時間過得真快呀！彈指揮手間，我已步入工作崗位整整五年了，五年的時光是短暫的，五年的時光又是美好的，難忘的。說句掏心窩的話，當(dāng)了五年的人民教師，“師德”，我理解的不是很深刻、很透徹?？墒?，當(dāng)我看到這么多的論文題目時，我不由自主地想談?wù)勑聲r期教師的師德修養(yǎng)。

師德，即指教師的職業(yè)道德，是一種美德。以美德孕育人生，人生才有價值；以美德澆灌生活，生活才有意義。同樣，承擔(dān)著為國育才的重大使命的人民教師，他們的師德如何，直接關(guān)系到生活，關(guān)系到社會，關(guān)系到百年大計。

師德是調(diào)整教師與學(xué)校之間、教師與學(xué)生之間以及教師與本職工作之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它具有非強制性，對教師的言行起指導(dǎo)和規(guī)范作用?！暗赂邽閹?，身正為范”。教師作為人類靈魂的工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。教師的職業(yè)道德素質(zhì)不僅直接關(guān)系到中小學(xué)生的身心健康，還對整個國家和民族的精神風(fēng)貌產(chǎn)生深遠影響。那么，新時期的教師應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德呢？

一、教師必須具有較高的政治素質(zhì)。學(xué)生是社會和國家建設(shè)和發(fā)展的棟梁之才。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國家之間交流日益頻繁，各種不良思想與意識難免會侵害中小學(xué)生的身心健康。因此，作為教師，應(yīng)該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。提高自身政治覺悟，堅持科學(xué)發(fā)展觀的重要意義。從而用正確的思想教育引導(dǎo)學(xué)生，用自身的行動帶動感染學(xué)生。

二、教師必須互相學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作。從表面上看，教師的職業(yè)是個體勞動。其實需要教師之間的團結(jié)協(xié)作。在教學(xué)中，各門學(xué)科都是相通的，而各個教師的教學(xué)方法各異。因此，教師之間要互相學(xué)習(xí)，取長補短。

三、教師必須樹立獻身教育的信念。干一行愛一行。作為一名教師，不能被金錢所誘惑。選擇教師就選擇了清貧，選擇教師就選擇了平凡。因此，我們要全身心的得投入到工作中，一心一意為教育事業(yè)而奮斗拼搏。

一、師德建設(shè)的策略

究竟該如何進行師德師風(fēng)的建設(shè)？很多學(xué)校都意識到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來實施。大多數(shù)學(xué)校只是一味地安排教師在教學(xué)活動之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓(xùn)，而缺少根據(jù)教師的實際情況有針對性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進右耳朵出，只能將其過一遍心，不能很好的理解消化，培訓(xùn)效果可想而知。其實，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對于一個學(xué)校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學(xué)科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進師德師風(fēng)建設(shè)必須建立相應(yīng)的機制，采取全方位的行動，筆者認(rèn)為：第一，從學(xué)校文化建設(shè)的高度對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進行整體的策劃，要有明確的目的與目標(biāo)，從根本上樹立學(xué)校良好的教育理念、精神追求、價值觀，從而達到良好的學(xué)校風(fēng)氣。建立相應(yīng)的職能部門，負(fù)責(zé)對師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實施。為保證師德建設(shè)正常有序的開展，職能部門要時時總結(jié)公布師德建設(shè)的進展。第二，組織系列培訓(xùn)。此培訓(xùn)不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對性的以教師活動為主的系列培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師內(nèi)心的責(zé)任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達到培訓(xùn)的目的。第三，定期開展相應(yīng)的活動，以此來加強師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)生評選“我心中最完美的教師”活動，對評選出來的優(yōu)秀教師，學(xué)校要進行專門的表彰獎勵，學(xué)校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強教師的自豪感。組織教師進行自我反思活動，教師通過自我反思，來檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風(fēng)建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機制。建立學(xué)校負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風(fēng)問題的師生進行工作檢查及考核，便于及時發(fā)現(xiàn)問題能夠得以有效的處理；建立獎懲制度制，每年度評選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮；同時制定本校違反師德行為的懲處機制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進入“不合格”等次，以示警醒。這些機制的建立，在執(zhí)行實施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達成共識。以上舉措，若能堅持，一定會讓學(xué)校樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣！

