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一、高職實(shí)踐教學(xué)模式的意義觀照

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式。實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體籌劃和設(shè)計(jì)，是保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的形式。對(duì)學(xué)生來說，它是賦予學(xué)生崗位技能和就業(yè)本領(lǐng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新品格的手段；對(duì)教師來說，它能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的抓手，提供一種教學(xué)運(yùn)行的技術(shù)線路和操作的程序與策略，指導(dǎo)他們有條不紊地按照理性化的機(jī)制、程序和活動(dòng)方式高效地運(yùn)作整個(gè)教學(xué)過程；同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式本身來說，通過教學(xué)過程的檢驗(yàn)，也可以驗(yàn)證模式本身的功能和效果，使之進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、完善化。

2.轉(zhuǎn)變高職教育思想理念。我國的文化傳統(tǒng)一直視職業(yè)技術(shù)為雕蟲小技、奇技淫巧，受其影響，當(dāng)前的高職教育領(lǐng)域也普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向，一是對(duì)勞動(dòng)技能的鄙薄和輕賤；二是注重知識(shí)的積累和掌握，強(qiáng)調(diào)理解和基礎(chǔ)的深透與扎實(shí)，而忽視技能的習(xí)得和養(yǎng)成；三是精英教育的模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還在慣性地主導(dǎo)著高職教育教學(xué)的方方面面。研究和探索實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)際上就是沖破舊的教育觀念的壁壘、解放思想的過程，是確立新的職業(yè)教育價(jià)值觀、行動(dòng)策略和目標(biāo)追求的過程，也是樹立職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)應(yīng)需切用的高技能人才的“能育”奠基工程。

3.提供科學(xué)的方法論指導(dǎo)。教學(xué)方法錯(cuò)位是高職教育的又一重大誤區(qū)。我國的高職院校大多都是從普通（包括中等、高等）教育系列轉(zhuǎn)軌過來的，教師們由于缺少高職教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，依然習(xí)慣于在駕輕就熟的經(jīng)驗(yàn)層面上操作，既沒有按照“突出應(yīng)用性、實(shí)踐性”的原則重組課程結(jié)構(gòu)，也沒有按照“必須、夠用”的原則裁剪理論教學(xué)、更新教學(xué)內(nèi)容，使高職教育普遍存在著教育“普高化”、人才培養(yǎng)學(xué)究化、教學(xué)模式學(xué)科化的傾向，導(dǎo)致了教學(xué)方法的嚴(yán)重錯(cuò)位。實(shí)踐教學(xué)模式的探索將有助于我們找到定位準(zhǔn)確的高職教育的科學(xué)方法，使我們按照實(shí)踐教學(xué)的需要重組課程結(jié)構(gòu)，改變過分依附理論教學(xué)的狀況，樹立“為實(shí)踐而教，為技能而教”的思想，真正把高職教育轉(zhuǎn)變到以實(shí)踐教學(xué)為主的軌道上來。

4.提高教師實(shí)踐教學(xué)的水平。聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)，今后教育的內(nèi)容80%!90%應(yīng)該放在學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料的方法上。實(shí)踐教學(xué)模式就屬于方法論層面上的智慧，是一種既有助于教，又有助于學(xué)的方法。它為一定的教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐規(guī)范了較為完備、便于操作的實(shí)施程序，教師可以在這些“基本套路”的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的原則

實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)是模式的構(gòu)想和創(chuàng)生的過程，目前我國的實(shí)踐教學(xué)模式大多采用歸納法，是從教育教學(xué)實(shí)踐中提煉、總結(jié)、概括出來的，也有的是參酌國外先進(jìn)的職教模式進(jìn)一步加工改造而成的。盡管建構(gòu)的途徑和方法有所不同，但建構(gòu)的原則卻是基本一致的。筆者以為，實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)的原則應(yīng)當(dāng)是：

1.思想理念的引領(lǐng)性原則。理念是指導(dǎo)人們言行的理想和觀念，它是一面旗幟，一個(gè)行動(dòng)的綱領(lǐng)，一種未來的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模式的選擇和建構(gòu)應(yīng)當(dāng)代表先進(jìn)的教學(xué)理念，符合職業(yè)教育的本質(zhì)特征，具有觀念引領(lǐng)和思想導(dǎo)向的作用。如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)模式，就是他們貫徹“先問會(huì)了沒有，再問懂了沒有”的職教新邏輯的一種結(jié)果。這種模式不僅體現(xiàn)了他們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也包含著他們對(duì)職業(yè)教育今后發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)期和認(rèn)同，是一種代表職業(yè)教育發(fā)展方向的優(yōu)化模式，難怪教育部高教司李志宏處長評(píng)價(jià)說，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的條件和辦學(xué)模式比其他高職院校超前20年。

