)據(jù)分析、軟件管理等IT熱門職業(yè)。由此不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在表現(xiàn)出強勁的發(fā)展優(yōu)勢，為綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能較強、熱衷網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，極大推動了我國自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)構建更大平臺。作為我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動著經(jīng)濟社會的廣泛變革?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺經(jīng)濟是基于互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算功能等最新信息技術的新型經(jīng)濟形態(tài)。大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)平臺經(jīng)濟，對于做強做大現(xiàn)代服務業(yè)、推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新和經(jīng)濟轉型升級、加快構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進經(jīng)濟發(fā)展邁上新臺階，具有重要意義?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展孕育著大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機遇。政府各部門、全國大小企業(yè)著力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，對產(chǎn)業(yè)、市場、人才和區(qū)位的發(fā)展都有積極影響。大學生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展的契機，融入大平臺、大市場、大流通的發(fā)展潮流，打造創(chuàng)新型、自主型互聯(lián)網(wǎng)平臺。如今，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟平臺受到社會各界的廣泛關注，一些傳統(tǒng)型企業(yè)為了實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，也在結合自身特點，開始努力探究自主型“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式。相關數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量高達7.3億人，相當于歐洲總人口數(shù)量，其中，智能手機用戶數(shù)量為6.2億人，是全球最大的只能終端消費市場，網(wǎng)絡零售總額更是達到5.16萬億元，刷新了歷史最高值?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟平臺，一躍發(fā)展成為世界一級交流平臺，保持了高速發(fā)展的態(tài)勢。大學生深受其益，得以投身一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時，也能兌現(xiàn)自我的人生價值。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)降低一些T檻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在全球范圍內(nèi)創(chuàng)造出更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，同時也讓大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結構得以優(yōu)化。傳統(tǒng)就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)門路都在不斷的“觸網(wǎng)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”將一個個線下的傳統(tǒng)行業(yè)搬家到線上運營。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式飛速發(fā)展的同時，供需結構得以重組，產(chǎn)銷實現(xiàn)融合；供應鏈實現(xiàn)整合，傳統(tǒng)供應鏈被打散后重新再造；商業(yè)經(jīng)濟形態(tài)開始探尋新的出路，創(chuàng)新意味著搶占先機；傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念發(fā)生改變，就業(yè)崗位、人才類型被重新劃分。新的創(chuàng)業(yè)機遇和就業(yè)崗位在云端出現(xiàn)，休閑與工作之間的界限更加的模糊化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計劃的推行，信息技術的飛速發(fā)展，都大大降低了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的門檻，傳統(tǒng)的方式被一一打破，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)有了更高的可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、信息化，以及智能手機、移動數(shù)據(jù)、智能終端、現(xiàn)代物流讓許多曾經(jīng)遙不可及的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夢想成為了現(xiàn)實。阿里巴巴和各地政府聯(lián)手打造的“千村萬縣”行動計劃，為農(nóng)村電商的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇，也由此帶來了大批大學生的返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新熱潮，大批高學歷、高素質(zhì)、高技術的優(yōu)秀大學生回鄉(xiāng)，成為農(nóng)村電商發(fā)展的主力軍，推動著農(nóng)村電商事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）政府發(fā)揮引領作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃于2015年兩會時期的政府工作報告上被正式提出，引發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)和全民創(chuàng)新的熱潮，極大地催生出全社會的發(fā)展活力。在這樣的背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，政府應該發(fā)揮其主導引領作用，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提高做出積極的導向。政府應加強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度法規(guī)的建立健全，通過這些條文規(guī)范的約束力，使得相關管理機構和社會企業(yè)團體等為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供便利條件和政策支持。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還需要專門的教育管理組織和機構，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作專門負責，以便解決實踐中遇到的各種問題，掃除工作中出現(xiàn)的一些障礙，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作的進行提供專門的協(xié)助。

（二）企業(yè)提供實踐機會。在教學實踐中，組織學生到企業(yè)中參與見習或者實習，進行實踐、接受培訓，通過這種學校教育與企業(yè)培訓結合的方式，提升學生對理論知識應用的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，企業(yè)需要的人才應該是綜合素質(zhì)較強、實踐經(jīng)驗豐富的全面型人才?；谶@一現(xiàn)實需求，高校在人才培養(yǎng)上也應做出相應的調(diào)整。高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力時，可以把企業(yè)作為人才培養(yǎng)的第二課堂，通過了解企業(yè)的日常經(jīng)營和管理模式，加深學生對自身職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)思路的認識，認識到自身存在的現(xiàn)實問題，有針對性的提升自己。在企業(yè)見習中，學生能夠將自己平日所學與企業(yè)經(jīng)營實踐進行結合，強化自主創(chuàng)新能力，在未來的社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲得更寬廣的發(fā)展空間。

（三）學校進行教育創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期性系統(tǒng)性的事業(yè)，需要有計劃地進行。學校應該在轉變學生就業(yè)觀念的基礎上，改革人才培養(yǎng)方式，發(fā)展就業(yè)導向型、創(chuàng)業(yè)入門型教育模式，積極探索符合社會需要的多元化教學課堂。通過教師的悉心教導和學生的自主發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面高質(zhì)的優(yōu)秀學生。在學生的專業(yè)課培養(yǎng)方面，加重培訓、實踐能力培養(yǎng)，通過實地操練，讓學生積累更多的經(jīng)驗，對自己也有更清晰的認識。

四、結論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅是政府部門和教育部門的目標，更應該落到實處。大學生也應該轉變自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高自身相應能力，為自身的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展積蓄能量。

主要參考文獻：

[1]許帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大W生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].參花，2016.20.

