前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇素質(zhì)教育教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

素質(zhì)教育教學(xué)范文第1篇

一、搞好素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)教學(xué)

為以發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型課堂模式，狠抓電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)薄弱領(lǐng)域。

1　大力推廣電化教學(xué)。為課堂教學(xué)注入活力。我作為一名電化教學(xué)教研員，在長(zhǎng)期深入全縣電教課堂聽課、電教論文指導(dǎo)評(píng)選過程中。深深感到打破教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)手段為運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的重要性。生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫視頻等既能直觀地展現(xiàn)具體知識(shí)現(xiàn)象，又能生動(dòng)地演繹抽象的原理，能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生積極參與程度，使學(xué)生個(gè)性思維得到充分發(fā)揮。電化教學(xué)能加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教育改革應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，受傳統(tǒng)教育思想影響，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師片面認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)制度只是應(yīng)付上級(jí)檢查，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師怕麻煩，導(dǎo)致儀器閑置，實(shí)驗(yàn)室成了展覽室。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、過程與方法的探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑。通過“動(dòng)手做”“做中學(xué)”“學(xué)中做”“手腦并用”，貫徹推動(dòng)新課標(biāo)進(jìn)程。因此要積極籌措經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)當(dāng)前儀器設(shè)備數(shù)量不足、配備不合理的現(xiàn)狀，提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，增強(qiáng)其使用效率。以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。

二、教育要重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)

1　很多孩子出門坐車，吃不了苦，辛苦的事不愿做甚至不會(huì)做，經(jīng)濟(jì)上依賴父母，衣來伸手，飯來張口。最后落得生活中不會(huì)自理、社會(huì)中不能自立、就業(yè)遭淘汰。

2　我們的孩子很多不會(huì)感恩，只知索取不會(huì)報(bào)恩。感恩，是陽光，是雨露，是頭頂永遠(yuǎn)晶瑩閃爍的星辰。我們要做好表率。要在日常生活之中利用各種節(jié)日，組織相關(guān)活動(dòng)，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。讓他懂得要回報(bào)父母、老師，以至祖國(guó)、全人類。心中有國(guó)家天下的博大思想。要讓其真正懂得：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。

3　紈绔子弟屢見不鮮，說話做事占上風(fēng)，一副“地頭蛇”的霸主形象。這是教育缺憾的報(bào)應(yīng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步的嚴(yán)峻問題?？杀募议L(zhǎng)卻不以為然，甚至縱容唯我獨(dú)尊的“小皇帝”或唯我嬌貴的“小公主”。這樣的接班人怎能挑起建設(shè)神州華夏的大梁，怎能做像主席、總理似的父母官，民族希望何在?國(guó)民們將如何?(可憐至極)。我國(guó)目前教育只以考大學(xué)為核心，忽略對(duì)人的基本倫理道德、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)亟待更新。

三、素質(zhì)教育之我見

俗話說：百年樹人。作為重大社會(huì)工程的教育事業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校有序銜接。為國(guó)家建設(shè)提供源源不斷的人才保障。但難免有欠缺之處，學(xué)生作業(yè)量過大，帶來重重災(zāi)難。

1　作業(yè)摧殘扼殺了孩子的天性，教師每天布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。周末家長(zhǎng)還不甘心，給報(bào)特長(zhǎng)班。生龍活虎本應(yīng)在原始山林施展本性，結(jié)果被迫囚禁到鐵籠子。當(dāng)然并不是說讓我們的孩子像老虎一樣荼毒生靈，只是希望還他們一份玩的天性而已。

2　可怕的心靈之窗：據(jù)最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)小學(xué)生近視發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，大學(xué)生高達(dá)76％，這跟作業(yè)有直接關(guān)系。衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前中國(guó)學(xué)生近視發(fā)病率接近百分之六十，居世界第二位，人數(shù)居世界之首。有關(guān)專家呼吁，為了孩子的將來，關(guān)注青少年近視眼。救救孩子的眼睛。

素質(zhì)教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;整合;農(nóng)村;初級(jí)中學(xué)

目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來考核教師，考核一個(gè)班集體。這種方式下的教學(xué)成績(jī)?cè)谝欢ǖ某潭壬象w現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會(huì)忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會(huì)錯(cuò)失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。

