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教育管理工作范文第1篇

 

因此，作為一名校長(zhǎng)，管理學(xué)校時(shí)要從全局出發(fā)，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理工作的重任。

 

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)校的管理制度也在不斷地調(diào)整，如何讓小學(xué)教育也能夠在改革的浪潮中取得相應(yīng)的教育成果呢?這也是學(xué)校管理工作的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在管理中總結(jié)如下幾點(diǎn)，希望給其他的教育管理者提供一些借鑒與參考：

 

一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)

 

強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，把領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用充分發(fā)揮出來(lái)，這也是管理好學(xué)校的基礎(chǔ)。在每一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，要根據(jù)工作實(shí)際需要，進(jìn)行分工，把學(xué)校的整體工作有機(jī)進(jìn)行分解、細(xì)化，要使得大事有人抓、小事有人管，要管理到位、責(zé)任到人。

 

學(xué)校也需要定期召開(kāi)會(huì)議，要及時(shí)的討論、研究并且部署各項(xiàng)工作，把學(xué)校的各項(xiàng)工作都爭(zhēng)取在會(huì)議上得到解決，把領(lǐng)導(dǎo)班子的應(yīng)有價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

 

比如說(shuō)，學(xué)校的規(guī)章制度需要每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極遵守，給其他的老師起到模范帶頭的作用。一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子也需要做到深入教研組、深入課堂，深入到教學(xué)的第一線去，這對(duì)于教育學(xué)生、教育教師都是很有說(shuō)服力的。再者，學(xué)校也要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供有力保障。比如，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作。

 

學(xué)校可以經(jīng)常通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，及時(shí)有效地更新教師們的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓每一位教師的專業(yè)都能夠得到有效突破。其次，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，有利于提高全體教師的教學(xué)以及教研水平。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要深入到各組和所有的教師共同參與學(xué)校的教學(xué)研討課活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，爭(zhēng)取做到人人參與教研，人人參與教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)校的整體管理工作都是很有幫助的。

 

二、建立和諧的校際關(guān)系

 

1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。教師與教師之間的關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時(shí)候，必須加強(qiáng)師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

 

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系是小學(xué)學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，師生關(guān)系的研究并沒(méi)有成形的理論。這也就使得在學(xué)校實(shí)際管理工作當(dāng)中，教師和學(xué)生之間仍然存在著很多問(wèn)題的，這主要受限于傳統(tǒng)教育意識(shí)以及師生之間缺乏必要的溝通和交流造成的。

 

但是，隨著新課程改革的推行，建立起和諧的師生關(guān)系也是緊隨新課改的要求的。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作當(dāng)中，首先需要改變的就是教師的傳統(tǒng)意識(shí)，要鼓勵(lì)教師多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、互動(dòng)，為建立和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。一方面，能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)教師的緊張感;另一方面，還能使得學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行溝通交流，師生在交流的過(guò)程中，還利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，然后再順利地解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生都能夠無(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

 

3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。人與人的交往在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)生生關(guān)系的管理。鼓勵(lì)學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。

 

三、注重教學(xué)理論的引入，教學(xué)方法的革新“百年大計(jì)，教育為本。

 

教育是學(xué)校教學(xué)的核心，同時(shí)也是學(xué)校存在的根本任務(wù)。評(píng)估一個(gè)學(xué)校最基本的指標(biāo)就是看這個(gè)學(xué)校的教育水平如何。教學(xué)方法和教學(xué)理念是教育的靈魂所在。一個(gè)學(xué)校教學(xué)方式方法是否先進(jìn)，這些都是和領(lǐng)導(dǎo)層面的教學(xué)引導(dǎo)工作有著很大的關(guān)系的。作為校方的管理者，要有敏銳的時(shí)代嗅覺(jué)，要有對(duì)新潮的教學(xué)方法以及教學(xué)理念等有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷力。

 