[2]張汝楊，馬曉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2016.32.

移動實習工作報告范文第4篇

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；虛擬現(xiàn)實；技能訓練模式

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0058-03

Abstract Based on advantages and disadvantages of the application of virtual reality technique， a skills training mode is designed in this paper， combined with the idea of Internet+. It is provided not only online and offline theoretical learning， but also skills training. At the moment， taking the student as the main body， the teacher is the leading role in classroom positioning， in order to promote the development of the application of virtual reality technology in skills training.

Key words Internet+； skills training； skills training mode

1 引言

隨著我國移動網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念從2012年首次提出，到2014年成為政府工作報告的重要主題，已漸漸與傳統(tǒng)中的各個行業(yè)進行深度融合，形成發(fā)展的新生態(tài)，在工業(yè)、金融、通信、交通、醫(yī)療、旅游以及教育等各行業(yè)都有了快速的發(fā)展應用。目前如火如荼的MOOC、SPOC、微課等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的成果。

虛擬現(xiàn)實是20世紀末發(fā)展起來的一門涉及眾多學科的高新技術[1]，由人工智能、計算機圖形學、人機接口技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、并行計算技術等多種技術組成[2]，具有多感知性、沉浸感、交互性、自主性等特征。近年來，隨著科技的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術在眾多領域都取得突破性的進展，如娛樂產(chǎn)業(yè)的虛擬現(xiàn)實電影、虛擬旅游，汽車制造行業(yè)的“虛擬裝配線校檢”技術、銷售汽車時的虛擬現(xiàn)實選車服務等，有學者認為2016年將成為我國虛擬現(xiàn)實技術的元年。在職業(yè)教育中，應用虛擬現(xiàn)實技術對突破教學的重難點、加強學生動手實踐、提高技能都可起到促進作用。

將虛擬現(xiàn)實技術應用到職業(yè)院校技能訓練中，具有提高安全系數(shù)、提高實踐效率、激發(fā)學習積極性、完善教學等優(yōu)勢[3]，同時存在易養(yǎng)成不良訓練習慣、影響師生之間情感交流、造成學生生理等劣勢[4]。筆者將其結合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以期發(fā)揮技術本身所具備的優(yōu)勢，通過構建“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實技術的技能訓練模式來降低或避免劣勢所帶來的影響。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實的技能訓練模式設計

訓練模式設計 在職校技能訓練中運用虛擬現(xiàn)實技術，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將其優(yōu)勢與劣勢有機融合，即將虛擬與現(xiàn)實、理論與實踐、線上與線下相結合，構建虛擬現(xiàn)實技能訓練模式。虛擬與現(xiàn)實相結合，能夠減少學生在虛擬訓練過程中身體產(chǎn)生的一些不適感，降低虛擬訓練與現(xiàn)實訓練之間的差異對學生訓練效果的影響?，F(xiàn)實的理論學習與虛擬的實踐相結合，能夠使學生及時將理論知識轉化為動作技能，通過做中學鞏固其技能。線上師生的交流協(xié)作與線下教師的監(jiān)督指導相結合，既能避免學生偏離教學目標、加強師生之間的情感交流，又能培養(yǎng)學生合作學習的能力。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”學習的熱潮下，將訓練的形式拓展到線上，極大地豐富了學生學習與訓練的形式。

該模式能夠充分體現(xiàn)課堂上以學生為主體、教師為主導的設計原則，如圖1所示。該模式共分為三層，分別是O2O層、學生層以及教師層。

1）O2O層。該層為此模式的核心層，主要包括理論學習、虛擬練習、現(xiàn)實實習以及拓展遷移4個階段。該層將理論與實踐相結合、虛擬與現(xiàn)實相結合、線上學習與線下學習相結合，各個階段循環(huán)往復，使學生逐步提高其技能。

2）學生層。該層為學生的學習活動層，主要包括傳統(tǒng)學習、“互聯(lián)網(wǎng)+”學習、明確任務、熟知設備、融入環(huán)境、觀看過程、練習技能、實踐操作、反思以及移動學習。