二、結(jié)語

近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個人都有人生出彩的機會。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個國家一個民族經(jīng)濟發(fā)展的基石。，國民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實現(xiàn)公平教育的一個途徑。作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)前的大好形勢，把自己的工作與祖國的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學(xué)生的未來相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學(xué)生的同時也成就自己。

作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學(xué)院

一、高職院校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

1.重視教書、輕視育人許多高職院校的青年教師把大學(xué)的課堂理解成只要完成教學(xué)量，不出教學(xué)事故就行。沒有注意與學(xué)生的溝通交流，認(rèn)為思想政治工作是輔導(dǎo)員做的，這些工作與己無關(guān)。由于工作量的巨大使得有些高校教師忽視了對學(xué)生思想動向的觀察。而在工作中，一些高校在教師職業(yè)道德自律培養(yǎng)方面是缺失的，就難以通過自己的教育教學(xué)工作對學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的陶冶和教育。使得有些教師甚至錯誤地認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就是自己工作的全部，完全忽視對學(xué)生思想道德的引導(dǎo)。

2.重視論文的發(fā)表、輕視教學(xué)水平的提高大多數(shù)高職青年教師剛進高校就開始探討如何晉升職稱，目前，高職院校在業(yè)績考核和職稱評審制度上普遍存在以科研為主、教學(xué)為輔的傾向，這就導(dǎo)致了青年教師幾乎把全部身心投入到論文的發(fā)表中，他們著力研究論文的數(shù)量，評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，如何在和他人的競爭中取勝，這無形中影響了青年教師的價值取向。他們認(rèn)為只有按進職稱的要求達標(biāo)了就是成功了。對于教學(xué)水平的提高是次要的，第二位的，很少去研究怎樣教，教什么，至于學(xué)生需要什么，社會需要什么樣的人才他們不去探討，教學(xué)效果好壞一個樣，只要不出教學(xué)事故就行，因而他們將主要精力放在爭項目、寫論文上。因而，在教學(xué)方面的精力和時間的投入大打折扣，上課隨意講授，不去研究教學(xué)大綱，不研究學(xué)生的心理感受，或偷工減料，往往造成部分高職青年教師上課時隨意發(fā)揮、不僅損害了教師形象，而且影響了教學(xué)效果和學(xué)校的形象。

3.缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)在高職院校中缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，不少高職青年教師對自己要達到什么目標(biāo)，通過幾個階段達到自己的目標(biāo)，等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。他們認(rèn)為只要能晉升職稱就萬事大吉。就可以混日子了。表現(xiàn)在工作上，就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動;當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，不管結(jié)果怎樣。缺乏強大的職業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力，通過制定高職青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將使高職青年教師個人的職業(yè)生涯獲得極致的發(fā)展。

二、改善高職青年教師師德現(xiàn)狀的對策研究

1．建立健全青年教師職業(yè)道德水平的考核制度和評價體系;針對青年教師職業(yè)道德的缺乏要建立多渠道的考核制度。第一，高職院校應(yīng)組織青年教師進行師德培訓(xùn)，并進行嚴(yán)格的多方位考核，考核后才能上崗，對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)才能上崗，而不是趕鴨子上架，對年輕高職教師除專業(yè)進修外，還要堅持請名師做師德方面的講解。第二、推行導(dǎo)師制，也就是結(jié)對子的幫助制度，對青年教師進行全方位的做人做事的指導(dǎo)。從一開始就引導(dǎo)他們?nèi)绾握_地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。第三、是把教師崗位聘位與考核與師德教育相結(jié)合，凡是師德教育不合格的，一律不予聘用。從而增強高職青年教師的師德意識。第四、建立和完善德育工作者和師德骨干隊伍的評價體系和制度，聘用德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師組成評價機構(gòu)，深入到學(xué)生中對青年教師進行綜合評價。

