一、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力”內(nèi)涵初探

商科通用能力在商業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中，具有普遍適用、可廣泛遷移的基本特點(diǎn)。究其原因，主要由如下兩個(gè)因素決定：

一是商業(yè)活動(dòng)實(shí)踐不斷演變的客觀現(xiàn)實(shí)，這決定了商科通用能力的普遍適用性和應(yīng)對(duì)變化的相對(duì)穩(wěn)定性；二是商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)指向是人，是會(huì)思考、有情感的主觀的人，這使得商科通用能力具有了人文性和主觀性特點(diǎn)。進(jìn)行這一能力的培養(yǎng)，需要著重強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)、思維方式等智力技能的培養(yǎng)，需要在公關(guān)協(xié)調(diào)、溝通交流、組織管理、隨機(jī)應(yīng)變等解決問(wèn)題的能力和意志力、領(lǐng)悟力、習(xí)慣、人格人品等情感素質(zhì)的培養(yǎng)塑造方面有所側(cè)重。

二、“商科專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)計(jì)劃”解析

1．通用能力體系的構(gòu)建基于商科專業(yè)特性、用人單位反饋以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求等因素，立足“素能本位”，突出實(shí)用性，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展，各種能力之間的相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一，并最終形成培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力。經(jīng)濟(jì)眼光與意識(shí)、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文案創(chuàng)作能力、信息收集處理能力、活動(dòng)策劃能力、自我規(guī)劃能力、耐勞耐挫能力等八項(xiàng)通用能力將在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中不斷完善，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，最終形成較為成熟的能力體系。

2．能力支撐體系的構(gòu)建主要考慮課程體系的重構(gòu)、專業(yè)文化的熏陶、專業(yè)通用技能的強(qiáng)化等實(shí)施要素。商科類學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，以商業(yè)管理類綜合性通用能力為本位培養(yǎng)目標(biāo)，既傳授商業(yè)理論知識(shí)以發(fā)展學(xué)生智力，又注重管理技能訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生技能，教學(xué)過(guò)程貼近商業(yè)管理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)管理綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的實(shí)施方案中，考慮：一是各專業(yè)普及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并將能鍛煉學(xué)生耐勞耐挫能力的企業(yè)見(jiàn)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)等納入課程體系；二是通過(guò)“商道論壇”這一平臺(tái)，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)“中外商界精英精選案例”“商界優(yōu)秀影視作品欣賞”等文化講座；三是以賽促學(xué)，以賽代練，制訂通用能力技能競(jìng)賽年度計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的重要平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然潮流。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最重要的場(chǎng)所。充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要分量，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育改革的要求。環(huán)境工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它主要是充分運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、生態(tài)、水文地質(zhì)、法律、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科的知識(shí)，綜合系統(tǒng)的研究人類與環(huán)境相互作用及其控制和調(diào)整途徑，用工程手段防治和解決有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題。我國(guó)環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校已達(dá)到247個(gè)。每年這些高校為國(guó)家輸送了大量的環(huán)境專業(yè)人才。但是，眾所周知，環(huán)境專業(yè)就業(yè)前景一直不是很理想，就業(yè)率一直低于兄弟專業(yè)給水排水工程，其原因可能和環(huán)境工程的實(shí)踐教學(xué)不足有關(guān)。無(wú)論從環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)還是從當(dāng)前環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，筆者認(rèn)為在環(huán)境工程的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必要且必須的，同時(shí)教研工作者還要不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

二、開(kāi)展環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)的原則

實(shí)用型原則開(kāi)展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要和專業(yè)崗位的要求相一致，與專業(yè)崗位發(fā)展密切相關(guān)。以此為原則構(gòu)建一個(gè)層次清楚、分工具體的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能平臺(tái)、專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行設(shè)置?；旌闲驮瓌t混合型原則主要是指專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師的混合、理論和實(shí)踐教學(xué)的混合、實(shí)驗(yàn)室與教室的混合等方面，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室與教室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，重新整合實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法探討

1.在理論課教學(xué)當(dāng)中緊密聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是有效提高教學(xué)效果的重要因素。課堂上，僅僅講授一些理論知識(shí)，很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果在理論講學(xué)過(guò)程中，能和實(shí)踐知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，就有可能達(dá)到事半功倍的效果。比如，筆者在講授《環(huán)境工程概預(yù)算》這門課時(shí)，由于一開(kāi)始只注重理論教學(xué)，給學(xué)生機(jī)械的灌輸一些理論知識(shí)，就發(fā)現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生注意力不集中;后來(lái)我通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多概念學(xué)生搞不明白，因此聽(tīng)起來(lái)也就沒(méi)有興趣。我這才恍然大悟，該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講授效果才會(huì)更好。因此，在隨后的課程里，我舉了大量的工程實(shí)例結(jié)合基本概念進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性果然有大幅度提高。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題