其中，傳統(tǒng)學習與“互聯(lián)網(wǎng)+”學習對應O2O層中的理論學習部分，學生既可以在傳統(tǒng)課堂上以教師講授的方式獲取理論知識，也可以利用MOOC、微課等網(wǎng)絡學習方式進行理論知識的學習。明確任務、熟知設備、融入環(huán)境、觀看過程、練習技能對應O2O層中的虛擬練習部分，在學生掌握了一定的理論基礎，明確虛擬練習的任務目標后，可以在虛擬環(huán)境中全方位、多角度地了解、熟悉所要操作的各個設備，融入技能訓練場地的虛擬環(huán)境中，通過觀察總結在訓練過程中應當注意的事項，觀察虛擬人物進行模擬操作的具體過程，最后學生進行虛擬的技能練習。實踐操作對應O2O層中的現(xiàn)實實習部分，在該階段學生進入實訓場中進行真實的實踐操作。反思與移動學習對應O2O層中的拓展遷移部分，學生通過對比虛擬練習與現(xiàn)實實習兩個階段的學習，總結出二者在技能訓練上的主要區(qū)別并進行反思：如何在虛擬練習中降低二者的差異性，利用移動學習終端進行技能的鞏固，以便隨時練習？

3）教師層。該層為教師的教學活動層，主要包括講授知識、上傳資源、交流協(xié)作、創(chuàng)設情境、提出問題、確定任務、分析技能點、監(jiān)督指導、評價反饋、交流協(xié)作以及上傳資源。

其中，講授知識、上傳資源與交流協(xié)作對應O2O層中的理論學習部分，教師通過線下講授知識以及線上的上傳資源與學生進行交流協(xié)作，為學生提供理論學習上的支持。創(chuàng)設情境、提出問題、分析技能點、確定任務對應O2O層中的虛擬練習部分，教師利用當前的虛擬環(huán)境創(chuàng)設某一具體的情境，通過提出具體的問題引發(fā)學生的思考，并確定本次練習的具體任務，分析任務中涉及的技能點，讓學生進行練習。監(jiān)督指導與評價反饋對應O2O層中的現(xiàn)實實習部分，在此階段中，學生進行真實的實踐操作，教師監(jiān)督指導，對學生不正確的操作予以指正，最終根據(jù)學生實際操作情況進行評價并反饋給學生。交流協(xié)作與上傳資源對應O2O層中的拓展遷移部分，學生針對教師的評價反饋進行反思，教師組織學生交流協(xié)作，分享訓練心得、解決問題，并提供相應資源讓學生進行技能的鞏固與遷移的練習。

師生活動流程 該模式下的師生活動流程如圖2所示。

1）教師活動。教師首先制定教學目標，確定知識點、技能點進行講授，根據(jù)學生的學情收集、整理并制作、上傳適應學生最近發(fā)展區(qū)的學習資源，制定以任務驅動為導向的訓練任務單，在進入虛擬訓練環(huán)境時，讓學生參照訓練任務單進行操作練習。在學生具備一定的技能基礎后，教師再制定現(xiàn)實訓練的任務單，并適當?shù)卦黾与y度。教師在學生執(zhí)行任務的過程中給予實時的監(jiān)督指導，并糾正不當行為進行評價反饋，同時提供自評表讓學生填寫。根據(jù)學生的訓練情況以及訓練過程中出現(xiàn)的難點、易錯點，制作并上傳學習資源，供學生鞏固學習。一個階段的知識點、技能點講授完成后，回到制定教學目標節(jié)點，進行下一階段知識技能的教學。

2）學生活動。學生首先明確學習目標，根據(jù)自身的學習情況，選擇是否組建學習小組。隨后進行知識點、技能點的學習，下載并學習教師提供的資源，與學習小組交流探討。進入虛擬訓練環(huán)境后，學生根據(jù)教師制定的訓練任務單，結合學習的理論知識進行虛擬的技能訓練并完成教師布置的任務。在掌握了一定的操作技能及完成虛擬練習任務的前提下，進入真實的實訓場地進行實踐操作，操作時對教師評價反饋進行反思，填寫自評表總結掌握的技能及不足之處。學習教師上傳的資源，進一步鞏固自身的知識，與同組同學協(xié)作交流。

3 結語

本文將虛擬與現(xiàn)實、理論與實踐、線上與線下相結合，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實技能訓練模式，并說明在該模式下教師與學生在課堂中所進行的活動。筆者相信隨著虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展、學者研究的不斷深入，虛擬現(xiàn)實在技能訓練中的優(yōu)勢將得以充分發(fā)揮、劣勢得以轉化，進而對技術技能型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，在動作技能培訓領域會有更廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻

[1]史鐵君.虛擬現(xiàn)實在教育中的應用[D].長春：東北師范大學，2008.

[2]王紅兵.虛擬現(xiàn)實技術：回顧與展望[J].計算機工程與應用，2001（1）：48-51，82.

移動實習工作報告范文第5篇

關鍵詞：工匠精神；現(xiàn)代學徒制；培育

作者簡介：楊紅荃（1972-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院講師，博士，主要從事職業(yè)教育經(jīng)濟與管理研究；蘇維（1991-），女，湖北紅安人，湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院研究生，研究方向為職業(yè)技術教育。

基金項目：湖北省普通高等學校人文社科重點研究基地湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院2015年度職業(yè)教育專項資助課題“中國高等職業(yè)教育社會評價制度研究”（編號：2015A103），主持人：楊紅荃；湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心科學研究項目“中國制造2025背景下湖北省職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)研究”（編號：A2015003），主持人：楊紅荃。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）16-0027-06

