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一、在培養(yǎng)模式上注重職業(yè)能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)體系構(gòu)架采用模塊化人才培養(yǎng)方案按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)能力，基于理論與實踐相結(jié)合并相互促進的原則構(gòu)建了以學(xué)校學(xué)習為主體的基礎(chǔ)知識學(xué)習平臺和以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主要方式的工程實踐平臺。在兩個大平臺下設(shè)計不同的學(xué)習模塊，通過兩大平臺下模塊化的學(xué)習和考核，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)，促成學(xué)生職業(yè)能力的提升?；谀K化人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程體系，一方面要讓學(xué)生有足夠的專業(yè)理論學(xué)習時間；另一方面，要能夠平衡理論和實踐的關(guān)系，合理分配理論與實踐課程的學(xué)時。對人才培養(yǎng)方案中相關(guān)理論與實踐課時的分配進行論證，確定調(diào)整方案，以達到合理分配理論學(xué)時與實踐學(xué)時的目的。

2.課程類型設(shè)計體現(xiàn)多元化在立足于夯實原有的基礎(chǔ)技能應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開發(fā)和更新實踐項目，拓展層次、加大深度，保證實踐教學(xué)的延續(xù)性和系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)科的需要和發(fā)展，在加強實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對已形成的課程體系不斷補充、修改、完善，發(fā)揮省級各類平臺的優(yōu)勢，應(yīng)用課程已經(jīng)在綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗實踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗，進一步開發(fā)設(shè)計更多與汽車產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連，有利于學(xué)生工程意識和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐項目，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除常規(guī)課堂教學(xué)外，開設(shè)講座報告等課程，并在校內(nèi)實訓(xùn)中增設(shè)工程項目訓(xùn)練和專題研究類課程，促進理論學(xué)習與實際應(yīng)用相融合，體現(xiàn)實踐—理論—再實踐的螺旋式提升規(guī)律。結(jié)合實踐知識的學(xué)習鞏固理論知識并重新思考相關(guān)理論，從而上升到更高層次的理論學(xué)習，力求使學(xué)生得到具有明顯工程應(yīng)用背景的系統(tǒng)訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

3.工程訓(xùn)練注重系列化工程訓(xùn)練是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練課程體系設(shè)計注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)能力對接，符合企業(yè)職業(yè)崗位需求。我院各專業(yè)培養(yǎng)方案實行理論教學(xué)與工程實訓(xùn)、實習實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)模式，開發(fā)了課程群實驗項目、認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)系列化課程，在實踐環(huán)節(jié)突出了理論實踐一體化的教學(xué)模式，注重與職業(yè)資格認證的緊密銜接，課程考核采取多種方式，注重過程考核，能力考核，培養(yǎng)質(zhì)量用行業(yè)標準和從業(yè)能力來衡量，使學(xué)生受到電子或電氣工程師的完備訓(xùn)練，獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升。

二、在生產(chǎn)實習階段強化職業(yè)能力培養(yǎng)

