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1調(diào)查對象與方法

1．1調(diào)查對象隨機選取

浙江中醫(yī)藥大學(xué)長期在校來華留學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷70份，實際回收有效問卷63份，問卷回收率達90％。其中，男生19名，女生44名，亞洲籍留學(xué)生48名，歐洲籍留學(xué)生7名，非洲籍及其他地區(qū)留學(xué)生8名，年齡19～28歲，平均年齡23．57歲。受試者身體健康，無精神疾病史。

1．2調(diào)查方法和工具

采用癥狀自評量表（SymptomChecklist－90，SCL－90）作為測試留學(xué)生心理健康狀況的工具。SCL－90自評量表共90道題，受試者根據(jù)最近一星期以來自己的實際感覺，采用5級評分，1～5分分別對應(yīng)沒有癥狀、較輕、中等、較重、嚴(yán)重。自評量表中包含10項因子，分別為軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他（飲食和睡眠）。當(dāng)任一因子平均分超過2分時，便可認為被試者的該因子癥狀具有陽性意義，即為有癥狀。當(dāng)總分超過160分或陽性項數(shù)多于43個時，亦提示有陽性意義，需要進行心理輔導(dǎo)。

1．3統(tǒng)計方法所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用

SPSS19軟件進行統(tǒng)計處理，組間比較采用t檢驗和多元方差分析，P＜0．05為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2調(diào)查結(jié)果

2．1留學(xué)生和全國青年組常模

SCL－90評分比較表1顯示，留學(xué)生的強迫、人際敏感、焦慮因子評分均顯著高于中國青年常模（SCL－90國內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)），差異有統(tǒng)計學(xué)意義，說明留學(xué)生容易出現(xiàn)強迫癥和憂郁癥等癥狀，對人際關(guān)系感知較敏感（P＜0．05）。

2．2留學(xué)生心理問題檢出情況

對留學(xué)生心理問題檢出情況的統(tǒng)計分析顯示，量表總評分的陽性指標(biāo)檢出率小于10％，這說明留學(xué)生心理狀況總體良好。在各因子中，其他（飲食和睡眠）項的陽性指標(biāo)檢出率最高，接近30％，這說明留學(xué)生在生活習(xí)慣方面較不適應(yīng)；其次是強迫癥狀、焦慮及敵對因子，均高于10％，這說明留學(xué)生在這三方面容易產(chǎn)生心理問題。對不同層次留學(xué)生的陽性指標(biāo)檢出率分析顯示，本科留學(xué)生的心理狀況和承受能力明顯弱于碩士留學(xué)生。在本科留學(xué)生中，最容易產(chǎn)生心理問題的因子是強迫癥狀，其陽性指標(biāo)檢出率高達26．7％；其次是焦慮和敵對因子，陽性指標(biāo)檢出率均達到24．4％；軀體化、憂郁和恐怖因子的陽性指標(biāo)檢出率也均在10％以上。這些因素成為本科留學(xué)生心理問題的潛在來源，總分陽性指標(biāo)檢出率達到13．3％。在碩士留學(xué)生中，僅強迫癥狀因子及其他因子陽性指標(biāo)檢出率均為16．7％，超過10％，具有陽性意義。對不同來華時間留學(xué)生的陽性指標(biāo)檢出率分析顯示，來華時間不足2年的留學(xué)生心理狀況和承受能力明顯弱于來華2年及以上的留學(xué)生。來華不足2年的留學(xué)生最容易產(chǎn)生強迫癥狀，其陽性指標(biāo)檢出率高達41．7％；其次是焦慮和敵對因子，陽性指標(biāo)檢出率高達25％；軀體化、憂郁和恐怖因子的陽性指標(biāo)檢出率也達到15％以上。上述因子容易對來華不足2年的留學(xué)生心理產(chǎn)生負面影響，使得其量表總評分的陽性指標(biāo)檢出率達到16．7％。來華2年及以上的留學(xué)生僅飲食和睡眠的問題較嚴(yán)重，陽性指標(biāo)檢出率為11．1％。對不同第一語言留學(xué)生的陽性指標(biāo)檢出率分析顯示，第一語言非漢語的留學(xué)生較第一語言為漢語的留學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。第一語言非漢語的留學(xué)生最容易產(chǎn)生強迫癥狀，其陽性指標(biāo)檢出率超過30％；焦慮和敵對因子是僅次于強迫癥的心理問題因素，陽性指標(biāo)檢出率高達23．08％；軀體化、憂郁及精神病性因子也是這類學(xué)生容易出現(xiàn)的問題因子，陽性指標(biāo)檢出率達到15．38％。在這些因子的綜合影響下，使得第一語言非漢語的留學(xué)生量表總評分的陽性指標(biāo)檢出率高達15．38％。第一語言為漢語的留學(xué)生僅強迫癥這一項容易產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題，陽性指標(biāo)檢出率為12．5％。