2.呼應(yīng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性原則。高職實(shí)踐教學(xué)模式不應(yīng)是固定的、單一的、封閉的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、多元的、開放的，這是由經(jīng)濟(jì)和教育本身的發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性的本質(zhì)所決定的。從對(duì)應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要看，實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷更新的過程。因?yàn)橹挥芯邆鋭?dòng)態(tài)特征的模式，才能適應(yīng)裝備更新、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)方法和手段才能在與時(shí)俱進(jìn)中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)契合；從教學(xué)模式本身的發(fā)展看，它也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，它總是隨著職教實(shí)踐、觀念和理論的發(fā)展、改革與變化，而不斷得到豐富、創(chuàng)新、發(fā)展而日臻完善。

3.切合實(shí)際的適用性原則。每一種實(shí)踐教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)有自身特定的作用，即明確的針對(duì)性“。適用的就是最好的”，適用就是切合自身需要的、行之有效的模式，就是具有“開鎖效應(yīng)”特制的鑰匙。建構(gòu)適用性的實(shí)踐教學(xué)模式，一要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的需要來加以打造；二要自主探索、總結(jié)或是在外來模式的啟發(fā)下進(jìn)行改造創(chuàng)新；三要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展變化的需要，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。

4.便于實(shí)施的可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)模式所提供的教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)是便于人們理解、把握和運(yùn)用的，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)模式之所以具有可操作性，是因?yàn)椋阂环矫?，?shí)踐教學(xué)模式總是從某一特定角度、立場(chǎng)和側(cè)面揭示教學(xué)規(guī)律，比較接近教學(xué)實(shí)際、具有一定的科學(xué)性，因而容易為人們所理解和操作；另一方面，實(shí)踐教學(xué)模式是扎根于實(shí)踐教學(xué)土壤中的經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)，它來源于實(shí)踐，自然容易被實(shí)踐著的人們所理解和把握；第三，實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生不是為了空洞的思辨，而是為了讓人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用，因此它有一套操作系統(tǒng)的要求和基本程序，這就使得實(shí)踐教學(xué)模式可以被傳授和學(xué)習(xí)、被模仿和示范，并成為一種可操作性的技術(shù)、技能和技巧，供教師用來完成教學(xué)任務(wù)、獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

5.教學(xué)功能的優(yōu)效性原則。實(shí)踐教學(xué)模式只是一種工具和手段，目的是用來取得優(yōu)化的教學(xué)效果。建構(gòu)優(yōu)效的實(shí)踐教學(xué)模式必須從以下幾個(gè)方面來把握：（1）它應(yīng)該是適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的、有助于提高實(shí)踐教學(xué)效益的教學(xué)模式。（2）它應(yīng)該是集合和萃取了世界職教模式的成功經(jīng)驗(yàn)、具有自身特色的模式。（3）它應(yīng)該是開放、多元的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠滿足各種不同區(qū)域、不同條件下實(shí)踐教學(xué)的選擇需要。（4）它應(yīng)該是漸進(jìn)發(fā)展、不斷完善的“模式群”或方法的集合體。（5）它應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)校自主探索，切合學(xué)校實(shí)際，具有適應(yīng)性、創(chuàng)新性，并行之有效的模式。（6）它應(yīng)該是與實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律相吻合，與先進(jìn)的教學(xué)理念相伴生，與企業(yè)的生產(chǎn)需要相對(duì)接的教學(xué)操作系統(tǒng)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式選擇的依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)模式是一種重要的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它的選擇事關(guān)學(xué)生“獲得利用知識(shí)的藝術(shù)”，事關(guān)學(xué)生修能致用的本領(lǐng)，事關(guān)學(xué)生求知、求技、求職和未來發(fā)展的需要，因而意義重大，不可小視。我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方面因素，根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件等方面的需要和實(shí)際深思慎取、科學(xué)抉擇。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是實(shí)踐教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。例如，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，其所選擇的實(shí)踐教學(xué)模式肯定是不同的；同樣是培養(yǎng)專業(yè)技能，不同的技能、技巧，其方法模式的采用同樣不應(yīng)雷同?？傊?，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)取向認(rèn)真考量，選擇有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)的模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。采用何種模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。比如機(jī)加工專業(yè)，宜選擇核心技能分解、各個(gè)擊破、逐一習(xí)得的“單元式、模塊化的實(shí)踐教學(xué)模式”；商業(yè)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院可選擇自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式等。

3.依據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)校具體的實(shí)習(xí)條件、硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如與企業(yè)建立了緊密型聯(lián)系的學(xué)校，可選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用緊密結(jié)合的實(shí)踐模式或“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式；學(xué)校實(shí)習(xí)條件優(yōu)越、建有實(shí)習(xí)工廠的，可選擇課堂就設(shè)在車間，教學(xué)與實(shí)踐兩位一體、同步進(jìn)行，學(xué)生“邊學(xué)邊做、亦工亦學(xué)”的模式等。