今年兩會期間，國務院總理在作政府工作報告時提出，“要鼓勵企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神’”?！肮そ尘瘛笔状卧谡畧蟾嬷斜徽教岢?，體現(xiàn)了國家現(xiàn)階段對于“工匠精神”的迫切需求。為全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，打造中國制造2025，國家必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培育大批具有“工匠精神”的高級技術技能型人才。由于職業(yè)教育的特殊性，“工匠精神”這種隱形知識的培養(yǎng)必須根植于實際的工作之中，依賴于師傅的“口傳心授”。因此，工學結合、校企合作的現(xiàn)代學徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎。

一、現(xiàn)代學徒制中“工匠精神”的傳承與發(fā)展

學徒制，在《簡明不列顛百科全書》中定義為“學徒訓練”，是指根據(jù)一種規(guī)定有師徒關系、訓練年限和條件的合法契約來進行的一種技術或工藝訓練。學徒制是傳統(tǒng)技藝傳承的載體，主要由師父指導學徒學習傳統(tǒng)手藝，內(nèi)容主要包括技藝的背景知識以及實際工作時的經(jīng)驗。師父不僅是技術的傳授者，同時也是學徒道德品質(zhì)的教育者。師父在技藝和道德方面對學徒的影響非常大，師父必須教育學徒成為符合社會道德標準的合格公民，所以學徒制教育是從業(yè)和做人全方位的教育。傳統(tǒng)“工匠精神”的歷史傳承則是通過古代學徒制來進行的。

（一）古代學徒制中“工匠精神”的歷史意蘊

古代學徒制在中國的產(chǎn)生可以追溯到先秦時期，學徒教育與當時的生產(chǎn)生活密切相關，被認為是職業(yè)教育的雛形。在古代學徒制中，師父所傳授的內(nèi)容還未形成專業(yè)的技術理論知識，學徒只能通過觀察并依靠不斷的實踐訓練去體會、感悟與總結。師父不僅是教育者還是傳統(tǒng)技藝的歷史傳承人，其使命就是在傳承傳統(tǒng)技藝的同時將職業(yè)精神傳承給下一代，“工匠精神”便是依靠這樣的方式進行歷史傳承。古代學徒制中“工匠精神”的歷史意蘊主要體現(xiàn)在三個方面：

1.尊師愛徒的傳統(tǒng)道德。古代學徒制的教學活動都是圍繞師徒關系展開，師父作為徒弟的模范和榜樣，影響并激勵徒弟，因此古代推崇“師道尊嚴”?！盾髯?修身》中將“尊師重道”上升為國家意識層面，認為尊敬師長是國家安國興邦必須遵循的道德法度。師徒關系是我國古代手工業(yè)發(fā)展過程中最重要的人際關系，與現(xiàn)代組織關系不同，古代師徒關系在工作之外會以友情或者父母子女的關系維系，“一日為師，終生為父”就是最好的體現(xiàn)。師傅對于徒弟的愛護表現(xiàn)在對其工作上的指導以及生活上的照顧。徒弟在進行工藝制作時，需要師傅在一旁指導徒弟不斷改進、提高，并及時給予反饋意見，徒弟則從師傅的反饋中總結出操作經(jīng)驗并通過重復性動作逐漸內(nèi)化為自身的操作技能。古代教育形式主要采用小班教學，師傅在進行教學時經(jīng)常運用教育技巧來進行因材施教，師傅根據(jù)徒弟不同的個性特征來調(diào)整教育策略。在工作之外，師徒關系表現(xiàn)為一種非正式的一對一互動，師傅依據(jù)個人經(jīng)驗對其行為處事進行指導來幫助徒弟解決生活中的困惑。因此，古代“工匠精神”表現(xiàn)為工匠尊師愛徒的道德精神。

2.言傳身教的教育模式。古代學徒制中，除了生產(chǎn)生活之外，師父平日的工作就是教授學徒。師傅主要通過示范、訓練和隱退三個步驟進行教學。首先師父進行動作的示范讓徒弟仔細觀察并模仿，之后開始加大對學徒的訓練，最后師父隱退由徒弟獨自完成產(chǎn)品的制作。在整個教學過程中，師傅主要通過言傳身教來教育徒弟，通過“做”和“教”將技藝知識和生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給徒弟，并通過自身在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)精神來影響徒弟，最后達到德才兼施的目的。教學最后，通過實施評價和考核來擇選出德才兼?zhèn)涞耐降茏鳛橄乱蝗渭妓嚨膫鞒腥?。師父的言傳身教，讓徒弟全面掌握每一道工序以及工藝制作的每一個環(huán)節(jié)，并詳知工藝技術技能操作的經(jīng)驗。在實際工作環(huán)境中進行教學，所培養(yǎng)出來的工匠不僅對所學的技藝，對與其相關的技藝操作也能積累到一定的經(jīng)驗。另外，師父通過教學來體現(xiàn)和實現(xiàn)自身價值并獲得滿足感。因此，古代學徒制中的“工匠精神”還表現(xiàn)為言傳身教的育人精神。