學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)方法的評(píng)估部門(mén)，就是說(shuō)模仿課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)方法合理高效地帶入其中，最快最科學(xué)的評(píng)估出教學(xué)方法是否合理或者說(shuō)是否適合本學(xué)校的教學(xué)方法。學(xué)校要注重教師對(duì)于教學(xué)方法的及時(shí)反饋，要定期采取聽(tīng)課以及考核的辦法，對(duì)教師們的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估和反饋。此外，學(xué)校還要積極地牽線搭橋，積極的尋找一些教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要力保本校的教師能夠及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握一些新的有效的教學(xué)方法，要和多個(gè)學(xué)校加強(qiáng)交流和溝通，切實(shí)地把其他學(xué)校一些好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等引入到本學(xué)校，為本學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

 

四、讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

 

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，小學(xué)生也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，怎樣才能讓全校的學(xué)生都能夠在一個(gè)健康的學(xué)校里成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)展自己的個(gè)性呢?筆者認(rèn)為，首先，要做到面向全體，教育公平也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育提出來(lái)的基本要求，因此，一所學(xué)校要想健康發(fā)展，首先要關(guān)注每一位在校學(xué)生，不能只關(guān)注一部分所謂的尖子生，放棄了那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

 

二是要全面發(fā)展，既要讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生們的能力。再者，要最大限度地把每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，每一位學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，這就需要學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓每一位學(xué)生的潛能都能夠得到最大限度的發(fā)展。例如，可以為學(xué)生制定出臺(tái)一系列的規(guī)章制度，要杜絕體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，要教育教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)校的養(yǎng)成教育，為提高小學(xué)生的思想道德水平以及實(shí)踐能力做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

 

五、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念

 

人本管理論認(rèn)為，每一個(gè)人都具有獨(dú)有的創(chuàng)造性與自主性，也是推動(dòng)世界發(fā)展和前進(jìn)的主角。人和人之間的關(guān)系也是平等互助的，因此，作為教育集中地，學(xué)校在管理工作的過(guò)程中也應(yīng)該堅(jiān)持著“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。盡量讓學(xué)生做他們自己愿意的事，做他們自己感興趣的事，這樣才能把他們自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)是培養(yǎng)人才的主要基地，學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的實(shí)際需求，重視他們的利益，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。

 

學(xué)校管理也需要注重細(xì)節(jié)，要加強(qiáng)和規(guī)范師生的日常行為，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)辯證法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇一些比較合適的教育教學(xué)策略，科學(xué)、合理地使用教學(xué)策略。主要是因?yàn)樾W(xué)學(xué)校教育管理的重點(diǎn)是對(duì)人的管理，學(xué)校也應(yīng)該注重小學(xué)生的健康發(fā)展，根據(jù)“參與十規(guī)范”式的管理思路，把師生的學(xué)習(xí)和工作的積極性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，促使他們都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

 

六、結(jié)語(yǔ)

 

總之，小學(xué)學(xué)校的管理則是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長(zhǎng)且復(fù)雜的程序，如果單純的從一方面進(jìn)行的話肯定是達(dá)不到管理設(shè)定的目的的，需要多管齊下，齊頭并進(jìn)，需要不斷地更新教育觀念，探索一系列的科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)著全局，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面健康發(fā)展。

教育管理工作范文第2篇

 

一、校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展

 

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。這已成為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)、依靠教育、發(fā)展教育的共識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明教師在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要的作用。要使教師成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

 

尤其社會(huì)發(fā)展到今天，人們認(rèn)識(shí)事物的視野逐漸清晰，事物之間的關(guān)系越來(lái)越明朗。今天教師的發(fā)展必須有別于其它行業(yè)的人員，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。

 

教師的專業(yè)化發(fā)展這個(gè)內(nèi)容提及多年，但真正能把握其內(nèi)涵還是沒(méi)有完全實(shí)施。教師的專業(yè)化發(fā)展，它有三個(gè)關(guān)鍵詞，即“專業(yè)”、“化”、“發(fā)展”。“專業(yè)”好理解，就是有別于其它行業(yè)的一種行為方式?！盎本褪且蠼處煹膶I(yè)必須達(dá)到一定的境界并使經(jīng)常地行為之?！鞍l(fā)展”就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

 