單純的專業(yè)能力不能滿足工作的發(fā)展需要，還需要培養(yǎng)大學(xué)生具有廣博的綜合知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)展后勁，才能使工作順利開展。但工程能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)必須有企業(yè)實際工程訓(xùn)練環(huán)境，需要具備一定的實踐教學(xué)條件。我校所在地十堰市被譽為“中國商用車之都”，聚集有東風汽車集團旗下的500多家整車、汽車零部件及裝備制造企業(yè)，外部條件非常有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，公司所屬企業(yè)可以完全滿足我院各專業(yè)學(xué)生實習的需求，解決了學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)這個工程教育所面臨的難題。從2012年開始，我院計算機專業(yè)、自動化等專業(yè)開始探討生產(chǎn)實習實行分段、分批次進行，到相關(guān)企業(yè)接受為期5周的企業(yè)實習。由于實習時間充足，實習指導(dǎo)到位，學(xué)生反饋學(xué)習效果非常好，能實實在在完成一些企業(yè)的實際項目，企業(yè)也非常愿意接納我們的學(xué)生到企業(yè)實踐。生產(chǎn)實習是教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)實習過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題能力、尋找問題能力、解決問題能力和向生產(chǎn)實際學(xué)習的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，樹立群體意識，通過實習將理論與實踐相結(jié)合，為將來進入企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過實習使學(xué)生充分認識到從一個學(xué)生到職業(yè)人是兩種完全不同的概念。這種實習模式加強了企業(yè)與學(xué)校的溝通交流，同時也突破了學(xué)生就業(yè)被動的瓶頸，部分學(xué)生直接被企業(yè)選中，后期參與企業(yè)大的課題項目，完成了畢業(yè)設(shè)計的選題，并被用工單位錄用。通過校企共贏的生產(chǎn)實習，大學(xué)生可以了解行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作方法，向有經(jīng)驗的工作人員學(xué)習先進的工作經(jīng)驗，企業(yè)也從中獲益，形成了良好的職業(yè)能力培養(yǎng)循環(huán)機制。

三、在畢業(yè)設(shè)計階段深入進行職業(yè)能力培養(yǎng)

我校高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習知識和能力的綜合培養(yǎng)和考察，是對學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合檢驗，“定向培養(yǎng)班”模式是我院加強與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措之一。根據(jù)校企雙方制定的人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在大三學(xué)期結(jié)束時，接受相應(yīng)企業(yè)的選拔，在大四下學(xué)期直接進入企業(yè)實現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”企業(yè)實踐模式，并在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計，目前我院與神龍汽車公司、東浦信息技術(shù)有限公司等多個公司合作開設(shè)有“定向培養(yǎng)班”，有多個專業(yè)50多名學(xué)生參加校企合作定向培養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合進行科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備改造等，大量吸收學(xué)生進行課外科技實習，并能及時地將其成果、應(yīng)用的基本理論、思維方法、經(jīng)驗等及時地融入教學(xué)中，以提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力。預(yù)就業(yè)模式使學(xué)生把被動的畢業(yè)設(shè)計變成主動的企業(yè)實踐。學(xué)生論文的課題都是緊密結(jié)合廠方的現(xiàn)生產(chǎn)進行的實際項目，學(xué)生在開學(xué)后就一直在公司進行課題的實踐與寫作，指導(dǎo)老師也是由企業(yè)人事部門委派的認真負責的技術(shù)骨干，學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進行畢業(yè)設(shè)計論文答辯，在企業(yè)中實踐、在項目里設(shè)計、在企業(yè)中答辯。我院與企業(yè)簽訂的定向班的培養(yǎng)，使得學(xué)生工程實踐能力、社會實踐能力得以全面提升。第一屆“定向班”部分學(xué)生，通過自己的努力，現(xiàn)在已成長為項目小組負責人。此項目也是結(jié)合校企合作產(chǎn)、學(xué)、研基地建設(shè)協(xié)議內(nèi)容，一方面為企業(yè)培養(yǎng)定向合格人才，另一方面課題成果可以直接為現(xiàn)生產(chǎn)所用，達到了校企共建合作雙贏的目的。企業(yè)還經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，反映學(xué)生在實習過程中遇到的相關(guān)問題，并提出有效解決方案，并針對學(xué)生理論教學(xué)環(huán)節(jié)展開討論，提出該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該必修的專業(yè)課程。

在工程教育改革過程中，學(xué)生未出校門先上崗，經(jīng)過具體的實踐，知道自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整，可以更快地適應(yīng)社會，既積累了經(jīng)驗，又客觀準確地為自己定位，從而實現(xiàn)由“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，縮短了走向社會的適應(yīng)期。我校2013屆畢業(yè)生進入世界500強企業(yè)的學(xué)生人數(shù)達234人，有近200人進入中國500強企業(yè)，這也充分說明這種培養(yǎng)模式收到了良好的效果。

作者：丁光惠陳凌云簡煒雷鈞單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)