3.惟精惟一的盡善境界。古代學徒制中的“工匠精神”主要表現(xiàn)為工匠對技藝的執(zhí)著追求?！对娊?jīng)?衛(wèi)風?淇奧》曰：“如切如磋，如琢如磨”；《大學》曰：“如切如磋者，道學也；如琢如磨者，自修也?！敝祆涞溃骸把灾喂墙钦?，既切之而復磨之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也”。[1]這些描述性的文字都體現(xiàn)了工匠在進行工藝產(chǎn)品制作時反復雕琢、一絲不茍、精益求精的專業(yè)精神。中國古代工藝制品之所以享譽世界，正是由于工匠對于技藝及產(chǎn)品品質(zhì)制定了嚴格近乎苛責的標準。古代工匠從構思、選料、制作、裝飾等環(huán)節(jié)都反復斟酌和對比，對于細節(jié)的處理更是細致入微。古代工藝都是純手工制作，因此，工匠需要花費大量時間和精力來完成一件作品，并且不斷進行修改和完善。另外，古代工匠在制作的過程中還不斷進行推陳出新。工匠們根據(jù)長期以來的實踐經(jīng)驗和思考，從工藝配料、裝飾，甚至程序、操作手法上進行大膽革新，將傳統(tǒng)技藝與自己的靈感結合起來，創(chuàng)造出更加精美實用的作品。因而古代“工匠精神”還表現(xiàn)為工匠對于技藝盡善盡美境界的追求。

（二）現(xiàn)代學徒制中當代“工匠精神”的時代表征

現(xiàn)代學徒制是在古代學徒制基礎上，結合現(xiàn)代學校教育形式而發(fā)展的一種現(xiàn)代教育模式?，F(xiàn)代學徒制以工學結合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以技能培養(yǎng)為核心目標。在現(xiàn)代學徒制中，學生具有雙重身份，由職業(yè)院校的教師以及企業(yè)的師父進行“雙導師”教育。與古代學徒制相比，學生不僅要學習技術技能操作，還要學習專業(yè)理論知識和通識知識使其認知技能得到發(fā)展。因此，現(xiàn)代學徒制對于學生的培養(yǎng)更加專業(yè)化，系統(tǒng)化。隨著國家主流媒體對“大國重器”、“大國工匠”等系列節(jié)目的播出，中國在逐漸形成“大國尚技”的濃烈社會氛圍，“工匠精神”一時風靡全國并逐漸被人們所認識。[2]當代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基礎上的傳承與發(fā)展。

1.精益求精的技術美學標準?，F(xiàn)代工匠不再是傳統(tǒng)作坊里的伙計，而成為一個企業(yè)乃至國家經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新必不可少的中堅力量。當代“工匠精神”繼承了古代工匠們對技術以及產(chǎn)品品質(zhì)精益求精的敬業(yè)精神?，F(xiàn)代工匠對儀器的檢查、數(shù)據(jù)的計算、工具的打磨、產(chǎn)品的制作等都制定了嚴格的標準，甚至達到了一種技術美學的追求境界，對技術的精益求精不僅是工匠高超技藝的體現(xiàn)，還是工匠們的審美創(chuàng)造。德國制造業(yè)非常發(fā)達，創(chuàng)造了大眾、奔馳、寶馬、西門子等國際品牌。德國工匠在追求技能品質(zhì)的同時，還將現(xiàn)代生產(chǎn)方式與產(chǎn)品進行高度融合，所打造的品牌是社會科學和技術科學相互滲透、相互融合的產(chǎn)物，是藝術與技術的結合。我國每年舉行勞動道德模范人物的評選活動，其中也不乏具有“工匠精神”的基層技術工人，他們都是該行業(yè)不可替代的技術技能型人才，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時，還追求與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結合，對產(chǎn)品進行人性化設計。

2.根植實踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動。創(chuàng)新是一個不斷變化發(fā)展的過程，創(chuàng)新是永無止境的，而且創(chuàng)新要以實踐為基礎，創(chuàng)新產(chǎn)品和工藝最后還是要通過實踐來完成。工匠們往往都是工作在生產(chǎn)一線的員工，積累了很多實際操作經(jīng)驗，技術技能經(jīng)過磨練也相對過硬，這為實現(xiàn)創(chuàng)新奠定了扎實的實踐基礎。在充分實踐基礎上工匠能隨時迸發(fā)出創(chuàng)新的沖動，通過不斷的實驗和學習，最終形成自己的創(chuàng)新技能。除了擁有高超的技術技能之外，工匠們還要具備能夠大膽革新，刻苦鉆研以及在遇到困難時迎難而上的精神，將理論與實踐結合，將經(jīng)驗與創(chuàng)新相結合。因此，當代“工匠精神”還體現(xiàn)為工匠們根植于實踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動。

3.產(chǎn)品實現(xiàn)的社會角色榮譽。社會生產(chǎn)過程中，科學創(chuàng)造及理論創(chuàng)新都是不可或缺的環(huán)節(jié)。然而最終實現(xiàn)科技進入平凡老百姓的生活中，還是需要通過工匠的雙手來實現(xiàn)。從社會勞動分工來說，工匠雖然工作在產(chǎn)品生產(chǎn)的最前沿，但卻是科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的最終完成人。富有“工匠精神”的人才所制造出來的產(chǎn)品不僅是現(xiàn)實中的物質(zhì)產(chǎn)品，更多體現(xiàn)為一種文化產(chǎn)品，飽含了“工匠精神”的產(chǎn)品。通過反復打磨以及精心制作出來的產(chǎn)品能最終為人們生產(chǎn)生活所需要，這讓工匠感受到一種成果實現(xiàn)的榮譽感，這種榮譽感又進一步激勵工匠對產(chǎn)品精益求精，甚至持續(xù)創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代學徒制中當代“工匠精神”培育的價值提升

