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【摘要】我國(guó)鋼琴基礎(chǔ)教育規(guī)模十分龐大。鋼琴基礎(chǔ)教育直接影響著我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)教育的水平以及鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)成效，因此顯得十分重要。筆者經(jīng)過(guò)多年觀察和實(shí)踐，較為深入地思考了鋼琴基礎(chǔ)教育這一環(huán)節(jié)中比較常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。就鋼琴演奏基本功、基礎(chǔ)教學(xué)中所使用的教材、如何平衡掌握演奏技巧和音樂(lè)引導(dǎo)等幾個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)，希望能對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴基礎(chǔ)教育；演奏手型；基礎(chǔ)教材；音樂(lè)與技巧

隨著西方音樂(lè)在中國(guó)的普及，我國(guó)的鋼琴教育得到了蓬勃發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾代音樂(lè)教育家努力探索和辛勤付出，鋼琴教育事業(yè)取得了舉世矚目的成績(jī)，連續(xù)不斷地培養(yǎng)了許多世界級(jí)水平的鋼琴大師。與之相關(guān)聯(lián)的是，我國(guó)鋼琴基礎(chǔ)教育規(guī)模十分龐大，這為我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，也為我國(guó)培養(yǎng)高水平的鋼琴專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。在若干年的鋼琴教育工作中，筆者日漸感覺(jué)到基礎(chǔ)教育的重要性。就像很多專業(yè)老師們所講的，好的演奏習(xí)慣、對(duì)于音樂(lè)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解是演奏者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所形成的。也有許多實(shí)例可以證明，很多不好的演奏習(xí)慣、對(duì)于音樂(lè)的誤解和不喜歡多數(shù)也是因?yàn)檠葑嗾邉傞_(kāi)始學(xué)琴時(shí)沒(méi)有掌握正確的方法。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育中所遇到的一些問(wèn)題，筆者對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教育中的若干問(wèn)題進(jìn)行思考，所持的觀點(diǎn)僅僅是個(gè)人的見(jiàn)解，供大家參考。

一、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中要不要強(qiáng)調(diào)手型？

談到學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，很多人會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)鋼琴需要掌握基本功。鋼琴演奏的基本功即鋼琴表演藝術(shù)涉及的所有演奏技巧。蘇聯(lián)著名的鋼琴教育家涅高茲曾在《論鋼琴表演藝術(shù)》一書(shū)中，對(duì)鋼琴演奏所需要掌握的基本技巧進(jìn)行分類和說(shuō)明。我國(guó)著名的鋼琴教育家但昭義教授認(rèn)為，鋼琴演奏所包含的演奏技巧是建立在良好的手指支撐能力上的。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，從本質(zhì)來(lái)看，手指支撐能力對(duì)鋼琴演奏的音色發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。