前言：本站為你精心整理了信息化時代高等教育變革與發(fā)展現(xiàn)狀范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：人才是科技進步發(fā)展的重要基礎，想要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才便需要發(fā)展教育事業(yè)。教育發(fā)展的速度和高度會直接決定一個國家的社會發(fā)展程度以及發(fā)展的水平。高校必須打破以往的教育體制，并進行以學生為本的思想樹立，我國高等教育的質量才可能真正的提高，才能夠培養(yǎng)更多的高素質人才。

關鍵詞：信息化時代；高等教育；質量

步入二十一世紀后，人們逐步的進入了信息社會，人們的生活工作學習都呈現(xiàn)出了信息化的特點，教育領域也是這樣。在這樣的社會背景下，教育發(fā)展受到了很大的沖擊，與此同時也面臨著前所未有的機遇。當前的教育模式已經(jīng)很難瞞住信息化時代的人的實際需求，所以，必須采取措施來改革教育，培養(yǎng)更多符合時展需要的高素質人才。

一、信息化時代背景下，我國高等教育發(fā)展過程中存在的主要問題

(一)教學資源非常有效，小班授課制度存在壓力較大

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們一直呼吁實行小班授課制度，提高教學的質量。但是由于高校本身的教學資源是非常有限的，執(zhí)行過程中存在的困難較大，小班授課實現(xiàn)需要大量的資源來作為支撐。首先，需要的師資人數(shù)比較多。其次，教室的數(shù)量較少。最后，教育理念存在一定的問題。小班授課非常重視學生的作用，將學生放在首要的位置，并根據(jù)學生的實際特點和知識掌握情況因材施教，采取個性化教學的手段。所以，若是沒有進行先進教學理念的樹立，即便是采取了小班教學這種教學方式，其效果也沒有保證。這些問題的存在都制約了我國高等學校教學的發(fā)展。

(二)教學的主體是教材，學生的個性化發(fā)展被制約

作為一個獨立的人，是不可能沒有屬于自己的才能和天賦的，都可以在生活的過程中更好的進行自我展示。這個觀點主要包含了兩個方面的含義。首先，每一個獨立的人都有屬于自己的天賦，也就是每個人都有屬于自己的才能，每個人都有能夠發(fā)揮自己才能的領域。其次，既然每一個人都有屬于自己的獨特潛力，若是在后天的學習過程中能夠找到和自己天分相適應的環(huán)境，那么每個人都可能在自己的那個獨特領域中獲得成功。但是傳統(tǒng)教育體制存在一定的弊端，教育過程中并沒有強調每一個學生本身的個體特征，學生個性化方面的發(fā)展需求也很難得到滿足，教師教學的時候也對教材內容過分的重視，這也直接導致了課堂成為了知識傳遞的場所，學生學習過程中比較的被動，學習積極性沒有真正的被激發(fā)出來，教學質量也很難真正的提高。

(三)教學模式存在問題，優(yōu)質教學資源很難應用到教學中來

在以往高等教育教學的時候，教師往往過分的重視知識的傳授，學生知識接受起來比較的被動，考試前教師也會給學生畫重點，學生的學習本質便是死記硬背相關的知識。在高校改革的過程中，世界優(yōu)質教學資源共享、教師學習資源供給、完善學校教學信息資源庫、建設數(shù)字化圖書館等一系列的任務都是信息時代，高校改革必須面對的。而想要解決這些問題，需要高校的管理者以及全體的師生共同的努力，希望能夠早日成功的改革教學，提高教學的效果，培養(yǎng)出更多的高素質人才。

二、信息化時代做好高等教育改革的策略

(一)將學生放在主體的位置，進行高校教學體系建設的規(guī)范

在信息時代，教師不再是知識的壟斷者，學生通過網(wǎng)絡等手段便能夠獲得大量的知識，教師的作用已經(jīng)無法完全的發(fā)揮出來。線上課程以及互聯(lián)網(wǎng)信息的信息傳遞功能更加強大?，F(xiàn)在，可汗學院已經(jīng)進行了優(yōu)秀教師群體的組織，免費的開發(fā)了大批的質量優(yōu)秀的教學資源。這便要求在信息時代，高校想要更好的發(fā)展，便必須改革教學體系，將學生的主體地位真正的突出出來。首先，高校應該學會合作.資源共享不但能夠給學生提供更多的高質量教學內容，還能夠幫助學校節(jié)約管理以及運行的成本，幫助高校更好的進步和發(fā)展。其次，需要進行完備課程體系的建立。對于大學生而言，其創(chuàng)新能力和實踐能力會給其將來能否順利的適應社會造成很大的影響，甚至會起到?jīng)Q定的作用。

