留守兒童教育問題及對(duì)策
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農(nóng)村留守兒童大部分與爺爺奶奶外公外婆一起居住,一部分會(huì)住在鄰居親戚朋友家中,另外一部分則住在學(xué)?；蛘咴诩译S母親生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化,父母和他們的溝通頻率逐漸減少,溝通方式逐漸單調(diào)化,親子關(guān)系相對(duì)弱化或斷裂,顯現(xiàn)出與其他孩子不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,給他們的學(xué)習(xí)、生活及心理發(fā)展等方面造成一些不利影響。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的基本原因
1.家庭教育欠缺是留守兒童教育問題產(chǎn)生的根本原因首先,家庭教育缺損是留守兒童問題產(chǎn)生最直接最根本的原因。留守兒童家庭由于父母的外出,其家庭教育存在嚴(yán)重的缺損,親子關(guān)系斷裂、親子教育缺位或不足是這些留守家庭明顯的特征。有學(xué)者指出:“農(nóng)村‘留守兒童’家庭內(nèi)部親子之間的交往具有時(shí)間上的長期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)性以及互動(dòng)頻率極低的特點(diǎn),致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級(jí)群體交往模式,‘留守兒童’父母成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者?！盵1]而且“在情感交流上,因客觀條件的限制,留守子女沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受,父母也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)子女的愛?！羰貎和幵谏硇难杆俪砷L的時(shí)期,他們面臨學(xué)習(xí)壓力、人際交往、自身變化等許多社會(huì)問題和心理問題,此時(shí)得不到父母的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助,他們極有可能產(chǎn)生心理障礙甚至行為失范”。[2]其次,家庭教育的不當(dāng)是造成留守兒童問題的不可忽視的原因。當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式:一是放任型,二是溺愛型,三是嚴(yán)厲型。這些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞惯@些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都得不到很好的教育。
2.學(xué)校教育乏力、社會(huì)教育環(huán)境復(fù)雜是留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素在現(xiàn)有的教育環(huán)境中,應(yīng)試教育的理念依然是開展素質(zhì)教育的瓶頸。教師的業(yè)績水平與學(xué)生的升學(xué)率密切相關(guān),教師注重的是學(xué)生的成績好壞而不是特殊個(gè)體或小群體的狀況,因此成績較差的留守孩子可能會(huì)處于被人遺忘的角落,行為上我行我素,思想上自甘墮落。加之現(xiàn)行的課程安排不盡合理,更沒有專門開設(shè)針對(duì)留守兒童的特殊課程;農(nóng)村學(xué)校師資力量普遍不強(qiáng),即使有些學(xué)校注意到了留守兒童問題,也苦于無從下手、無能為力。另外,農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張,辦學(xué)條件落后,也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),更不利于對(duì)留守兒童實(shí)施特別教育。還有,農(nóng)村的社會(huì)教育和文化環(huán)境相對(duì)較差?！耙恍┑叵沦€場(chǎng)、黑網(wǎng)吧、游戲廳及其他違法娛樂場(chǎng)所允許‘留守兒童’隨意進(jìn)出,久而久之使一些孩子沾染上了不良習(xí)慣,有的沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳而無法自拔,有的受兇殺、暴力、色情等游戲或錄像的影響而走上違法犯罪的道路。還有一些‘留守兒童’受社會(huì)上不法之徒的引誘、教唆、強(qiáng)迫等實(shí)施違法犯罪行為”。[2]部分地方對(duì)留守兒童問題重視不夠,也導(dǎo)致留守兒童問題愈益嚴(yán)重?？傊?農(nóng)村留守兒童以一種令人心碎的方式———“家庭結(jié)構(gòu)不完整,家庭教育缺失或變異”體現(xiàn)著“三農(nóng)”問題,已成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童問題的求解過程,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的過程,也是中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的過程,這個(gè)過程必定是個(gè)曲折復(fù)雜、充滿艱難險(xiǎn)阻的長期過程。但同時(shí),農(nóng)村留守兒童問題解決成敗直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。[3]
