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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的青壯年勞動力進入大城市務(wù)工，這就出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。大多數(shù)留守兒童正處于受教育的時期，但由于教育資源相對落后、師資力量不足等諸多因素的影響，出現(xiàn)了諸多問題。基于此，結(jié)合和政縣臺子街學(xué)校情況，探討了留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育現(xiàn)狀；對策

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育教學(xué)在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教育質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升，更好地發(fā)揮了教育的功能。但教育的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟密切相關(guān)，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，受制于教學(xué)資源和師資力量以及教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，留守兒童的教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合和政縣臺子街學(xué)校的實際情況探討了本地區(qū)留守兒童教育的現(xiàn)狀。

一、留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于父母大多外出務(wù)工，大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶代為監(jiān)護，由于隔代監(jiān)護人自身的教育觀念影響，對留守兒童的教育缺乏應(yīng)有的重視，這不僅導(dǎo)致留守兒童缺少良好的成長環(huán)境，也使其在學(xué)習(xí)的過程中缺乏應(yīng)有的支持。筆者所在的和政縣臺子街學(xué)校，大多數(shù)留守兒童只有在學(xué)校才有學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們放學(xué)之后幾乎不會再進行任何學(xué)習(xí)活動。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的興趣

對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)活動都是在興趣的驅(qū)使下進行的，因此，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的興趣，才會進行積極的學(xué)習(xí)。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中，一方面由于學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到自己難以解決的學(xué)習(xí)問題，便會放棄學(xué)習(xí)，這也嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)習(xí)的效果。筆者所在的和政縣臺子街學(xué)校，留守兒童相對較多，大多數(shù)留守兒童因經(jīng)常思念父母，在學(xué)習(xí)的過程中難以將精力集中于學(xué)習(xí)活動，更缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、留守兒童教育對策

（一）關(guān)心、愛護留守兒童成長，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此為了更好地提高留守兒童的教育效果，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，首先就應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護留守兒童的成長，掃除留守兒童因家庭溫暖缺失而產(chǎn)生的各種影響。結(jié)合筆者所在的地區(qū)以及學(xué)校的現(xiàn)狀，在關(guān)心、愛護留守兒童成長的過程中，針對低年級的學(xué)生，班主任以及任課教師可以充當(dāng)“愛心媽媽”的角色，來填補學(xué)生家庭溫暖的缺失。如在課余時間，可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)與留守兒童的父母溝通，使留守兒童感到溫暖；在營造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，針對低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營造生動而靈活的課堂教學(xué)氛圍，同時在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫。而對于高年級的學(xué)生來說，在營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)有的資源，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好成立各種各樣的興趣班，然后引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的活動，如對于一些有音樂天賦的學(xué)生，教師可以帶著學(xué)生進入電子琴室進行深入學(xué)習(xí)。

（二）整合學(xué)科教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)模式

由于在教育資源和師資力量等各個方面存在不足，對留守兒童的教育也存在短板。因此，針對留守兒童進行教育的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，使教學(xué)更加生動靈活，這樣才能夠更好地進行留守兒童教育。結(jié)合筆者所在的和政縣臺子街學(xué)校的具體情況，在整合學(xué)科教育教學(xué)資源的過程中，可以積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)資源展開教學(xué)活動，推動各科教育教學(xué)的信息化發(fā)展，在教學(xué)活動中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使課程教學(xué)內(nèi)容更加生動，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更好地進行課程的學(xué)習(xí)。綜上所述，當(dāng)前的留守兒童教育教學(xué)中依然存在一系列問題，針對這些現(xiàn)狀進行深入的分析探討，提出有效的解決措施和策略，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時彌補教育教學(xué)活動中存在的不足。在教學(xué)過程中，關(guān)心留守兒童成長，營造良好的教學(xué)環(huán)境，積極利用現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對這些方法進行嘗試并不斷優(yōu)化，從而有效提高留守兒童的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進留守兒童成長、成才。

參考文獻：

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［2］顏其友.淺析當(dāng)前欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及對策［J］.下一代，2017（5）：34.

作者:朱發(fā)紅 單位:和政縣臺子街學(xué)校