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教學(xué)目的

1．了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

2．學(xué)習(xí)采用總說分說的結(jié)構(gòu)形式和按照空間順序說明書物的寫法。

3．理解本文說明語言的簡潔、周密、生動。

教學(xué)設(shè)想

1．安排兩教時。

2．講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。

3．課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）看閱讀提示、課下注釋①，了解作者和出處。

（2）結(jié)合注釋，朗讀課文。

（3）讀準生字和多音字的注音。

第一教時

教學(xué)重點

正音、正字；讀熟課文；了解文章的結(jié)構(gòu)；由講、分析第1、2、3段課文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）解題

核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一只小船。該文屬介紹具體字物的說明文。

結(jié)合注釋①弄清本文的出處及寫作時代。

結(jié)合閱讀提示，了解作者和對本文的概括介紹。

（二）正音、正字。

檢查預(yù)習(xí)（出示投影片，為加點字注音）

器皿罔貽有奇黍篛篷糝髯不屬椎髻趾虞山

教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片）

為宮室（2））峨冠（）手卷）兩膝衣褶甫

）曾不盈寸嘗貽軒敞袒胸題名（題、提）壬戌（戌、戍）為楫（揖、揖）

還要往意通假字：詘（）同屈”衡同“橫”簡同“揀”

（二）朗讀課文

可單獨讀、領(lǐng)讀、分組讀，也可齊讀。

初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。

再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫的內(nèi)容。

（三）理清文章結(jié)構(gòu)

每個同學(xué)（或兩人一組）在了解課文各段所寫內(nèi)容之后，思考一下它們之間的關(guān)系。

討論，歸納：

課文可分三部分。首尾兩段為總說，中間四段為分說，即總——分——總的結(jié)構(gòu)形式。

（四）研讀細部

在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點：

①重點掌握的實詞、虛詞

②注意古代漢語和現(xiàn)代漢語的不同之處

③概括段的主要內(nèi)容

④提出寫法上的特點如說明順序、詳略安排及語言特色等。

1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）

同學(xué)講后，教師補充、歸納。

重點實詞（包括短語）

奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：“曰”，這里可解作“名叫”。

重點虛詞：

以：介詞，用。為：動詞，做，這里是“雕刻”“罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經(jīng)。蓋：句首發(fā)語詞。云：句末語氣助詞，不譯。

核舟一：古漢語數(shù)詞可放在名詞后，省略量詞，即一只核舟。

內(nèi)容要點：

總說，簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。

語言簡潔、周密：“徑寸”、“因勢象形，各具情態(tài)”、“罔不”等詞語印證“奇巧人”。

齊讀、記憶、初背。

2讀講第2段課文（方法可同上）

重點實詞（包括短語）：

有奇、許、軒敞者、相望、慘

重點虛詞：

為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代詞，但指代不同。

內(nèi)容要點：

說明核舟的大小和船艙的格局。

語言簡潔：

“中”說明船艙的位置——一作者先介紹船的中間部分。

“八分有奇”、“二黍許”；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯(lián)”寫核舟雕刻工藝之精。一

邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內(nèi)容。體會作者的語言技巧。

問：“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說響了什么？一

明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。

問：窗上對聯(lián)為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？

討論后，明確。

這十六個字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見他對核舟觀察的精細。

熟讀、初背第2段。

3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿

重點實詞

峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷

重點虛詞：

者：相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。

內(nèi)容要點：

這是介紹船頭部分，著力表現(xiàn)蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點內(nèi)容。

詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。

作者以對人物姿態(tài)、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。

語言的生動，集中表現(xiàn)在人物雕像的描摹上。

問：文中有哪些細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點和相互關(guān)系的？

明確：“共閱一手卷?！と缬兴Z?！?/p>

問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，有什么含義？

明確：

顯示出他們不同的身份、教養(yǎng)，表現(xiàn)出的不同神情、氣質(zhì)、風(fēng)度。表現(xiàn)作者觀察之精細。

這是全文的重點部分。

熟讀，按介紹的層次，記憶內(nèi)容，初背。

（五）布置作業(yè)：

1．復(fù)習(xí)本課生字、詞及前三段的有關(guān)注釋，翻譯課文的第1．一3段。

2．背誦課文第1、2、3段。

第2教時

教學(xué)重點

串講，分析第4一6段課文；總結(jié)全文。

教學(xué)內(nèi)容及步驟——

（－）檢查復(fù)習(xí)（筆答題用投影顯示）

1．技課文的詞語填空，并給該詞注音和解釋詞義。

（l）＿（）不因勢象形，各．（）情態(tài)。

（2）中＿（）冠而多＿（）者為東坡。

（3）＿（）首昂視，神情與蘇、黃不＿（）

（4）臥右膝，（）右臂支船

2．口頭背誦課文前三段并概括段意。

3．從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說說數(shù)詞的用法與現(xiàn)代有何不同？

（二）讀、串講、分析第4段課文

重點實詞、短語：

橫臥一揖、衡、若嘯呼狀（好像撮起嘴唇大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然

橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語省略量詞、數(shù)詞直接和名詞組合。

內(nèi)容要點：

記船尾兩個舟子的姿態(tài)和活動。

問：這一段描述人物形象有什么特點？

討論，歸納：

寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀有趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閑散神態(tài)；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。

問：這里寫“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說明什么？

明確：

船是停泊，寫首段“泛”字相照應(yīng)。

熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右Th舟于。初背。

讀、串講、分析第5段。

重點實詞、短語：

夷題名（題，書寫，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之后。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。

重點虛詞：

其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內(nèi)容不同。

內(nèi)容要點：

這段寫船底，主要寫題名和篆章。

在船底刻上題名和篆章，可見構(gòu)思精巧，技藝精湛，與首段相照應(yīng)，再次體現(xiàn)語言周密。

問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結(jié)一下？

同學(xué)們發(fā)言，教師補充，歸納。

這是“分說”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結(jié)構(gòu)、舟上人物和題名。寫得簡明，細致，有條不紊。從總的布局看，先寫正面，后寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最后寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。

問：為什么詳寫船頭三個人物？

明確，根據(jù)雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內(nèi)容，故詳寫。

最后看文章結(jié)尾，齊讀。

重點實詞、短語：

盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）

重點虛詞：

為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞

人五：古代數(shù)詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個人的意思。

內(nèi)容要點：

小結(jié)總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對核舟技藝的贊嘆結(jié)束全文。

問：此段中“而”字有何作用？

明確：這一轉(zhuǎn)折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧’相應(yīng)，突出中心。

齊讀（盡量背誦）全文，總結(jié)中心思想。

同學(xué)們討論，然后歸納：

本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài)，生動地反映并贊揚了我同古代工藝美術(shù)品的卓越技巧，表現(xiàn)我國勞動人民的聰明才智。

本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結(jié)合前面的分析，做課后練習(xí)一。

課上口頭練習(xí)：

不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。