將這個(gè)內(nèi)容的含義基本理清之后，作為一個(gè)校長(zhǎng)就應(yīng)該實(shí)施如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)究竟包括哪些是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展首先應(yīng)該明白的問(wèn)題。教師的專業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)的師德修養(yǎng)。

 

教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括以下四方面的內(nèi)容：一是通識(shí)知識(shí)，也就是作為一個(gè)社會(huì)的行為人或作為一個(gè)國(guó)家的機(jī)關(guān)干部所應(yīng)該掌握的基本的公共知識(shí)。如再說(shuō)得具體點(diǎn)，就是應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)教育里所學(xué)的知識(shí)最起碼應(yīng)該達(dá)到合格以上。二是專業(yè)知識(shí)，就是對(duì)教育學(xué)中的一般教育的規(guī)律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規(guī)有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的掌握。

 

同時(shí)要了解兒童心理學(xué)，掌握兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。三是對(duì)多學(xué)科的教材教法應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的理解與掌握。四是社會(huì)邊緣知識(shí)的掌握。所謂邊緣知識(shí)，就是作為一名教師不能只是一個(gè)教書(shū)匠，既要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事有一個(gè)基本的了解，還要對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容有一定的把握，只有掌握這四個(gè)方面的內(nèi)容才能稱得上具備了教師的專業(yè)知識(shí)。

 

教師的專業(yè)技能一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包括七個(gè)方面的內(nèi)容，那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改能力、教師輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教師測(cè)查學(xué)生學(xué)業(yè)的能力、教師評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、課題研究的能力。

 

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括三方面內(nèi)容：一是教師必須清楚課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠?qū)⒄n程目標(biāo)校本化，明確課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)要求。二是教師必須理解教材的編寫(xiě)意圖，明白每篇教材、每節(jié)教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，明確它在整個(gè)教材中的作用和地位。三是掌握學(xué)情、搞好學(xué)情分析，現(xiàn)代教育的一個(gè)最重要的標(biāo)識(shí)就是能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育。專家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創(chuàng)設(shè)適合的教育，就必須了解學(xué)情、把握學(xué)情，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)所具備的條件還有很多。

 

教師的專業(yè)師德修養(yǎng)主要是依據(jù)國(guó)家對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范所進(jìn)行的師德修煉，那就是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師的愛(ài)國(guó)守法，我理解為：愛(ài)國(guó)是一個(gè)大概念，具體到一個(gè)教師就應(yīng)該首先有愛(ài)校之心，應(yīng)該想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，成學(xué)校之所成。有了這份情感，何談教師不愛(ài)國(guó)。談到守法，我認(rèn)為教師只要愛(ài)國(guó)了，就肯定會(huì)遵守國(guó)家的一系列法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。愛(ài)崗敬業(yè)其實(shí)是對(duì)所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應(yīng)該感恩自己的這份職業(yè)。

 

正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才使你的收入穩(wěn)定，從而有了養(yǎng)家糊口的資本;正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你在社會(huì)上“耀武揚(yáng)威”;正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你不因?yàn)榱松疃鴸|奔西跑;也正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才是你有了展示自我、成就自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，能夠親身體驗(yàn)有成功而帶來(lái)的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)上的價(jià)值。如果有了這份感恩，就是在愛(ài)崗，就是在敬業(yè)。

 

二、校長(zhǎng)要積極投身于課改的洪流中

 

教育部頒布的校長(zhǎng)發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共有六條，其中課程領(lǐng)導(dǎo)力是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它也是諸多能力當(dāng)中的核心。誠(chéng)然，學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展都要以課程建設(shè)為核心。作為一校之長(zhǎng)就應(yīng)該積極投身于課程改革的洪流之中。

 

關(guān)于課程建設(shè)，國(guó)家對(duì)課程體系建設(shè)的總體框架早已明確。構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合，完善三級(jí)課程體系。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得應(yīng)該理清兩個(gè)概念。

 

一是關(guān)于課程和教材這兩個(gè)概念，這兩個(gè)概念搞不清楚，進(jìn)行課程改革勢(shì)必會(huì)誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到既定目標(biāo)的高度概括。而教材是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而設(shè)立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;