筆者對(duì)2009-2012屆環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文132篇，內(nèi)容涉及分析化學(xué)、生態(tài)學(xué)、污水處理與設(shè)計(jì)、污染土壤修復(fù)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，對(duì)照“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文規(guī)范”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）部分學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有待提高通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低，一方面與實(shí)驗(yàn)單位工作任務(wù)繁重，占用了這些學(xué)生寫作論文的大部分時(shí)間有關(guān)；另一方面有些實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)與本專業(yè)研究方向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)教師聯(lián)系較少，且缺乏查閱文獻(xiàn)資料的條件有關(guān)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生寫的畢業(yè)論文多數(shù)處于良好和中等的水平，個(gè)別達(dá)到優(yōu)秀水平。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)有持有嚴(yán)肅態(tài)度、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能和利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在寫作論文時(shí)未能完全領(lǐng)會(huì)我校有關(guān)畢業(yè)論文的格式規(guī)定要求，使得畢業(yè)論文在格式和內(nèi)容方面質(zhì)量偏低。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在多處文字錯(cuò)誤，反映學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量不夠，不懂如何撰寫文獻(xiàn)綜述，寫作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，寫完后未認(rèn)真檢查。圖和表的繪制不夠規(guī)范，缺少圖標(biāo)標(biāo)題、數(shù)據(jù)對(duì)齊、坐標(biāo)軸的坐標(biāo)設(shè)計(jì)方面的錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)討論部分過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)做簡(jiǎn)單表述，缺乏對(duì)變化規(guī)律的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。然而，由于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態(tài)調(diào)查與設(shè)計(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)、材料合成、檢測(cè)方法等諸多研究領(lǐng)域，很難有一個(gè)準(zhǔn)確的指標(biāo)來(lái)分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請(qǐng)化工學(xué)院內(nèi)有豐富科研經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教師，參考“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)其中68份論文的工作量大小和難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以平均分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，評(píng)分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內(nèi)容較容易，難以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。結(jié)合本次本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)結(jié)果和三年來(lái)對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的監(jiān)控記錄，筆者認(rèn)為造成近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，與近年來(lái)考研和就業(yè)形勢(shì)異常激烈有關(guān)，部分學(xué)生往往忙于參加各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；部分考研的學(xué)生忙于準(zhǔn)備復(fù)試，缺少在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入。另一方面，與指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度和自身科研水平有關(guān)。個(gè)別教師為學(xué)生安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于畢業(yè)論文存在應(yīng)付心理，重視程度不夠。

二、發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施

鑒于指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要作用，筆者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)踐，提出發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施。

一、樹(shù)立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)

金工實(shí)習(xí)過(guò)程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學(xué)生熟悉工程材料主要成形方法，機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中是通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲取知識(shí)，是一系列非常具體生動(dòng)而實(shí)際的過(guò)程，這對(duì)于工科類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至未來(lái)的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)在工廠里進(jìn)行，實(shí)習(xí)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)安全制度，接受安全教育，嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，做到不遲到、不早退、安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，通過(guò)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識(shí)，既提高學(xué)生責(zé)任感和自覺(jué)性，也培養(yǎng)了大學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)的精神，有益于將來(lái)走向工作崗位。實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，會(huì)碰到各種工藝技術(shù)問(wèn)題，需要自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技術(shù)技能獨(dú)立分析，進(jìn)行工藝方案的比較，解決問(wèn)題，分析錯(cuò)誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐操作能掌握更多的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問(wèn)題，研究對(duì)廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對(duì)造成污染的放射性物質(zhì)、熱、電磁波等的防治技術(shù)。建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)設(shè)施，包括為防治污染和保護(hù)環(huán)境所建成或配備的工程、設(shè)備、裝置和監(jiān)測(cè)手段，各項(xiàng)生態(tài)保護(hù)設(shè)施等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖與工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手操作機(jī)械、加工設(shè)備等實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝、先進(jìn)方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)組織與管理模式，樹(shù)立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、了解行業(yè)污染特征，細(xì)化工程防護(hù)理念

清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過(guò)程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對(duì)人類健康和環(huán)境的危害。通過(guò)污染源調(diào)查，可準(zhǔn)備獲取企業(yè)污染物產(chǎn)生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及污染物都各不相同，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)一線的工業(yè)見(jiàn)習(xí)與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護(hù)對(duì)策，初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識(shí)，能夠用專業(yè)知識(shí)和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題及人類環(huán)境行為相關(guān)的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問(wèn)題和癥結(jié)。這種專業(yè)知識(shí)是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)使命感