一．目前高職院校青年教師存在的問題

1.教師的責(zé)任感薄弱

沒有作為教師的道德。目前有很多的青年教師都不是主動選擇教師這一職位的，有一些是生活所迫，更有甚者只把這當(dāng)成一個謀生的手段關(guān)心的只有金錢。根本沒有教師應(yīng)有的責(zé)任心與自豪感，根本不在乎學(xué)生的發(fā)展。

2.只關(guān)注學(xué)生的成績

很多青年教師為了自己的一些利益，便想盡方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是這樣往往會忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。老師的這種思想對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，讓同學(xué)認(rèn)為成績就是一切從而不能得到學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。

3.外界的種種壓力對教師的心理帶來不良的影響

一、教學(xué)型教師師德現(xiàn)狀原因分析

1．自身修養(yǎng)缺乏等主觀因素

35歲以下的青年教師基本是80后，多為成長于改革開放背景下的獨生子女。這個時期，我國社會急劇轉(zhuǎn)型，物質(zhì)文明迅速發(fā)展，精神文明相對滯后，中西方文化激烈碰撞，思想道德觀念多元、多變。轉(zhuǎn)型時期的獨生子女特殊群體，主體意識增強，成就動機強烈，但是由于受思想修養(yǎng)、自身閱歷、個性心理等自身因素的影響，這一代人對理想信念的堅守和人生價值的選擇存在較大的困惑和不確定性，道德認(rèn)知和行為選擇上的偏頗在所難免，當(dāng)受到社會錯誤價值觀和消極思潮的誤導(dǎo)時，出現(xiàn)漠視社會責(zé)任和道德底線的現(xiàn)象也就不奇怪了。

2．環(huán)境、文化及制度等客觀因素

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！备咝－h(huán)境與整個社會的環(huán)境密切相關(guān)，甚至共生。社會轉(zhuǎn)型時期的各種社會矛盾充斥著高校，社會上多元的利益實現(xiàn)模式帶來了物質(zhì)財富的迅速累積。高校教師收入偏低的事實，使得青年教師產(chǎn)生自我確證的心理困惑與壓力;繁重的教學(xué)、科研以及學(xué)歷普遍提高需要繼續(xù)深造的工作壓力;住房、家庭等現(xiàn)實問題的生活壓力。一些理想信念不堅定的青年教師出現(xiàn)了漠視責(zé)任、追名逐利、弄虛作假等違德違規(guī)甚至違法行為。浮躁之風(fēng)和功利心態(tài)已成為高等教育領(lǐng)域普遍的道德危機。大學(xué)文化與大學(xué)精神的確立是一所高校內(nèi)涵建設(shè)最艱難的事情，然而縱觀我國高?？缭绞桨l(fā)展進程，伴隨著高校大規(guī)模擴招，大學(xué)城、新校區(qū)現(xiàn)代化的高樓大廈，與這些硬實力形成強烈反差的是大學(xué)文化軟實力建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币环矫妫髮W(xué)精神與大學(xué)文化相對滯后;另一方面，高等教育功利思潮愈演愈烈。試想，一個青年教師整天生活在忙于拉關(guān)系、跑課題的氛圍中，何談教書育人、精耕細(xì)作。高校沒有形成對青年教師具有感召力價值導(dǎo)向的文化氛圍，何談潛移默化，培養(yǎng)大師。高校普遍重視教師聘用、職稱晉升、年度考核等激勵機制上的科研成果和教學(xué)工作量等顯性要素，而不重視或者忽略師德狀況等隱性要素。盡管許多高校都強調(diào)師德建設(shè)的重要性，也制訂了諸如“師德一票否決制”等措施，但大部分流于形式。由于缺乏科學(xué)的量化評價指標(biāo)，師德建設(shè)的實效很不理想。

二、加強高校教學(xué)型教師師德評價體系研究的對策