 

二是要明確校本課程與國(guó)家課程的校本化，好多人誤以為國(guó)家課程校本化就是校本課程，其實(shí)不然，校本課程是課程體系的一個(gè)重要組成部分，是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，為充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生才華而獨(dú)立創(chuàng)設(shè)的一門(mén)課程;國(guó)家課程校本化就是對(duì)國(guó)家課程拓展、延伸、選編而形成的一類課程，搞清楚這兩個(gè)概念，才有利于更好地進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。

 

總之，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的過(guò)程，這既需要校長(zhǎng)的不懈努力，還需要教育部門(mén)和全社會(huì)的大力支持，作為小學(xué)校長(zhǎng)要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好小學(xué)的教學(xué)管理工作。

教育管理工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理；地域特色

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在日新月異、異彩豐呈，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)前教育，即幼兒教育作為教育的啟蒙階段，越來(lái)越被人們所重視。

一、幼兒心理分析

研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動(dòng)整體或系統(tǒng)迅速形成的年齡，關(guān)于幼兒形成的問(wèn)題，有許多不同的觀點(diǎn)和理論，例如：列昂節(jié)夫的幼兒個(gè)性形成理論；包若維奇的個(gè)性形成階段理論；弗洛伊德人格發(fā)展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質(zhì)，性格和能力方面都有所發(fā)展，表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導(dǎo)，孩子身心就會(huì)朝著和諧、有序的方向發(fā)展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時(shí)有效引導(dǎo)，就可能會(huì)貽誤一個(gè)孩子的終生。因而，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)不斷更新觀念，研究總結(jié)工作失敗，以便能根據(jù)不斷變化的實(shí)際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。教育工作，沒(méi)有良好，只有更好，只有完成自己對(duì)前輩們一次次的超越，才能在實(shí)際的工作中有所收獲，為家長(zhǎng)和孩子們所信賴，對(duì)得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個(gè)人教育的啟蒙階段，就如同萬(wàn)丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩(wěn)，很可能會(huì)讓整座宏偉的工程潰于一個(gè)小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，防患于未然，糾錯(cuò)于事前。

二、地域特色

其實(shí)，就筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，幼兒管理當(dāng)中還有一個(gè)非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環(huán)境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點(diǎn)對(duì)地方教育狀況的影響是不容忽視的。

這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學(xué)區(qū)所建，多為中心城鎮(zhèn)地區(qū)，其行政機(jī)構(gòu)依賴縣教育局。近年來(lái)，隨著人口增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，在一些人口集聚的村莊出現(xiàn)了一些私人開(kāi)辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統(tǒng)轄于所在地的學(xué)區(qū)，但采取私人收費(fèi)經(jīng)營(yíng)的方式，既是這樣，對(duì)于山大溝深地廣人稀的定西地區(qū)，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家?guī)Э冢瑥倪b遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)到城鎮(zhèn)租房，照顧小孩上幼兒園。

筆者所在地渭源縣連峰鎮(zhèn)，近年來(lái)房租猛漲，其中一個(gè)重要的原因就是大多偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭為了孩子從小接受正規(guī)、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領(lǐng)著孫子來(lái)到鎮(zhèn)上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮(zhèn)子附近幾個(gè)村社的農(nóng)民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷。

事實(shí)上，本地的幼兒教育還呈現(xiàn)出這么一個(gè)特點(diǎn)，值得注意。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，定西這塊封閉，荒涼的農(nóng)村也逐漸被經(jīng)濟(jì)大潮淹沒(méi)。覺(jué)醒的人們?cè)絹?lái)越多開(kāi)始把目光投向外面的世界，外出務(wù)工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現(xiàn)實(shí)的難題，大量留守兒童出現(xiàn)在學(xué)校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無(wú)論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現(xiàn)了一個(gè)監(jiān)護(hù)人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說(shuō)是費(fèi)盡了心思，盡職盡責(zé)，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對(duì)孫子的溺愛(ài)而致使孩子們?cè)诮逃矫嫖ㄎ要?dú)尊，嬌氣十足并且在花錢(qián)上手腳大方，不知珍惜。