一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)部分“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評(píng)價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這會(huì)造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重視突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課程的不斷發(fā)展與完善?？傊?，初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級(jí)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀。

二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師教學(xué)策略

師者，“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”,儼然一個(gè)“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。在教學(xué)中教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立師生交往互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的互動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是和諧的。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到發(fā)展教師得到提高。在初級(jí)英語教學(xué)中就更應(yīng)該大力倡導(dǎo)與體現(xiàn)和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內(nèi)容都是最好的互動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)互動(dòng)的素材。郭元祥教授提出了“不獨(dú)教而無友”的觀點(diǎn)。他側(cè)重指教師間教學(xué)上的合作，由此我們應(yīng)該想到了師生的合作、教師與家長(zhǎng)的合作甚至是與社會(huì)的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語學(xué)科，而且要特別注意不同學(xué)科教師間的合作，加強(qiáng)學(xué)科的整合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)為在農(nóng)村英語教學(xué)中教師間的合作方式可以體現(xiàn)在由教研組開展好集體備課，課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課等活動(dòng)。2.教師、家長(zhǎng)及社會(huì)形成“三位一體”模式家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，必須使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。對(duì)于一些特殊的學(xué)生只靠學(xué)校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結(jié)合，才會(huì)起到很好的效果。我校每一學(xué)期開學(xué)和每一學(xué)年結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)都是學(xué)校教育和家庭教育的最好整合。在我國(guó)，廣大外語教育工作者借鑒國(guó)外教學(xué)法和前人的經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)造符合中國(guó)實(shí)際的外語教學(xué)法，如：“結(jié)構(gòu)•情景•交際法”、“張思中教學(xué)法”等。在相對(duì)落后的農(nóng)村，無論采用那種方法最終的落腳點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、真實(shí)交際能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，逐步縮小與大城市之間的英語教學(xué)差距。3.師生間的合作新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，這里的合作，不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這里以初中英語教科書world’spopulation的教學(xué)為例，組織以“人口問題”為主題來來體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用課堂教學(xué)。教學(xué)目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關(guān)人口問題的基本知識(shí)3）提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉用英語表達(dá)思想的能力4）培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。教學(xué)思路2）講解新單詞補(bǔ)充背景知識(shí)2）設(shè)計(jì)討論問題3）劃分小組布置討論任務(wù)4）代表發(fā)言5）展開辯論6）總結(jié)點(diǎn)評(píng)和課文講解。

三、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略

農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語表達(dá)能力弱，這些都直接影響了學(xué)生的英語能力的提高。因此，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.努力提高教師素質(zhì)、造就高水平的教師隊(duì)伍首先英語教師要不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和借鑒先進(jìn)的外語教育理論，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生扮演各種角色，配合所學(xué)內(nèi)容，在玩中學(xué)或者在學(xué)中用。緊跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)和觀念，站在教育戰(zhàn)線前列為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí)存在的問題。很多學(xué)生會(huì)寫、會(huì)記、但不會(huì)說，甚至在人前連讀都不敢，畢業(yè)后就不知道英語為何物。要改變這些現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生開口是我們要做的第一步，無論在課堂上還是課后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要害怕錯(cuò)誤，克服害羞心理。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，在各班設(shè)立英語興趣小組，利用星期或假期帶領(lǐng)學(xué)生出去與外校的學(xué)生交流，在校內(nèi)開設(shè)英語興趣班或組織口語演講等方面的活動(dòng)，通過實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景和運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動(dòng)作演示情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典網(wǎng)絡(luò)和其它媒體，培養(yǎng)自學(xué)能力。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，為切實(shí)提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，盡快改變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]段亞芳.我國(guó)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].考試周刊,2008(7).

[3]楊天潤(rùn).淺談新課改下如何提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2009,6(2):88.

[4]彭良毅.當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].考試周刊,2011(40):122-123.