鋼琴這件樂(lè)器經(jīng)過(guò)三百多年的發(fā)展，其演奏技巧已經(jīng)由早期單純使用手指來(lái)彈奏轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合手臂乃至身體的重量來(lái)彈奏。人們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在這種結(jié)合手臂乃至身體重量來(lái)彈奏的方式既科學(xué)又合理。因此，手指的作用也發(fā)生了變化。在彈奏鋼琴的過(guò)程中，手指具有兩個(gè)功能，即擊鍵與傳遞手臂及身體力量。手指支撐的質(zhì)量決定了力量傳遞的效率，也影響了鋼琴演奏的聲音?？梢赃@么說(shuō)，有多少種不同的手指支撐狀態(tài)，鋼琴就有可能產(chǎn)生多少種不同音色的聲音。在鋼琴基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為，對(duì)于手指的支撐訓(xùn)練是演奏者在學(xué)琴初期需要特別注意的一個(gè)重要課題?！俺鯇W(xué)者要不要強(qiáng)調(diào)手型？”是一個(gè)經(jīng)常會(huì)被討論的話題。這分兩種情況：一些老師是非常強(qiáng)調(diào)初學(xué)者手型的，例如，在訓(xùn)練過(guò)程中，一些老師會(huì)提出握雞蛋、要用靠近指甲的指尖彈奏、訓(xùn)練高抬指、手指關(guān)節(jié)要隆起等要求。而另一些老師則認(rèn)為，只要能把琴?gòu)椇?，手型不重要，況且啟蒙的孩子年齡都小，不要太過(guò)強(qiáng)調(diào)手型，不然，孩子會(huì)失去對(duì)音樂(lè)的興趣。如果能夠意識(shí)到手以及手指對(duì)于鋼琴演奏發(fā)音的重要性，這個(gè)問(wèn)題是不難回答的。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，掌握基本正確的鋼琴發(fā)音是至關(guān)重要的，而手指的支撐能力則是決定鋼琴聲音好壞的重要因素之一，因此，筆者認(rèn)為具有支撐力的手型是演奏鋼琴所必備的技巧之一。很多偉大的鋼琴教育家都曾把手指在鋼琴上的演奏和人的直立行走相聯(lián)系，這是有一定道理的。演奏者的手型不是靜態(tài)的，而是一種演奏過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此一切不利于演奏的手型動(dòng)作都是要糾正的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)握雞蛋的姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)手指高高抬起時(shí)必須要向后勾起，手腕一定要低于手掌骨等動(dòng)作要求，演奏者不僅不能演奏出圓潤(rùn)有共鳴的鋼琴音色，而且會(huì)導(dǎo)致演奏時(shí)手部肌肉過(guò)度緊張，因而這些姿勢(shì)已經(jīng)被更為放松自然的手型所取代。良好的手型應(yīng)避免一切多余的動(dòng)作，僅僅保留必要的支撐和揮動(dòng)即可。就鋼琴基礎(chǔ)教育而言，那些強(qiáng)調(diào)只要演奏的聲音好聽(tīng)，不必對(duì)演奏手型提出具體要求的人，怕是有紙上談兵的嫌疑。大量事例已經(jīng)證明，業(yè)余琴童在鋼琴演奏過(guò)程中出現(xiàn)聲音極小、聲音模糊不清、沒(méi)有層次、跑句等技巧完成困難的情況往往都伴隨著不規(guī)范的手型。因此，在學(xué)生初學(xué)鋼琴演奏時(shí)，出現(xiàn)類似于指尖關(guān)節(jié)的折指、掌關(guān)節(jié)的塌陷、手指演奏過(guò)程中的伸直和卷曲等問(wèn)題，教師必須要指出并給予糾正。最后需要說(shuō)明的是，學(xué)琴初期手型的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的周期，不可能一蹴而就。因此，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，需要有足夠的耐心和寬容心，對(duì)于手指還沒(méi)有建立足夠支撐力和揮動(dòng)速度的學(xué)生，可以等待一定的時(shí)間。