三、應(yīng)對(duì)措施

鑒于以上幼兒心理特點(diǎn)，以及特殊的地域特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼兒管理應(yīng)因地制宜，因人制宜。

首先，在行政管理方面，各縣教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各公立幼兒園，民辦幼兒園實(shí)行統(tǒng)一管理，從收費(fèi)到教育以及安全等問(wèn)題，尤其是近年來(lái)發(fā)生的幾起聳人聽(tīng)聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應(yīng)吸取教訓(xùn)，未雨綢繆，加強(qiáng)對(duì)各幼兒園的行政管理，有效實(shí)施一定的安全保衛(wèi)措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機(jī)。努力營(yíng)造群防、群抓的幼兒育人環(huán)境。力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

其次，在幼兒園整體管理方面。園里領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，更新觀念，對(duì)園里管理工作做出適時(shí)的調(diào)整，建立健全家長(zhǎng)接送制、落實(shí)責(zé)任、靠實(shí)工作，不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，需知細(xì)節(jié)決定工作成敗，態(tài)度決定高度。從宏觀把握，整體領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，注重細(xì)節(jié)管理，做到制度明確，責(zé)任到人。管理有章可循，工作有紀(jì)可守。并且做好教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整管理策略，作到不死板，靈活有度。

教育管理工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；現(xiàn)狀；學(xué)生；管理創(chuàng)新

近年來(lái)，中國(guó)的高等教育大規(guī)模發(fā)展，這既有利，也有弊。特別是高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)招，勢(shì)必造成高職學(xué)生質(zhì)量的下滑。學(xué)生質(zhì)量的下滑不僅表現(xiàn)在知識(shí)和能力方面，還表現(xiàn)在思想觀念、道德意識(shí)、人際價(jià)值取向等方面。有的問(wèn)題具有普遍性，有的問(wèn)題具有特殊性。

一、高職院校學(xué)生的總體特征

（一）自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，思想比較活躍。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、平等性，增強(qiáng)了高職學(xué)生的成才欲望。而對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)情的“優(yōu)勝劣汰”制，高職學(xué)生們普遍感到肩上的壓力大，從而普遍能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到只有在高職院校刻苦學(xué)習(xí)、有了一技之長(zhǎng)，將來(lái)才能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。另外，在日常生活中，高職學(xué)生一般樂(lè)于交往，富于情感。從課堂活動(dòng)的情況來(lái)看，他們大多數(shù)在文娛活動(dòng)中都有較好的表現(xiàn)。

（二）自卑、脆弱和心理素質(zhì)較低，耐挫折能力較弱。

在充分肯定高職學(xué)生在思想意識(shí)方面的積極因素的同時(shí)，我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現(xiàn)是：部分高職學(xué)生辨別是非能力較差，思想認(rèn)識(shí)水平較低，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了一定程度的扭曲；心理較脆弱，公德意識(shí)較低下，耐挫折能力較弱；遇到困難或挫折，大都不知所措，個(gè)別甚至走向極端，在校園內(nèi)時(shí)常出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象；還有的學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)和職能部門(mén)的管理，持一種厭煩、甚至逆反的心理。

高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年?？茖W(xué)校相比，學(xué)生的基本素質(zhì)出現(xiàn)下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，既有社會(huì)環(huán)境變化因素的影響，也有學(xué)校對(duì)高職教育導(dǎo)向存在片面理解的問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

由于多數(shù)高職院校辦學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)、管理、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等方面還有很多需要完善的地方；高職教育的特色還不十分明顯，還未在社會(huì)上產(chǎn)生較大影響，高職畢業(yè)生尚未被廣大用人單位認(rèn)可；政府、學(xué)校和相關(guān)部門(mén)在典型宣傳、推廣經(jīng)驗(yàn)、糾正偏差等方面的引導(dǎo)工作做得還不夠深入、扎實(shí)。因此，考生及其家長(zhǎng)對(duì)高職教育缺乏全名系統(tǒng)的了解。特別是對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景了解更少，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大都擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生管理工作流于表面化。