3討論

3．1基于SCL－90的結(jié)果分析

浙江中醫(yī)藥大學(xué)來華留學(xué)生癥狀自評量表SCL－90的總體結(jié)果與目前學(xué)界的研究一致，留學(xué)生的強迫癥狀、人際敏感、焦慮因子評分均顯著高于中國青年組常模。換言之，與普通中國學(xué)生相比，留學(xué)生在一定程度上存在更嚴(yán)重的心理問題，這迫切需要留學(xué)生工作管理者找出影響其心理健康的因素并給予適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)。對來華留學(xué)生心理問題檢出情況分析可知，SCL－90陽性指標(biāo)檢出率最高的是睡眠及飲食情況，這說明對留學(xué)生心理健康狀況影響最大的是基本生理和生活的需要。這一需要在馬斯洛需要層次理論中被認為是人類維持自身生存的最基本要求。對不同類別來華留學(xué)生進行對比分析發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的心理健康水平首先與來華時間長度呈正相關(guān)，來華時間越長，留學(xué)生心理狀態(tài)越平穩(wěn)，影響其心理狀態(tài)的因素越少。其次，留學(xué)生的心理健康水平與留學(xué)生自身的受教育程度、認知方式呈正相關(guān)。留學(xué)生受教育程度越高，心理健康水平越高，具體表現(xiàn)為碩士留學(xué)生的總體心理狀態(tài)優(yōu)于本科留學(xué)生。再次，語言種類也是影響留學(xué)生心理狀態(tài)的原因：漢語為第一語言的留學(xué)生沒有語言障礙，因此更容易與周圍人群溝通，對環(huán)境具有更強的適應(yīng)能力；反之，第一語言為非漢語的留學(xué)生，因溝通的困難，只能與小范圍的留學(xué)生伙伴交流，甚至獨處。學(xué)界將上述因素歸納為“跨文化適應(yīng)性問題”，認為跨文化適應(yīng)性問題是影響留學(xué)生心理健康最主要最特殊的因素。本研究所得結(jié)論與之吻合。此外，中醫(yī)專業(yè)特點也是來華留學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素之一。中醫(yī)學(xué)本身是一門難度較大的專業(yè)，既有醫(yī)學(xué)知識，又蘊含中國文化。留學(xué)生不僅要面對日常生活中的文化差異，還必須面對專業(yè)知識生疏所造成的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)重、精神壓力大。

3．2措施及建議

此次調(diào)查研究的結(jié)果對留學(xué)生教育管理工作具有指導(dǎo)意義。雖然浙江中醫(yī)學(xué)大學(xué)留學(xué)生群體的心理狀態(tài)普遍良好，但也存在一定的隱患，必須通過各種有效途徑多管齊下予以消除。首先，改善來華留學(xué)生生活基本條件。留學(xué)生離開自己的國家來到陌生環(huán)境，由于環(huán)境差異較大、心理預(yù)期較高等因素，容易對學(xué)校自然環(huán)境、硬件配置，尤其是住宿和飲食方面產(chǎn)生較大的心理落差。因此，本研究建議從學(xué)校層面出發(fā)，設(shè)法提升留學(xué)生對校園環(huán)境的認同感，如完善留學(xué)生住宿樓的硬件設(shè)施，在校園食堂內(nèi)為有宗教信仰的留學(xué)生提供專門的餐飲區(qū)域，在圖書館、教學(xué)樓等處設(shè)置英文標(biāo)示等。第二，完善來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)體制。在學(xué)?，F(xiàn)有的長期留學(xué)生跨文化交流模式的基礎(chǔ)上，深化拓展已有的跨文化交際學(xué)課程、求本論壇、第二課堂三大模式，構(gòu)建以跨文化交際課程為理論課堂、以學(xué)生國際交流協(xié)會為實踐課堂的中外學(xué)生交流平臺，引領(lǐng)留學(xué)生正確認識并對待文化沖突，豐富留學(xué)生的校園文化生活，以加速其文化融合的過程。第三，構(gòu)建來華留學(xué)生心理健康教育平臺。根據(jù)現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，學(xué)校將共享心理健康教育資源，鼓勵留學(xué)生正確、積極面對自身心理問題。同時，發(fā)揮中醫(yī)院校的專業(yè)優(yōu)勢，通過中醫(yī)養(yǎng)身等非心理干預(yù)手段幫助留學(xué)生改善身心問題。此外，設(shè)立留學(xué)生志愿者團隊，由留學(xué)生群體中心理狀況良好的積極向上的留學(xué)生組成，主要負責(zé)進行朋輩心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校組織開展各類心理健康教育活動。

4結(jié)語

本次調(diào)查隨機抽取了浙江中醫(yī)藥大學(xué)部分來華留學(xué)生參與，以中國青年組常模為對照組，得出的調(diào)查結(jié)果能在一定程度上說明問題，但還需要進一步深入地進行大規(guī)模測查，并綜合考慮文化、語言等因素對留學(xué)生心理的影響，以對本次調(diào)查結(jié)果進行深層次的印證和完善。來華留學(xué)生心理健康狀況受許多變量因素的影響。作為留學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)進一步加強對此的關(guān)注和研究。在相關(guān)理論知識的指導(dǎo)下，幫助他們形成一個健康的心理狀態(tài)，使他們在中國度過有意義的留學(xué)生活。

作者：章津汪靜娜陳曄單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院國際交流與合作處