專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識(shí)的滲透，專業(yè)責(zé)任心的強(qiáng)化，通過(guò)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立品質(zhì)意識(shí)、培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在專業(yè)意識(shí)的激發(fā)下，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的分析，進(jìn)一步提出解決環(huán)境問(wèn)題及相關(guān)人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過(guò)高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)所形成的、環(huán)境類人才所特有的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)，提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步樹(shù)立學(xué)生環(huán)境專業(yè)意識(shí)。

一、目前環(huán)境藝術(shù)教育的社會(huì)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的就業(yè)前景還是非?？捎^的，那么就業(yè)應(yīng)該是很容易解決的問(wèn)題，但是企業(yè)給出的設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐型，不是學(xué)校教學(xué)模式的紙上談兵，所以就業(yè)率與以前相比較逐漸降低；出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是由于很多的因素所造成的，一方面就是我們的教學(xué)體系問(wèn)題，太過(guò)于著重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合上脫節(jié)了，導(dǎo)致了他們不能勝任實(shí)踐工作。教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，老師經(jīng)常用填鴨式的教學(xué)方式，善以教師的角色來(lái)教導(dǎo)人，而不是讓更多的學(xué)生自己理解實(shí)踐，總是沿用老式的套路來(lái)教學(xué)很多時(shí)候?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺，讓他們沒(méi)有專研的興趣，只是等待老師的告知，并在最后養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師傳授的方式太固定式，導(dǎo)致最后學(xué)生沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐，對(duì)于實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中的很多的問(wèn)題都不了解。

二、理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，建立實(shí)踐教學(xué)基地

（一）引入實(shí)踐教育，多動(dòng)手，提高操作能力以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，用實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這是設(shè)計(jì)教育的核心點(diǎn)，要解決設(shè)計(jì)問(wèn)題必須要擁有良好的理論知識(shí)。理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的枯燥，但是不學(xué)習(xí)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題根本就不能進(jìn)行分析和解決，也根本無(wú)從下手。針對(duì)于純粹的理論知識(shí)，很多是沒(méi)有生動(dòng)形象的事例，因此會(huì)導(dǎo)致很多的人失去學(xué)習(xí)的激情，因此要將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，讓理論知識(shí)能夠更多的融合在一些工程實(shí)例中，這樣就能夠避免學(xué)習(xí)的枯燥，而且還能夠進(jìn)一步的讓同學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)參觀，或者是老師在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠近距離的感受到每個(gè)設(shè)計(jì)在工程中的原理，在這樣的一個(gè)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容，馬上進(jìn)行感知，加強(qiáng)理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）模擬實(shí)踐，確定課題，展開(kāi)設(shè)計(jì)僅僅是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和感知是不夠，還要讓他們真正地動(dòng)起手來(lái)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)真正在工作中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，一名真正的設(shè)計(jì)者對(duì)于項(xiàng)目的全過(guò)程肯定是了如指掌。從項(xiàng)目的招標(biāo)、投資成本、預(yù)算、設(shè)計(jì)等多方面都有一個(gè)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)一系列的計(jì)算分析能夠得到最終想要設(shè)計(jì)的東西需要的成本和所獲得的價(jià)值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒(méi)有一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目作為事例，就沒(méi)有真正的問(wèn)題出現(xiàn)，因此也不能解決真正的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就可以做一個(gè)模擬的實(shí)踐練習(xí)，首先要選擇一個(gè)課題，然后和實(shí)際的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“真正的實(shí)踐”，也可以通過(guò)校企合作企業(yè)的幫助讓學(xué)生針對(duì)去實(shí)地參加實(shí)踐，或摘要：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題，本文針對(duì)此特點(diǎn)提出適合于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向方法。根據(jù)改變和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有更多的激情，讓他們更喜歡這個(gè)專業(yè)，為儲(chǔ)備專業(yè)型人才做好工作。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)者通過(guò)實(shí)踐模擬大賽來(lái)進(jìn)行。在實(shí)踐模擬中，老師可以確立課題后讓學(xué)生自己去做市場(chǎng)調(diào)研工作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中可能要遇到的一些問(wèn)題，并且試著去解決這些問(wèn)題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問(wèn)題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實(shí)施性。通過(guò)這樣的方式能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力、策劃能力和應(yīng)變能力。同時(shí)大家都能夠看到別人實(shí)踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢(shì)，這樣能夠促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的交流和互動(dòng)。

三、建立或通過(guò)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地