在校、系、班學(xué)生管理工作的每個(gè)層面，都要涉及十余個(gè)方面的工作內(nèi)容；全校凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門(mén)的工作，最后的落腳點(diǎn)又都在學(xué)生工作上，工作內(nèi)容千頭萬(wàn)緒；加之高職教育方興未艾，學(xué)生管理工作面對(duì)的對(duì)象是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控意識(shí)較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學(xué)生管理模式和辦法，上述高職學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的復(fù)雜情況勢(shì)必導(dǎo)致管理者每日陷于大量事務(wù)性工作，疲于應(yīng)付，既難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等重要問(wèn)題一抓到底，也很難有精力認(rèn)真研究學(xué)生工作規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，從而使管理工作流于表面化，對(duì)高職學(xué)生的行為疏于高效規(guī)范的管理，從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）管理模式比較單一。

傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式是與學(xué)年制相適應(yīng)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的。其最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生以班級(jí)為基本單位學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生工作按班級(jí)配備輔導(dǎo)員或班主任，院系有直接負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委總支副書(shū)記，學(xué)校有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的學(xué)工部（處）、分管社團(tuán)工作的校團(tuán)委和分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記，學(xué)生基層組織成員相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生教育管理體制層次清楚，但管理和教育對(duì)象都固定在相應(yīng)的年級(jí)、班級(jí)和院系，思想政治教育工作是在一種相對(duì)封閉的環(huán)境下進(jìn)行的，因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn)，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，難免會(huì)出現(xiàn)管理松散、覆蓋面不全的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。

現(xiàn)行的學(xué)生管理工作基本處于“缺漏補(bǔ)漏”的狀況，未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面，被動(dòng)性較大，而且在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)其中形式主義的作法較多。如學(xué)生宿舍等場(chǎng)所檢查過(guò)關(guān)后很快就出現(xiàn)許多“臟、亂、差”現(xiàn)象，就是這一問(wèn)題的真實(shí)反映。其產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)校未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，致使學(xué)生管理工作往往停留于解決局部問(wèn)題、完成單項(xiàng)任務(wù)、應(yīng)付工作檢查的狀態(tài)，無(wú)法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)。

三、高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

目前，國(guó)內(nèi)不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級(jí)而來(lái)，因此各校必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，在工作過(guò)程中既不能因循守舊，承襲以往中專的管理模式；也不能生搬硬套，簡(jiǎn)單照搬普通高校的做法，而應(yīng)當(dāng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。

（一）更新教育觀念，樹(shù)立以人為本的學(xué)生管理工作理念。

培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力，建立有效測(cè)評(píng)機(jī)制和激勵(lì)體系，建立起德育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系和學(xué)生工作考核體系。

首先，建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的制度保障，絕對(duì)不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說(shuō)，建立學(xué)生管理制度的立足點(diǎn)不應(yīng)是控制、約束，而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。

其次，“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。高職學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的“三自”意識(shí)就成為高職教育的重要任務(wù)。建立以“三自”為主線的項(xiàng)目體系是開(kāi)展“三自”活動(dòng)的關(guān)鍵，以育為主，以管為輔；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用教師資源，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極開(kāi)展自我公寓管理、自律自查活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)、參與社會(huì)實(shí)踐等“三自”項(xiàng)目，師生共創(chuàng)“三自”機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

最后，針對(duì)學(xué)生進(jìn)入高校這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，很容易松懈下來(lái)，有點(diǎn)抱著“分不在高，及格就行”的消極思想；有的甚至沉溺于整天上網(wǎng)游戲、逛街、談戀愛(ài)之中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，可以采取目標(biāo)激勵(lì)的方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地抓住來(lái)之不易地大好時(shí)機(jī)。運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，建立一套有效的測(cè)評(píng)機(jī)制和與之相適應(yīng)的激勵(lì)體系，在內(nèi)容上是全方位，方法上是定性和定量的結(jié)合，指標(biāo)體系可量化，考核結(jié)果客觀公正性，使評(píng)價(jià)體系具有更好的效度、信度、區(qū)分度以及代表性和可行性，激勵(lì)體系不斷創(chuàng)新，使學(xué)生管理工作更具科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。