素質(zhì)教育教學(xué)范文第3篇

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

第一，通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。

第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。

第三，通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹立表率。

三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。

素質(zhì)教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育教學(xué)；改革

一高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)亟待提高

就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質(zhì)課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學(xué)制有比本科短1-2年，這無形中又會(huì)造素質(zhì)教育課被其他專業(yè)課時(shí)間來擠占，從而造成課時(shí)不足。學(xué)校不重視，學(xué)生也認(rèn)為非“主課”，可上可不上，可學(xué)可不學(xué)，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

（三）人文素質(zhì)教育課缺少職業(yè)特點(diǎn)

部分高職院校盲目模仿普通高校的人文素質(zhì)做法，按照他們的思路來安排人文教育課，這樣，不僅人文課的開展與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突和矛盾，還有人文教育在內(nèi)容方面不符合高職生的接受能力以及知識(shí)起點(diǎn)，學(xué)生不喜愛，得不到肯定效果。尤其是一些學(xué)校做不到就學(xué)生的實(shí)際專業(yè)以及將來所做的工作展開相對(duì)應(yīng)的人文教育，造成執(zhí)業(yè)醫(yī)師和職業(yè)道德的缺失。

（四）高職院校人文師資匱乏，教學(xué)水平受限

由于很多高職院校對(duì)人文素質(zhì)課輕視，從而導(dǎo)致人文教師流失比較嚴(yán)重，優(yōu)秀的人文教師更是鳳毛麟角。另外，因?yàn)槿宋臍夥盏沫h(huán)境長(zhǎng)期缺乏，有些教師就對(duì)自己要求不嚴(yán)，甚至沒有了鉆研業(yè)務(wù)的精神，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不斷下降，再加之編制問題的影響，很多人文教師往往兼多門課，在時(shí)間和精力上都力不從心，教學(xué)效果可想而知。

（五）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、投入不足

由于人文素質(zhì)課被“邊緣化”，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這一課程存在輕視和草率應(yīng)付的現(xiàn)象。他們普遍認(rèn)為專業(yè)科學(xué)好了就夠了，這些選修課學(xué)不學(xué)對(duì)自己就業(yè)和將來發(fā)展關(guān)系不大，因此就出現(xiàn)了在這門課學(xué)習(xí)過程中走過場(chǎng)、應(yīng)付考試的心理，也不會(huì)把精力和時(shí)間投入到其中，只是單純?yōu)榱藢W(xué)分達(dá)到即可。由于認(rèn)識(shí)不足、重視不夠?qū)е氯宋乃刭|(zhì)課成了“擺設(shè)”。

（六）考核制度的缺陷

在對(duì)人文素質(zhì)課的考核上，我們通常采用的是論文為考題或者開卷考試的方法，有的教師為了使學(xué)生都能通過還采取了有意降低考核標(biāo)準(zhǔn)，致使考試流于形式。這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的忽視，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也為教學(xué)管理帶來了一定的難度。

二人文素質(zhì)教育課程改革的具體思路

（一）加大人文課教改力度，加強(qiáng)人文素質(zhì)滲透功能

人文素質(zhì)課程的改革已形成共識(shí)。但如何改？首先在課程設(shè)置上要有所突破。要注意職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成，要突破“技術(shù)至上論”的誤區(qū)，人文素質(zhì)教育一定要同專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，對(duì)目前高職院校細(xì)且窄的專業(yè)開設(shè)一定要進(jìn)行合并或者壓縮，使專業(yè)口徑得以拓寬。伴隨專業(yè)的拓展和延伸，綜合性、交叉性的課程將大幅度增加，于是自然地就增加了這些課程的人文教育內(nèi)涵，成為加強(qiáng)高職生人文教育的主要力量及載體。另外，我們還應(yīng)通過專業(yè)實(shí)踐課開展好職業(yè)人文教育，通過課堂實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、“工學(xué)交替”等活動(dòng)探索出人文素質(zhì)教學(xué)的新方法、新思路和新舉措。由于人文素質(zhì)課程具有跨學(xué)科、內(nèi)容豐富、包羅萬象的特點(diǎn)，因此，對(duì)于課程設(shè)置往往難以措手且比較分散。因此，要正確處理好專業(yè)課程與人文課程在整個(gè)課程體系中的比重，充分發(fā)揮人文素質(zhì)課的功能。一方面，高職院?？梢猿溆F(xiàn)階段的人文課，突出文理滲透、工管結(jié)合的特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)人文的需求；另一方面，設(shè)置人文素質(zhì)課，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要最大程度適合學(xué)生的心理和需求。同時(shí)還要在專業(yè)技術(shù)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文素質(zhì)課程教學(xué)改革。不但要保證正常設(shè)置人文素質(zhì)教育課，還要依據(jù)實(shí)際情況設(shè)置人文社科的基礎(chǔ)學(xué)科，使選修課跟必修課之間形成一個(gè)相互補(bǔ)充的人文素質(zhì)課程體系。我們?cè)诟母锏耐瑫r(shí)，一定要發(fā)揮好人文素質(zhì)的滲透功能，要利用好“兩課”教學(xué)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”“三主義”教育。另外，還應(yīng)開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、歷史發(fā)展史等方面人文課程。人文課程占教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)比重要達(dá)到15%以上。只有做到課程的合理設(shè)置和保證課時(shí)，才能使人文素質(zhì)課走出“邊緣”，進(jìn)入到課程設(shè)置的核心地位，人文教育才會(huì)名至實(shí)歸[1]。