“師徒關系被定義為一個年齡更大的、經(jīng)驗更豐富的、知識更淵博的員工（師父）與一個經(jīng)驗欠缺的員工（學徒）之間進行的一種人際交換關系?！盵3]在當今國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制中，辦學主體主要包括學校與企業(yè)，現(xiàn)代學徒制發(fā)展較好國家的實踐經(jīng)驗表明，企業(yè)是否能作為主要辦學一方是決定現(xiàn)代學徒制發(fā)展成敗的關鍵因素。在企業(yè)教學過程中主要由師傅來完成教學。因此從師徒關系理論出發(fā)，對學徒“工匠精神”培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)為對徒弟、師父以及對組織三者所產(chǎn)生的積極影響。

1.有利于徒弟技術創(chuàng)新及自我價值的實現(xiàn)。在現(xiàn)代學徒制中，對于“工匠精神”的培育價值主要體現(xiàn)在對徒弟的積極影響上。“工匠精神”的培育過程，可以讓徒弟獲得師傅經(jīng)驗的指導以及工作上的支持，得到師傅的鼓勵和關懷。對于職業(yè)精神的教育能讓徒弟盡快地投入到工作之中，使其能夠在最短的時間內(nèi)適應企業(yè)的環(huán)境并完成角色的轉換。然而現(xiàn)如今，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)展迅速，社會所需要的技術技能人才是一種高度復合型人才，這不僅體現(xiàn)在需要掌握橫跨具體工業(yè)領域與軟件領域的學科知識，還體現(xiàn)在需要具備技術創(chuàng)新能力以及需要掌握精湛的技術技能與完整的復雜生產(chǎn)系統(tǒng)的知識原理[4]。這表明社會對于技術技能人才的要求越來越高，因而需要進一步構建現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)職校學生的綜合素養(yǎng)。其中強調(diào)“工匠精神”的培育能夠提高學生的工作水平，讓學生擁有更加堅定的意志以及對工作認真負責的態(tài)度，進而幫助學生完成技術的創(chuàng)新和實現(xiàn)自我的價值。因此，在重視學生技能水平培養(yǎng)的基礎上還要加強對其“工匠精神”的培育。

2.有利于師父職業(yè)生涯的豐富和社會貢獻的擴展。成就動機是指個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的一種內(nèi)在驅動力，作為一種重要的社會性動機，成就動機對個體的工作和學習都有很大的推動作用[5]。在現(xiàn)代學徒制中，以企業(yè)為協(xié)同辦學主體所開展的教學活動中，師父充當了“工匠精神”培育的主要角色，對于師父來說，教育學生的過程自己也能從中得到收獲。當師父在幫助學徒成長的過程中，看著學生技能的增長，對工作充滿熱情，對未來事業(yè)充滿向往，成為企業(yè)乃至社會所需的高技術高素質(zhì)人才，師父會從中體會到滿足感，這樣有助于師傅形成較高的個人成就動機。個人的高成就動機反過來又能提高師傅工作績效。同時，對于師傅來說，除了勞動生產(chǎn)之外，教書育人也是一種社會貢獻，也能體現(xiàn)一定的人生價值。因此“工匠精神”的培育不僅能對學徒產(chǎn)生積極影響，也有利于師傅職業(yè)生涯的豐富和社會貢獻的擴展。

3.有利于人力資本的增值和企業(yè)創(chuàng)新文化的培育?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑τ谄髽I(yè)來說也會產(chǎn)生一定的價值。首先，通過“工匠精神”的培育能使企業(yè)實現(xiàn)人力資本增值。學生進入企業(yè)實習首先要與企業(yè)簽訂實習合同，學生學習期滿時企業(yè)會通過對學生進行學業(yè)評價來判斷他們的職業(yè)技能水平，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生企業(yè)會跟他簽約，從而成為企業(yè)正式員工。所以在學習期間有意識地培養(yǎng)學生的“工匠精神”，能讓其在掌握技術技能的同時，也能全身心投入工作，養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度，積極參與技術創(chuàng)新，最終達到提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)經(jīng)濟效益的目的。其次，“工匠精神”的培育，能使企業(yè)形成精益求精、求實創(chuàng)新的組織價值觀和組織宗旨，并外化為一定的組織行為規(guī)范和企業(yè)形象，最終達到創(chuàng)新企業(yè)文化的作用。反過來，這種企業(yè)文化又能作為一種意識形態(tài)和控制機制來引導和塑造員工的行為和態(tài)度，使企業(yè)達到現(xiàn)代科學管理的水平，促進企業(yè)的快速健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代學徒制中當代“工匠精神”的培育策略

