1調(diào)查對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象隨機(jī)選取

浙江中醫(yī)藥大學(xué)長(zhǎng)期在校來(lái)華留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷70份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷63份，問(wèn)卷回收率達(dá)90％。其中，男生19名，女生44名，亞洲籍留學(xué)生48名，歐洲籍留學(xué)生7名，非洲籍及其他地區(qū)留學(xué)生8名，年齡19～28歲，平均年齡23．57歲。受試者身體健康，無(wú)精神疾病史。

1．2調(diào)查方法和工具

采用癥狀自評(píng)量表（SymptomChecklist－90，SCL－90）作為測(cè)試留學(xué)生心理健康狀況的工具。SCL－90自評(píng)量表共90道題，受試者根據(jù)最近一星期以來(lái)自己的實(shí)際感覺(jué)，采用5級(jí)評(píng)分，1～5分分別對(duì)應(yīng)沒(méi)有癥狀、較輕、中等、較重、嚴(yán)重。自評(píng)量表中包含10項(xiàng)因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他（飲食和睡眠）。當(dāng)任一因子平均分超過(guò)2分時(shí)，便可認(rèn)為被試者的該因子癥狀具有陽(yáng)性意義，即為有癥狀。當(dāng)總分超過(guò)160分或陽(yáng)性項(xiàng)數(shù)多于43個(gè)時(shí)，亦提示有陽(yáng)性意義，需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1．3統(tǒng)計(jì)方法所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用

一、韓國(guó)留學(xué)生教育管理工作實(shí)踐

1.堅(jiān)持人本化教育管理理念

南陽(yáng)理工學(xué)院尊重來(lái)華留學(xué)生生活習(xí)慣、宗教信仰及文化背景，利用南陽(yáng)本地深厚的楚漢文化與中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持特色發(fā)展，走應(yīng)用型發(fā)展道路。強(qiáng)化留學(xué)生管理的教育與服務(wù)定位，寓教育管理于服務(wù)之中。

1.1入學(xué)教育，聘請(qǐng)南陽(yáng)市公安局出入境管理處警官來(lái)校講解居留、出入境等方面的法律法規(guī)；由教師、學(xué)生組成的幫扶小組帶領(lǐng)新進(jìn)韓國(guó)留學(xué)生參觀校園，熟悉各管理部門分布。

1.2日常管理，由國(guó)際交流與合作處留管干部和相關(guān)學(xué)院教師交叉管理，履行24小時(shí)管護(hù)制，確保留學(xué)生突發(fā)事件及時(shí)應(yīng)對(duì)且處理率達(dá)到100%。

1.3生活管理，配備2人一間的留學(xué)生公寓，配套持有心理咨詢師三級(jí)證書的宿舍管理員和懂朝鮮語(yǔ)的學(xué)生宿管助理。通過(guò)逐步健全的公寓管理制度和高素質(zhì)的管理服務(wù)人員，提升留學(xué)生公寓管理服務(wù)的主動(dòng)性、專業(yè)性、細(xì)致度。

一、來(lái)華留學(xué)生生源特點(diǎn)

1.來(lái)華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量和生源國(guó)都保持著較快增長(zhǎng)。2011年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為292611人，同比增長(zhǎng)10.4％；2012年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為328330人，同比增長(zhǎng)12.2％；2013年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為356499人，同比增長(zhǎng)8.6％。從2013年留學(xué)生生源數(shù)據(jù)來(lái)看，來(lái)自亞洲的留學(xué)生數(shù)量最多，來(lái)自泰國(guó)、哈薩克斯坦以及印度的留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)顯著。按留學(xué)生國(guó)籍統(tǒng)計(jì)，2013年來(lái)華留學(xué)生人排名前十的國(guó)家分別是韓國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)、日本、俄羅斯、印度尼西亞、越南、印度、哈薩克斯坦、巴基斯坦。江南大學(xué)的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)近些年來(lái)也是屢創(chuàng)新高；2011年在校留學(xué)生人數(shù)723人；2012年在校留學(xué)生人數(shù)772人；2013年在校留學(xué)生人數(shù)780人；2013年我校來(lái)華留學(xué)生規(guī)模在全國(guó)高校排名第128名，在江蘇高校中排名第9名。

2.來(lái)華留學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不斷改善。在來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，留學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)也在不斷改善，學(xué)歷留學(xué)生（包括?？粕?、本科生、研究生）所占比例在不斷提高。其中2011年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為118837人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.6％；2012年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為133509人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.7％；2013年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為147890人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.5％。而我校2011年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)216人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)29.9％；2012年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)238人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)30.8％；2013年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)272人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)34.9％。

3.來(lái)華留學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)集中。隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)層次的持續(xù)改善，學(xué)歷生所選擇的專業(yè)結(jié)構(gòu)也在改變。目前有西醫(yī)、工科、文學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、中醫(yī)、法學(xué)、教育、藝術(shù)、理科、農(nóng)科、歷史、哲學(xué)等13學(xué)科招收留學(xué)生。其中留學(xué)生選擇的主要專業(yè)學(xué)科為醫(yī)學(xué)、工科、文學(xué)、管理和經(jīng)濟(jì)。江南大學(xué)憑借其在輕工領(lǐng)域（尤其是食品專業(yè)）的優(yōu)勢(shì)，來(lái)我校就讀的留學(xué)生中以工科專業(yè)居多。2013年我校工科專業(yè)的留學(xué)生186人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的68.4%；其中食品專業(yè)的留學(xué)生達(dá)114人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的41.9%。我校管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)僅次于工科?？?，2013年管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)達(dá)46人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的16.9％。