二、初學(xué)鋼琴的學(xué)生是否要彈練習(xí)曲？

在鋼琴教育的過(guò)程中，基本會(huì)涉及四種不同類型的作品，它們包括：練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型作品、中外樂(lè)曲。練習(xí)曲，主要作用是有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏技巧，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力，在不同的階段選擇適合的練習(xí)曲。相對(duì)于其他三個(gè)類型的音樂(lè)體裁，復(fù)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作手法大不相同，主要用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的多聲部思維以及對(duì)手指獨(dú)立性的掌控能力。大型作品，主要指古典奏鳴曲這一類，通過(guò)學(xué)習(xí)奏鳴曲，學(xué)生逐漸掌握古典主義時(shí)期規(guī)范的演奏風(fēng)格。在初期，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)演奏小奏鳴曲。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生會(huì)慢慢接觸到海頓、莫扎特、貝多芬以及舒伯特所創(chuàng)作的鋼琴奏鳴曲。中外樂(lè)曲是范圍最廣、數(shù)量最大的一類作品，這些作品涉及不同時(shí)期、不同地域的音樂(lè)風(fēng)格，具有極高的藝術(shù)性。對(duì)于后面三個(gè)音樂(lè)體裁的教材，老師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)這些類型作品的重要性一般不會(huì)存在異議。然而，對(duì)于練習(xí)曲的訓(xùn)練，有一些老師會(huì)覺(jué)得中國(guó)孩子學(xué)習(xí)練習(xí)曲的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。他們認(rèn)為經(jīng)常使用的《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》，車(chē)爾尼鋼琴練習(xí)曲等教材過(guò)于守舊，或者認(rèn)為車(chē)爾尼時(shí)代的鋼琴演奏技巧已經(jīng)過(guò)時(shí)，完全不適合浪漫主義時(shí)期以及之后鋼琴音樂(lè)的表達(dá)，甚至認(rèn)為這些練習(xí)曲過(guò)于枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生良好音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)和建立。因此，他們最終的結(jié)論是，不要練習(xí)類似車(chē)爾尼的練習(xí)曲，而應(yīng)該練習(xí)更多的樂(lè)曲，通過(guò)演奏樂(lè)曲解決遇到的技術(shù)問(wèn)題。這一觀點(diǎn)引起了筆者的注意和思考。筆者認(rèn)為，其表述雖然具有一定的道理，但至少對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，是具有危險(xiǎn)性的，需要給予明確。我們先來(lái)看看練習(xí)曲的作用。所謂“練習(xí)曲”，從狹義角度來(lái)說(shuō)，是一種為樂(lè)器演奏技術(shù)訓(xùn)練而寫(xiě)的樂(lè)曲，常常帶有特定的技術(shù)上的目的。技術(shù)是音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)的手段，因此，只有掌握了過(guò)硬的演奏技巧，音樂(lè)的完美表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)。那么，練習(xí)練習(xí)曲正是掌握鋼琴演奏技巧的途徑，甚至可以說(shuō)是捷徑。著名的練習(xí)曲作曲家車(chē)爾尼覺(jué)得，要想克服貝多芬作品中艱深困難的技術(shù)片段，有必要把這些技術(shù)段落挑出來(lái)。以此為基礎(chǔ)，他編寫(xiě)了一些專門(mén)的技術(shù)練習(xí)曲，訓(xùn)練手指靈活跑動(dòng)技術(shù)、手指獨(dú)立性的技術(shù)、雙音八度技術(shù)以及專門(mén)訓(xùn)練左手的技術(shù)等。當(dāng)人們通過(guò)練習(xí)這些練習(xí)曲而掌握了演奏技巧之后，再去演奏貝多芬的作品，就會(huì)容易得多。由此，練習(xí)曲作為一個(gè)專門(mén)的體裁而獨(dú)立于傳統(tǒng)的音樂(lè)作品之外。在鋼琴基礎(chǔ)教育階段，目前常規(guī)選用的練習(xí)曲教材基本上包括拜厄、車(chē)爾尼、萊蒙、克拉默等作曲家創(chuàng)作的作品。演奏者練習(xí)這些作品的主要目標(biāo)是解決鋼琴演奏的技巧難題，從而掌握過(guò)硬的基本功。取消這一類別曲目的練習(xí)，就相當(dāng)于讓一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生不練壓腿、下腰和彈跳等，這個(gè)后果是不可想象的。有些老師會(huì)引用某些外國(guó)著名鋼琴大師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)為大師不練習(xí)這些枯燥的練習(xí)曲。但問(wèn)題在于這一觀點(diǎn)沒(méi)有表述完整，鋼琴大師更愿意從樂(lè)曲作品中選擇一些困難片段，把他們當(dāng)成練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)，甚至還會(huì)根據(jù)這些片段自己編寫(xiě)一些練習(xí)曲，訓(xùn)練演奏技術(shù)。這樣看來(lái)，這些大師做的事情不就和早先車(chē)爾尼所做的一樣了嗎？況且，對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何選擇合適的、能解決技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題，同時(shí)又能使訓(xùn)練循序漸進(jìn)的中外樂(lè)曲，需要依賴極富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。很顯然，面對(duì)數(shù)量如此龐大的琴童，在目前的中國(guó)鋼琴基礎(chǔ)教育中要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是相當(dāng)困難的。因此，筆者認(rèn)為，練習(xí)曲的訓(xùn)練在鋼琴基礎(chǔ)教育中是非常必要的，必不可少的。有些人認(rèn)為練習(xí)曲的訓(xùn)練會(huì)損害孩子們的音樂(lè)感覺(jué)。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不難解決，就看老師如何把握。首先，從類別上來(lái)看，之前我們講過(guò)一個(gè)孩子會(huì)學(xué)習(xí)四種類型的作品，練習(xí)曲只是其中一種，因此，只要老師搭配好不同類型的曲目，讓孩子均衡發(fā)展，就可以避免這個(gè)問(wèn)題。其次，更為重要的是，大量的練習(xí)曲——包括車(chē)爾尼的練習(xí)曲在內(nèi)，也是非常具有樂(lè)感的作品。因此，在早期基礎(chǔ)鋼琴教育中是否要訓(xùn)練學(xué)生彈奏練習(xí)曲，筆者覺(jué)得關(guān)鍵在于老師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生，在訓(xùn)練技術(shù)的同時(shí)，是否也會(huì)對(duì)學(xué)生演奏的音樂(lè)形象、音樂(lè)性格提出要求。

