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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2．了解寫作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法

1．學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)介文章和作者的一些情況后，以自己的朗讀為主，在朗讀中去體會(huì)作者的思想感情。

2．通過(guò)閱讀其他與本課有關(guān)聯(lián)的課外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)本篇課文的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．結(jié)合時(shí)代背景培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2．通過(guò)文章的主題培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

難點(diǎn)

作者在海上看到小燕子，睹物生情，并將其想像成是家鄉(xiāng)的那只小燕子，從中理解作者的鄉(xiāng)愁是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)突破

本課采用講練結(jié)合的方法來(lái)突破重點(diǎn)；采用小組討論、輻射閱讀教學(xué)法來(lái)攻破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

教師給學(xué)生印發(fā)關(guān)于燕子及有關(guān)的教學(xué)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生課下朗讀課文，查閱關(guān)于作者的資料。

教學(xué)步驟

第1課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．情感導(dǎo)入l。初讀課文、整體感知2．品位描寫，體會(huì)感情

一、初讀課文。整體感知。(約10分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：我們很多人都有過(guò)離開家的經(jīng)

歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親

人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述

給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

2．講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的

具體情景。

3．出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4．帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。1．部分學(xué)生將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)

歷講述給同學(xué)們聽(tīng)。力爭(zhēng)講述帶有

感情，有自己獨(dú)特的感受。

2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，初步理解作者當(dāng)時(shí)

的思想感情。

3．掌握生字、詞的音、形、義。

4．朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步體會(huì)

作者的思想感情，做到整體感知。

二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情(約20分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和

海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”

和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)

合的描寫。

3．帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和

故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之

處。1．在老師的指導(dǎo)下找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海

上燕子的段落，并仔細(xì)品味。

2．朗讀課文的具體段落，深人體會(huì)作者生動(dòng)、

細(xì)膩、傳神的描寫。從而體會(huì)作者思念故

鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的真摯、深沉的情感。

3．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出海上的小燕子和

故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。(可以從外

形、活動(dòng)背景、飛翔姿態(tài)和休憩等方面去找)

三、本課小結(jié)

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考

海燕——鄭振鐸

家鄉(xiāng)的小燕子——海上的小燕子

思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)，1．解釋詞語(yǔ)：雋逸憩息憂戚2．說(shuō)說(shuō)小燕子與故鄉(xiāng)的燕子有什么相似之處。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

用通順的語(yǔ)言綜合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子認(rèn)成是故鄉(xiāng)的

小燕子?

第2課時(shí)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生重溫課文2．理清文章線索3．閱讀輻射，指導(dǎo)探究4．深入探究文章主題5．指導(dǎo)寫作短文6．寫作練習(xí)

一、重溫課文。理清情感線索(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上的

小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間

的聯(lián)系。學(xué)生快速閱讀課文，思考海上的小燕子

和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀。探究主題(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和

故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕

子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同

一只燕子?

2．老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那

一只蟋蟀》。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫法上“詠

物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。1．學(xué)生分小組討論，回答老師所提出的問(wèn)

題。．

2．學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋

蟀》，并結(jié)合本課深入思考前面的問(wèn)題。

進(jìn)一步體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的

真摯、深沉的情感。

3．學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，深刻理解作者

的思想感情。、

三、短文寫作(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想

到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)

了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記

下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受?；貞?、討論，先做口頭發(fā)言，然后再整理

成書面文章。

四、本課小結(jié)

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

五、板書設(shè)計(jì)參考

詠物寄情，物情合一

本課總結(jié)

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)

故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

1．關(guān)于鄭振鐸你了解多少?2．與本文主題類似的文章你還讀到過(guò)哪些?

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

仔細(xì)閱讀課文最后九個(gè)自然段，回答下面問(wèn)題。1．“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海!”，“?！钡拿涝谀睦?2．“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?3．“我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有”，為什么?個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)你試著給本文換一個(gè)題目，并說(shuō)一說(shuō)理由。

教學(xué)探討與反思

授鄭振鐸寫的《海燕》一課，發(fā)現(xiàn)題目是“海燕”而文章中卻描寫了“故鄉(xiāng)的燕子”和“海上的燕子”兩種燕子，于是我這樣問(wèn)學(xué)生：昨天我給語(yǔ)文出版社發(fā)了一個(gè)電子郵件，建議他們把課文的題目改成《故鄉(xiāng)的燕子和海燕》，你們說(shuō)出版社會(huì)怎樣回答我?學(xué)生紛紛起來(lái)回答，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)促使學(xué)生深入理解課文，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)