目前，我國職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學生的技術技能為主，對于學生職業(yè)精神的培育較為欠缺。現(xiàn)如今社會迫切呼吁“工匠精神”的回歸，為了更好服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業(yè)教育，以現(xiàn)代學徒制為體制基礎，構建校企協(xié)同育人的辦學機制，形成政府及社會各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）企業(yè)――發(fā)揮師父角色的作用，制定學徒實習規(guī)范及考核標準

對于學生“工匠精神”的培育需要在實際工作過程中進行內(nèi)化，那么企業(yè)便成為了培育“工匠精神”的主要力量。企業(yè)對于學生“工匠精神”的培育，主要通過發(fā)揮師父角色的作用，制定學徒工作規(guī)范、制定最終考核及企業(yè)錄用標準等。

1.充分發(fā)揮師父角色的作用。在師徒關系中，師父對徒弟的影響主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯、社會心理以及角色模范三個維度。職業(yè)生涯維度是指師父給予徒弟學習上的指導，從而幫助徒弟進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯的影響維度，師父在對學徒進行職業(yè)技術技能操作教育時，會逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過程之中。例如為了培養(yǎng)學生對技術精益求精的精神，師父就要執(zhí)行嚴格的評價標準，引導學生對于操作設備時的每一個精小零件，產(chǎn)品生產(chǎn)時的每一道工序都要嚴格按照規(guī)范來操作。“社會心理維度是指師父幫助徒弟建立一種身份認同感、勝任力和效力的心理職能?！盵6]自古以來，師徒之間不僅是師生關系，在工作之外還會以友情甚至親情關系來維系，因此師父可以通過社會心理維度在生活中給予學生認可和關懷來提高學生對于工作的積極性和熱情，培養(yǎng)學生認真負責以及刻苦鉆研的工作態(tài)度。角色模范是師父作為具有知識與技術專長及積極職業(yè)精神的人，可以作為徒弟的模范和榜樣。通過角色模范維度，富有“工匠精神”的師父可以通過個人魅力來影響學生。

2.制定學生實習規(guī)范及學業(yè)考核、企業(yè)錄用標準。首先，通過制定學生實習工作規(guī)范來對學生行為進行約束，為“工匠精神”的培育創(chuàng)造條件。實習工作規(guī)范主要包括對學生工作作息時間的規(guī)定，對儀器設備操作和維護的規(guī)范，對工作任務完成的考核標準、對實習的獎懲制度等。學徒進入企業(yè)實習，企業(yè)先要對學徒進行崗位培訓，讓學生了解企業(yè)工作的各項規(guī)章制度，并學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)精神。在此基礎上制定學生實習工作規(guī)范，學徒通過對實際工作規(guī)章制度的了解，對于實際工作環(huán)境及組織紀律有一個切身的感受。例如在作息時間上要嚴格要求學徒，不準遲到和早退，養(yǎng)成守時認真的工作態(tài)度；對于公司設備的操作及維護要認真細致，培養(yǎng)學生對工作的責任心；對于工作任務完成的評價標準也要專業(yè)規(guī)范，嚴格要求，培養(yǎng)學生精益求精、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；對于富有創(chuàng)造力的學生給予獎勵，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，對于懶散、粗心大意的學徒也要給予一定的懲罰。其次，學徒完成學習之后要接受最終的學業(yè)考核，表現(xiàn)優(yōu)秀的學徒企業(yè)會與他簽約成為正式員工，因此在制定學業(yè)考核及錄用標準時要注重對學徒“工匠精神”的考察?？疾鞂W徒在實習期間的工作表現(xiàn)，考察學生對于工作是否具有認真負責的態(tài)度，精益求精、獨具匠心的精神以及刻苦鉆研、學而不倦的工作作風。

（二）學校――開展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實踐教育活動

職業(yè)院校在現(xiàn)代學徒制中以培養(yǎng)學生通識知識及專業(yè)理論知識為主，在教育過程中也能通過開展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實踐教育活動等方式來培育學生的“工匠精神”，學校與企業(yè)共同提升學生對于“工匠精神”的理解和認識。

1.開展思政道德素質(zhì)教育。目前職業(yè)院校主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，著眼于學生個體職業(yè)生涯的發(fā)展，突出工作本位的學習，以學生就業(yè)為教育目標。根據(jù)對國內(nèi)600多家企業(yè)的調(diào)查，大部分企業(yè)對青年就業(yè)人員的最大希望和要求是，除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心[7]?，F(xiàn)代學徒制中學生在職業(yè)院校學習期間，學校就應該以各種方式開展思想品德及職業(yè)道德教育來培育“工匠精神”。首先通過開設思想品德及職業(yè)道德教育的相關課程，對學生進行思想品德教育，讓學生了解實際工作中所應具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)，培育并弘揚學生的“工匠精神”。在教學過程中若發(fā)現(xiàn)某些學生存在思想品德問題應及時給予糾正和引導。其次將“工匠精神”融入專業(yè)教育，與專業(yè)課程教學緊密結合。在進行專業(yè)教學時，應該幫助學生分析不同職業(yè)崗位所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入到專業(yè)教學目標及內(nèi)容之中，在對學生進行評價時也要重視這一部分的內(nèi)容。再次開展“先進人物”、“勞動模范個人事跡”等專題教育，通過組織學生觀看影片、學習報道以及展開討論的方式培養(yǎng)學生樹立遠大的理想信念，崇尚勞動、愛崗敬業(yè)的精神。