三、鋼琴基礎(chǔ)教育中是先教技術(shù)還是先教音樂(lè)？

技術(shù)和音樂(lè)哪個(gè)更重要，在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于哪一方面，這個(gè)問(wèn)題似乎經(jīng)常困擾我們。在初學(xué)者剛開(kāi)始學(xué)琴的時(shí)候，老師們也常常因?yàn)橐恍┮蛩囟允Х较?，不再?jiān)持應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。音樂(lè)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)圍繞著以下三個(gè)因素進(jìn)行：作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)、表演者、表演的樂(lè)器。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)是內(nèi)容（音樂(lè)形象）和形式（演奏技術(shù)）這兩個(gè)方面的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)的情況是，對(duì)音樂(lè)本身的內(nèi)容不夠重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)純粹的演奏技術(shù)，或者僅僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)內(nèi)容，而忽略了實(shí)現(xiàn)完美的音樂(lè)內(nèi)容所需要的演奏技術(shù)。只要關(guān)注一下目前的各類鋼琴比賽或者業(yè)余考級(jí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩類問(wèn)題在目前的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中是常見(jiàn)的。音樂(lè)和技術(shù)的學(xué)習(xí)就像人走路一樣，沒(méi)有人認(rèn)為用兩條腿走路是大孩子或者成人才會(huì)的，從一開(kāi)始學(xué)走路時(shí)我們就已經(jīng)是兩條腿前行了。從根本上來(lái)說(shuō)，人們是通過(guò)學(xué)習(xí)演奏一件樂(lè)器（鋼琴、小提琴等）而深入了解音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，樂(lè)器只不過(guò)是一種音色（或者說(shuō)是媒介），不同的樂(lè)器有不同的音色，而最終需要表達(dá)的音樂(lè)屬性則是完全相通的。因此，在教學(xué)時(shí)只注重表演技巧而忽略音樂(lè)表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，在演奏時(shí)就沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)力和感染力。相反，如果一味強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表現(xiàn)，無(wú)法良好掌握樂(lè)器演奏技能，再好的樂(lè)感也無(wú)法通過(guò)演奏而表現(xiàn)出來(lái)。那么在教學(xué)中如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？但昭義老師曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)辯證的觀點(diǎn)，依照主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系來(lái)處理這一問(wèn)題。這是很有道理的。筆者想講一個(gè)自己的親身經(jīng)歷，這件事情讓筆者體會(huì)到音樂(lè)與技術(shù)之間的關(guān)系是多么微妙。筆者在德國(guó)萊比錫音樂(lè)戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)候，導(dǎo)師教筆者演奏舒伯特的《降B大調(diào)鋼琴奏鳴曲D960》。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者的老師從頭到尾都在講音樂(lè)，包括如何正確地讀譜，如何表現(xiàn)作品中的音樂(lè)形象和性格以及如何注意音色和聲音的平衡等。他似乎從來(lái)不單獨(dú)說(shuō)手指該怎么動(dòng)、力量要如何傳達(dá)等。但是當(dāng)筆者學(xué)完整首作品以后，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)演奏發(fā)生了巨大的變化，這不僅僅是音樂(lè)修養(yǎng)、整體風(fēng)格把握的變化，筆者的技巧也發(fā)生了大的改變，例如，筆者的音色概念發(fā)生了變化，運(yùn)用踏板更細(xì)致準(zhǔn)確，能在鋼琴上演奏歌唱性的樂(lè)句等。這一件事給筆者的啟發(fā)是，要從音樂(lè)的角度解決技術(shù)的問(wèn)題。很多老師從技術(shù)的角度解決音樂(lè)的問(wèn)題，其實(shí)會(huì)造成很多孩子不知道技術(shù)練習(xí)的目的何在。孩子們學(xué)習(xí)了技術(shù)，卻沒(méi)有感受到音樂(lè)。所以，如何結(jié)合音樂(lè)和演奏技術(shù)，這個(gè)課題仍需要我們好好思考和實(shí)踐。

四、總結(jié)

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單、普通但極其重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞可以說(shuō)直接奠定了我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的根基，決定了專業(yè)鋼琴教育的質(zhì)量。因此，很多與此相關(guān)的教學(xué)理念和方式方法都需要我們思考和總結(jié)，唯有堅(jiān)持實(shí)事求是和兼收并蓄的態(tài)度，才能使我們的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更有效，培養(yǎng)出更多具有音樂(lè)才能的好苗子。

作者:孫剛 單位:南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院