（二）充分利用好專業(yè)技術(shù)課，并將人文素質(zhì)教育告訴融合

人文素質(zhì)教育課程不單純只是在這個(gè)科目中發(fā)揮好人文教育的功能，作為高職生，畢竟還是以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主。但這并不意味著專業(yè)課程就不存在人文素質(zhì)教育的因子和條件。所以我們專業(yè)技術(shù)課的老師不應(yīng)當(dāng)僅僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)他們還應(yīng)肩負(fù)著傳播人文教育的使命。專業(yè)課老師應(yīng)滲透對(duì)所講課程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展歷史的追溯、技術(shù)應(yīng)用前景的展望，以及技術(shù)與自然、技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的分析等這些人文因素；另外，專業(yè)技術(shù)課老師要善于提煉在科學(xué)發(fā)展過程中凝聚的豐富的人文精神─人的求真精神、人的勇敢甚至是獻(xiàn)身精神，人的審美追求等等這些人文素質(zhì)中優(yōu)良品質(zhì)的傳播和教化。

（三）以教師自身改革為依托，培養(yǎng)建設(shè)人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍

在人文素質(zhì)教育教學(xué)改革中，不單純是對(duì)課堂和具體科目進(jìn)行改革，最關(guān)鍵的是要對(duì)教師這個(gè)主體進(jìn)行改革，通過改革來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的人文教師隊(duì)伍。對(duì)于教師自身的改革，都改些什么？1.首先，要更新觀念，樹立起科學(xué)、人文教育兼容并蓄的素質(zhì)教育觀。高職院校的教師要徹底改變頭腦中“重職業(yè)教育、輕人文教育”的觀念，要積極順應(yīng)時(shí)展潮流，摒棄狹隘傳統(tǒng)的舊理念，從全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量、造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)人文教育的重要性進(jìn)行重新認(rèn)知，并把它作為高職教育的重要組成部分，從而確立文理工交融、人文與科學(xué)教育融合的現(xiàn)代教育觀，并以此促使自己自覺提高人文素質(zhì)，指導(dǎo)自己的專業(yè)教學(xué)。2.其次，高職教師要爭(zhēng)取各種方式來加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。（1）自主學(xué)習(xí)。作為教師，完全有能力和有必要通過自學(xué)提高自己的人文素質(zhì)。閱讀人文社科類書籍，掌握必要的美學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)，參加人文社科實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情感，增強(qiáng)人文氣質(zhì)和修養(yǎng)。（2）校內(nèi)培訓(xùn)。要積極參加校內(nèi)舉辦的各種培訓(xùn)班，本著長(zhǎng)短期結(jié)合、分散與集中結(jié)合、專門與綜合相結(jié)合的原則，搞好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（3）校外進(jìn)修?？梢栽谠盒ＶС窒?，在條件允可下，到校外進(jìn)修學(xué)習(xí)人文社會(huì)學(xué)科，針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的不足和亟須改進(jìn)的地方進(jìn)行有計(jì)劃有目的的修煉。我們?nèi)宋慕處熥陨砀母锏哪康木褪窃谔岣弑緦I(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，不斷砥礪并提高個(gè)人人文修養(yǎng)和情懷，使知識(shí)更新，使自己的道德情操、思想境界得到凈化，人格日臻完善，進(jìn)而以自己的良好師德、高尚人格去感化、熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生塑造完美人格。