4.來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、層次與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。雖然近些年來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模和教育層次都有持續(xù)的提升，但仍與其他國(guó)家尤其是一些發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。①留學(xué)生規(guī)模與發(fā)達(dá)國(guó)家差距明顯，目前我國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)量仍遠(yuǎn)低于美國(guó)、英國(guó)、德圍、法圍、澳大利亞和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。此外，來(lái)華留學(xué)生在全球留學(xué)生中所占比例較低。以美國(guó)為例，2013年美國(guó)國(guó)際學(xué)生人數(shù)為81.9644萬(wàn)，我國(guó)同期來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為35.6499萬(wàn)，僅占美國(guó)同期留學(xué)生人數(shù)的43.5%。②來(lái)華留學(xué)生的教育層次相對(duì)于教育發(fā)達(dá)國(guó)家偏低，近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生的比例雖然在穩(wěn)步提升，但與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定差距。2013年我國(guó)共接收?？粕?004人、本科生105284人、碩士生30828人以及博士生9774人，學(xué)歷生人數(shù)占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的41.5％；而2013年同期美國(guó)本科階段學(xué)生340276人，研究生312447人，學(xué)歷生在留學(xué)生中的比例高達(dá)80％。

二、來(lái)華留學(xué)生教育管理工作中面臨的主要問(wèn)題

［摘要］以促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才、提高教育國(guó)際化水平而實(shí)施的中外合作辦學(xué)已走過(guò)30多年的歷程。本文就近年來(lái)CNKI收錄的國(guó)內(nèi)關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)的論文成果進(jìn)行深入梳理，探討該研究的發(fā)展趨勢(shì)、研究主題及存在的問(wèn)題，并對(duì)深化該研究的路徑進(jìn)行了思考。

［關(guān)鍵詞］中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；學(xué)生跨文化適應(yīng)；心理適應(yīng)；社會(huì)文化適應(yīng)

JohnW．Berry等學(xué)者認(rèn)為，跨文化適應(yīng)（Cross－culturalAdaptation）主要指?jìng)€(gè)體或群體在重新安排和適應(yīng)新的文化環(huán)境過(guò)程中，形成的較為穩(wěn)定的變化結(jié)果。隨著高等教育國(guó)際化的日益深入和教育對(duì)外開放的不斷發(fā)展，形式多樣的跨國(guó)高等教育模式猶如雨后春筍拔地而起，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)生在出國(guó)學(xué)習(xí)前后的跨文化適應(yīng)問(wèn)題。本文回顧和評(píng)價(jià)了近年來(lái)中國(guó)知網(wǎng)收錄的國(guó)內(nèi)關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)的論文成果，提出深化該主題研究的一些新思考，以期為今后的相關(guān)研究提供一定參考。

一、學(xué)界關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究的現(xiàn)狀

（一）研究趨勢(shì)

筆者以“中外合作辦學(xué)”和“學(xué)生跨文化適應(yīng)”為主題，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究類文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示，從2011年至2021年，共有19篇相關(guān)的碩博論文及一般期刊論文，每年發(fā)表的論文數(shù)量分別為：1篇、0篇、1篇、2篇、1篇、3篇、2篇、4篇、3篇，1篇，1篇，年均不足2篇。之所以近年來(lái)學(xué)界開始對(duì)該問(wèn)題加以關(guān)注，筆者認(rèn)為，其原因有二：一是中外合作辦學(xué)在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐后，其成效日益凸顯，影響不斷擴(kuò)大；二是在中外合作辦學(xué)的背景下，學(xué)生的跨文化適應(yīng)性問(wèn)題也日益突出，亟待解決，避免影響項(xiàng)目的健康發(fā)展。

編者按：本文分析了高校留學(xué)生管理工作的問(wèn)題。并作出了相關(guān)措施：樹立“以人為本”的管理理念，溝通和交流在管理中必不可少，注重人文關(guān)懷與文化滲透，不斷提高高校留學(xué)生管理工作，為留學(xué)生教育工作保駕護(hù)航。

[論文關(guān)鍵詞]溫州醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院高校留學(xué)生管理工作問(wèn)題對(duì)策

[論文摘要]本文以溫州醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為背景,分析當(dāng)前高校留學(xué)生管理中普遍存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策,以期能對(duì)我國(guó)高等教育的留學(xué)生管理工作有所幫助。

溫州醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院于2006年起,開始成建制招收以英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言為主的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生。目前,有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生班、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生班,學(xué)制6年,現(xiàn)在已有300名來(lái)自29個(gè)國(guó)家的留學(xué)生,其中06級(jí)46人,07級(jí)148人,08級(jí)116人。學(xué)院采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,大大地提高了留學(xué)生的聽(tīng)課效率。近年來(lái),在“以人為本,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀”的指引下,學(xué)院留學(xué)生管理工作取得了一定的成績(jī),辦學(xué)層次不斷提高,贏得了可喜的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一、高校留學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.缺乏“人本性”理念