4.依據(jù)對(duì)教學(xué)模式優(yōu)劣的判斷選擇實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)來說，雖然目前成熟的、理性化程度高的教學(xué)模式還不多，但1000多所高職院校有各自實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，這就為優(yōu)選高職實(shí)踐教學(xué)模式提供了必要和可能。優(yōu)選模式首先要對(duì)模式的性能、特點(diǎn)、適用程度進(jìn)行判斷，要綜合各方面的因素加以考慮，包括以上提及的需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)以及教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)條件等，然后才有可能選出針對(duì)性、適用性、實(shí)效性強(qiáng)的模式，用于自身的實(shí)踐教學(xué)。選擇優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式還不妨把眼光放開一點(diǎn)，從國外的實(shí)踐教學(xué)模式中去淘漉，但選用這些模式不能盲目照搬，一定要加以改造、創(chuàng)新和本土化，這樣才能取法其上，為我所用。

四、完善實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意的問題

當(dāng)前，高職實(shí)踐教學(xué)模式的研究和建構(gòu)雖然取得了一定的成效，但也還存在著一些應(yīng)當(dāng)注意和改進(jìn)的問題。

1.實(shí)踐教學(xué)模式的探索是一個(gè)長期的過程。實(shí)踐教學(xué)模式的探索不可能一蹴而就，它的發(fā)展和確立也必然要經(jīng)歷一個(gè)“肯定———否定———否定的否定”的揚(yáng)棄的過程，經(jīng)歷一個(gè)不斷拓展自己的外延，又不斷豐富自身內(nèi)涵的過程。這是與職業(yè)教育的全部發(fā)展歷程相始終、相伴生的長期的過程，當(dāng)然并不排除在這個(gè)探索過程中的階段性的質(zhì)變，它是最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式不斷生成、積累、成熟和完善的過程。

2.模式的數(shù)量和質(zhì)量還有待增加和提高。我們的探索取得了一些初步的成果，找到了一些教學(xué)收效良好的實(shí)踐教學(xué)模式，但與蓬勃發(fā)展的高職教育相比，數(shù)量還很不夠，選擇的余地不大；質(zhì)量也遠(yuǎn)沒有達(dá)到清晰、精確、可行和適用的要求，還不能適應(yīng)高職教育整體發(fā)展的需要，建立“實(shí)踐教學(xué)模式庫”的任務(wù)還很艱巨。

3.自下而上的探索與自上而下的推廣相結(jié)合。高職實(shí)踐教學(xué)模式的探索，既要充分發(fā)揮高職院校在模式建構(gòu)和創(chuàng)生過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐、大膽探索，尊重他們的首創(chuàng)精神，同時(shí)又要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并通過多樣化的手段予以宣傳、完善和推廣。

4.外延拓展和內(nèi)涵深化相結(jié)合。外延拓展，一要在數(shù)量上進(jìn)行積極擴(kuò)充；二要在各專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)模式上尋求突破；三要積極整合，擴(kuò)大模式的實(shí)施范圍和配套運(yùn)行。內(nèi)涵深化，一要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的各種模式，在細(xì)化具體內(nèi)容、豐富操作辦法、提高運(yùn)行效果上下工夫；二要研究解決模式操作過程中存在和出現(xiàn)的各種問題，減少負(fù)面效應(yīng)；三要優(yōu)化模式，加強(qiáng)模式的整體綜合配套，完善運(yùn)行機(jī)制。

5.豐富模式建構(gòu)的方法。既要重視歸納法，也不能忽略演繹法。我們?cè)趶睦碚撋蠈?duì)實(shí)踐給予總結(jié)的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)用演繹的方法，運(yùn)用科學(xué)理論去推導(dǎo)和創(chuàng)生實(shí)踐教學(xué)模式。

6.提高實(shí)踐教學(xué)模式的理性化程度?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式多是在自身的教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來的，真正經(jīng)過系統(tǒng)理論研究的極少，即便有的模式包含一些論證和分析，其理論基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)性也不夠。因此，我們要認(rèn)真梳理、總結(jié)、概括和提煉現(xiàn)有的教學(xué)模式，并進(jìn)行理性整合和提升；要合理地吸收并加強(qiáng)對(duì)國外先進(jìn)的職教模式的研究，并進(jìn)行本土化的整合與借鑒；要加強(qiáng)模式的運(yùn)用整合與綜合，揚(yáng)長避短、靈活高效，創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。

7.要善于整合優(yōu)化。整合就是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使各系統(tǒng)要素發(fā)揮最大效益。各種模式之間不是孤立的，而是彼此交叉、相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)也很難簡單地一刀切。因而要樹立多元整合的課程理念，創(chuàng)生符合自身需要的“整合型”實(shí)踐教學(xué)模式，其適用程度、創(chuàng)新含量、教學(xué)績效會(huì)更高一些、更好一些。