（二）理順工作關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制。

當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作之所以仍處在“缺漏補(bǔ)漏”的狀況，關(guān)鍵在于學(xué)生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生管理涉及學(xué)校的多個(gè)部門(mén)，需要各部門(mén)協(xié)調(diào)一致理順各部門(mén)關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新情況和新問(wèn)題。一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門(mén)、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。二是要適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層的積極主動(dòng)作用。三是要進(jìn)一步推行校系一級(jí)學(xué)生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四是要實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以學(xué)院（系）為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。

（三）高度重視，加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生管理工作的成功與否，與輔導(dǎo)員的工作有著直接的關(guān)系。面對(duì)新形勢(shì)，要想開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，促進(jìn)高校發(fā)展，就必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍。輔導(dǎo)員是學(xué)校專職的學(xué)生工作管理者，指導(dǎo)和解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活方面等遇到的問(wèn)題和矛盾是輔導(dǎo)員的基本工作任務(wù)。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都是在輔導(dǎo)員的具體教育管理下渡過(guò)的，輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，主要包括政治思想教育，學(xué)習(xí)管理，紀(jì)律管理，生活管理，校園活動(dòng)管理和行政上的組織領(lǐng)導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生聯(lián)系最密切的老師，是對(duì)學(xué)生具有特殊影響的教育管理者。

高職院校要為輔導(dǎo)員營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，因?yàn)檩o導(dǎo)員素質(zhì)的高低將影響學(xué)生工作效果好與差，在某種程度上講，輔導(dǎo)員的素質(zhì)決定了學(xué)生工作的基本狀態(tài)，只有不斷提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)，才能從組織上保證學(xué)生工作的順利開(kāi)展。高職院校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。定期召開(kāi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、學(xué)生工作研討會(huì)、學(xué)生思想政治工作研討會(huì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員再進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素質(zhì)，使輔導(dǎo)員具有廣博的文化知識(shí)，包括較高的政治理論水平，較豐富的教育管理和較寬泛的科學(xué)文化知識(shí)面；具備較強(qiáng)的組織能力，包括對(duì)學(xué)生工作的綜合觀察能力和判斷能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮協(xié)調(diào)能力；具備良好的思想品德，包括良好的政治修養(yǎng)和良好的思想品德修養(yǎng)等。

總之，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動(dòng)的高職院校學(xué)生教育管理模式。高職院校學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，我們還需要在今后的實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，做到具體問(wèn)題具體分析，既保持高度的工作熱情和貴任感，同時(shí)發(fā)揚(yáng)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷研究和解決新問(wèn)題，真正做好學(xué)生管理工作。

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教育管理工作范文第5篇

(1)如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)大集體，那么每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小集體，大集體需要有各項(xiàng)完善的制度來(lái)幫助教育工作的正常開(kāi)展，小集體也需要有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)保證班級(jí)的日常穩(wěn)定，班委會(huì)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。想要有條不紊的開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)內(nèi)部工作，充分調(diào)動(dòng)全員積極性從而圓滿完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，班委會(huì)的存在意義重大。例如在進(jìn)行學(xué)校的一些班級(jí)評(píng)比活動(dòng)時(shí)，班委會(huì)可以組織同學(xué)進(jìn)行磋商，如何才能更好的開(kāi)展工作，暢所欲言的氛圍中不單單開(kāi)放了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了學(xué)生們處理問(wèn)題的能力，與人溝通的能力，共同協(xié)作的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感及榮譽(yù)感，一舉多得。

(2)學(xué)生干部畢竟由于年齡，經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題存在著不足，校方作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以正確的，積極的幫助，開(kāi)展日常培訓(xùn)工作，在肯定學(xué)生干部在日常工作的開(kāi)展過(guò)程中積極，有效的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，必要時(shí)可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于工作中的一些不足之處，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)與幫助，這樣的良性循環(huán)一方面培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，另一方面也減輕了教師在工作中的負(fù)擔(dān)能夠有更多精力應(yīng)對(duì)其他問(wèn)題。

