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一、增強游戲的互動性

游戲的教育意義主要是通過“互動”來體驗和感悟。教師要充分認識游戲“動”的特點，抓住孩子好“動”的本能，做好“動”的結(jié)合，讓孩子從心動開始，并實現(xiàn)聯(lián)動。在幼兒教育的整個過程中，教師要建立動態(tài)發(fā)展的游戲目標，完成孩子從相互認識到互相熟識的發(fā)展。在每一個具體的游戲中，要明確互動的范圍、對象、程度，及時檢驗交流活動的效果。作為游戲規(guī)則的制訂者，教師要引導(dǎo)孩子樹立主動參與而不是被動參與的意識。讓教師的身份隱身于游戲之外，明確自己的角色定位，做好游戲的組織和調(diào)控工作，最大限度激發(fā)孩子的主動性，提高幼兒活動的參與度，避免出現(xiàn)孩子被動參與、消極應(yīng)付的現(xiàn)象，實現(xiàn)孩子們“我的游戲我做主”的目標，體現(xiàn)游戲參與者的價值。

二、增強游戲的知識性

游戲的知識性主要是通過“新鮮”來激發(fā)和引導(dǎo)。幼兒游戲只有?！磅r”才能保“質(zhì)”?！靶迈r”并不一定要體現(xiàn)在游戲的新穎上，而是讓每個游戲有新的內(nèi)容、新的形式，產(chǎn)生新的價值，讓幼兒在每次活動中，有新的知識、新的收獲。作為游戲目標的引領(lǐng)者，教師要從“導(dǎo)”字入手，注重游戲的過程。游戲的知識滲透不等同于文化知識的教育。對于幼兒來說，文化知識的教育是從有到有的傳授，而通過游戲滲透知識則是通過有形的媒介傳授無形的知識，實現(xiàn)從有到有的轉(zhuǎn)變。從這個意義上講，教師引導(dǎo)的過程很重要，游戲開展的過程十分重要，幼兒體驗游戲的過程也很重要。很多游戲來源于生活，用生活式的場景、生活化的游戲開展知識性游戲的教育能增長孩子接受知識的興趣，提高幼兒接受知識的能力。

三、增強游戲的發(fā)現(xiàn)性

在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力比培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神更為重要。在這個階段要特別注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)的本能，培養(yǎng)勤于發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。游戲的發(fā)現(xiàn)性主要是通過幼兒的“模仿”來實現(xiàn)。通過游戲中有目的的模仿和經(jīng)常性的模仿，能讓孩子體會到各種游戲的不同特點，體驗到同一種游戲不同的樂趣，激發(fā)孩子積極發(fā)現(xiàn)、勇于探索的意識，孩子的創(chuàng)造性就會逐漸地挖掘出來。教師可以通過美化游戲環(huán)境，為幼兒提供更多的美好熏陶的機會。比如春天里我們幾個老師帶著孩子們在田野里做游戲，讓小朋友感受周圍環(huán)境的美麗、空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區(qū)別，他們很快發(fā)現(xiàn)教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室，點綴我們教室周圍的環(huán)境，使幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力得到了較快的發(fā)展，從而促進了幼兒審美能力的提高。由此可見，游戲能夠促進幼兒的體育、美育、智育、德育各方面的發(fā)展，對以后的成長發(fā)展將起到積極的作用。