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一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么叫“順序”。

2、掌握“圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤”等十個(gè)字。

3、初步學(xué)會(huì)按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落。

4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“甚、尚、間、著、畔”等5個(gè)單音節(jié)詞。

5、感受大明湖優(yōu)美的風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、記敘的順序；緊扣游蹤寫景狀物；

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、第四自然段的寫景層次。第四自然段的寫景層次和寫景方法；對(duì)課文中三幅對(duì)聯(lián)的理解。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《老殘游記》及其作者。

2、掌握生字新詞。

3、理解行文脈絡(luò)，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。

二、教學(xué)過(guò)程

1、利用單元導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充必要知識(shí)導(dǎo)入課文。

2、檢查預(yù)習(xí)

①、請(qǐng)學(xué)生收集、整理并制作有關(guān)《老殘游記》及其作者的卡片，借此了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

②、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生填寫下列空格：

課文記敘老殘游湖經(jīng)過(guò)，條理分明：先從鵲華橋乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向東，到____________；再乘船繞過(guò)_____________；回到鵲華橋。

③查閱詞典，解釋下列加點(diǎn)的詞：

復(fù)行下船鐵公祠畔高下相間嘆賞不絕實(shí)在奇絕

3、了解作家作品

《老殘游記》共20回，清末小說(shuō)。全書以一個(gè)被人稱為老殘的江湖醫(yī)生鐵英為中心，通過(guò)描寫他游歷中的見聞，暴露了當(dāng)時(shí)官吏的殘暴昏暈，反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳研人的《二十目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)，贊揚(yáng)它“敘事狀物，時(shí)有可觀”。

4、落實(shí)生字詞

注音：老圃（pǔ）踅（xué）了一趟為難（nán）梵（fàn）宇僧樓

著（zhuó）花青的靛（dìng）青楹（yíng）柱畫舫（fǎng）

解釋：復(fù)（又）行下船鐵公祠畔（旁邊）

高下相間（隔開）嘆賞不絕（停、止）

5、瀏覽全文，把握整體。思考：從表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，課文是按怎樣的順序記敘游湖活動(dòng)的？全文可分幾個(gè)部分？層意該如何歸納？

明確：按時(shí)間先后順序記敘，即順序?？煞譃閮蓚€(gè)部分，

第一部分（第1自然段）寫老殘到濟(jì)南府

第二部分寫老殘游大明湖。

6、布置作業(yè)：

熟讀全文。理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解行文脈絡(luò)，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。

2、閱讀、思考描寫歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點(diǎn)的文字，尤其是第四段的寫景特點(diǎn)和層次。

二、教學(xué)過(guò)程

1、聽課文錄音，請(qǐng)學(xué)生找出第一部分的兩處整句，思考它們的表達(dá)作用。

“秋山紅葉，老圃黃花”：表現(xiàn)老殘沿途觀賞的景致，色彩豐富、絢麗、充滿詩(shī)情畫意，使老殘感到“頗不寂寞”。

“家家泉水，戶戶垂楊”：緊扣“泉”、“楊”兩個(gè)字概括出了濟(jì)南的主要特點(diǎn)，真是不是江南勝似江南，為后面對(duì)大明湖的描寫作了鋪墊。

2、閱讀第二部分，要求學(xué)生畫出交代游蹤的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)老殘主要游了哪幾個(gè)景點(diǎn)，并要求畫出“老殘游湖示意圖”。

老殘游湖示意圖：

（向東）

繞

（向西）道

返

回

①、開頭第一句話起到什么作用？

明確：表明老殘游湖的急切心情，說(shuō)明大明湖景人。

②、作者描寫歷下亭，著重引用一幅對(duì)聯(lián)：“歷下此亭古，濟(jì)南名士多。”這幅對(duì)聯(lián)有說(shuō)明作用。

討論后明確：對(duì)聯(lián)畫龍點(diǎn)睛地突出了歷下亭的古老和濟(jì)南城歷史悠久，同時(shí)表明具有悠久歷史的濟(jì)南城地靈人杰，涌現(xiàn)許多以詩(shī)文名世的大家。（如：李清照、辛棄疾）

③、閱讀、思考三、四兩段，重點(diǎn)分析第四段。

明確：從三個(gè)方面寫：祠名由來(lái)、祠前風(fēng)景和祠內(nèi)對(duì)聯(lián)。重點(diǎn)是寫祠前風(fēng)景。

④、描寫祠前風(fēng)景共有七個(gè)句子。這七句話描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者是按什么順序加以描寫的？

景物特點(diǎn)：

千佛山：梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯(cuò)雜，掩映有致，“紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠“，色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎(chǔ)上，忽然由實(shí)入虛。

千佛山倒影：通過(guò)“一聲漁唱”非常巧妙地將人物的視線從上往下移，描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫，先用比喻，再作對(duì)比，突出了大明湖的明凈澄澈，令人流連忘返。

蘆葦：“一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子”?！胺奂t絨毯”的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，實(shí)景和虛影，也可以說(shuō)連接了山和水、上和下，實(shí)景和虛影。

⑤、祠內(nèi)的對(duì)聯(lián)有什么作用？

明確：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是膾炙人口的名聯(lián)，它巧用數(shù)字緊扣特點(diǎn)了大明湖和濟(jì)南城的優(yōu)美景色。它語(yǔ)言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，使上面所描繪的景物平添了幾分詩(shī)情畫意。

板書：

一、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)三

背誦課文第四自然段

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀、背誦第四段，品味課文的文字美和意境美。

2、模仿課文第四段寫片斷作文。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生齊聲背誦第四自然段。

2、根據(jù)層次，扣住特點(diǎn)，加以指導(dǎo)。

3、略讀五、六兩段。

這兩段文字簡(jiǎn)略，不是教學(xué)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)略明確以下兩點(diǎn)。

①對(duì)聯(lián)“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”描寫什么景物？渲染了什么氣氛？

明確：描寫了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫船、蓮花，渲染了清幽冷寂的氣氛。

②、最后一段對(duì)老殘游蹤的交代起到了什么作業(yè)？

明確：老殘游覽大明湖的起點(diǎn)是鵲華橋邊，現(xiàn)在“過(guò)了水仙祠，仍舊上了船，蕩到歷下亭的后面”，“一面船已到了鵲華橋畔了”這寫把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整，行文上呼應(yīng)了開頭。

4、總結(jié)

《大明湖》選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個(gè)景點(diǎn)，按游蹤順序?qū)懢盃钗铮辉谏鲜鋈齻€(gè)景點(diǎn)中又重點(diǎn)描寫鐵公祠前的景象，生動(dòng)細(xì)膩。令人如臨其境；在寫景中，自然穿插三幅對(duì)聯(lián)。增添了詩(shī)情畫意。

5、仿寫練習(xí)

觀察校園或公園的某一景點(diǎn)，借鑒課文第四段寫法，寫一篇200字左右的片斷，要求抓住景物特點(diǎn)，安排合理順序，寫出景物層次