（四）要充分利用好多種載體和方法，搞好人文課課堂教學(xué)改革

1.讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)中的真正“主角”，所以要想讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，就需要老師從根本上改變“填鴨式”教學(xué)方法，要機(jī)動(dòng)靈活的采用情境性教學(xué)，并利用多媒體等電教新方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)搜集、分析相關(guān)資料和信息；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了“自”，自然就會(huì)“動(dòng)”起來，他們的探索精神一旦被激發(fā)，就會(huì)顯示出不可遏制的強(qiáng)大的生命力和活力，就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)，也就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的人文素質(zhì)。2.在課堂教學(xué)中，要突出一個(gè)“新”字。我們所說的“新”就是指學(xué)生的“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人離開了創(chuàng)新就不會(huì)有發(fā)展，創(chuàng)新能力的重要性毋庸置疑。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之中。創(chuàng)造力來自創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異，多培養(yǎng)他們的求異思想和逆向思維。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人，甚至與自己相左的意見和見解，要敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。不要怕學(xué)生“異想天開”“無中生有”，相反地，要多鼓勵(lì)，即便是非常幼稚或者微不足道也沒關(guān)系，我們的目的是萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力[2]。

三結(jié)語

人文素質(zhì)選修課是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體良性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的形成和適應(yīng)素質(zhì)教育的一門重要課程體系，我們要通過對(duì)該課程一系列的改革，再教育教學(xué)中以求取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅，馬斌.高職人文課程與校同文化建設(shè)對(duì)接[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013，2（22）:70-72.

素質(zhì)教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的共識(shí)，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本原則之一。沒有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命①。21世界是信息時(shí)代，建立在知識(shí)和信息上的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)思維能力和專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時(shí)做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體②。

2.善于分析教材，將其中儲(chǔ)存的知識(shí)與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對(duì)該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識(shí)翔實(shí)、信息豐富，但一個(gè)最大的問題就是專業(yè)術(shù)語、概念性知識(shí)以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識(shí)的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲(chǔ)存的相關(guān)的知識(shí)和信息系統(tǒng)地梳理出來，深挖潛在的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識(shí)的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。

3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過程。大學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授幾個(gè)概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對(duì)事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動(dòng)活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識(shí)和書本上，而應(yīng)該拓寬知識(shí)面，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會(huì)生活中的新事物，并將其充實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能增進(jìn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時(shí)，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書本知識(shí)活學(xué)、會(huì)用，既能開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生在應(yīng)對(duì)未來激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，多一個(gè)敏銳的會(huì)思考問題的頭腦。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

1.互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)灌輸中保持精力集中。開展互動(dòng)式教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些難易適度的問題讓學(xué)生回答，并在評(píng)判回答內(nèi)容時(shí)大方地給予表揚(yáng)或部分表揚(yáng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實(shí)踐性的議題時(shí)讓學(xué)生展開分組討論，充分發(fā)表各自意見，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，善于捕捉學(xué)生獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的觀點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.情景教學(xué)，將課堂知識(shí)信息靈活地引入到解決現(xiàn)實(shí)問題中去?！皩W(xué)以致用”一直是教育理念之一。長(zhǎng)期以來，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識(shí)，還要向生活知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)與研究現(xiàn)實(shí)世界的問題。這也正符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題）請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析問題，找到規(guī)律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評(píng)價(jià)這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識(shí)和解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)。

3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每個(gè)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)任務(wù)來完成，既沒有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒有認(rèn)真批改、講評(píng)，這顯然是對(duì)作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時(shí)就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料來完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時(shí)講評(píng)，對(duì)一些獨(dú)特見解或亮點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)鉆研的興趣。

三、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)———強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者通過與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對(duì)固定的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會(huì)和社會(huì)問題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的。

2.室內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)。由于多方面的原因，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)習(xí)軟件來進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。一般而言，這些實(shí)習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來設(shè)計(jì)和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參與教師的科研課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，對(duì)于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，特別對(duì)有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過聽取報(bào)告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等方式，并做好實(shí)習(xí)周記、業(yè)務(wù)專題報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實(shí)習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險(xiǎn)防范與措施。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或所撰寫的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、調(diào)研等實(shí)踐過程）、撰寫論文、答辯五個(gè)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

注釋：

①朱良輝.高職《管理學(xué)》教學(xué)中管理思維方式的培養(yǎng)初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：144-145