(二)將資源作為基礎，全面的改革高校教育教學

以資源為基礎的高校教育教學改革主要包含了資源的整合和重組，教學資源也包含了教學規(guī)劃設計以及技術手段支持兩個方面。

1.教學規(guī)劃設計

教學實施的過程中，教學規(guī)劃是其首要環(huán)節(jié)，這也是教學開展的出發(fā)點和落腳點。首先，專業(yè)設置方面。學校在進行專業(yè)設置時需要確保專業(yè)能夠滿足市場的需要，地區(qū)不同，特色也不同，高校應該在專業(yè)設置時也應該考慮到地區(qū)的需要，培養(yǎng)更多的適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質人才。專業(yè)和市場越契合，那么氣發(fā)展空間也會越大，生命周期也會更長。其次，教材建設方面。選擇教材時應該全面考慮到專業(yè)的實際需要，并且兼顧世界上這個專業(yè)發(fā)展的情況，在編寫教材時需要考慮到任課教師的意見和建議，鼓勵更多的教師參與到教材編寫中來，這樣能夠增加教材的實用性，將其作用發(fā)揮出來。最后，師資遴選和培養(yǎng)方面。在進行教師隊伍的招聘和培訓時，需要重視教師本身的職業(yè)道德水準和專業(yè)水平，確保教師教學的時候，能夠將自身的主動性發(fā)揮出來，教師應該具有使命感以及教學責任感，只有教師真正教得好，學生才可能學得好，教師的素質會在一定程度上決定教學的素質。

2.技術手段支持

在現(xiàn)代教學中，信息技術是非常重要的手段。在教學改革的過程中，必須重視信息技術的使用。在實施的時候，必須重視重視人性化特征的體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生的學習效率才能夠提高，教學效果才有保障。

(三)通過制度來對高校教育運行機制進行優(yōu)化

教育發(fā)展過程中起理論范式便是教育制度，制度的存在也給教育的正常進行以及教學質量的提高提供了保證。在信息化時代，高等教育教學改革想要獲得成功，完善的運行機制以及保障制度是其基礎。首先，應該進行教育制度的優(yōu)化。教育制度是不是真正的合理和有效，衡量的標準便是制度在教學的過程中是不是起到了證明的作用。改革教育制度并不意味著否定以往所有的教學制度，而是改變以往那些和現(xiàn)代教育發(fā)展不適應的制度，比如教師評價機制等

三、對大學生媒介素養(yǎng)特征的分析與思考

1.在接觸媒介的行為上，時時接觸各種繁雜的媒介信息已成為現(xiàn)今多數(shù)大學生的生活狀態(tài)。經(jīng)調查，多數(shù)大學生在接觸媒介信息的時候是有明確興趣和目的。興趣多已影視和娛樂內容為主；而上網(wǎng)目的，除了占據(jù)少部分的學習資料下載，其余大部分都被聊天、游戲以及網(wǎng)購所占據(jù)。大學生能夠理性地看待媒體的報道，但對于所接觸的網(wǎng)絡信息容易被標題黨、地域黨迷惑，同時對新聞的內容斷章取義，不假思索的評論而跟風起哄。

2.在接觸媒介的動機上，大學生接觸媒介的目的性比較明確，而且能夠根據(jù)不同需求選擇不同的網(wǎng)絡媒介。但更多的是偏向娛樂性，在媒介資源的接觸還比較被動。

3.在媒介資源的利用效率上，大學生使用最多的還是通過百度文庫、中國知網(wǎng)搜索和下載期刊論文等。絕大多數(shù)大學生已經(jīng)具備利用基本的媒介工具，即掌握了檢索網(wǎng)絡信息資源的基本工具，他們懂得主動選擇媒介信息來進行學習并能順利找到資源解決問題，完成自己的學習任務，但是對于資源利用上，借用別人觀點的多，自己創(chuàng)新的少，過于急功近利，存在急躁情緒。

4.大學生能夠自發(fā)地對媒介內容進行思考，一部分大學生意識到了媒介現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實的區(qū)別，但仍有一半的大學生誤將媒介傳播內容當作客觀現(xiàn)實。這樣不假思索的在自媒體網(wǎng)站發(fā)表主觀言論，對網(wǎng)絡環(huán)境不能自覺抵制。大學生對媒介的表述和建構缺乏足夠的判斷和警惕。此外，大學生對媒介道德沒有明確的認知，對媒介傳播的低俗信息沒有較高的自我抵御能力。由于大學生缺乏較強的自律意識，雖然他們對濫用媒介信息有一個大概的認知，但是在學習中濫用媒介信息的現(xiàn)象在大學校園已成為不容忽視的問題。

綜上所述，鹽城地區(qū)高校學生的媒介素養(yǎng)還存在諸多不足?？梢妼ΜF(xiàn)在大學生提高媒介素養(yǎng)，同時實施系統(tǒng)的媒介教育已到緊要關頭。在我國推廣媒介素養(yǎng)教育以及提高和培養(yǎng)大眾的媒介素養(yǎng)的大好環(huán)境下，我國高校必須要切實推進實施媒介素養(yǎng)教育，以及擴大發(fā)展網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)師資水平和力量。另外，媒介素養(yǎng)需要社會多方力量協(xié)調，政府制定和完善相關網(wǎng)絡信息的法律法規(guī)，為營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境提供必要的法律保障。

參考文獻：

[1]張志安,沈國麟.對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧與簡評[J].新聞記者,2004(5).

[2]陳龍.媒介批評論[M].蘇州:蘇州出版社,2005(6).

[4]鮑海波,楊潔,王喜嚴.象牙塔里看媒介——西安大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查[J].新聞記者,2004(5).

[5]陳燕子.對高校學生傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究——以河北省四所高校為例[J].河北大學學報(哲學社會科學版),2005(3).

[6]劉佳.上海大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查報告

作者：晉婷婷 單位：西華師范大學教育學院