(3)在班委會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校方面還可以組織學(xué)生會(huì)，將一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)的小整體融合凝聚成一個(gè)大整體，通過(guò)公平、公開(kāi)、公正的選舉方法，由每個(gè)班級(jí)的拔尖學(xué)生進(jìn)行競(jìng)聘，校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的述職發(fā)言后，合理的討論與協(xié)商來(lái)任命學(xué)生會(huì)相關(guān)主席、副主席和下屬各個(gè)部門(mén)的人選及人數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)，放手大膽的讓學(xué)生們自行開(kāi)展相應(yīng)的日常工作。學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)定期的將相關(guān)活動(dòng)及內(nèi)部管理情況向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，一方面增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，另一方面對(duì)于學(xué)生在工作開(kāi)展中一些不足之處老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)的提出意見(jiàn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生犯錯(cuò)。

二、健全完善的規(guī)章制度及相關(guān)決策重要性

(1）技工學(xué)校對(duì)于學(xué)生教育管理工作的相關(guān)規(guī)章制度從辦學(xué)起應(yīng)該就是存在著的，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校教育工作的不斷進(jìn)步，很多規(guī)章制度已然不再使用與現(xiàn)在的環(huán)境與形式了，在相應(yīng)規(guī)章制度方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，更好的為校園工作開(kāi)展提供支持。而面對(duì)一些已有的規(guī)章制度應(yīng)該堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)規(guī)章制度講授的課程，開(kāi)展一些利于規(guī)章制度推動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生們可以更好的掌握，理解規(guī)章制度的內(nèi)容及重要性。

(2)學(xué)管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做出正確、客觀的決策。首先要正確的領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，切合學(xué)校工作與上級(jí)指示的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)遇；其次要正確的領(lǐng)會(huì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，掌控全局，在工作上達(dá)成統(tǒng)一、共識(shí)；最后需要正確的領(lǐng)會(huì)老師和學(xué)生的意圖，以人為本，結(jié)合實(shí)情，推動(dòng)發(fā)展?？蒲?、創(chuàng)新、人本三種意識(shí)也是在決策時(shí)不可缺少的。所謂科研意識(shí)，就是學(xué)管領(lǐng)導(dǎo)需要在教育工作中具有一定的前瞻性，刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)，廣泛收集相關(guān)信息，通過(guò)科研的方法推進(jìn)工作。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接取決于領(lǐng)導(dǎo)科研素質(zhì)的高低。所謂創(chuàng)新意識(shí)，指的是在日常教學(xué)工作中，管理者對(duì)于自己的管理方法要不斷的完善，不斷的提高，思維的開(kāi)闊與創(chuàng)新可以更好的提升學(xué)校整體教育管理的水平。所謂的人本意識(shí)是學(xué)校管理之重，在強(qiáng)調(diào)情感交流，積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)注重目標(biāo)管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的激勵(lì)，信任上的激勵(lì)和榜樣方面的激勵(lì)來(lái)保證學(xué)生工作的效率最大化。注重學(xué)生的情感變化，將心比心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，傳統(tǒng)的對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生嚴(yán)懲不貸的方式顯然是不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。犯了錯(cuò)不可怕，我們應(yīng)當(dāng)用正確的方式告訴學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，今后如何避免犯錯(cuò)，安撫學(xué)生內(nèi)心鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的同時(shí)也極大的保護(hù)了學(xué)生的自尊心不受傷害。

與此同時(shí)，在教育工作的過(guò)程中，將評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)公正，增強(qiáng)可比性來(lái)提升學(xué)生的積極性；使學(xué)生自我反思自我定位，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找準(zhǔn)自己的位置來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后，突出教育的主題，在評(píng)價(jià)上實(shí)行多元化、全方位的管理，注重結(jié)果的同時(shí)不忽視過(guò)程，不斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中提高、完善。

三、總結(jié)