三、改變留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1.加強(qiáng)留守兒童家庭教育職能,促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展首先,父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)端正教育思想,提高自身素質(zhì)。家庭教育的成功與否與父母或監(jiān)護(hù)人自身的素質(zhì)以及所持的教育觀念息息相關(guān)。要教育好孩子,父母或監(jiān)護(hù)人首先要通過自我教育不斷地完善自己,應(yīng)多學(xué)點(diǎn)家庭教育理論知識(shí),了解孩子身心發(fā)展特征,遵循家庭教育的基本規(guī)律,實(shí)施有效的家庭教育。在教育孩子的方法上,父母或監(jiān)護(hù)人既不能簡單采取溺愛或放任自流的教養(yǎng)方式,也不能一味地進(jìn)行打罵或橫加干涉,更不能“不懂”孩子,卻拼命“教育”孩子。應(yīng)弄清孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)其要理解、接受并給予正確引導(dǎo)。同時(shí),父母或監(jiān)護(hù)人還應(yīng)與孩子建立新型的家庭關(guān)系,充分尊重、信任、理解孩子,適當(dāng)給予孩子欣賞和贊許。在家庭教育的內(nèi)容方面,美國家庭教育專家史蒂文說得非常透徹:“家教最基本的內(nèi)容不是教孩子掌握多少知識(shí),而是教會(huì)孩子怎樣與他人建立聯(lián)系,怎樣面對(duì)困難,怎樣處理生活中遇到的一些難題?！币虼?家庭教育主要是教孩子怎樣做人,怎樣生存,留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)。其次,外出父母應(yīng)盡量與孩子加強(qiáng)親子互動(dòng),做到缺位不缺職。作為父母,應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如有可能,應(yīng)把孩子領(lǐng)到務(wù)工所在地就讀。如果條件不允許將孩子帶在身邊,則需盡量找好代養(yǎng)人,以確保他們外出后孩子能被有效照管。同時(shí)父母外出后應(yīng)盡量參加諸如“家長學(xué)?！钡扰嘤?xùn)活動(dòng),聽聽專家們的教育經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),并經(jīng)常通過各種方式與孩子做心靈保健互動(dòng),多鼓勵(lì)孩子寫信,多聽聽孩子的傾訴,真正做到缺位不缺職。
2.學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任學(xué)校應(yīng)多開設(shè)一些培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們互相幫助,利用同伴友誼、師生情誼彌補(bǔ)家庭缺失的親情,增加留守兒童與外出父母聯(lián)系的機(jī)會(huì)。如貴陽市修文縣的久長中學(xué)針對(duì)留守兒童問題開展的“三個(gè)一活動(dòng)”很有借鑒意義:“一個(gè)朋友”,即我與留守學(xué)生交朋友,歡迎留守學(xué)生到家里做客或到留守學(xué)生家里做客,通過“友情對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)引導(dǎo)師生與留守學(xué)生的情感交流互動(dòng),用友情填補(bǔ)親情缺失;“一個(gè)機(jī)會(huì)”,即在學(xué)校及班團(tuán)活動(dòng)中,把自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)多給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉自卑的心理誤區(qū);“一個(gè)電話”,即建議家長每半個(gè)月與留守學(xué)生通一次電話,讓留守學(xué)生真切感受到來自父母的親情與關(guān)愛,也讓父母不忘自己關(guān)愛、教育、管理子女的監(jiān)護(hù)人職責(zé),全方位地關(guān)愛留守兒童的心理健康,積極引導(dǎo)他們健康成長。[4]同時(shí)學(xué)校應(yīng)充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),開發(fā)活動(dòng)課程,愉悅留守兒童的身心,填補(bǔ)他們生活中的空白?？梢蚤_設(shè)一些具有本地優(yōu)勢(shì)特征的第二課堂,豐富他們的學(xué)習(xí)生活;還可舉行各種留守兒童主題的活動(dòng),讓留守孩子通過感受集體的溫暖來彌補(bǔ)他們內(nèi)心的失落情結(jié);也可以開辦一些家長學(xué)校,對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),提高其素質(zhì)。實(shí)踐證明,由孩子所在學(xué)校主辦的家長學(xué)校,開展各項(xiàng)教育活動(dòng),由此產(chǎn)生家庭和學(xué)校教育的整合,能有效提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的整體水平。
3.社會(huì)應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度,積極開展各項(xiàng)留守兒童教育工作以政府為主導(dǎo),營造留守兒童良好的成長環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中,從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入,改善辦學(xué)條件;同時(shí),大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件,為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用,引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),為孩子創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。青、工、婦、教育等家庭教育責(zé)任單位要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程,加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),整合鎮(zhèn)、村的資源,建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站,發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)“家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員。全社會(huì)都要關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,讓每一個(gè)孩子身心健康成長。