2.組織學生開展職業(yè)精神教育實踐活動。進行思想品德及職業(yè)道德教育是從感性上讓學生對“工匠精神”有一定的了解，真正實施“工匠精神”的培育更要在實踐活動中來歷練和強化。只有當面臨具體任務時，學生才能夠感受到工匠們堅守崗位、刻苦鉆研的不易。實踐教育活動是基于工作本位的學習，開展任務教學或項目教學，在整個過程中教師給學生布置任務或是單個項目，學生需要按照實際工作的操作步驟來一步步完成，教學過程強調(diào)以學生解決實際問題為中心，強調(diào)學生個體對實踐過程的主動探索，教師則起指導作用。學生在實際操作過程中才能體會真實工作的狀況，培養(yǎng)耐心、仔細、對工作認真負責的態(tài)度，并將這些隱形的知識內(nèi)化到自己的品質(zhì)之中，在學習操作技能的同時養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）政府――引導并轉變社會就業(yè)觀念，制定相關政策激勵工匠

政府作為我國教育事業(yè)的規(guī)劃者和政策的制定者，能夠給予“工匠精神”培育工作以政策支持。首先應引導并轉變社會就業(yè)觀念，倡導職業(yè)平等。其次，制定相關政策對在平凡崗位上有重大貢獻的具有“工匠精神”的高級技術技能人才給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。

1.引導并轉變社會就業(yè)觀念。中國自古崇尚“學而優(yōu)則仕”，對于職業(yè)的選擇也是“萬般皆下品惟有讀書高”?，F(xiàn)代社會中，學生對于職業(yè)的選擇也存在著類似偏見，職業(yè)選擇以機關事業(yè)單位為主。并且社會公眾對于職業(yè)教育也存在偏見，認為只有學習能力差的學生才會進入職業(yè)院校學習技術技能，職校生的工作出路也只是當個普通工人，沒有社會地位。因此，國家想要培育學生的“工匠精神”，要引導并扭轉社會對于就業(yè)的偏見，倡導職業(yè)平等。只要努力工作，刻苦鉆研，即使是在最平凡的崗位上也能體現(xiàn)出自身的價值，成為國家所需要的人才，為國家、為社會做出應有的貢獻。為此，政府應采取多種方式倡導職業(yè)尊重，引導社會尊重工作在一線的高級技術工人。相關就業(yè)部門還要對大學生就業(yè)、擇業(yè)進行科學引導，轉變其就業(yè)觀念。

2.制定獎勵政策激勵工匠。對于具有“工匠精神”的高技術技能人才，政府應制定相關的獎勵政策來進一步激勵工匠，引導人們對于“工匠精神”的追求。政府相關部門應制定出對具有“工匠精神”的有重大貢獻的工匠的獎勵政策，消除工匠們的后顧之憂，使其全身心投入工作，從而起到激勵其他工匠的作用。獎勵政策包括提高個人的工資、福利待遇、進行額外的表彰獎勵等。通過政策激勵，使社會對于工匠職業(yè)有一個全新的認識，并鼓勵學生向具有“工匠精神”的匠人們學習，消除學生在職業(yè)選擇中的后顧之憂，激勵學生積極投入工作，努力成為愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的新時代工匠。

（四）社會力量――大力弘揚大國“工匠精神”，搭建信息平臺提高職業(yè)尊重

“工匠精神”的培育，還需要全社會力量的共同助力。通過大力弘揚大國“工匠精神”、搭建現(xiàn)代化公眾平臺等提高工匠職業(yè)尊重的方式，來營造全社會對于“工匠精神”的崇尚。

1.大力弘揚大國“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡呐嘤枰柚鐣α繉Α肮そ尘瘛边M行大力宣傳和弘揚。通過電視、網(wǎng)絡、報紙等新聞媒體，繼續(xù)加深人們對“工匠精神”的理解和認識，引導形成中國特色的“工匠精神”內(nèi)涵。并對國外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗及“工匠精神”進行系列報道，讓公眾對“工匠精神”有一個多層次的全方位認識。對年輕一代工匠的先進事跡進行宣傳和報道，引導公眾轉變擇業(yè)觀念。對于在職業(yè)技能大賽上取得優(yōu)異成果的技能人才及職業(yè)院校給予高度肯定和足夠關注。

2.搭建信息平臺提高職業(yè)尊重。當今社會信息化時代，人們通過移動互聯(lián)網(wǎng)來關注社會動態(tài)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)來建立社交關系進行互動交流。因此“工匠精神”的培育也應該緊跟時代潮流，在移動互聯(lián)網(wǎng)上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺，將工匠們的個人事跡及工作、生活中的個人故事在網(wǎng)上宣傳，讓新一代優(yōu)秀年輕工匠在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己工作時的一些故事，向人們展示自己獨特的技術技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進行交流。通過網(wǎng)絡信息平臺的宣傳展示提高工匠們的職業(yè)尊重。

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